Anytime! Always Ready for Education (7)

Text Material Preview

ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS | 377
 b. Americanization started in 1920’s. Americanization 
only took off post World War Two.
 c. Americanization took off post World War Two. 
Americanization took off again in the internet age.
 d. English is the leading international language. English 
has the most speakers around the world.
Peça aos estudantes que observem as duas frases de 
cada item e identifiquem a relação entre elas: As ideias 
são contrárias? Uma ação acontece depois da outra? Uma 
ação é a consequência da outra? Leve os estudantes a 
perceber que, no item a, a frase expressa concessão, no 
item b, contraste, no item c, tempo, e no item d, razão. 
Diga aos estudantes que, para expressar as duas ideias em 
uma só frase, precisamos usar conectivos. Se achar con-
veniente, pergunte-lhes se eles se lembram de alguns co-
nectivos em português para expressar razão/explicação, 
contraste, concessão e tempo. Em seguida, peça que leiam 
as frases e façam as atividades do livro.
Explique aos estudantes que connectives são palavras 
de uma classe gramatical que abrange conjunctions, 
prepositions ou linking words. Para nós, lusófonos, elas 
correspondem a conjunções, preposições, conectivos 
ou palavras que fazem a ligação entre duas orações. Se 
achar adequado, comente com os estudantes que but, 
then e because são alguns dos conectivos mais comuns 
da língua inglesa. Explique também que since, além de 
ser uma conjunção subordinativa (desde que, visto que, 
porque), como aparece em dois exemplos do texto, tam-
bém é usada (e com maior frequência) como preposi-
ção relacionada a tempo (desde), geralmente em frases 
em que o verbo é usado no Present Perfect. Por exemplo, 
nesta frase: Brazil has been an independent country since 
September 7, 1822.
 � Speaking
Se julgar oportuno, após a realização das atividades, 
sugira aos estudantes que acessem a página Language 
Learning Base, disponível em: http://languagelearning 
base.com/63255/useful-english-expressions-agreeing- 
and-disagreeing (acesso em: 6 ago. 2020), para que vejam 
exemplos de expressões em inglês usadas para expressar 
concordância e discordância, para pedir e dar opinião ou 
para interromper alguém, de maneira educada. A lista 
pode ser usada como fonte de consulta pelos estudantes 
para que utilizem diferentes expressões na atividade des-
ta seção ou em outras atividades.
 � Writing
Writing and Rewriting
Nesta atividade de produção escrita, sugira aos estu-
dantes que trabalhem em pequenos grupos em uma 
produção colaborativa do infográfico. O ideal é que cada 
grupo escolha um tópico diferente do outro. Ajude os 
estudantes a pensar o que cada tópico pode englobar e 
como será abordado. Por exemplo, ao escolher o tópico 
“English study habits”, eles podem investigar quantas ho-
ras por dia ou por semana os colegas estudam inglês, se 
eles costumam assistir a vídeos em inglês, fazer lista de 
vocabulário, usar aplicativo de aprendizagem de língua, 
etc. Oriente os estudantes a montar a lista de perguntas 
que vão usar para entrevistar os colegas. É importante 
que você veja as perguntas feitas pelos estudantes e lhes 
dê feedback, sugerindo alterações, se necessário.
Com as perguntas prontas, eles devem entrevistar os 
colegas. Esse procedimento pode ser realizado de diversas 
formas: eles podem realizar as entrevistas oralmente e ano-
tar as respostas; podem digitar e imprimir as perguntas, 
em forma de questionário, e pedir aos colegas que respon-
dam; ou podem fazer um questionário on-line, usando 
uma das ferramentas sugeridas no boxe Suggestion, e en-
viá-lo aos colegas por e-mail, mensagem ou redes sociais. 
Com as respostas dos colegas em mãos, é hora de analisar 
os dados coletados. Nesse momento, os estudantes po-
dem ser orientados pelo professor de Matemática, que os 
auxiliará no cálculo das porcentagens e na construção de 
tabelas e gráficos, se for o caso. Esta atividade pode con-
tribuir para o desenvolvimento da habilidade específica 
da área de Matemática e suas Tecnologias EM13MAT406, 
ao requisitar do estudante organização e análise dos da-
dos coletados para representá-los no infográfico. Depois 
disso, oriente os estudantes a desenvolver o infográfico e 
ajude-os na elaboração de algumas frases que possam en-
trar no texto (por exemplo: 40% of students watch online 
videos in English). Lembre-lhes das características do info-
gráfico, conforme visto na atividade 2 da subseção Getting 
Ready to Write.
Atividade de extensão
Lista comentada: recursos digitais e 
gratuitos para aprender e/ou 
praticar inglês
Habilidades da BNCC
EM13LGG403, EM13LGG701 e EM13LGG703.
A proposta desta atividade é fazer com que os estu-
dantes pesquisem e se apropriem de ferramentas digitais 
e novas tecnologias para aprender e praticar a língua in-
glesa, e partilhem tais recursos com membros de dentro e 
de fora da comunidade escolar.
Ao longo da Unidade, os estudantes leram, ouviram 
e discutiram sobre a importância do inglês no mundo 
VU_INGLES_Amadeu_g21Sa_336a408_MPE.indd 377VU_INGLES_Amadeu_g21Sa_336a408_MPE.indd 377 9/28/20 2:38 PM9/28/20 2:38 PM
378
atual. Para incentivar a aprendizagem, prática e/ou apri-
moramento dessa língua, tanto dos colegas de turma 
quanto de outros membros da comunidade (como es-
tudantes de outras escolas e amigos), os estudantes po-
dem criar uma lista comentada de recursos digitais para 
a aprendizagem de inglês.
Para que realizem essa atividade, organize os estudan-
tes em pequenos grupos e leve-os ao laboratório de in-
formática para que busquem sites, canais de vídeo, cursos 
e aplicativos gratuitos para se aprender a língua inglesa. 
A seu critério, a busca que ensinam em casa. Cada grupo 
seleciona alguns desses recursos e faz uso deles por um 
período de tempo determinado por você (duas semanas, 
por exemplo). Depois disso, cada um deve montar uma 
lista com esses recursos que foram testados, inserindo 
uma breve descrição para cada item. Essa descrição pode 
conter os tipos de atividade oferecidas, o nível linguístico 
utilizado, o que é abordado (gramática, vocabulário, lei-
tura, compreensão oral, etc.), além de apresentar suas van-
tagens e desvantagens.
Quando as listas estiverem prontas, elas podem ser 
partilhadas com os colegas de turma, amigos e estudan-
tes de outras escolas, por meio da rede social ou outro 
canal digital da escola, como blogue, site ou grupo em 
aplicativo de mensagem instantânea. Desse modo, será 
possível estimular a aprendizagem e a prática da língua 
inglesa na comunidade escolar e em seu entorno, por 
meio desses recursos digitais e gratuitos compilados pe-
los estudantes.
Material complementar para a 
formação docente
 � Vídeos
DAVID Crystal – Which English? Macmillan Education ELT. 
Disponível em: https ://www.youtube.com/watch?v= 
0XT04EO5RSU. Acesso em: 6 ago. 2020.
Neste vídeo, o linguista britânico David Crystal comenta a 
importância de se explicar aos estudantes que existem 
variedades da língua inglesa.
THE MYTH of the Native Speaker (with David Crystal). Canguro 
English. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=p-
kZLP2FWUI. Acesso em: 6 ago. 2020.
Nesta entrevista, o linguista britânico David Crystal fala sobre a 
necessidade da existência de uma forma padrão da língua 
inglesa, para fins de inteligibilidade entre seus falantes, mas 
também da compreensão de que há variações na língua, que 
marcam identidades locais, culturais e sociais.
WHAT Will English Language Look Like in the Future? Oxford 
Academic (Oxford University Press). Disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=B6MJPPEpYLo. Acesso em: 6 ago. 2020.
O professor de Língua e Literatura Inglesa da Universidade de 
Oxford e autor de dezenas de livros sobre a língua inglesa 
Simon Horobin faz previsões sobre o futuro da língua inglesa.
Unit 12
Everything Is Science
Tema Contemporâneo Transversal : Ciência e 
Tecnologia
Articulação com: Ciências da Natureza
A Unidade 12 tem por objetivo promover reflexões a 
respeitodas contribuições feitas por cientistas para a co-
munidade em que vivem e para o mundo. Ao tratar o 
que essas pessoas percorreram para alcançar suas con-
quistas, aborda-se a importância de ter resiliência e per-
severança para não desistir perante as dificuldades. Além 
disso, os estudantes utilizam as habilidades escrita e oral 
da língua inglesa para partilhar com a turma uma história 
inspiradora de alguém que admiram.
As habilidades da BNCC nesta Unidade
Let’s Start
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de 
comunicação global, levando em conta a multiplicida-
de e variedade de usos, usuários e funções dessa língua 
no mundo contemporâneo.
Ao introduzir o tema da Unidade e levantar os conhe-
cimentos prévios dos estudantes a respeito dele, uma das 
reflexões importantes para trabalhar com a turma é a de 
que há cientistas ao redor do mundo inteiro que fazem 
suas publicações, na maioria das vezes, utilizando a língua 
inglesa. Além de reforçar o status de língua global, essa re-
flexão leva os estudantes a perceber como aprender a lín-
gua inglesa pode ampliar seu acesso ao conhecimento 
científico, bem como possibilitar uma participação mais 
ampla nesse universo. 
Reading
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento 
mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e 
verbais), com vistas ao interesse comum pautado em 
princípios e valores de equidade assentados na demo-
cracia e nos Direitos Humanos.
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de 
comunicação global, levando em conta a multiplicida-
de e variedade de usos, usuários e funções dessa língua 
no mundo contemporâneo.
Na área da Ciência, há personalidades das mais dife-
rentes nacionalidades com histórias inspiradoras para jo-
vens que anseiam trabalhar nesse ramo. Uma delas é a sul-
-africana Senamile Masango, uma cientista nuclear que, 
apesar das dificuldades, alcançou uma série de conquistas 
em sua área. A leitura de um texto sobre sua história de 
vida, além de destacar as variações linguísticas entre a lín-
gua inglesa utilizada na África do Sul e a utilizada nos Es-
tados Unidos, desconstrói estereótipos sobre cientistas, 
mostrando que tanto homens quanto mulheres, 
VU_INGLES_Amadeu_g21Sa_336a408_MPE.indd 378VU_INGLES_Amadeu_g21Sa_336a408_MPE.indd 378 9/28/20 2:38 PM9/28/20 2:38 PM