Educação Infantil 5ª aula

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BNCC em Campos de Experiências: O eu, o outro e o nós. 
Conceito e discussão de atividades práticas para o campo de 
experiência - DISCIPLINA: OFICINAS DE PRÁTICAS EM 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Professora Especialista Eugenia Hatsue Kato 
eugenia.kato@italo.edu.br 
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um 
documento de caráter normativo que define o conjunto 
orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que 
todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas 
e modalidades da Educação Básica, de modo a que 
tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento […]”. (BRASIL, 2017, p.7) 
 
Fonte: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/> 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
Na Educação Infantil está na definição 
de seis direitos fundamentais para as 
crianças de 0 a 5 anos: 
1.conviver; 
2.brincar; 
3.participar; 
4.explorar; 
5.expressar; 
6.conhecer-se. 
 
•Textos introdutórios (geral, por etapa e por 
área); 
•Competências gerais que os alunos devem 
desenvolver ao longo de todas as etapas da 
Educação Básica; 
•Competências específicas de cada área do 
conhecimento e dos componentes curriculares; 
•Direitos de Aprendizagem ou Habilidades 
relativas a diversos objetos de conhecimento 
(conteúdos, conceitos e processos) que os 
alunos devem desenvolver em cada etapa da 
Educação Básica (da Educação Infantil ao 
Ensino Médio). 
O primeiro Campo de Experiência proposto pela 
Base Nacional Comum Curricular: “O eu, o outro e 
o nós”. 
O processo de convivência faz a criança se 
diferenciar do restante do mundo e a importância 
do eu e do outro para formar o nós enquanto 
cultura 
Fonte: <http://www.sme.goiania.go.gov.br/dcgyn/wp-content/uploads/2019/03/2-1-o-eu-o-outro-e-o-nos.pdf> 
 
A Base entende uma competência como mobilização de conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores para que o estudante esteja apto para 
resolver as demandas do cotidiano, do exercício da cidadania e do mundo 
do trabalho. 
Ou seja, é por meio da competência que os estudantes desenvolvem 
plenamente as habilidades e aprendizagens essenciais estipuladas pela 
BNCC. Dessa forma, as competências indicam à escola e ao estudante O 
QUE deve ser aprendido e COM QUE FINALIDADE a competência deve ser 
desenvolvida. 
 
• CONHECIMENTOS (saberes) 
 
• HABILIDADES (saber-fazer relacionado à prática do trabalho mental) 
 
• ATITUDES (saber- ser- aspectos éticos, cooperação, solidariedade, 
participação) 
 
De acordo com a BNCC, as habilidades são as aptidões desenvolvidas pelo 
estudante ao longo da vida escolar e que são essenciais para que ele 
desenvolva tanto as competências gerais, como as específicas. 
HABILIDADES - Associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a 
capacidade adquirida. Exemplos: identificar variáveis; compreender 
fenômenos; relacionar informações; analisar situações problema, sintetizar . 
julgar e correlacionar. 
As habilidades devem ser desenvolvidas na busca das competências 
 
De acordo com o exemplo, o código EI02TS01 diz respeito ao primeiro objetivo 
proposto no campo de experiências “Traços, sons, cores e formas” para o grupo das 
crianças bem pequenas. Portanto, as crianças deste grupo etário devem desenvolver a 
habilidade de “Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais para 
acompanhar diversos ritmos de música”, entre diversas outras. 
 
Campos de Experiências - Efetivando direitos e 
aprendizagens na Educação 
Infantil <https://issuu.com/fmcsv/docs/campos-
experiencias-direitos-aprend> 
Para crianças que possuem a idade acima mencionada, são propostos os seguintes objetivos 
de aprendizado e desenvolvimento: 
•Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos, as possibilidades e os 
limites de seu corpo nas brincadeiras e interações; 
Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos; 
•Reconhecer as sensações de seu corpo em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e 
descanso; 
•Construir formas de interação com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, 
adaptando-se ao convívio social; 
•Demonstrar sentimentos de afeição pelas pessoas com as quais interage; 
•Desenvolver confiança em si, em seus pares e nos adultos em situações de interação. 
Para estes fins, podem-se realizar atividades que estimulem a interação com outras crianças e 
também com adultos, priorizando a autoconfiança e confianças em terceiros. 
Alguns exemplos são atividades em conjunto na brinquedoteca, dinâmicas ao ar livre com 
outras pessoas e estímulos sensoriais por meio de diferentes objetos, materiais e até mesmo 
por meio da música. 
Neste grupo, os objetivos educacionais estão focados em estimular e desenvolver os aspectos a 
seguir: 
Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos, além de 
uma imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e 
desafios; 
Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos; 
Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se 
compreender; 
Habituar-se a práticas de cuidado com o corpo, desenvolvendo noções de bem-estar; 
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras; 
Valorizar a diversidade ao participar de situações de convívio com diferenças; 
Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. 
Algumas dicas para trabalhar as habilidades propostas incluem o aprendizado necessário para 
ter autonomia em pequenas tarefas, como se alimentar, lavar as mãos e vestir a própria roupa. 
A criança também precisa ser incentiva a verbalizar os seus sentimentos e resolver conflitos de 
maneira pacífica com o auxílio de um adulto. 
O educador também deve estimular a troca de brinquedos entre os alunos, contar histórias 
cujas narrativas são diversas da realidade em que ela está inserida, além de promover atividades 
artísticas como desenhos, pinturas e colagens. 
A última categoria da educação infantil é incluída na BNCC: 
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, 
necessidades e maneiras de pensar e agir; 
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; 
Atuar de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas 
conquistas e limitações. Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de 
participação e cooperação; 
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; 
Comunicar suas ideias e sentimentos com desenvoltura a pessoas e grupos diversos; 
Adotar hábitos de autocuidado, valorizando atitudes relacionadas à higiene, alimentação, 
conforto e cuidados com a aparência; 
Compreender a necessidade das regras no convívio social, nas brincadeiras e nos jogos com 
outras crianças; 
Manifestar oposição a qualquer forma de discriminação; 
Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com 
crianças e adultos. 
Neste contexto, recomenda-se a realização de atividades que incentivem o pertencimento ao 
grupo e a empatia pelas diferenças, fazendo entender que as relações se baseiam no respeito 
mútuo. 
Fontes e Referências 
1. http://www.sme.goiania.go.gov.br/dcgyn/wp-content/uploads/2019/03/2-1-o-eu-o-outro-e-o-nos.pdf 
 
2. BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF, 
2017. 
 
3. BRASIL. [Plano Nacional de Educação (PNE)]. Plano Nacional de Educação 2014-2024 [recurso 
eletrônico] : Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014,que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e 
dá outras providências. –Brasília : Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2014. Disponível em: 
<http://www.observatoriodopne.org.br/uploads/reference/file/439/documento-referencia.pdf.Acesso em 
30/10/2018>. 
 
4. http://movimentopelabase.org.br/wp-content/uploads/2017/03/IndiceLeiturasCriticasRed.pdf5. https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/58/o-que-sao-os-campos-de-experiencia-da-educacao-infantil 
 
6. http://www.construirnoticias.com.br/guia-pratico-da-bncc/ 
 
7. BNCC - Educação Infantil. Campo De Experiência: 
Eu , O Outro E Nós <https://www.youtube.com/watch?v=QFLxV7ThFqo> 
 
Fontes e Referências 
1. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 
de dezembro de 1996. Disponível em: . Acesso em: 23 mar. de 2017. 
 
2. BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão; 
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC; SEB; DICEI, 2013. Disponível em: . Acesso em: 23 mar. de 2017. 
 
3. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Disponível em: . Acesso em: 23 mar. de 
2017. 
 
4. BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Parecer nº 7, de 7 de abril de 2010. Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de julho de 2010, Seção 1, p. 10. Disponível em: . Acesso em: 23 mar. de 2017. 
 
5. BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Diário Oficial da União, 
Brasília, 26 de junho de 2014. Disponível em: . Acesso em: 23 mar. de 2017. 
 
6. BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República. Caderno de Educação em Direitos Humanos. Educação em Direitos 
Humanos: Diretrizes Nacionais. Brasília: Coordenação Geral de Educação em SDH/PR, Direitos Humanos, Secretaria Nacional de Promoção e 
Defesa dos Direitos Humanos, 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=32131-
educacao-dh-diretrizesnacionais-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 23 mar. de 2017. 
 
A área de Ensino Religioso, que compôs a versão anterior da BNCC, foi excluída da presente versão, em atenção ao disposto na Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional (LDB). A lei determina, claramente, que o Ensino Religioso seja oferecido aos alunos do Ensino Fundamental nas 
escolas públicas em caráter optativo, cabendo aos sistemas de ensino a sua regulamentação e definição de conteúdos (art. 33, § 1º). Portanto, 
sendo esse tratamento de competência dos estados e municípios, aos quais estão ligadas as escolas públicas de Ensino Fundamental, não cabe à 
União estabelecer base comum para a área, sob pena de interferir indevidamente em assuntos da alçada de outras esferas de governo da 
Federação. 
 
7. BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de dezembro de 2009, Seção 1, p. 18. Disponível em: http:// 
portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2298-rceb005- 09&category_slug=dezembro-2009-
pdf&Itemid=30192. Acesso em: 23 mar. de 2017.