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Utilizadas nas escolas ao longo da história da alfabetização, as cartilhas - materiais de apoio e suporte de todo professor alfabetizador - incorporou um método de ensino da leitura, muitas vezes ressignificado. Sobre as cartilhas utilizadas no ensino da leitura e da escrita é correto afirmar:
Os autores das cartilhas priorizavam por exercícios complexos, desafiadores, criticados pelos métodos ao qual se propunham.
Com uma gama de exercícios preparatórios, os alunos eram levados a reconhecer visualmente letras, sílabas, frases simples estimulando a proficiência em leitura e produção de textos.
As cartilhas não correspondiam aos métodos da época, apresentando incompatibilidade pedagógica e levando à retenção, o aluno que não realizava os exercícios de discriminação.
Com exercícios preparatórios, percepto-motores, discriminação visual e auditiva, coordenação motora, levava à formação integral do aluno com modelos que exemplificavam as práticas sociais da leitura e da escrita.
Com exercícios repetitivos para a memorização silábica e com muito treino caligráfico, os alunos eram levados a reconhecer visualmente letras, sílabas, frases simples e assim por diante.
a) Os autores das cartilhas priorizavam por exercícios complexos, desafiadores, criticados pelos métodos ao qual se propunham.
b) Com uma gama de exercícios preparatórios, os alunos eram levados a reconhecer visualmente letras, sílabas, frases simples estimulando a proficiência em leitura e produção de textos.
c) As cartilhas não correspondiam aos métodos da época, apresentando incompatibilidade pedagógica e levando à retenção, o aluno que não realizava os exercícios de discriminação.
d) Com exercícios preparatórios, percepto-motores, discriminação visual e auditiva, coordenação motora, levava à formação integral do aluno com modelos que exemplificavam as práticas sociais da leitura e da escrita.
e) Com exercícios repetitivos para a memorização silábica e com muito treino caligráfico, os alunos eram levados a reconhecer visualmente letras, sílabas, frases simples e assim por diante.
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ALFABETIZACAO E LETRAMENTO QUIZ 1
3 pág.

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Respostas

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há 5 meses

Vamos analisar as alternativas uma a uma para identificar a afirmação correta sobre as cartilhas utilizadas no ensino da leitura e da escrita: a) Os autores das cartilhas priorizavam por exercícios complexos, desafiadores, criticados pelos métodos ao qual se propunham. - Essa afirmação não é geralmente verdadeira, pois as cartilhas costumam priorizar exercícios mais simples e acessíveis para facilitar a alfabetização. b) Com uma gama de exercícios preparatórios, os alunos eram levados a reconhecer visualmente letras, sílabas, frases simples estimulando a proficiência em leitura e produção de textos. - Esta afirmação é correta, pois as cartilhas realmente utilizam exercícios que ajudam os alunos a reconhecer letras e sílabas, promovendo a proficiência. c) As cartilhas não correspondiam aos métodos da época, apresentando incompatibilidade pedagógica e levando à retenção, o aluno que não realizava os exercícios de discriminação. - Embora algumas cartilhas possam ter apresentado problemas, essa afirmação é muito generalizada e não necessariamente verdadeira para todas as cartilhas. d) Com exercícios preparatórios, percepto-motores, discriminação visual e auditiva, coordenação motora, levava à formação integral do aluno com modelos que exemplificavam as práticas sociais da leitura e da escrita. - Essa afirmação é bastante abrangente e reflete uma abordagem mais moderna, mas não é a característica principal das cartilhas tradicionais. e) Com exercícios repetitivos para a memorização silábica e com muito treino caligráfico, os alunos eram levados a reconhecer visualmente letras, sílabas, frases simples e assim por diante. - Embora essa afirmação tenha um fundo de verdade, ela se concentra mais na repetição e memorização, que não é o único foco das cartilhas. Após essa análise, a alternativa que melhor representa a função das cartilhas no ensino da leitura e escrita é: b) Com uma gama de exercícios preparatórios, os alunos eram levados a reconhecer visualmente letras, sílabas, frases simples estimulando a proficiência em leitura e produção de textos.

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Analisando as informações fornecidas sobre as cartilhas utilizadas no ensino da leitura e da escrita, podemos identificar que as cartilhas eram compostas por uma variedade de exercícios preparatórios que visavam estimular a proficiência em leitura e produção de textos, além de promover a formação integral do aluno com modelos que exemplificavam as práticas sociais da leitura e da escrita. Dessa forma, a alternativa que melhor descreve as características das cartilhas utilizadas no ensino da leitura e da escrita é: d) Com exercícios preparatórios, percepto-motores, discriminação visual e auditiva, coordenação motora, levava à formação integral do aluno com modelos que exemplificavam as práticas sociais da leitura e da escrita.

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Sobre o conjunto de métodos utilizados para garantir o domínio da leitura e da escrita no Brasil, a partir das últimas décadas do século XIX, é correto afirmar que:
Os Métodos Sintéticos são representados por unidades maiores e compreendem as matrizes metodológicas analíticas: a palavra, sentença/frase e o texto.
Os Métodos Analíticos/Globais foram inspirados pelo movimento da Nova Era. O domínio do sistema de escrita era pré-requisito para o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e da escrita.
Os Métodos Sintéticos e os Métodos Analíticos/Globais inspiraram os professores em seus procedimentos de trabalho, elevando a criança como aprendiz ativo e protagonista do conhecimento que lhe é passado.
Os Métodos Analíticos/Globais são aqueles que partem da menor unidade sonora e compreendem as matrizes metodológicas sintáticas a soletração, a silabação e os métodos fônicos.
Os Métodos Analíticos/Globais têm sua fundamentação teórica na psicologia da Gestalt: a criança tem uma visão sincrética da realidade, uma visão globalizada.
a) Os Métodos Sintéticos são representados por unidades maiores e compreendem as matrizes metodológicas analíticas: a palavra, sentença/frase e o texto.
b) Os Métodos Analíticos/Globais foram inspirados pelo movimento da Nova Era. O domínio do sistema de escrita era pré-requisito para o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e da escrita.
c) Os Métodos Sintéticos e os Métodos Analíticos/Globais inspiraram os professores em seus procedimentos de trabalho, elevando a criança como aprendiz ativo e protagonista do conhecimento que lhe é passado.
d) Os Métodos Analíticos/Globais são aqueles que partem da menor unidade sonora e compreendem as matrizes metodológicas sintáticas a soletração, a silabação e os métodos fônicos.
e) Os Métodos Analíticos/Globais têm sua fundamentação teórica na psicologia da Gestalt: a criança tem uma visão sincrética da realidade, uma visão globalizada.

Segundo Frade (2005), a partir do século XIX, quando a escola passou a utilizar o ensino simultâneo e havendo necessidade da organização das classes ou séries e os conteúdos estudados eram os mesmos ao mesmo tempo e no mesmo lugar, houve a necessidade de produção de material didático para padronizar os procedimentos. Sobre estes materiais utilizados para o ensino da leitura e da escrita é correto afirmar:
A produção de materiais de ensino para alfabetização estimulou a emancipação do aluno, tido como agente passivo das práticas pedagógicas.
Os diversos materiais utilizados para o ensino da leitura e da escrita não correspondiam às propostas de alfabetização da época.
A padronização dos conteúdos estudados levou à produção de materiais pelas professoras, que buscava atender as especificidades de seus alunos.
Os alunos eram estimulados a não realizarem as atividades das cartilhas e dos livros adotados para o trabalho com a alfabetização, até a década de 1980.
A escrita, entendida como um reflexo da linguagem oral, levou a produção de cartilhas ou livros adotados que davam ênfase ao domínio da mecânica do ler e escrever.
a) A produção de materiais de ensino para alfabetização estimulou a emancipação do aluno, tido como agente passivo das práticas pedagógicas.
b) Os diversos materiais utilizados para o ensino da leitura e da escrita não correspondiam às propostas de alfabetização da época.
c) A padronização dos conteúdos estudados levou à produção de materiais pelas professoras, que buscava atender as especificidades de seus alunos.
d) Os alunos eram estimulados a não realizarem as atividades das cartilhas e dos livros adotados para o trabalho com a alfabetização, até a década de 1980.
e) A escrita, entendida como um reflexo da linguagem oral, levou a produção de cartilhas ou livros adotados que davam ênfase ao domínio da mecânica do ler e escrever.

Na história das políticas de alfabetização, a discussão de métodos foi e tem sido um dos aspectos mais polêmicos. Na trajetória de uma didática de alfabetização, ora a escolha por determinado método aparece como uma solução mágica para todos os problemas, ora acontece uma negação de sua necessidade, ocasionando desgaste ou desvalorização de práticas de sucesso baseadas nessa tradição. Sobre os métodos utilizados no ensino da leitura e da escrita é correto afirmar:
Tanto nos métodos sintéticos quanto nos métodos analíticos ou globais o domínio do sistema de escrita era pré-requisito para o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e da escrita.
Tanto nos métodos sintéticos quanto nos métodos analíticos ou globais a experiência de comunicação e construção da linguagem da criança eram pré-requisitos para a aplicação desses métodos.
A criança precisava dominar o sistema de escrita, conhecer as letras, para poder ler e escrever e com isso, a preocupação maior era com as práticas sociais de leitura e de escrita vivenciados pela criança.
Os métodos sintéticos e os métodos analítico ou globais levavam a participação plena do indivíduo na sociedade.
Tanto nos métodos sintéticos quanto nos métodos analíticos ou globais o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e da escrita eram pré-requisitos para organização das práticas pedagógicas.
a) Tanto nos métodos sintéticos quanto nos métodos analíticos ou globais o domínio do sistema de escrita era pré-requisito para o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e da escrita.
b) Tanto nos métodos sintéticos quanto nos métodos analíticos ou globais a experiência de comunicação e construção da linguagem da criança eram pré-requisitos para a aplicação desses métodos.
c) A criança precisava dominar o sistema de escrita, conhecer as letras, para poder ler e escrever e com isso, a preocupação maior era com as práticas sociais de leitura e de escrita vivenciados pela criança.
d) Os métodos sintéticos e os métodos analítico ou globais levavam a participação plena do indivíduo na sociedade.
e) Tanto nos métodos sintéticos quanto nos métodos analíticos ou globais o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e da escrita eram pré-requisitos para organização das práticas pedagógicas.

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