(FUNIVERSA, 2015) No campo de estudo do currículo, existem diversas teorias que podem ser obtidas para buscar seus diferentes significados em diferentes contextos. Sobre as teorias do currículo, selecione uma alternativa correta.
As teorias tradicionais valorizam as teorias neutras ou científicas que estejam a serviço de verdade
Para uma teoria crítica, questões técnicas são mais importantes que o conteúdo propriamente dito. Preocupa-se com a transmissão dos conteúdos
A teoria pós-crítica preocupa-se com questões relacionadas à organização curricular, e não com sua aplicação prática
Nas teorias críticas e pós-críticas, uma prática docente não é levada em conta para análise e compreensão do conceito de currículo
Nas teorias tradicionais, uma reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder
As teorias tradicionais valorizam as teorias neutras ou científicas que estejam a serviço de verdade
Para uma teoria crítica, questões técnicas são mais importantes que o conteúdo propriamente dito. Preocupa-se com a transmissão dos conteúdos
A teoria pós-crítica preocupa-se com questões relacionadas à organização curricular, e não com sua aplicação prática
Nas teorias críticas e pós-críticas, uma prática docente não é levada em conta para análise e compreensão do conceito de currículo
Nas teorias tradicionais, uma reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder
As teorias tradicionais valorizam as teorias neutras ou científicas que estejam a serviço de verdade
Para uma teoria crítica, questões técnicas são mais importantes que o conteúdo propriamente dito. Preocupa-se com a transmissão dos conteúdos
A teoria pós-crítica preocupa-se com questões relacionadas à organização curricular, e não com sua aplicação prática
Nas teorias críticas e pós-críticas, uma prática docente não é levada em conta para análise e compreensão do conceito de currículo
Nas teorias tradicionais, uma reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder
As teorias tradicionais valorizam as teorias neutras ou científicas que estejam a serviço de verdade
Para uma teoria crítica, questões técnicas são mais importantes que o conteúdo propriamente dito. Preocupa-se com a transmissão dos conteúdos
A teoria pós-crítica preocupa-se com questões relacionadas à organização curricular, e não com sua aplicação prática
Nas teorias críticas e pós-críticas, uma prática docente não é levada em conta para análise e compreensão do conceito de currículo
Nas teorias tradicionais, uma reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder
Respostas
Ed 
há 2 anos
A alternativa correta é: "Nas teorias tradicionais, uma reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder."
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Raquel Ferreira de lima
há 10 meses
Vcs tem que ver as respostas realmente correta
solange costa ferreira lima
há 9 meses
Questão 01
(FUNIVERSA, 2015) No campo de estudo do currículo, existem diversas teorias que podem ser obtidas para buscar seus diferentes significados em diferentes contextos. Sobre as teorias do currículo, selecione uma alternativa correta.
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- Nas teorias tradicionais, uma reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder
- Para uma teoria crítica, questões técnicas são mais importantes que o conteúdo propriamente dito. Preocupa-se com a transmissão dos conteúdos
- As teorias tradicionais valorizam as teorias neutras ou científicas que estejam a serviço de verdade
- Nas teorias críticas e pós-críticas, uma prática docente não é levada em conta para análise e compreensão do conceito de currículo
- A teoria pós-crítica preocupa-se com questões relacionadas à organização curricular, e não com sua aplicação prática
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É correto o que se afirma em:
I.A formação vai de encontro ao emprego dos saberes escolares, de maneira que eles sejam aplicados de maneira estritamente teóricas;
II.As competências são centrada na resolução de situações teóricas;
III.É atribuído sentido prático aos saberes escolares, visando à formação de habilidades e competências voltadas às práticas contextualizadas.
Todas estão incorretas
I e III apenas
III apenas
I apenas
I e II apenas
(AOCP, 2018) A avaliação em uma perspectiva crítica de currículo pressupõe uma preponderância dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos do ensino
ser um meio de obter informações sobre o desenvolvimento da prática pedagógica, para a reformulação/intervenção dessa prática e dos processos de aprendizagem.
a memorização como forma de desenvolvimento das habilidades psicológicas superiores.
um foco na produtividade, ou seja, na aprendizagem do aluno
que os conteúdos prevalecem sobre os aspectos relacionados ao desenvolvimento.
ser um meio de obter informações sobre o desenvolvimento da prática pedagógica, para a reformulação/intervenção dessa prática e dos processos de aprendizagem.
a memorização como forma de desenvolvimento das habilidades psicológicas superiores.
um foco na produtividade, ou seja, na aprendizagem do aluno
que os conteúdos prevalecem sobre os aspectos relacionados ao desenvolvimento.
(IBADE, 2018) A palavra currículo tem origem no termo latino scurrere, que significa “curso” ou “pista de corrida”. É assim com o currículo escolar. Na escola, ele precisa ser revisado constantemente, até como forma de manter sua eficiência e coerência diante de mudanças ou problemas que eventualmente apareçam.
Ele precisa ser um caminho norteador do planejamento pedagógico. O currículo escolar deve se basear:
nos livros didáticos distribuídos pelo Governo Federal e consequente treinamento dos professores.
nos princípios da Rede e da Unidade, elaborados com base nas diretrizes nacionais em vigor.
na experiência profissional do corpo docente e no regimento interno da Unidade Escolar.
nos materiais elaborados pelas equipes pedagógicas das Secretarias Estaduais de Educação
nas atividades pedagógicas reconhecidamente testadas e de acordo com a legislação atualizada.
nos livros didáticos distribuídos pelo Governo Federal e consequente treinamento dos professores.
nos princípios da Rede e da Unidade, elaborados com base nas diretrizes nacionais em vigor.
na experiência profissional do corpo docente e no regimento interno da Unidade Escolar.
nos materiais elaborados pelas equipes pedagógicas das Secretarias Estaduais de Educação
nas atividades pedagógicas reconhecidamente testadas e de acordo com a legislação atualizada.
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