APOSTILA AULA 1 E 2 AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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01) Para auxiliar a organização do trabalho pedagógico, rea-
liza-se preliminarmente uma avaliação
a) quantitativa.
b) somativa.
c) formativa.
d) diagnóstica.
e) classificatória.
02) O professor dispõe de vários métodos avaliativos, aquele 
que vai ser de sua escolha vai depender de qual é sua identida-
de docente, bem como o objetivo que ele vai querer alcançar 
com o tipo de resultado que ela proporcionará. Um desses mé-
todos diz respeito ao processo de coletar, sintetizar e interpretar 
informações tendo em vista o aprimoramento do aprendizado 
dos discentes durante a aula, voltando-se mais como algo para 
aprimoramento do que atribuição de nota. Com base nos es-
critos anteriores, marque a alternativa CORRETA que 
traga o nome do método avaliativo em questão:
a) avaliação holística;
b) avaliação instrucional;
c) avaliação somativa;
d) avaliação formativa;
e) avaliação inicial.
03) Segundo Perrenoud (1999), são obstáculos para a avalia-
ção formativa, EXCETO:
a) o efetivo das turmas.
b) a transdisciplinaridade.
c) a concepção dos meios de ensino e de didáticas, que quase 
não privilegiam a diferenciação.
d) o horário escolar.
e) a sobrecarga dos programas.
04) Os instrumentos de avaliação dentro do âmbito escolar de-
verão atender à demanda dos objetivos educativos expressos 
na seleção dos conteúdos. As intenções avaliativas ocorrerão 
SIMULADO
AULAS 01 E 02
dentro de uma perspectiva processual, observando o aluno ao 
longo de todo o processo de construção do conhecimento. Essa 
avaliação contínua compreende fases que se distinguem quan-
to ao momento. O tipo de avaliação realizada concomi-
tante ao processo ensinoaprendizagem é denominada:
a) formativa.
b) somativa.
c) inicial.
d) teórica.
e) diagnóstica.
05) Como prática docente, a avaliação deve ser contínua e 
sistemática. Ela é contínua, porque é compreendida como ele-
mento de reflexão permanente sobre o processo de aprendi-
zagem do aluno, levantando seu desenvolvimento através de 
avanços, dificuldades e possibilidades; e sistemática, porque 
deve ser vista como uma ação que ocorre durante todo o pro-
cesso de ensino e aprendizagem, contribuindo para o sucesso 
da tarefa educativa. Os tipos de avaliação que procuram 
dar conta dessas múltiplas facetas são:
a) diagnóstica, interpretativa e final.
b) formativa, mediadora e somativa.
c) diagnóstica, formativa e somativa.
d) inicial, diagnóstica e final.
06) A avaliação que se caracteriza por fornecer, durante o pro-
cesso de ensino e aprendizagem, dados para os ajustes das 
ações educativas, possibilitando tomadas de decisões por parte 
do professor, face à continuação do programa, é a: 
a) avaliação final.
b) avaliação classificatória.
c) avaliação somativa.
d) avaliação diagnóstica.
07) Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, 
no processo ensino-aprendizagem. Ela se materializa nos con-
GABARITO 1C 2B 3C 4C 5A 
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SIMULADO
QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
GABARITO 1D 2D 3B 4A 5C 6D 7C 8B 9B 10E 
textos vividos pelos professores e alunos e possui como função, 
a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é 
necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem 
a participação dos autores do processo. Ela baseia-se em prin-
cípios, que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do 
interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. 
Elatrabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.
A conceituação acima se refere à avaliação:
a) Somativa;
b) Indutiva;
c) Formativa; 
d) Diagnóstica.
08) O mapeamento dos saberes já construídos pelos alunos dá 
ao docente “um retrato” da situação de cada criança, permitin-
do a ele ajustar o ensino e planejar tanto metas coletivas quanto 
aquelas programadas para indivíduos ou grupos de estudantes 
que ainda não as alcançaram (ou que estão muito avançados) e 
merecem, portanto, um atendimento diferenciado em relação ao 
conjunto da turma. O trecho acima se refere à avaliação:
a) processual. 
b) diagnóstica.
c) somativa.
d) formativa.
e) de comportamento.
09) Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e soma-
tiva, assinale a opção correta.
a) A função da avaliação formativa é checar se os objetivos 
das políticas públicas foram atendidos.
b) A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de 
acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.
c) A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem 
das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.
d) A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende en-
caminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.
e) A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos 
que o aluno não aprendeu.
10) Podemos dizer que a informação mais importante da figu-
ra, parte de uma avaliação escolar, é:
a) O fracasso do aluno é causado por deficiências do processo 
ensino-aprendizagem
b) O fracasso do aluno faz parte de uma avaliação diagnóstica 
do professor
c) O fracasso do aluno faz parte de uma avaliação formativa 
do professor
d) O exercício mostra o uso da função somativa na avaliação
e) A necessidade de formular-se com clareza e precisão o 
enunciado do exercício
ANOTAÇÕES