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AV 1 - ATENDIMENTO EDUCACIONAL DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E MÚLTIPLA
1-São “indivíduos que possuem prejuízos no domínio conceitual social e prático, sendo classificados em deficiência intelectual leve, moderada, grave e profunda. [...] O nível de prejuízo intelectual pode ser indicativo de maior ou menor capacidade de aprendizagem” (CORSO, 2020, p. 28). Essa definição se refere a que tipo de deficiência?
a.Deficiência Múltipla.
b.Deficiência Visual.
c.Deficiência Auditiva.
d.Deficiência Intelectual.
e.Deficiência Física.

a) Deficiência Múltipla.
b) Deficiência Visual.
c) Deficiência Auditiva.
d) Deficiência Intelectual.
e) Deficiência Física.

ano passado

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AV 1 E

FACPLAN

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Ed

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A definição apresentada no enunciado se refere à deficiência intelectual, que são indivíduos que possuem prejuízos no domínio conceitual social e prático, sendo classificados em diferentes níveis de gravidade. O texto destaca que o nível de prejuízo intelectual pode indicar maior ou menor capacidade de aprendizagem. Portanto, a alternativa correta é: d) Deficiência Intelectual.

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2-A formação de professores para a educação especial é essencial, pois por meio disso é possível analisar o que está sendo viabilizado e as dificuldades encontradas, para obter-se conhecimento sobre a nova realidade proposta na educação brasileira para os alunos da educação especial. Em relação ao que é mencionado no art. 12º da Resolução CNE/CEB nº 4/2009, qual deve ser a formação do professor que irá atuar com o AEE?
a.Qualquer formação acadêmica.
b.Formação inicial correlatas à docência e uma formação específica na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
c.Formação inicial correlatas à docência e uma formação específica que o habilite para a Educação Especial.
d.Qualquer formação acadêmica e uma formação específica que o habilite para a Educação Especial.
e.Somente formação inicial correlata à docência.

a) Qualquer formação acadêmica.
b) Formação inicial correlatas à docência e uma formação específica na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
c) Formação inicial correlatas à docência e uma formação específica que o habilite para a Educação Especial.
d) Qualquer formação acadêmica e uma formação específica que o habilite para a Educação Especial.
e) Somente formação inicial correlata à docência.

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3-Ao se construir os projetos voltados para as escolas, é necessário que seja feito um planejamento sobre o que sem tem como intenção para tal, de forma que os mesmos sejam passados para frente com base no que as instituições já possuem, ou seja, é uma visão futura daquilo que se pretende implantar nas instituições escolares. Com base nisso, por meio de qual processo o Projeto Político Pedagógico é pensado e construído?
a.Processo Democrático.
b.Processo Social.
c.Processo Político.
d.Processo Educacional.
e.Processo Pedagógico.

a) Processo Democrático.
b) Processo Social.
c) Processo Político.
d) Processo Educacional.
e) Processo Pedagógico.

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4-Em qual Lei é enfatizado que a educação especial deve ser entendida como uma modalidade de ensino e ofertada sistematicamente em todos os níveis de ensino de forma que a garantia de vagas no ensino regular aconteça para os diferentes tipos de deficiências, a fim de que todos tenham o devido acesso à educação?
a.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
b.Estatuto da Criança e do Adolescente.
c.Constituição Federal.
d.Plano Nacional da Educação.
e.Política Nacional da Educação Especial.

a) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
b) Estatuto da Criança e do Adolescente.
c) Constituição Federal.
d) Plano Nacional da Educação.
e) Política Nacional da Educação Especial.

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5-Em qual concepção as AVDs são desenvolvidas em centros e instituições que atuam na habilitação e reabilitação de pessoas com necessidades especiais e consideradas o primeiro parâmetro funcional da reabilitação médica?
a.Concepção Política.
b.Concepção Social.
c.Concepção Educacional.
d.Concepção Econômica.
e.Concepção Clínica.

a) Concepção Política.
b) Concepção Social.
c) Concepção Educacional.
d) Concepção Econômica.
e) Concepção Clínica.

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6-Na sociedade Romana, aqueles nascidos com alguma anomalia, aparência física de alguma má-formação, acabavam mortos por afogamento. Há relatos de que os antigos espartanos avaliavam as crianças, e as consideradas doentias, eram jogadas do alto do Monte Taygetos. Sobre essa sociedade, analise as afirmativas abaixo no que diz respeito às crianças que nasciam com deficiências.
I - Não eram eliminadas ou isoladas, vez que nessa sociedade a deficiência era vista de outra forma.
II - Relatos históricos nos trazem informações de que as crianças que nasciam com deformidades físicas em Roma sofriam rejeição e eram mortas por afogamento, muitas vezes na hora do parto.
III – Havia leis que permitiam aos pais eliminar seus filhos deficientes.
IV - Eram recolhidas por escravos e famílias plebeias mais pobres (que viviam de esmolas).
É correto o que se afirma em:
a.I, III e III, apenas.
b.I, III e IV, apenas.
c.II, III e IV, apenas.
d.Nenhuma das alternativas estão corretas.
e.I e II, apenas.

a) I, III e III, apenas.
b) I, III e IV, apenas.
c) II, III e IV, apenas.
d) Nenhuma das alternativas estão corretas.
e) I e II, apenas.

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7-Em nosso país temos diversas leis, decretos e resoluções que tratam sobre a legislação nacional, estadual e acessibilidade. Sabendo disso, qual legislação apresenta em seu artigo 208º que é dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado para os alunos com deficiência, de preferência que sejam matriculados em escolas de ensino regular?
a.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
b.Estatuto da Criança e do Adolescente.
c.Lei de Diretrizes e Bases de 1961.
d.Política Nacional de Educação Especial.
e.Constituição Federal de 1988.

a) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
b) Estatuto da Criança e do Adolescente.
c) Lei de Diretrizes e Bases de 1961.
d) Política Nacional de Educação Especial.
e) Constituição Federal de 1988.

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8-“São situações ricas para o desenvolvimento cognitivo: noções espaço-temporais, pensamento lógico, classificações e seriações, raciocínio matemático e principalmente a compreensão das transformações”. Com isso, tendo essa oportunidade de poder participar das atividades escolares, bem como realizar as atividades de vida diária, ajudará as crianças com deficiência a terem sua autonomia moral, intelectual e social, podendo, por meio disso, ocorrer a integração escolar (BRASIL, 2001, p. 163). Com base no exposto, o excerto citado se refere a qual tipo de atividade?
a.Atividades de Vida Escolar (AVE);
b.Atividades Instrumentais de Vida Diária (AIVD’s).
c.Atividades da Vida Diária (AVD).
d.Atividades Instrumentais Pedagógicas (AIP).
e.Atividades de Vida Pedagógica (AVP).

a) Atividades de Vida Escolar (AVE);
b) Atividades Instrumentais de Vida Diária (AIVD’s).
c) Atividades da Vida Diária (AVD).
d) Atividades Instrumentais Pedagógicas (AIP).
e) Atividades de Vida Pedagógica (AVP).

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9-Da Antiguidade até meados do século XVIII toda criança que nascesse com alguma deficiência, dentre elas a intelectual, sendo classificado como um defeito, tinham como destino o sacrifício, sendo entendido o abandono e até mesmo a eliminação, tal ação passou a ser conhecida como?
a.Homicídio.
b.Suicídio.
c.Abandono de incapazes.
d.Exorcismo.
e.Infanticídio.

a) Homicídio.
b) Suicídio.
c) Abandono de incapazes.
d) Exorcismo.
e) Infanticídio.

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10-O que se caracteriza como sendo a possibilidade de uma eliminação de determinadas barreiras que dificultam e diminui a inserção e participação dos alunos com deficiências nos diferentes contextos sociais, e como estudamos na unidade anterior, de preferência nas escolas de ensino regular?
a.Acessibilidade.
b.Atendimento individualizado.
c.Inclusão escolar.
d.Atendimento Especializado.
e.Exclusão escolar.

a) Acessibilidade.
b) Atendimento individualizado.
c) Inclusão escolar.
d) Atendimento Especializado.
e) Exclusão escolar.