atividades do curso acaped

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ACAPED – Agência de Capacitação Educacional
Educacao Especial: Deficiencia Intelectual e o processo educacional do aluno 2 000 horas
Ibirama-31/05/2021
	Nome do Coordenador (a): Elisângela dos Passos Maba 
Endereço do coordenador (a): João Aurich
Rua: João Aurich	Nº: 3782
Bairro: Nova Stettin	Cidade: Ibirama
Estado: S C
Telefone do coordenador (a):(47) 992260553
Email: dospassose@gmail.com
Relação dos Cursistas
	
	Nome
	E-mail
	Telefone
	RG
	
	
	Elisângela dos Passos Maba
	dospassose@gmail.com
	(47) 992260553
	6.094.907
	
	
	Caroline Aparecida Pereira Francisco
	carolzinha@unidavi.edu.br
	(47) 992232871
	6.190.991
	
	
	Ana Cristina de Borba Hoppe
	lauana78@gmail.com
	(47) 988455211
	3.412.849
	
	
	Cleomar Lisboa
	Cleomar123@gmail.com
	(47) 989078259
	6.641.896
	
	
	Jéssica Frare
	jessica_frare@hotmail.com
	(47) 992249495
	5.181.409
	
	
	Leonir Aparecida Stano
	leonirstano@yahoo.com.br
	(47) 992786894
	2.915.567
	
	
	Paola Sarana Graziela da Silva
	s.aranagraziela@hotmail.com
	(47) 984274859
	6.033.870
	
	
	Marcos Henrique Gebien
	marcoshgebien1997@gmail.com
	(47) 996060770
	5.797.963
	
	
	Márcia Emmendoerfer Varela
	marcia_emm_varela@htmail.com
	(47) 988415637
	2.962.995
	
	
	Nicácia Claudiano de Gracia
	nicaciaclaudiano2018@ggmail.com
	(47) 996977489
	4.068.546
	
	
	Simone Aparecida Lucas
	sallucas@hotmail.com
	(49) 991336885
	1.915.131
	
	
	Josilena Matias Gonçalves De 
 Aráujo
	josilene2316@gmail.com
	
(47) 992238963
	
4.233.264
	
	
	Jalmir César Gonçalves de Araújo
	jalma.profi@gmail.com
	(47) 992266035
	
2.919.758
	
 Atividade de conclusão I
Vocês irão avaliar o grau de consistência entre as práticas inclusivas da sua escola ou uma escola que tiver acesso, aos ideais do movimento de inclusão escolar. Para isto, vocês irão seguir os tópicos abaixo. Em seguida devem produzir um texto com as informações coletadas.
Tópicos a serem observados na escola pesquisada:
· A escola parte da premissa de que cada aluno pertence à sala de aula que ele frequentaria se não possuísse deficiência, ou os alunos com deficiência estão em classes separadas?
· É individualizado os programas e recursos que cada aluno necessita para explorar seus interesses individuais no ambiente escola?
· Como são tratados os alunos com deficiência na comunidade escolar? Os alunos sem deficiência consideram importante a amizade com colegas com deficiência e vice versa?
· Como é a participação dos alunos com deficiência nas atividades extracurriculares?
· A escola consegue modificar durante o ano letivo os sistemas de apoio aos alunos à medida que suas necessidades mudam?
· Como é a participação dos pais no processo escolar?
· Como é trabalhado o currículo? Unificado para todos ou diferenciado para os alunos com deficiência?
· Os alunos com deficiência participam de provas e outros procedimentos de avaliação a que se submetem seus colegas com o apoio necessário ou são excluídos destas oportunidades por não serem capazes?
A escola analisada possui algumas turmas com alguns alunos com deficiência intelectual e deficiência física. Observa-se que a escola apresenta Projeto Pedagógico que orienta todos os funcionários sejam orientados a possibilitarem que todas as crianças atinjam o seu potencial máximo, oportunizando das relações sociais entre todos os participantes, colaboradores e membros da família realizando um trabalho coletivo voltado a inclusão. O professor é, sem duvida, uma peça muito importante no conjunto que movimenta todo o sistema educacional. Desta maneira é de suma importância que o docente seja devidamente capacitado para receber todos os alunos.
A implementação de programas individualizados vem ocorrendo gradativamente na instituição, conforme demanda e recursos disponíveis. Sabe-se que é de suma importância o atendimento individualizado, com isto, há a necessidade de cada dia procurar viabilizar mais esta implementação e diminuir a distância entre a teoria e a prática. 
O aluno com deficiência tem o direito à educação regular na escola geralmente com o auxílio de um segundo professor para facilitar e ajudar nas suas maiores dificuldades, e esse professor acompanha as aulas dadas pelos professores regentes, esse atendimento é especializado em atender cada aluno em suas centradas dificuldades. E hoje passo a passo a inclusão vai tomando uma proporção maior, e cada vez mais os alunos sem deficiências no geral estão vendo o quão importante é manter uma certa amizade ou por assim dizer um certo respeito por esses alunos, tudo isso passa ainda por muitas dificuldades pois tudo isso varia de região por região em alguns lugares notamos que ainda existe a exclusão mas que pouco a pouco vai mudando o senário e as pessoas digamos assim especiais vão tomando espaço. 
As atividades extracurriculares são de suma importância para a aprendizagem dos alunos, sejam eles com ou sem deficiência. Para os alunos que possuem deficiência intelectual é relevante a utilização de materiais concretos, objetos, aulas diversificadas que fazem ou não parte do currículo.
Além disso, os alunos com deficiência têm o direito ao Atendimento Educacional Especializado na rede regular de ensino, que visa trabalhar as reais necessidades do aluno, respeitando os ritmos de aprendizagem e as peculiaridades de cada um, com objetivo de proporcionar, adaptar, preparar e organizar recursos pedagógicos de ensino de maneira interdisciplinar, ensinando com atividades lúdicas, jogos e brincadeiras que contribuam para o seu processo de ensino aprendizagem. 
Sabe-se que o processo de inclusão e de aprendizagem é algo ainda desafiador, porém se a escola contar com a ajuda de uma equipe técnica envolvendo diversos profissionais, incluindo professores e gestão escolar, é mais fácil superar as barreiras e dificuldades encontradas no cotidiano.
A educação especial trabalha para que o aluno possa avançar de forma qualitativa no seu próprio desenvolvimento, fornecendo um grande aprendizado e uma sólida formação por conta da participação real ao contexto educativo, percebendo o quão importante é conhecer a realidade dos alunos, os estímulos da família, da escola e sociedade para com essas pessoas, poder analisar sua trajetória de desenvolvimento e trajetória escolar e buscar apoio sempre que necessário da equipe técnica, para poder estar auxiliando tanto a família quanto o aluno no que for necessário.
A escola é um espaço em constante modificação, troca de conhecimentos e aprendizagem. Falar sobre sistemas de apoio para educandos com laudos diagnósticos de diferentes deficiências é falar de adaptações curriculares, preparação de professores e colegas, adaptações de materiais e mobiliários, é a inclusão da política de inclusão escolar no projeto político pedagógico da escola. Cito ainda os diferentes profissionais de apoio que atendem este educando tais como: professores, coordenadores, gestores, equipe multiprofissional (fisioterapeuta, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, assistente social, psicólogo, neurologista), família e estado. Esse sistema de apoio tanto escolar como de atendimento técnico, família e estado deve sim manter contato entre si e juntos montarem o planejamento individual do educando assim poderão observar toda evolução e dificuldades deste educando. A escola realiza modificações neste sistema de apoio principalmente no modo de apresentar as atividades e avaliações destes educandos.
A participação dos pais no processo escolar tem mudado ao longo do tempo, hoje nós estamos falando da participação dos pais no processo de pandemia/COVID 19 onde a participação é limitada muitas vezes por reuniões através de plataformas digitais. Historicamente a escola sempre procurou buscar a participação dos pais tanto na matrícula, quanto na participação do desempenho dos seus estudantes( entrega de boletins), porém, temos observado ultimamente a dificuldade que é entre o pai e a mãe matricular seus filhos e o acompanhamento de sua matrícula. Lembrando que aeducação é um processo compartilhado entre estado, escola e as famílias juntamente com os estudantes. Assim a participação de forma equitativa de todos vai garantir o sucesso do estudante mas como o tópico em questão envolve os pais, a família. Hoje nós temos modelos variados de famílias e não só o pai participa da vida escolar como sendo um patriarca,como sendo o principal representante. Nós temos modelos de famílias bastante variados, portanto eu trocaria essa questão para. De que forma a família está participando do processo escolar dos seus filhos? Nesse sentido reforço a dificuldade que a escola tem de receber essas famílias por diversas situações, sejam elas relacionadas ao trabalho, sejam elas relacionadas a dificuldade de acompanhar seus filhos na escola ou na sua residência, outras vezes a escola tem dificuldade em atualizar o contato junto as famílias. A escola cujo objetivo é proporcionar a educação científica desses estudantes e sua formação intelectual tem que buscar cada vez mais esse engajamento da família procurando estreitar esses laços, chamando a família não só nos momentos de entrega de boletins ou de alguma análise diagnóstica. A escola deve estar aberta em outras situações, para outras conversações e diálogos, atividades de caráter lúdico questões relacionadas ao desempenho do aluno e outras atividades que a família deve ser buscada para participar cada vez os mais na formação geral do estudante.
Os alunos com deficiência intelectual ou física tem acompanhamento de um segundo professor que realiza o planejamento dos conhecimentos científicos junto com professor regente, trocando informações e experiências de como adaptar os conteúdos de forma concreta, possibilitando melhor entendimento do tema trabalhado. As crianças podem aprender juntas, embora tenham ritmos e processos diferentes.
Para que ocorra a inclusão há a necessidade, do auxilio de professores e demais profissionais que atendem na instituição, tentando ao máximo evitar a exclusão destes educandos nas atividades solicitadas. A avaliação do aluno com deficiência intelectual ocorrerá conforme seu desempenho individual e com base em seus talentos e suas habilidades naturais, sem compará-la com a turma. Assim, observam-se os avanços individuais e da turma, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada aluno. 
Atividade de conclusão II
Como avaliação pedimos a vocês que elaborem um texto, em forma de dissertação, colocando o que é:
O desafio da inclusão do deficiente intelectual? E como vocês trabalham com a inclusão?
Não esqueçam: dissertação é um texto bem elaborado, escrito com ideias que se completam. O texto deve conter o mínimo de 20 linhas bem escritas expondo suas visões sobre o tema, se quiserem vocês podem colocar seus desafios diários e conquistas.
Após realizar a dissertação elaborem uma sugestão de dinâmica que pode ser trabalhada com crianças com Deficiência Intelectual.
A sociedade precisa da melhor forma buscar compreender o que é inclusão, quais são as deficiências, e como elas ocorrem, para que o processo de inclusão ocorra de fato. É preciso enfrentar os desafios da inclusão escolar, sem fugir das causas e fracassos da exclusão. Onde o aluno possa sentir-se incluso e não inserido em sala de aula. O aluno é o sujeito de direito e foco central de toda a ação educacional, garantir a sua caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania, esse por outro lado seria o objetivo primeiro de toda a ação educacional. Para esse novo tempo é imprescindível a ação conjunta do ensino regular e educação especial, pois o aluno que apresenta necessidade educacional especial, além de ser visto a luz de sua deficiência, deverá ser visto como um ser global e único. Por tanto a Inclusão garante o acesso, a permanência e a efetiva participação em prol da educação para a diversidade a mesma considera as necessidades de todos os alunos.
O professor deve utilizar de vários métodos e estratégias de aprendizagem. Ser professor numa escola inclusiva é refletir sobre quem ele é, sobre sua postura enquanto professor e ser humano. No entanto deve estar sempre preparado para adaptar-se a cada nova situação que surgirá em sala de aula. Devemos ter um olhar inclusivo, isso faz toda a diferença na vida dos alunos. Independente das diferenças próprias de cada aluno, o grande desafio é passar de um ensino que transmite informações para uma prática ativa, dialógica e interativa, que se contrapõe a toda e qualquer visão que indica uma única direção, individualizada e hierárquica de saber. Um dos pontos importantes para a prática é a consideração da identidade sócio cultural dos alunos e a valorização da capacidade de entendimento que cada um tem do mundo e de si mesmo. 
Entretanto ensinar a todos reafirma a necessidade de se promover situações de aprendizagem que forme uma gama de conhecimentos. O sucesso da aprendizagem está em explorar talentos, possibilitar e desenvolver situações que estimulem os mesmos a desenvolver sua predisposição natural. As dificuldades, deficiências e limitações precisam ser reconhecidas, mas não devem conduzir ou restringir o processo de ensino, como habitualmente acontece. Está na hora de romper este paradigma que a escola de qualidade visa apenas conteúdos, o conteúdo e necessário, mas não podemos ser ausentes de valores. A sociedade precisa de seres humanos que aceitem seu próximo como ele é, que se importem com as pessoas que convivem ao seu redor e que se engajem na construção da escola para todos.
Sugestão de dinâmica: Jogo Bingo de Letras 
Material: cartolina; tampinhas de pasta dental, caixa de papelão.
Confeccao: cortar quatro cartelas de cartolina de 16cm X16cm e dividi-las em quadrados de 4cm X 4cm. Escrever em cada quadrado uma letra. Cortar 24 cartõezinhos e escrever uma letra do alfabeto em cada um. Colocar as letras no saco plástico para serem sorteados.
Desenvolvimento da atividade: sortear uma letra. A criança que tiver em sua cartela, coloca uma tampinha em cima da letra sorteada. Quem preencher antes as quatro letras em linha horizintal, vertical ou diagonal, vence a partida do jogo.
Atividade de conclusão III
Destaquem as palavras mais importantes e construam um mapa conceitual. Na sequência façam uma análise de no mínimo 40 linhas justificando a escolha das palavras.
Exemplo de Mapa Conceitual:
A Educação Especial é o ensino voltado para pessoas com deficiências, trabalhando sempre para que o aluno possa avançar de forma qualitativa no seu próprio desenvolvimento, fornecendo um grande aprendizado e uma sólida formação por conta da participação real ao contexto educativo. Dentro da Educação Especial temos diversas deficiências e uma delas é a Deficiência Intelectual que é associada a duas ou mais áreas da conduta adaptativa. 
Sabe-se que a inclusão destes alunos tem sido um debate nos últimos anos, pois o sistema educacional inclusivo acredita que, se as crianças não aprendem, o problema está no sistema educacional. Acreditam que as dificuldades são causadas pela rigidez, métodos e cursos inacessíveis, professores sem formação, ensino de má qualidade, falta de atitudes adequadas por parte dos professores e falta de apoio das instituições públicas. 
Porém sabe-se que muitos educadores se dedicam ao máximo para poder transmitir o conhecimento, mesmo muitas vezes faltando recursos, materiais didáticos e entre outros. Mas o que é incluir? Como realizar este processo de inclusão? Incluir é respeitar, atender a todos de forma igual, sem discriminação e preconceito, é saber que cada indivíduo é um ser único e é capaz de aprender, porém dentro de suas limitações.
Deste modo a escola tem um papel de suma importância na vida dos alunos, pois é neste espaço que ocorre a aprendizagem, a avaliação, valores e habilidades. A escola precisa ser acolhedora, de acesso a todos desde a sua estrutura física, como materiais adaptados, professores capacitados que buscam sempre o melhor para os seus alunose para sua atuação profissional, realizando sempre cursos, para assim se aperfeiçoar a cada dia mais. A escola precisa ser o espaço onde os alunos com e sem deficiência sintam-se à vontade, lugar onde tem prazer em ficar.
Dentro de sala de aula o professor deve oferecer uma série de atividades lúdicas, através de materiais concretos, oferecendo assim aos alunos a aquisição de conhecimento e construção do saber, além de estimular condições para o desempenho escolar e estímulo para o desenvolvimento da competência e a formação de cidadãos.
Para que o sistema educacional na educação especial seja completo, ou seja, leis, regulamentos, metas, padrões, políticas sociais obrigatórias, economia e desenvolvimento cultural coordenado das instituições e organizações educacionais. O objetivo do currículo é que, de acordo com os objetivos educacionais nacionais, todas as escolas, em todos os níveis, se adaptem às características de desenvolvimento físico e mental de cada educando. Uma educação educada requer tarefas de memória, que determinam os métodos de ensino, leitura e pensamento, para supervisionar, modificar regras de tempo, raciocínio associativo e habilidades de memória do professor, e usar uma alfabetização de informação gerencial mais completa.
OFERECER OPORTUNIDADES DE ACESSO IGUAIS A TODOS
PROCESSO DE INCLUSÃO
EDUCAÇÃO ESPECIAL
ESCOLA
HABILIDADES
LIMITAÇÕES ASSOCIADOS A DUAS OU MAIS ÁREAS DA CONDUTA ADAPTATIVA
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
ENSINO VOLTADO PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS
VALORES
AVALIAÇÃO
APRENDIZAGEM
Atividade de Conclusão IV
No decorrer do curso vocês buscaram outras fontes de estudos além do caderno pedagógico, então relacionem as fontes pesquisadas.
Vocês irão citar 10 endereços de sites, livros, artigos ou outros, estudados ao longo do curso.
1- APA- Associação Psiquiátrica Americana. Manual de Diagnostico e Estatística de Distúrbios Mentais: DSM-V. 5.ed. São Paulo: Artmed, 2014.
2- ASSEMBLEIA LEGISLATIVA DO ESTADO DE SANTA CATARINA. Lei Brasileira da Pessoa com Deficiência (LEI N 13.146, DE julho DE 2015). Florianópolis: 2015.
3- CAMPOS B. P. Políticas de formação de profissionais de ensino em escolas autônomas. Porto Alegre: Afrontamento, 2002. 
4- COLL, César, Marchesi, Álvaro, Palácios, Jesús e Colaboradores. Desenvolvimento Psicológico e Educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre. Artmed, 2004.
5- FÁVERO, Eugenia Augusta Gonzaga. PANTOJA, Luísa de Marillac P. MONTOAN, Maria Teresa Eglér. Atendimento Educacional Especializado: Aspectos Legais e Orientações Pedagógicas. São Paulo: MEC/SEESP, 2007.
6- FERREIRA, Maria Elisa Caputo. GUIMARÃES, Marly. Educação Inclusiva. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
7- GOMES, Adriana L. Limaverde. Deficiência mental: Atendimento Educacional Especializado. São Paulo: MEC/SEESP, 2007. 
8- MACHADO, Rosangela. Educação Inclusiva: revisar e refazer a cultura escolar. In. MANTOAN, Maria Tereza Égler. (Org.). O desafio das diferenças nas escolas. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.
9- MANTOAN, Maria Tereza Égler. Inclusão Escolar: o que é? Por que? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. NASCIMENTO, Luciana Monteiro do. Caderno de estudos. Educação Especial. Indaial. Asselvi, 2007.
10- NASCIMENTO, Luciana Monteiro do. Caderno de estudos. Educação Especial. Indaial. Asselvi, 2007.
11- OLIVEIRA, Tátila Cilene Leite de. Caderno de estudos, Educação Especial Inclusiva: Aspectos Históricos, Legais e filosóficos. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2010.
12- REGIS, Ariane. Transtornos do Neurodesenvolvimento. Indaial: Uniasselvi, 2018.
13- REILY, Lucia. Escola Inclusiva: Linguagem e mediação. Campinas, SP: Papirus, 2 Ed., 2006.
14- ROEPKE, Jaqueline Leire, Oliveira, Valdecir Reginaldo. Diagnóstico, planejamento e avaliação na educação especial. Indaial: Uniasselvi, 2018.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, ESTADO DE SANTA CATARINA. 15- Política de Educação Especial: Florianópolis: Gráfica Coan, 2018.
16- SILVA, A. M. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Intersaberes, 2012.
17- SILVEIRA, Tatiana dos Santos da. NASCIMENTO, Luciana Monteiro Do. Educação Inclusiva. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2. Ed. 2011.
18- TRENTIN, VALÉRIA BECHER. Deficiência Intelectual: fundamentos e metodologias. Indaial: Uniasselvi, 2018.