Atividade PIE

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DISCIPLINA PIE
Atividade PIE:
	
Para melhor entendimento sobre as três formas de relações entre as disciplinas na organização dos conteúdos, pense:
1) Qual das três propostas que você acredita ainda prevalecer nas escolas?
2) O que diferencia as três formas: multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade?
3) Por que os temas transversais se constituem em uma proposta relevante na atualidade?
Respostas
1) O papel da escola, sempre foi e sempre será questionado através dos tempos, a formatação de indivíduos para serem inseridos em grupos sociais, é complexo e dinâmico, com isso acredito que as três relações são muito importantes, porem muitos colégios estão de forma interdisciplinar, utilizando mais de um professor para o mesmo conteúdo, fazendo que o aluno, consiga notar que as disciplinas não são fragmentadas, e sim fazem parte de um todo, tendo uma construção do saber.
2) A multidisciplinaridade ocorre quando há mais de uma área de conhecimento em um determinando projeto ou propósito, mas cada uma destas disciplinas mantém seus métodos e teorias em perspectiva.
Interdisciplinaridade mais de uma disciplina se une em um projeto comum, com um planejamento que as relacione.
Transdisisciplinaridade não há mais disciplinas segmentadas, mas o propósito da vida e do conhecimento é a relação complexa dos diversos saberes sendo que nenhum é mais importante que o outro.
3) é um tema inovador apesar das dificuldades conceituais para aplicar a transdisciplinaridade, tem como objetivo, através da articulação entre as inúmeras faces de compreensão do mundo, alcançar a unificação do saber, pois todos são importantes. 
Educação física escolar: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade
Na educação existe três conceitos importante, que para entendermos, temos que refletir sobre a educação, que ficou muito fragmentada, a organização das disciplinas em que cada conteúdo tem um professor responsável muitas das vezes não havendo relações entre elas, na qual podemos estabelecer entrosamento para melhor ser assimilado, a multidiciplinaridade não há conexão entre as disciplinas; a interdisciplinaridade; na qual há interação entre duas ou mais disciplinas e a transdisciplinaridade, por meio da qual ocorre uma integração global, ainda assim não reflete as necessidade da comunidade, fica claro que devemos superar a divisão dos conteúdos, sendo o professor responsável pela mediação dos conhecimentos fazendo uma interação entre duas ou mais disciplinas, exigindo mais dos professores compreensão não só da sua disciplina, mais de todas as outras que interagem com a educação física, sendo um processo complexo que envolve todos os educadores, desenvolvendo temas para que possam ser trabalhados pela interdisciplinaridade.
Conforme menciona Gavídia (2002, p. 15): 
A construção do conceito de transversalidade foi realizada em pouco tempo, com contribuições diversas que foram acrescentando significados novos ao termo. Esses significados foram aceitos rapidamente, enriquecendo a representação que temos hoje. Se antes transversal significava certos conteúdos a serem considerados nas diversas disciplinas escolares – a higiene, o recibo de luz, a moradia, etc. –, agora representa o conjunto de valores, atitudes e comportamentos mais importantes que devem ser ensinados.
Dessa forma os temas transversais veio a agregar para a formação de um cidadão consciente, com o foco principal nos direitos e deveres do mesmo e a realidade social, Permitindo uma investigação para o desenvolvimento em diferentes áreas e formas de se analisar a interdisciplinaridade no âmbito escolar e fora dele, ativando a criatividade e engrandecendo o conhecimento.
É notório que ainda falta muito para a Educação melhorar a formação e a capacitação dos professores. Como destaque, se constata que é possível desenvolver aulas de educação física sendo ela como primeiro plano, apesar das dificuldades, a competência deve se deslocar no sentido de incentivar a aprendizagem. Por isso, se almeja a relevância à formação e à prática docente, contribuindo para as reflexões e ao pensamento crítico sobre a interdisciplinaridade.
Referencias: 
GAVÍDIA, Valentin. A construção do conceito de transversalidade. In: ÁLVAREZ, María Nieves et al. Valores e temas transversais no currículo. Porto Alegre, Artmed, 2002. (p. 15-30)