Importância da Leitura no Ensino de Línguas

Text Material Preview

Questão 1/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia o trecho a seguir:
“...o ‘jogador’ – leitor ou ouvinte estabelece hipóteses, infere dados contextuais e resolve as ambiguidades e incertezas apresentadas pelo texto para poder construir o sentido”
MARQUES, F. S. Ensinar e aprender inglês: o processo comunicativo em sala de aula. Curitiba: InterSaberes, 2012, 296 p.
Como vimos na Aula 1, Tema 3, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, podemos dizer que o papel do leitor na leitura é:
Nota: 10.0
	
	A
	Passivo
	
	B
	Receptivo
	
	C
	Ativo
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Aprendemos que o leitor vai muito além de processar ou receber sentidos passivamente. Seu papel é ativo porque ele constrói sentidos a partir de suas expectativas, experiências/conhecimentos prévios, inferências etc. (Texto da aula 1, tema 3, p. 6 e 7)
	
	D
	Processador
	
	E
	Indiferente
Questão 2/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia a seguinte trecho:
O ____________ pode ser imposto externamente ou gerado internamente. Além disso, também pode se alterar no decorrer da leitura e pode ser associado a gêneros textuais.
Conforme vimos na Aula 3, Tema 4, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, a opção que completa corretamente a lacuna no trecho dado é:
Nota: 10.0
	
	A
	tipo textual
	
	B
	processo interativo
	
	C
	conhecimento linguístico
	
	D
	propósito de leitura
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
O propósito de um leitor pode ser imposto externamente (como por exemplo a tarefa em uma disciplina) ou gerado internamente (o prazer de ler um romance). Esta motivação inicial pode se alterar no decorrer da leitura e estar associada a gêneros textuais (por exemplo: o romance/ficção é frequentemente lido por prazer, enquanto instruções são lidas para obter informações). (Texto da aula 3, tema 4, p. 7)
	
	E
	processamento
Questão 3/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia fragmento de texto a seguir:
“Estes são os três elementos principais no processo de compreensão, de acordo com Snow (2002). Por sua vez, os três elementos estão sempre inseridos dentro de um contexto sociocultural.”
 HAUS, Camila. A Leitura no Ensino de Línguas. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 7. (Texto da Rota de Aprendizagem da Aula 2 – Tema 4).
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base A Leitura no Ensino de Línguas, Aula 2, Tema 4, os três elementos aos quais o trecho se refere são:
Nota: 10.0
	
	A
	Leitor, texto e atividade
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
De acordo com Snow (2002), o processo de compreensão envolve o leitor, o texto e a atividade de ler. (Texto da aula 2, tema 4, p. 7)
	
	B
	Leitor, leitura e processo
	
	C
	Contexto, espaço e texto
	
	D
	Leitura, comunicação e atividade
	
	E
	Gênero, estrutura e tipologia
Questão 4/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia o trecho a seguir:
“...tipos de enunciados relativamente estáveis, caracterizados por um conteúdo temático, uma construção composicional e um estilo. [...] estão sempre vinculados a um domínio da atividade humana, refletindo suas condições específicas e suas finalidades”.
FIORIN, J. L. Introdução ao pensamento de Bakhtin. São Paulo: Editora Ática, 1 ed; 2011, 144 p.
Tomando como referência os conteúdos da Aula 2, Tema 1, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, o trecho apresentado anteriormente trata da definição de:
Nota: 10.0
	
	A
	Estruturas textuais
	
	B
	Tipos de texto
	
	C
	Gêneros textuais
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
O trecho se refere à definição de gêneros por Bakhtin. (Texto da aula 2, tema 1, p. 4)
	
	D
	Estratégias sociocognitivas
	
	E
	Competência metagenérica
Questão 5/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Atente para o seguinte excerto:
“A compreensão de leitura é, portanto, uma atividade cognitiva complexa que envolve inúmeras habilidades e formas diferenciadas de processamento, entre as quais as habilidades de decodificação e de compreensão da linguagem oral [...].”
COELHO, C. L. G.; CORREA, J. Compreensão de leitura: Habilidades cognitivas e tipos de texto. 2017. Disponível em: Acesso em 26 jan. 2022.
Considerando o excerto dado e os conteúdos da Aula 3, Tema 2, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, sobre os tipos de processo de compreensão leia as assertivas a seguir.  Assinale V para verdadeiras e F para falsas:
I. ( ) No top down, o leitor parte do seu conhecimento de mundo.
II. ( ) O processo bottom up é descendente. 
III. ( ) No processo bottom up o leitor parte da forma linguística. 
IV. ( ) No processo interativo, o leitor lança mão de ambos os processos, top down e bottom up.
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – F – V
	
	B
	V – V – F – V
	
	C
	V – F – V – V
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
A assertiva II é falsa pois o processo bottom up é ascendente. (Texto da aula 3, tema 2, p. 5)
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – V – V - V
Questão 6/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia a definição a seguir:
“Processo de construção de sentido por meio da interação dinâmica entre o conhecimento do leitor, a informação sugerida pelo texto e o contexto”.
Dicionário Brasileiro de Língua Portuguesa. Disponível em: Acesso em 21 out. 2021.
Tomando como referência os conteúdos da Aula 1, Tema 2, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, esta é uma definição da palavra:
Nota: 10.0
	
	A
	Leitor
	
	B
	Leitura
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A definição  se refere à “leitura” ou ao ato de ler (Texto da aula 1, tema 2, p. 3 e 4).
	
	C
	Processamento
	
	D
	Letramento crítico
	
	E
	Multiletramentos
Questão 7/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Considere a seguinte passagem:
“A linguagem e o sujeito se constituem nos processos interativos e por meio deles. Dessa forma, o sujeito se constitui à medida que interage com os outros, não como um sujeito dado, pronto e acabado, mas sim como um sujeito que entra na interação completando-se e construindo a si próprio tanto nas suas próprias falas quanto nas falas dos outros.”
BERNABÉ, F. H. L. A competência comunicativa no ensino de línguas estrangeiras. Disponível em: Acesso em 26 jan. 2022.
Com base na Aula 3, Tema 3, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, sobre competência, leia as assertivas a seguir. Assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) A perspectiva pós-estruturalista predomina em sala de aula no Brasil.
II. ( ) No texto-base da disciplina, competência se refere ao modelo do falante nativo. 
III. ( ) Na multicompetência, temos competências diferentes para línguas diferentes. 
IV. ( ) Você pode utilizar seus conhecimentos de leitura em LM (Língua Materna) ao ler em LE (Língua Estrangeira).
 Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – F – V
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
A assertiva I é falso pois predomina a perspectiva estruturalista. A assertiva II é falsa, pois nós advogamos por uma perspectiva não normativa, que não considera o falante nativo enquanto modelo de competência. A assertiva III é falsa, pois na perspectiva da multicompetência existe um conjunto único de todo o conhecimento linguístico/comunicativo, independente da língua. (Texto da aula 3, tema 3, p. 6 e 7)
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – V – F - V
Questão 8/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Observe a imagem a seguir:
Imagem: https://www.shutterstock.com/image-illustration/fashion-web-store-template-mock-isolated-1008737065
Imagine que seu propósito na leitura desse site seja saber o preço de um produto específico. Das estratégias de leitura que vimos na Aula 3, Tema 5, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, você vai utilizar:
Nota: 10.0
	
	A
	Skimming
	
	B
	Scanning
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Utilizamos a estratégia do scanningpara localizar informações e detalhes específicos. (Texto da aula 3, tema 5, p. 10)
	
	C
	Leitura detalhada
	
	D
	Inferência
	
	E
	Memória
Questão 9/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia as seguintes instruções:
“- Analisar título e subtítulos;
- Observar figuras, tabelas, marcas não verbais que ilustram os tópicos tratados.
- Ler o primeiro (introdução) e o último (conclusão ou resumo) parágrafos, além das primeiras frases dos demais parágrafos.”
 HAUS, Camila. A Leitura no Ensino de Línguas. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 9. (Texto da Rota de Aprendizagem da Aula 3 – Tema 5).
Considerando as instruções elencadas anteriormente e, de acordo com os conteúdos da Aula 3, Tema 5, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, a qual estratégia de leitura se referem essas instruções? Leia as alternativas que seguem e, na sequência, assinale aquela que responde a essa pergunta corretamente:
Nota: 10.0
	
	A
	Skimming
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
A estratégia de skimming consiste em uma leitura superficial e não detalhada, para determinar ideias centrais ou mais gerais do texto. (Texto da aula 3, tema 5, p. 9)
	
	B
	Scanning
	
	C
	Leitura detalhada
	
	D
	Inferência
	
	E
	Memória
Questão 10/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia o seguinte trecho:
“Today, however, they were not playing. Uncle Henry sat upon the doorstep and looked anxiously at the sky, which was even grayer than usual.”
 CAROLL, Lewis. Alice’s Adventures in Wonderland. United States: Barnes & Noble Inc, 2018.
A partir da leitura do trecho dado, podemos observar que o personagem tio Henry (uncle Henry) está preocupado com alguma coisa. Porém, isso não está explícito no texto. Partindo dessa premissa e, tomando como referência os conteúdos da Aula 3, Tema 1, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, tal afirmação foi possível por meio de:
Nota: 10.0
	
	A
	Predição
	
	B
	Inferência
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Não está explícito no texto, mas podemos inferir que Uncle Henry esteja preocupado, deduzindo a partir do fato de que ele olhava ansiosamente para o céu, e que este estava mais cinza do que o normal. (Texto da aula 3, tema 1, p. 3 e 4)
	
	C
	Scanning
	
	D
	Decodificação
	
	E
	Processo interativo
· 
Questão 2/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia a seguinte definição de linguagem:
A linguagem é uma prática social, na qual há relações de poder, ideologias e construções de sentidos sócio-historicamente situadas.
Considerando a Aula 1, Tema 4, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, esta definição de linguagem corresponde à seguinte perspectiva:
Nota: 10.0
	
	A
	Instrução baseada em estrutura
	
	B
	Abordagem Comunicativa
	
	C
	Letramento crítico
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Aprendemos que, segundo a teoria do Letramento Crítico, a língua é vista enquanto prática social de construção de sentidos, sendo que estes são sócio historicamente originados, sempre ideológicos e valorizados/ hierarquizados socialmente. (Texto da aula 1, tema 4, p. 8)
	
	D
	Leitura enquanto decodificação
	
	E
	Multicompetência
Questão 7/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia o trecho a seguir:
“1. Cut the onion, red peppers and bacon into small pieces.
 2. Heat some olive oil in a pan and fry the onion, red peppers and bacon.
 3. Add oregano, garlic, tomatoes and water and cook for 20 minutes.”
BRAINLY. Leia o HOW TO MAKE IT (modo de preparo) de uma RECIPE e depois resolva o exercício com base neste texto. Disponível em: Acesso em 26 jan. 2022.
Como vimos na Aula 2, Tema 3, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, o tipo textual que caracteriza o trecho acima é:
Nota: 10.0
	
	A
	Narração
	
	B
	Argumentação
	
	C
	Exposição
	
	D
	Injunção
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Tipos de texto são construções teóricas definidas pela natureza linguística da composição de um texto. Por caracterizar-se como um texto que  tem o objetivo de instruir os leitores a realizarem alguma tarefa, o trecho acima pertence à categoria de injunção. (Texto da aula 2, tema 3, p. 5)
	
	E
	Descrição
Questão 9/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia o trecho a seguir sobre competência, conceito visto na Aula 3, Tema 3, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas: 
“In terms of language learning, it carries shadows from the past: linguistic perfection, complete acquisition, the final state, perhaps the ‘idealised native speaker’ of the ancient theoretical texts”.
BLAIR, A. Developing ‘ELF competence’ in language learners and teachers. Estudos Linguísticos e literários. Salvador, n 65, 2020, p. 05-29.
Dentre as ideias sobre competência, o trecho acima se refere à perspectiva:
Nota: 10.0
	
	A
	Da multicompetência
	
	B
	Pós-estruturalista
	
	C
	Estruturalista/normativa
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
A noção estruturalista de competência carrega noções de perfeição linguística, aquisição completa, estado final de um falante idealizado (que toma como modelo o falante nativo). (Texto da aula 3, tema 3, p. 6 e 7)
	
	D
	Social
	
	E
	Do Letramento crítico
Questão 10/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia o trecho a seguir:
“Às vezes sentava-me na rede, balançando-me com o livro aberto no colo, sem tocá-lo, em êxtase puríssimo. Não era mais uma menina com um livro: era uma mulher com o seu amante.”
LISPECTOR, C. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1a ed., 1998.
O trecho acima descreve uma situação de leitura por prazer. Considerando a Aula 1, Tema 3, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, os propósitos de leitura influenciam a:
Nota: 10.0
	
	A
	Idade do leitor
	
	B
	Habilidade do leitor
	
	C
	Abordagem da leitura
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Um leitor pode desempenhar diferentes papeis dependendo dos seus propósitos de leitura. A forma de aproximação e abordagem da leitura de um texto está relacionada aos propósitos e expectativas do leitor. (Texto da aula 1, tema 3, p. 5 e 6)
	
	D
	Concepção de leitura
	
	E
	Tipologia textual
Questão 2/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia o trecho a seguir:
“...o sentido de um texto é construído na interação texto-sujeitos e não algo que preexista a essa interação. A leitura é, pois, uma atividade interativa altamente complexa de produção de sentidos”
KOCH, I. V; ELIAS, V. M. Leitura, texto e sentido. In: _. Ler e compreender os sentidos do texto. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2006.
Tomando como referência os conteúdos da Aula 1, Tema 2, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, são aspectos essenciais da leitura, EXCETO:
Nota: 10.0
	
	A
	Questionamento e transformação na interação texto-leitor
	
	B
	Desenvolvimento da habilidade escrita
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A escrita é uma habilidade importante, mas não é um aspecto essencial na leitura. Os aspectos essenciais são: I) Construção de sentidos na interação texto-leitor; II) Questionamento e transformação na interação texto-leitor; III) Engajamento ativo por parte do leitor; IV) Experiências prévias do leitor; V) Estrutura e organização linguística; (Texto da aula 1, tema 2, p. 4)
	
	C
	Experiências prévias do leitor
	
	D
	Estrutura e organização linguística
	
	E
	Engajamento ativo por parte do leitor
Questão 6/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia o trecho a seguir:
“...o conhecimento linguístico se torna um ponto importante, uma vez que estamos iniciando a construção e expansão de nosso repertório linguístico em língua inglesa”.
 HAUS, Camila. A Leitura no Ensino de Línguas. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 9. (Texto da Rota de Aprendizagem da Aula 2 – Tema 5).
Com base nos conteúdos da Aula 2, Tema 5, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, os seguintes itens são exemplos de conhecimento linguístico, EXCETO:
Nota: 10.0
	
	A
	Fonologia
	
	B
	Sintaxe
	
	C
	Vocabulário
	
	D
	Contexto social
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
O conhecimento do contexto social se relaciona aos conhecimentos de mundo e interacionale, portanto, não é um exemplo de conhecimento linguístico. (Texto da aula 2, tema 5, p. 9 e 10)
	
	E
	Morfologia
Questão 10/10 - A Leitura no Ensino de Línguas
Leia o trecho a seguir:
“Ler se lendo, ou seja, ficar consciente o tempo inteiro de como eu estou lendo, como eu estou construindo o significado”.
MENEZES DE SOUZA, l. M. T. O professor de inglês e os letramentos do século XXI: métodos ou ética? In JORDÃO, C. M; MARTINEZ, J. Z; HALU, R. C. (orgs). Formação “desformatada” práticas com professores de língua inglesa, Novas Perspectivas em Linguística Aplicada, v. 15, Pontes Editores, SP, 2011, p. 279 – 303.
Das características do letramento crítico que estudamos na Aula 1, Tema 4, da disciplina A Leitura no Ensino de Línguas, este trecho é sobre:
Nota: 10.0
	
	A
	Língua
	
	B
	Dissenso
	
	C
	Reflexividade
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
A característica da reflexividade se refere à necessidade de olharmos para nossas próprias construções e atribuições de sentido de forma questionadora, ou seja, aprender a ouvir não só o outro, mas nós mesmos. (Texto da aula 1, tema 4, p. 8)
	
	D
	Validade
	
	E
	Multissemiose
image1.jpeg
image2.png