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Educação Inclusiva

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Foi com uma declaração que a deficiência de ordem cognitiva que era denominada de Mental passou a ser chamada de Deficiência Intelectual. Que declaração foi essa? A) Declaração dos Direitos Humanos em 1948. B) Declaração de Salamanca. C) Declaração mundial sobre educação pra todos. D) Declaração de Montreal.
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Amanda Firmino

há 2 anos

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Amanda Firmino

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Deficiência intelectual 2
6 pág.

Deficiência intelectual 2

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ano passado

A mudança na terminologia de "deficiência mental" para "deficiência intelectual" está relacionada a um movimento mais amplo de inclusão e respeito aos direitos das pessoas com deficiência. A Declaração de Salamanca, de 1994, é um marco importante nesse contexto, pois promove a inclusão educacional e o respeito à diversidade. Analisando as alternativas: A) Declaração dos Direitos Humanos em 1948 - Embora importante, não se refere especificamente à terminologia da deficiência intelectual. B) Declaração de Salamanca - Esta declaração é a que aborda a inclusão e a terminologia relacionada à deficiência intelectual. C) Declaração mundial sobre educação pra todos - Também relevante, mas não é a que especificamente trata da mudança de terminologia. D) Declaração de Montreal - Não é a declaração que se relaciona diretamente com essa mudança. Portanto, a alternativa correta é: B) Declaração de Salamanca.

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há 2 anos

A declaração que mudou a nomenclatura da deficiência de ordem cognitiva de "Mental" para "Deficiência Intelectual" foi a Declaração de Salamanca, em 1994.

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Deficiência intelectual não é doença mental. Nesse sentido, para diferenciar deficiência de doença, a OMS propôs três níveis para esclarecer as deficiências.
assinale a alternativa CORRETA que define a incapacidade:
A - Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano. Surge como consequência direta ou é resposta do indivíduo a uma deficiência psicológica, física, sensorial ou outra.
B - Representa a objetivação da deficiência e reflete os distúrbios dos outros em relação à pessoa, nas atividades e comportamentos essenciais ao seu sustento.
C - Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma incapacidade, que limita ou impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Representa a socialização da deficiência e relaciona-se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.
D - Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.

A inserção dos alunos com deficiência na escola regular se remete à integração, a qual designa o agrupamento desse alunos.
Que autora faz essa afirmação?
A Maria Montoan.
B Emilia Ferreiro.
C Magda Soares.
D Romeu Sussaki.

A aprendizagem das Atividades da Vida Diária – AVD – relaciona-se à experiência das ações do dia a dia. Nesse sentido, a aprendizagem das AVD acontece, muitas vezes, por transferência no grupo familiar.
Com relação ao ensino de ADV, assinale a alternativa CORRETA:
A - Faz-se necessário contextualizar o ensino das AVD, portanto, o professor deve ensiná-las mediante experiências, ou seja, contextos reais.
B - O professor não precisa orientar a família do deficiente sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus filhos. Isso diz respeito apenas à escola.
C - As AVD identificam e elaboram recursos pedagógicos e de acessibilidade considerando suas necessidades específicas.
D - As atividade que envolvem a aprendizagem da AVD beneficiam o aluno, porém as atividades não abarcam as relações afetivas, intelectuais, sociais e emocionais.

A educação especial na perspectiva da educação inclusiva ganhou força no cenário brasileiro a partir da década de 1990 e buscou superar a visão de caráter substitutivo da educação especial em relação ao ensino comum.
Com relação ao que foi exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A criança com deficiência precisa adaptar-se à escola e demonstrar esforço para atingir os objetivos propostos sem que haja mudanças significativas no dia a dia escolar.
II- A educação especial está presente na educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, ensino superior, bem como na interação com as demais modalidades de educação escolar.
III- A escola deve colocar-se à disposição das crianças com deficiência, tornando-se um espaço inclusivo, demonstrando, assim, consciência de sua função.
IV- A permanência física dos alunos com deficiência juntos aos demais já garante a inclusão destes na rede regular de ensino.
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I e I estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.

A inclusão escolar envolve a reestruturação do sistema de ensino e das vivências nas escolas de modo que respondam à diversidade humana.
Sobre o processo de inclusão, assinale a alternativa INCORRETA:
A - Para que a inclusão escola ocorra, pressupõe-se que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidades da clientela para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e suas potencialidades.
B - Ao almejar uma educação de qualidade para todos, a escola necessita oferecer uma educação que ultrapasse a matrícula escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada.
C - Para que a inclusão ocorra, faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
D - Para que a inclusão na escola ocorra, propõe-se transformações na prática pedagógica, na compreensão das singularidades de cada aluno, no papel do professor.

A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência.
Dessa forma, a oferta da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades do ensino, tem qual caráter?
A - Complementar, de excepcionalidade.
B - Agregador, de transversalidade.
C - Suplementar, de interdisciplinaridade.
D - Complementar, de transversalidade.

Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), para concretização da escola inclusiva, é preciso assegurar à criança seus direitos.
A respeito disso, assinale alternativa CORRETA:
A Salas de aula especiais, na escola regular de ensino, por meio de atendimento individualizado de acordo com a deficiência apresentada.
B Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
C Professores especializados, com curso de pedagogia e especialização em educação especial.
D Escolas especiais aos alunos portadores de deficiência e cursos de formação específica aos pais dos alunos.

A conceituação e caracterização da DM adotada no Brasil pelo Ministério da Educação (MEC) segue o modelo proposto pela Associação Americana de Deficiência Mental (AAMR). Considerando as características das pessoas com essa deficiência, assinale a alternativa INCORRETA:
A Limitações somente relativas à comunicação e habilidades sociais e funcionamento intelectual na média da população.
B Limitações associadas a duas ou mais áreas da conduta adaptativa.
C Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média.
D Limitação da capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade.

A partir da Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial.
Mediante o anunciado, pode -se afirmar que, no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para alguns aspectos. Sobre eles, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno 'ideal', segundo um padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e ensino fundamental.
A - F - V - V.
B - V - F - F.
C - F - V - F.
D - GABARITO A C A A C D C C B D

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