ABORDAGEM HUMANISTA

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ABORDAGEM HUMANISTA
Características Gerais
“Ensino centrado no aluno”
A criança se desenvolve sem a influência do aluno, ela se auto-conhece e o professor é um guia auxiliador.
CARACTERÍSTICAS GERAIS Neill: propõe que a criança se desenvolva em intervenções, e sua obra consiste mais em um relato de experiências e exposições de idéias sobre homem, educação e vida, do que uma proposta sistematizada. Com ênfase papel do sujeito como elaborador do conhecimento humano.    
3. CARACTERÍSTICAS GERAIS Rogers: Sua proposta é identificada como representativa da psicologia humanista. O ensino é centrado no aluno. Essa abordagem dá ênfase a relações interpessoais e ao crescimento destas. Centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo em seus processos de construção e organização pessoal da realidade e sua capacidade de atuar como pessoa integrada.    
O ensino “centrado” no aluno é derivado da teoria, também rogeriana, sobre personalidade e conduta.
Essa abordagem também dá ênfase a relações interpessoais e ao crescimento que desta resulta, centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo, dos seus processos e organização pessoal da realidade em sua capacidade de atuar como uma pesoa integrada.
Homem
O homem sabe que é um projeto permanente e inacabado. O aprendizado vem da experimentação.
O homem é visto como uma totalidade, um organismo em processo de integração, uma pessoa na qual os sentimentos e as experiências exerçam um papel muito importante, como fator de crescimento. Enquanto na educação tradicional, o professor deve se manter o mais distante possível do aluno, e não deve se envolver emocionalmente, na educação humanística só   há aprendizado quando há envolvimento   emocional.
O homem é conciderado como uma pessoa situada no mundo. É unico, quer em sua vida interior quer em suas percepções e avaliações do mundo.
O objetivo último do ser humano é a auto-realização ou uso pleno de suas potencialidade e capacidades.
O homem não nasce com um fim determinado, mas goza de liberdade plena e se apresenta como um projeto permanente e inacabado.
Mundo
A concepção de mundo é relativa, cada homem enxerga o mundo baseado em suas experiências pessoais.
Para Rogers, o mundo é algo produzido pelo homem, partindo de sua percepção, recebendo os estímulos e atribuindo-lhes significados. Há em cada indivíduo uma construção autônoma e interna que lhe permite significar e optar. A visão do mundo e da realidade é desenvolvida a medida em que o homem experiência o mundo e os elementos experenciados vão adquirindo     significados para o indivíduo. 
 É um fênomeno subjetivo, pois o ser humano recontrói em si o mundo exterior, partindo da sua percepção, recebendo os estímulos, as experiências, atribuindo-lhes significado.
O mundo é algo contruído pelo homem diante de si mesmo.
Sociedade-Cultura
Rogers ao contrario de Skinner, acredita que a única autoridade necessária é estabelecer qualidade de relacionamento interpessoal.
Esta proposta se orienta para a sociedade aberta, na qual uma das características seria a de os indivíduos assumissem a responsabilidade das decisões pessoais. O objetivo de Neill era de favorecer a educação da criança para que tornassem seres humanos felizes, onde seus valores não fossem baseados na propriedade, no consumo, mas sim no ser, desenvolvendo assim o senso   de autenticidade na criança.
A unica autoridade necessária aos indivíduos é a de estabelecer qualidade de relacionamento interpessoal.
Conhecimento
Ao experimentar, o homem conhece. A curiosidade é natural ao homem, ele busca seu próprio conhecimento.
 É construído a partir da experiência pessoal e subjetiva no decorrer do processo vir a ser da pessoa humana. É atribuído ao sujeito papel central e primordial na elaboração e criação do conhecimento. O humano tem curiosidade natural para o   conhecimento.
A experiência pessoal subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído, no decorrer do processo de vir-a-ser da pessoa humana. O homem obtem conhecimento ao experiênciar as coisas.
O ser humano tem curiosidade natuaral para o conhecimento.
O conhecimento é inerente a atividade humana. O ser humano em curiosidade natural para o conhecimento.
A educação assume significado amplo, pois trata-se da educação do homem não apenas da pessoa em situação escolar em uma instituição de ensino.
Criação de condições para que os alunos possam se tornar pessoas de iniciativa, de responsabilidade, de autodeterminação, de discernimento qu e soubessem aplicar-se a aprender as coisas que lhes servirão para a solução de seus problemas e que tais conhecimentos se aplicassem a a aprender as coisas que lhes servirão para a resolução de seus problemas e que tais conhecimentos os capacitassem a se adaptar as situações com mais flexibilidae.
Educação
O ensino está centrado no aluno e em sua propria capacidade de absorção deste conhecimento. Tudo que estiver a serviço do crescimento pessoal, interpessoal e intergrupal é educação.
 Educação assume significado amplo. Trata-se da educação do homem e não apenas da pessoa em situação escolar. Ensino centrado no aluno. Tudo que estiver a serviço do crescimento pessoal, interpessoal ou intergrupal é EDUCAÇÃO. O objetivo da educação é uma aprendizagem que abranja conceitos e experiências, tendo como pressupostos um processo de aprendizagem pessoal. Nesses processos, os motivos de aprender deverão ser os do próprio aluno.    
Escola
Oferece condições que possibilitem a autonomia do aluno, onde as leis são estabelecidas por um parlamento escolar.
Que respeite a criança, oferecendo condições para que ela possa desenvolver-se em seu processo de vir a ser. A solução apresentada por Rogers para instituição escolar é: “...trabalhar dentro destes limites, estabelecendo um clima de aprendizagem, de compromisso, até que seja possível uma inteira liberdade para aprender.”    
Na abordagem humanista a escola deve respeitar as crianças e oferecer condições para que ela se desenvolva possibilitando sua autonomia.
Ensino-aprendizagem
O ensino centrado na pessoa implica tecnicas de dirigir sem dirigir. Dirigir a pessoa a sua propria experiencia para se estruturar e agir.
Método não-diretivo, ou seja, um conjunto de técnicas que implementa a atitude básica de confiança e respeito pelo aluno. A aprendizagem é: Auto-iniciada Penetrante Avaliada pelo educando Lócus da avaliação reside no educando 
Professor-aluno
O professor não precisa obter competencias e conhecimentos, se desenvolvem em relaçao as concepções de si proprio e não decorrente de um curriculo que lhe é imposto.
13. PROFESSOR-ALUNO Professor – personalidade única. Competências e conhecimentos se desenvolverão em relação às concepções de si próprios. É necessário o professor: compreender-se e compreender os outros, facilitar a aprendizagem, ser autêntico e congruente. Qualidades: autenticidade, compreensão empática e apreço. Objetivos referentes à aprendizagem – partem do aluno, tem significado para ele.
A concepção Piagetiana de aprendizagem tem carácter de abertura e comporta possibilidades de novas indagações assim como toda a sua teoria em epistemologia genética.
Aprender significa assimilar o objeto a esquemas mentais.
O ensino compatível com a Teoria Piagetiana tem de ser baseado no ensaio e erro, na pesquisa, na investigação, na solução de problemas por parte do aluno, e não aprendizagem de fórmulas, nomenclaturas, definições etc.
O ponto fundamental desse ensino, portanto consiste em como vai obter e construir esse conhecimento.
Professor-Aluno: O professor deve propor problemas aos alunos sem ensinar-lhes a solução, fazendo desafios. Cabe a ele evitar rotina, fixação de respostas, hábitos.
O saber deve ser socializado, dessa forma compartilhar experiência e pesquisar a fim de que este se sinta seguro.
Cabe ao aluno um papel essencialmente ativo, e suas atividades b´sicas entre outras, deverão consistir em: observar, experimentar, comparar, relacionar, analizar, justapor, compor, encaixar, levantar hipóteses, argumentar, etc.E ao professor cabe orientação necessária para que os objetos sejam explanados pelos alunos, sem jamais oferecer-lhe solução pronta.
    
Metodologia
Não se enfatiza técnica ou método para se facilitar a aprendizagem. Os recursos transformam os alunos em receptáculos de informações, desta forma, privilegiando a dimensão cognitiva em detrimento da emocional.
Rogers propõe situações que: propiciem ao aluno a curiosidade, a escolha de seus próprios interesses, escolhas responsáveis, formação do programa, autodisciplina e crítica, e adaptação a futuras situações problemáticas.   
O educador deve desenvolver seu estilo próprio.
Avaliação
O humanismo defende que o aluno se auto-avalie, pois só o individuo pode conhecer realmente a sua experiencia.
Tanto para Rogers como para Neill, não deverá haver qualquer padronização dos produtos de aprendizagem e competências do professor. Segundo Neill: prêmios, notas e exames desviam o desenvolvimento adequado da personalidade. Rogers, defende a auto-avaliação: só o indivíduo pode conhecer realmente a sua experiência – só pode ser julgada a partir de   critérios internos.  
Tanto Neils Quanto Rogers apresentam um despreso por qualquer padronização de produtos de aprendizagem e competências do professor.