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Literatura Infantil

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A BNCC reflete que a função utilitária da literatura (bem como das demais manifestações artísticas), isto é, do texto literário enquanto um produto de uso, seja substituída por uma proposta '[…] humanizadora, transformadora e mobilizadora […]' (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, p. 138). Para tanto, é necessário que a formação de um leitor-fruidor. Em outras palavras:


A) De um leitor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido (interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.
B) De um escritor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido (interpretações) e que não consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.
C) De um escritor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido (interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.
D) De um leitor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido (interpretações) e que tenha dificuldade de identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.
E) De um leitor que busque se desenvolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a inventar novas camadas de sentido (interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.
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Aprendendo com Desafios

há 2 anos

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há 2 anos

Literatura Infanto Juvenil 03
4 pág.

Literatura Infanto Juvenil 03

ESTÁCIO

Respostas

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há 10 meses

Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando a proposta da BNCC sobre a formação de um leitor-fruidor. A) De um leitor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido (interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades. - Esta opção está alinhada com a proposta de formação de um leitor ativo e consciente. B) De um escritor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido (interpretações) e que não consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades. - Esta opção fala de um "escritor" e menciona que ele "não consegue identificar os seus desejos", o que não se alinha com a proposta. C) De um escritor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido (interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades. - Novamente, fala de um "escritor", o que não é o foco da BNCC. D) De um leitor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido (interpretações) e que tenha dificuldade de identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades. - Esta opção menciona que o leitor "tenha dificuldade de identificar os seus desejos", o que não é desejável na formação de um leitor. E) De um leitor que busque se desenvolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a inventar novas camadas de sentido (interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades. - Esta opção fala em "inventar novas camadas de sentido", o que pode não estar alinhado com a proposta de interpretação. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete a proposta da BNCC sobre a formação de um leitor-fruidor é a A).

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há 2 anos

A alternativa correta é a letra A) De um leitor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido (interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.

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Diana Nobrega

há 2 anos

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A literatura infantil é considerada a porta de entrada para o universo da literatura durante o processo de escolarização. Por isso a BNCC pontua que as atividades de pós-leitura do texto literário devem exercitar:


A) O lado imaginativo do leitor por meio do desfrute. Estimular o pensamento através do texto poético. Ativar o sentir, formas distintas de pensar, de perceber e de conhecer o mundo e a nós mesmos.
B) A compreensão gramatical em torno da produção poética e literárias, em que os aspectos formais dos textos devem ser priorizados durante a análise literária.
C) A compreensão poética e histórica dos textos clássicos para a consolidação da literatura durante o processo da formação leitora no Ensino Básico.
D) A habilidade do aluno no que se refere à produção escrita quanto à compreensão do gênero resumo. Logo, o professor deve se concentrar em formas de sintetizar o texto literário.
E) O lado imaginativo do leitor a partir do preenchimento de fichas pedagógicas com perguntas fechadas que buscam ajudar o leitor a identificar informações mais literais no texto.

Sobre as práticas de linguagem contemporâneas no ensino de Língua Portuguesa, a BNNC possui um posicionamento mais moderno em torno do tema. Por isso, após a leitura de um livro, é recomendado que o professor:


A) Transmita todo o seu conhecimento em torno das práticas da linguagem encontrada na obra, com a finalidade de apontar diferentes manifestações artísticas durante o processo de letramento literário. Visto que, por se tratar de uma tábula rasa, o aluno é desprovido de capacidade crítica ou criativa.
B) Se concentre na prática de leitura de textos literários diversos na sala de aula e desenvolva como atividade de práticas de linguagem a exposição de seminários sobre a vida e obra do

autor do livro abordado.

C) Possua uma prática de linguagem voltadas para o próprio ambiente escolar, não devendo ser compartilhadas em situações de uso fora da instituição, com o intuito que a linguagem adquirida (como a escrita de redação) seja mais formal que coloquial.
D) Tenha como objetivo ampliar a capacidade de uso da língua e das linguagens, a partir da apreciação estética de obras canônicas, sem necessariamente estarem relacionados com a realidade dos alunos.
E) Incentive a produção e divulgação de textos para além da instituição escolar, estimulando a interação e apreciação com conteúdos que propiciem a produção autoral de textos em situações práticas na vida do aluno, como por exemplo, a internet.

Em 2008, a aprovação da Lei 11.465/08 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional passa a incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Assim sendo, com a aprovação da nova lei:

A) Passou a ser facultativo, nos estabelecimentos de ensino de Educação Básica, públicos e privados, o estudo da história e cultura indígena.
B) Passou a ser obrigatório, nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. Assim como, os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas
C) A abordagem de um conteúdo programático que inclua diversos aspectos da história da África e dos africanos e da luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, nas escolas públicas. Sendo facultativa nas instituições particulares
D) A abordagem histórica e cultural que caracterizam a formação da população brasileira, a partir do estudo da história da África e dos africanos e da luta dos negros, de modo facultativo. Sendo obrigatório o estudo da história dos povos indígenas no Brasil
E) O conteúdo programático passou a incluir, de modo optativo, as contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil do índio e do negro na formação da sociedade brasileira

A Base Nacional Curricular indica que se deve levar em consideração a diversidade cultural e englobar produções e formas de expressões diversas, tal como “a literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, a cultura de massa, a cultura das mídias, as culturas juvenis etc., de forma a garantir ampliação de repertório, além de interação e trato com o diferente” (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, p. 75). Para tanto, a participação do alunado nas atividades de leitura precisa

A) ser feita de modo crescente, a fim de determinar o repertório sobre as experiências, práticas, gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como conhecimento prévio de leituras futuras.
B) ser feita de modo crescente, a fim de ampliar o repertório sobre as experiências, práticas, gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como conhecimento prévio de leituras futuras.
C) ser feita de modo intenso, a fim de ampliar o repertório sobre as experiências, práticas, gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como conhecimento prévio de leituras futuras.
D) ser feita de modo decrescente, a fim de ampliar o repertório sobre as experiências, práticas, gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como conhecimento prévio de leituras futuras.
E) ser feita de modo crescente, a fim de extinguir o repertório sobre as experiências, práticas, gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como conhecimento prévio de leituras futuras.

A Lei 10.639, aprovada em 2003 garante direito ao resgate e preservação das memórias ancestrais, que passaram a entrar no debate da produção, da pesquisa e do ensino de Literatura na contemporaneidade, apoiada pela lei que determina a abordagem da cultura, história e literatura africana e descendentes nas escolas. De acordo com esse trecho, podemos concluir a


C) Possua uma prática de linguagem voltadas para o próprio ambiente escolar, não devendo ser compartilhadas em situações de uso fora da instituição, com o intuito que a linguagem adquirida (como a escrita de redação) seja mais formal que coloquial.
D) Tenha como objetivo ampliar a capacidade de uso da língua e das linguagens, a partir da apreciação estética de obras canônicas, sem necessariamente estarem relacionados com a realidade dos alunos.
E) Incentive a produção e divulgação de textos para além da instituição escolar, estimulando a interação e apreciação com conteúdos que propiciem a produção autoral de textos em situações práticas na vida do aluno, como por exemplo, a internet.

Espeito do papel da escola nesse contexto:


A) A escola deve apoiar e incentivar medidas de inclusão social, promovendo a conscientização sobre a importância da preservação das memórias dos ancestrais, deve também apoiar medidas que promovam aceitação da diversidade cultural.
B) Não é um papel da escola promover inclusão, seja ela qual for. É dever dos pais educar os alunos para essa temática.
C) A escola não deve apoiar e incentivar medidas de inclusão social pois, promover a conscientização sobre a importância da preservação das memórias dos ancestrais é um dever do Estado e da família do aluno.
D) A escola deve promover ações pagas que busquem agregar conhecimento sobre a literatura infantil.
E) O ambiente escolar não deve abordar esse tema pois ele está muito distante da realidade.

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