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Planos de aula / BNCC da Educação Infantil / Pré Escola / Crianças pequenas (4 anos a 6 anos e 2 meses)
Máscaras geométricas
Por: Lisa Lea Barki Minkovicius / 17 de Janeiro de 2019
Código: EDI3_09UND02
Sobre o Plano
Este plano de atividade foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Lisa Barki Minkovicius
Mentora: Camila Bon
Especialista do subgrupo etário: Karina Rizek
Campos de Experiência: Traços, sons, cores e formas; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; Corpo, gestos e movimentos.
Objetivos e códigos da Base
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Abordagem didática: As crianças podem aprender noções de forma, de proporcionalidade, de tamanho e de simetria enquanto apreciam obras de artistas
variados. Ao observarem como artistas plásticos utilizam formas, cores e linhas para gerar efeitos visuais e sensações diversas, os pequenos ampliam o
repertório cultural e a sensibilidade estética, aprendem a apreciar e avançam nas aprendizagens relativas à linguagem geométrica, por meio de uma
inserção prazerosa, estética e envolvente no universo das formas e de suas múltiplas manifestações.
Resumo
Nesta proposta, a obra do artista Milton da Costa serve como referência para a criação de rostos usando círculos, triângulos, retângulos e outras
formas.
O que fazer antes?
Contextos prévios:
Para esta atividade é fundamental que as crianças já tenham vivenciado algumas propostas que envolviam formas geométricas, considerando as
principais características dos sólidos geométricos e das figuras planas, como por exemplo: contextos de brincadeiras com blocos de construção com
diferentes formas e volumes formando castelos, construção de maquetes, apreciação de obras de artistas etc. Prepare ainda uma seleção de músicas
para que as crianças vivenciem um baile de máscaras.
Este plano faz parte de uma sequência de cinco. São eles:
As formas geométricas do nosso entorno
Máscaras geométricas
A arte geométrica das máquinas
Tridimensionalidade e formas geométricas
Arte, tecnologia e formas
Materiais:
Para esta atividade imprima algumas obras do artista Milton da Costa em que ele representa rostos, tais como: Autorretrato (1943), Cabeça (1948),
Figura (1950), Mulher sentada (1950), Mulher sentada (1951), Mulher sentada (1952) , Figura com chapéu (1955). Acesse aqui as obras Milton da
Costa.
Providencie também barbante ou corda para criar um varal de exposição e pregadores para fixar as imagens.
Preveja organizar em caixas ou bandejas suportes de papelão em formatos diferentes, recortes de figuras geométricas em diversos tamanhos,
barbantes, fitas de diferentes espessuras, botões coloridos, materiais como argolas plásticas, retalhos de tecidos, entre outros. Organize ainda
tesouras, colas, lápis de cor, canetinhas e palitos de sorvetes.Caso você disponha de uma mesa grande, o material poderá ser disposto, seguindo suas
caraterísticas e especificidades sobre ela, não sendo necessárias bandejas ou caixas. Observe que apresentar o material, tendo em vista a dimensão
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4107/mascaras-geometricas
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/plano-de-aula/4108/as-formas-geometricas-do-nosso-entorno
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/plano-de-aula/4826/tridimensionalidade-e-formas-geometricas
/plano-de-aula/4829/arte-tecnologia-e-formas
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa1612/milton-dacosta/obras
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4107/mascaras-geometricas
estética, convida as crianças, para que de forma autônoma, se relacionem com eles, buscando neles belezas, funções e expressões para criações.
Considere separar também papel, caneta e máquina fotográfica para fazer registros da atividade. É fundamental ainda preparar o som e músicas para
um baile que acontecerá ao final da proposta.
Espaços:
Considere um espaço amplo e que acolha as imagens que você imprimiu em um varal com pregadores, em um espaço no qual as crianças possam
circular e apreciar as obras. O local deve permitir ainda que elas se organizem em roda para partilhar as impressões acerca do apreciado. Esse espaço
pode ser uma sala ampla ou uma área externa. Considere fazer dele um ateliê de criação, em que as crianças possam visualizar as imagens, se
relacionar de forma autônoma com o material e ainda se engajar na criação individual das máscaras. Ao final da proposta todos serão convidados
para um baile de máscaras, que pode acontecer no mesmo espaço ou em outro que você julgar interessante.
Tempo sugerido:
Aproximadamente um hora e 30 minutos.
Perguntas para guiar suas observações:
1. Como as crianças se relacionaram com a exposição das obras do artista? Que expressões revelaram? O que consideraram? Relacionaram os traços
dos artistas com as figuras geométricas que conhecem?
2. Como as crianças se relacionaram com material disposto para as criações? Buscaram detalhes, a fim de expressar especificidades? Apoiaram-se
umas nas outras para as escolhas feitas?
3. Como coordenaram as habilidades manuais durante a ideia de criação? Enfrentaram desafios? Buscaram apoios? Reorganizaram as ideias?
Para incluir todos:
Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda.
Reflita e proponha apoios para atender às necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. Encoraje todos para que
expressem suas impressões, estimule os pequenos a conversar entre si, contando um para o outro o que estão vendo, sentindo e
pensando a respeito da exposição. Se alguma criança não se sentir à vontade para expor sua opinião ao grupo, respeite essa opção e
observe a interação dela com as outras crianças, suas expressões faciais e gestos enquanto aprecia o material. Na hora da confecção
das máscaras apoie o processo criativo de cada uma e incentive a ajuda mútua.
O que fazer durante?
1
Reúna as crianças e conte que hoje você preparou uma exposição com algumas obras do artista brasileiro Milton da Costa. Diga que o propósito da
atividade é que apreciem as imagens, conversem com os pares, a fim de trocar ideias e impressões.
Peça que observem minuciosamente os detalhes, as representações, o movimento, as formas, as linhas, o fundo e outros detalhes que encontrarem
nas obras. Conte que após a apreciação vocês conversarão em roda para partilhar as impressões acerca do que viram. Comente que depois você as
convidará para vivenciarem um momento em que farão criações artísticas. Em seguida, convide as crianças para apreciar as imagens que separou.
2
Enquanto as crianças apreciam as imagens, circule pelo grupo, a fim de escutar as expressões que revelam ao contemplarem as obras. Faça registros
escritos e fotográficos das relações estabelecidas pelo grupo e dos comentários que fazem. Atente-se às diversas expressões que as crianças podem
trazer, seus olhares, sorrisos, surpresas. Observe o que as imagens lhes despertam. Se necessário, instigue-as a observar os traços, a identificar as
formas que compõem as imagens e a refletir sobre as intenções do artista. Repare na interação das crianças com a exposição, e ao perceber que todos
já apreciaram as imagens, fizeram trocas entre si e que o envolvimento começou a se enfraquecer, sinalize que em dois minutos vocês se reunirão em
roda para partilhar as observações. Passado esse tempo, convide as crianças para se reunir e compartilhar as impressões da vivência.
Possíveis ações do professor neste momento: Ao perceber que uma criança está parada frente à uma imagem por um tempo considerável, você pode
se aproximar e perguntar: Vi que você está observando essa imagem!O que você percebe nela? Já viu alguma parecida? Reconhece alguma forma?
Achou-a engraçada? Por que?
3
Com as crianças reunidas, investigue junto ao grupo quais impressões elas tiveram a partir da vivência. Considere trazer para a conversa as
observações que você registrou ao longo do percurso de apreciação dos pequenos. Paute-se em questionamentos que convidem-nos a dizer o que
acharam das obras, se elas tinham algo em comum e como o artista representou os rostos.
Para contextualizar ainda mais a partilha, apoie-se emtrês imagens da Mulher sentada. Instigue as crianças a pensar como ele representou o rosto
da mulher, como ele é visto de frente e de perfil. Questiona: por que será que ele colocou as linhas? Que formas aparecem? Utilize também a obra
Figura com chapéu para fazer a análise do rosto. Encoraje o diálogo colaborativo, acolha a imaginação e as interpretações das crianças,por mais
inusitadas que pareçam.
Após esse momento, conte ao grupo um pequeno trecho da história de vida do artista Milton Costa, elencando os principais fatos da biografia dele.
C*
4
Ainda na roda, diga que chegou o momento de elas criarem uma obra de arte também e que a proposta é um desafio: criar rostos com as formas
geométricasque se transformarão em máscaras para um baile de máscaras. Aproveite para estimular a conversa sobre máscaras, questione como
elas são, se as crianças já fizeram alguma e se já participaram de um baile de máscaras. Encoraje-as a contar suas vivências e a compartilhar ideias.
Apresente então os materiais que elas poderão utilizar e deixe tudo exposto em uma mesa, de uma forma organizada e convidativa, para que as
crianças se relacionem com autonomia. Acorde com elas a duração da atividade e como se dará a organização do espaço ao final da confecção.
5
Convide as crianças para escolher os materiais e iniciar a criação das máscaras.
Diga que elas poderão voltar à mesa dos materiais quantas vezes precisarem. Observe a dinâmica e a movimentação delas. Esteja atento às
necessidades de apoio que, porventura, algumas precisarão. Encoraje a troca de ideias entre elas.
Possíveis falas do professor e ações das crianças neste momento: Ao observar uma criança parada um tempo frente à mesa, aparentando dúvidas
sobre a escolha do material, se aproxime e diga:Você veio buscar um material para criar algo específico da máscara? O que? Vamos olhar todos os
materiais dispostos? Quem sabe a gente encontra ou você pede a um colega para te ajudar com a ideia?
Plano de aula
Máscaras geométricas
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http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra3452/mulher-sentada
http://mam.org.br/acervo/1965-dacosta-milton/
6
Enquanto as crianças estão criando as máscaras, circule pela sala e observe como está sendo o processo, qual significado estão dando para os
materiais, para as formas geométricas e como estão compondo as máscaras. Faça anotações, fotografias e esteja atento para fazer mediações e apoiar
as crianças quando necessário.
e .
7
Conforme as crianças forem terminando, solicite que apreciem livros no espaço de leitura enquanto aguardam a finalização de todo o grupo. Quando
todas as crianças finalizarem, engaje-as na organização dos materiais utilizados e convide-as para que, acomodadas em uma roda, partilhem suas
criações e contem as figuras geométricas que utilizaram. Considere encorajá-las a dar nomes para as criações.
Para finalizar:
Após a partilha, convide as crianças para um baile de máscaras. Nesse momento, você pode propor um desfile ou escolher uma música que as
crianças gostam para dançarem e cantarem no baile. Se você considerar que o tempo de criação individual foi grande e que as crianças estão
cansadas, ou ainda que as produções precisam de um tempo maior para secar (caso as crianças tenham utilizado muita cola, por exemplo), combine
que o baile acontecerá no dia seguinte ou até mais tarde nesse mesmo dia, antes da saída, por exemplo.
Desdobramentos
Há muitas possibilidades de criação com as formas geométricas. Você poderá propor que as crianças construam personagens e cenários usando
apenas as formas. Em pequenos grupos , elas poderão inventar uma história a partir dessa criação.
Engajando as famílias
Escreva aos pais contando sobre a criação das máscaras e convide-os para apreciar a exposição no mural da escola, com as máscaras e as fotografias
que você tirou. Sugira que em casa eles criem faces com os filhos, a partir de pequenos materiais em formatos geométricos coletados no ambiente e
de uso cotidiano (como por exemplo: embalagens variadas de produtos, rolo de fita durex, carretel de linha, palitos de sorvete, pedras, folhas,
sementes etc), para que as produções sejam compartilhadas posteriormente com a turma.
Materiais complementares
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Apoiador Técnico
Plano de aula
Máscaras geométricas
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	Máscaras geométricas
	Sobre o Plano
	Resumo
	O que fazer antes?
	Contextos prévios:
	Materiais:
	Espaços:
	Perguntas para guiar suas observações:
	Para incluir todos:
	O que fazer durante?
	1
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	Para finalizar:
	Desdobramentos
	Engajando as famílias
	Materiais complementares