Grátis: Marque corretamente referente a elaboração de um relatório devem constar itens específicos considerando cada modalidade (MELO, 1998, p. 6): a. Aul... – Questões Respondidas

Pedagogia

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Marque corretamente referente a elaboração de um relatório devem constar itens específicos considerando cada modalidade (MELO, 1998, p. 6):

a. Aula de campo - identificação do local e data, tema da atividade, descrição geral do local da visita ou exposição, relato das atividades realizadas e conclusão do aproveitamento da visita ou exposição.
b. Aula de campo - ficha técnica (nome do filme, país onde foi produzido, ano da produção, nome do diretor, principais atores); sinopse (breve relato do filme); articulação do filme com o tema proposto; apreciação crítica.
c. Palestra – nome do palestrante, tema da palestra, registro do desenvolvimento do tema pelo palestrante, relato das intervenções e debates e conclusão do aproveitamento da palestra.
d. nenhuma das alternativas.

Desafios Para o Conhecimento

ano passado

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Ética e Moral na Educação

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Respostas

Ed

ano passado

A elaboração de um relatório deve conter itens específicos de acordo com a modalidade da atividade realizada. Vamos analisar as opções: a. Aula de campo - identificação do local e data, tema da atividade, descrição geral do local da visita ou exposição, relato das atividades realizadas e conclusão do aproveitamento da visita ou exposição. Esses itens são essenciais para um relatório de aula de campo, pois abrangem desde a identificação do local e data até a conclusão do aproveitamento da visita. b. Aula de campo - ficha técnica (nome do filme, país onde foi produzido, ano da produção, nome do diretor, principais atores); sinopse (breve relato do filme); articulação do filme com o tema proposto; apreciação crítica. Esses itens se referem a um relatório de filme, não de aula de campo, portanto não estão corretos. c. Palestra – nome do palestrante, tema da palestra, registro do desenvolvimento do tema pelo palestrante, relato das intervenções e debates e conclusão do aproveitamento da palestra. Esses itens são adequados para um relatório de palestra, não de aula de campo, então não estão corretos. Portanto, a alternativa correta é: a. Aula de campo - identificação do local e data, tema da atividade, descrição geral do local da visita ou exposição, relato das atividades realizadas e conclusão do aproveitamento da visita ou exposição.

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Marque a alternativa correta.
( ) Kohlberg (1998) diz que a Ética é teórica e reflexiva, enquanto a Moral é eminentemente prática. Uma completa a outra, havendo um inter-relacionamento entre ambas, pois na ação humana, o conhecer e o agir são indissociáveis.
Verdadeiro
Falso

O estudo da Ética não tem a finalidade de inculcar regras, de educar para a obediência tácita, mas, sim, de possibilitar o acesso às diversas concepções de moral e, consequentemente, à análise crítica, ao debate e à compreensão de que as regras e as leis são criações humanas e, por não terem origem natural ou divina, são passíveis de transformações e mudanças. Nesse sentido, podemos afirmar que a Ética é o estudo da liberdade.
Moral (
Ética (M
Ética (D
Moral (

Marque as alternativas corretamente.
( ) Segundo Buxarrais (1997), um “projeto de educação moral” deve levar em conta a realidade do país, as questões políticas relacionadas à concepção de escola e a preparação do corpo docente, para que possa elaborar um currículo onde estejam presentes: o conceito de educação, as características socioculturais do grupo, as dimensões da personalidade moral, as estratégias de trabalho e os âmbitos temáticos a serem trabalhados.
( ) Segundo Puig, a educação moral pressupõe uma tarefa construtiva e deve levar em consideração as diferenças e os valores culturais de todos os grupos sociais. É necessário, ainda, atentar para alguns elementos presentes na moralidade, como por exemplo, as emoções e os sentimentos.
a. V, F.
b. F, V.
c. V, V.
d. F, F.

Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso:
( ) Língua, segundo Saussure “é um objeto de natureza concreta, o que oferece grande vantagem para seu estudo” (Saussure, 1970,23). A língua é um “sistema de signos” um conjunto de unidades, ocorrendo uma relação entre signi�cante (imagem acústica) e o signi�cado (conceito).
( ) A língua é um sistema de signos que exprimem idéias, e é comparável, por isso, à escrita, ao alfabeto dos surdos-mudos, aos ritos simbólicos, às formas de polidez, aos sinais militares etc., etc. ela é apenas o principal desses sistemas (SAUSSURE, 1970, p.24).
( ) Sendo assim, podemos concluir que a linguagem advém da língua e não podemos confundi-las, uma tem caráter individual e social (linguagem) e a outra, possui um caráter adquirido e convencional (língua). No entanto, é importante perceber que: A cada instante, a linguagem implica ao mesmo tempo um sistema estabelecido e uma evolução: a cada instante, ela é uma instituição atual e um produto do passado. Parece fácil, à primeira vista, distinguir entre esses sistemas e sua história, entre aquilo que ele é e o que foi; na realidade, a relação que une ambas as coisas é tão íntima que se faz difícil separá-las (Marchuschi, 1970, p.16).

a. V, V, V.
b. V, V, F.
c. F, F, V.
d. V, F, V.

Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso:
( ) [...] A ciência da competência tornou-se bem-vinda, pois o saber é perigoso apenas quando é instituinte, negador e histórico. O conhecimento, isto é, a competência instituída e institucional não é um risco, pois é a arma para um fantástico projeto de dominação e intimidação social e política. Como podemos notar, não basta uma crítica humanista ou humanitária ao delírio tecnocrata, pois este é apenas um efeito da superfície de um processo obscuro no qual conhecer e poder encontraram sua forma particular de articulação na sociedade contemporânea. (CHAUÍ, 1997, p. 10-13).
( ) A formulação de competências se configura como um aspecto favorável quando torna possível a abertura de um campo de análise e reflexão sobre os objetivos das áreas do conhecimento e consequentemente das diversas disciplinas, quando também promove a integração e a articulação dos diversos conhecimentos, superando a fragmentação.

a. F, V.
b. F, F.
c. V, V.
d. V, F.

Entende-se por competências cognitivas as modalidades estruturais da inteligência – ações e operações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos e pessoas que deseja conhecer. As habilidades instrumentais referem-se especificamente ao plano de “saber fazer” e decorrem, diretamente, do nível estrutural das competências já adquiridas e que se transformam em habilidades.
( ) As competências podem ser categorizadas em três níveis distintos de ações e operações mentais, que se diferenciam pela qualidade das relações estabelecidas entre o sujeito e o objeto do conhecimento.

Verdadeiro
Falso

Referente ao Trabalho, assinale a alternativa correta:
a. Nossos conceitos de trabalho e, por conseguinte, de desemprego, em torno dos quais a política atua (ou pretende atuar), tornaram-se ilusórios e nossas lutas em torno deles, tão alucinadas quanto as do Quixote contra os moinhos.
b. tomada de consciência da comunidade de destino que liga cada destino humano ao do planeta, até na vida cotidiana.
c. Não se trata de chorar sobre o que não existe mais, de negar e renegar o presente. Não se trata de negar, de recusar a mundialização, o surto das tecnologias, que são fatos, e que poderiam ser animadores não só para as “forças vivas”. Trata-se, pelo contrário, de levá-los em consideração.
d. o conceito de trabalho abstrato continua válido, porém, o trabalho nas suas dimensões concretas sempre esteve mais para o campo das duras polêmicas do que para a falsa harmonia imposta pelos interesses ideológicos.
e. todas as alternativas corretas.
a) Nossos conceitos de trabalho e, por conseguinte, de desemprego, em torno dos quais a política atua (ou pretende atuar), tornaram-se ilusórios e nossas lutas em torno deles, tão alucinadas quanto as do Quixote contra os moinhos.
b) tomada de consciência da comunidade de destino que liga cada destino humano ao do planeta, até na vida cotidiana.
c) Não se trata de chorar sobre o que não existe mais, de negar e renegar o presente. Não se trata de negar, de recusar a mundialização, o surto das tecnologias, que são fatos, e que poderiam ser animadores não só para as “forças vivas”. Trata-se, pelo contrário, de levá-los em consideração.
d) o conceito de trabalho abstrato continua válido, porém, o trabalho nas suas dimensões concretas sempre esteve mais para o campo das duras polêmicas do que para a falsa harmonia imposta pelos interesses ideológicos.
e) todas as alternativas corretas.

Marque a alternativa correta:
a. Se o professor não receber uma formação interdisciplinar ou, no caso daqueles que já estão no exercício da profissão, uma capacitação adequada, dificilmente poderá cumprir a função que lhe está sendo atribuída.
b. Quanto aos professores que já estão no exercício da profissão (dentro ou fora da sala de aula) e não tiveram formação interdisciplinar, que certamente representam a maioria, cabe às instituições mantenedoras o compromisso de promover capacitações à altura das corretas e extensas exigências dos PCN.
c. Trata-se de um professor pluridimensional – misto de intelectual, cientista, mediador e articulador. Mas, para atingir tal status, é preciso que ele transcenda os limites da sua disciplina e consiga estabelecer articulações entre os mais variados campos do conhecimento, tantos quantos forem necessários para a compreensão e explicação de um determinado objeto.
d. todas as alternativas corretas.
a) Se o professor não receber uma formação interdisciplinar ou, no caso daqueles que já estão no exercício da profissão, uma capacitação adequada, dificilmente poderá cumprir a função que lhe está sendo atribuída.
b) Quanto aos professores que já estão no exercício da profissão (dentro ou fora da sala de aula) e não tiveram formação interdisciplinar, que certamente representam a maioria, cabe às instituições mantenedoras o compromisso de promover capacitações à altura das corretas e extensas exigências dos PCN.
c) Trata-se de um professor pluridimensional – misto de intelectual, cientista, mediador e articulador. Mas, para atingir tal status, é preciso que ele transcenda os limites da sua disciplina e consiga estabelecer articulações entre os mais variados campos do conhecimento, tantos quantos forem necessários para a compreensão e explicação de um determinado objeto.
d) todas as alternativas corretas.

Referente a Cidadania, marque a alternativa correta:
a. A interdisciplinaridade deve ir além da mera justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evitar a diluição delas em generalidades. [...] É importante enfatizar que a interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção.
b. Trata-se, portanto, de não abdicar da qualidade dos conhecimentos, dos conteúdos ministrados em sala de aula. Contextualizar não é oferecer aos alunos um conhecimento empobrecido, diluído e superficial, sem compromisso com a sua universalidade.
c. A primeira abarca todo o conjunto de normas de funcionamento, os saberes formalizados, os diversos papéis a serem desempenhados pelos protagonistas da ação educativa, as diversas instâncias que compõem os sistemas de ensino; a outra, que parte da concepção de escola como espaço sociocultural, pressupõe um emaranhado de relações entre os sujeitos pertencentes a esse espaço, constituindo uma identidade peculiar em cada unidade de ensino.
d. Cidadão é o indivíduo situado no tecido das relações sociais, portador de direitos e deveres, relacionando-se com a esfera pública do poder e das leis. É, também, o membro de uma classe social, definido por sua situação e posição nessa classe, portador e defensor de interesses específicos de seu grupo ou de sua classe, relacionando-se com a esfera pública do poder e das leis.
a) A interdisciplinaridade deve ir além da mera justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evitar a diluição delas em generalidades. [...] É importante enfatizar que a interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção.
b) Trata-se, portanto, de não abdicar da qualidade dos conhecimentos, dos conteúdos ministrados em sala de aula. Contextualizar não é oferecer aos alunos um conhecimento empobrecido, diluído e superficial, sem compromisso com a sua universalidade.
c) A primeira abarca todo o conjunto de normas de funcionamento, os saberes formalizados, os diversos papéis a serem desempenhados pelos protagonistas da ação educativa, as diversas instâncias que compõem os sistemas de ensino; a outra, que parte da concepção de escola como espaço sociocultural, pressupõe um emaranhado de relações entre os sujeitos pertencentes a esse espaço, constituindo uma identidade peculiar em cada unidade de ensino.
d) Cidadão é o indivíduo situado no tecido das relações sociais, portador de direitos e deveres, relacionando-se com a esfera pública do poder e das leis. É, também, o membro de uma classe social, definido por sua situação e posição nessa classe, portador e defensor de interesses específicos de seu grupo ou de sua classe, relacionando-se com a esfera pública do poder e das leis.

Referente a diversidade, marque a alternativa incorreta.
a. A escola como espaço de ampliação das experiências de vida gerais, adolescência, família, vida social etc., desafia os educadores a desenvolverem posturas e instrumentos metodológicos que possibilitem o aprimoramento do seu olhar sobre o aluno, como “outro”, de tal forma que conhecendo as dimensões culturais em que ele é diferente, possam compreender e incorporar a “diferença como tal e não como deficiência” (DAYRELL, 1996, p.145).
b. o Congresso Nacional etc., conquistando importantes avanços, inclusive no que se refere aos aspectos legais. Contraditoriamente, também em decorrência do direito à diferença, surgem manifestações de minorias racistas de ultradireita que apregoam violentamente uma supremacia direcionada para a exclusão.
c. os PCN propõem tratamento diferenciado respeitando-se as diferenças individuais para se alcançar igualdade nos resultados de ensino.
d. esse processo de fraternidade por exclusão dos “intrusos” nunca acaba, é um círculo cada vez mais fechado, que reclama “autonomia” em relação ao mundo exterior, onde manter a comunidade se torna um fim em si mesmo, e a atividade fundamental é excluir aqueles que a ela não pertencem. (MAHEIRIE, 1997, p. 63).
a. Outro dilema imposto pela discussão acerca da diversidade é a questão da igualdade. Ao se reclamar tratamento igualitário para todos os cidadãos, o respeito à diferença acaba relegado a um plano principal. Para o antropólogo Louis Dumont o reconhecimento da diferença só é possível por meio do conceito.
b. Os movimentos neorracistas e outros de caráter panicularistas são exemplos de movimentos que têm uma visão dogmática de si e do mundo, reclamando a superioridade da sua exclusão, como os únicos e verdadeiros dignos da inclusão no campo político-cultural.
c. A discussão sobre a diversidade surgiu com maior efervescência no cenário contemporâneo no início dos anos 1960, quando começaram a eclodir os movimentos de minorias, tais como: movimento de mulheres, negros, homossexuais, índios, além de movimentos musicais e culturais, que reivindicavam o direito à diferença.
d. A diversidade cultural pode ser tratada como virtude ou como problema. Quando é respeitada a singularidade de cada indivíduo, os aspectos culturais presentes na sua vida, a pluralidade de experiências que marca cada sujeito, a trajetória que constituiu sua existência, entre outros, a diversidade é virtude.