O ensino de gramática contextualizada

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O ENSINO DE GRAMÁTICA CONTEXTUALIZADA NO NÍVEL MÉDIO: TRABALHANDO 
COM OS GÊNEROS NOTÍCIA E REPORTAGEM
Autores
ANTONIO KÉLISSON GONDIM DA SILVA (13)
ANA PAULA PINHEIRO DA SILVEIRA (7)
Categoria
 Trabalho de TCC
Introdução
 A nossa pesquisa visa diagnosticar e entender como está sendo trabalhada a gramática com alunos do ensino médio. Esta discussão 
tem sido frequente em meio aos profissionais da área de Língua Portuguesa. O motivo consiste no desafio, ainda não favoravelmente 
alcançado, de ensinar a gramática contextualizada, de modo que este ensino adquira um caráter mais funcional em contraposição à prática 
tradicional em Língua Portuguesa. Destacamos aqui que é fundamental sugerirmos uma proposta de ensino mediante as necessidades 
inerentes à prática atual do ensino de língua com base no diagnóstico feito. Assim, o estudo poderá servir de apoio para os profissionais que 
atuam na área de Língua Portuguesa, ensino médio, servindo como ponto de partida para uma reflexão didático-pedagógica sobre a 
importância de se trabalhar a gramática contextualizada, de forma funcional, ou seja, considerando o caráter de interação social entre escola e 
sociedade.
Objetivos
 Intervir no processo de formação para que os alunos se tornem capazes de interagir em seu contexto e ler os diversos gêneros que 
circulam no meio social, 
 Diagnosticar como está sendo trabalhada a Gramática com alunos do Ensino Médio;
 Refletir sobre as práticas do ensino de língua, especificamente do ensino de gramática;
 Sugerir práticas voltadas ao ensino de Gramática contextualizada.
Material e Métodos
 Para a realização desta pesquisa qualitativa foram realizados entrevista semi-estruturadas com alunos e professores do ensino médio 
na escola Estadual José Elno Ferreira de Souza, da cidade de Guajará, interior do Amazonas, com o objetivo de diagnosticar como é 
trabalhada a gramática nas escolas de ensino médio. Além disso, foram elaborados dois questionários, um direcionado a professores de Língua 
Portuguesa e Literaturas que atuam no ensino médio e outro direcionado a alunos. Foram, então, escolhidas duas turmas da 3ª série do 
ensino médio, uma composta por 32 alunos e outra por 36, para responderem ao questionário, e três professores que lecionam na mesma 
série. A faixa etária dos alunos está compreendida entre 17 e 21 anos.
 Aprofundamos a teoria dos gêneros discursivos, e sua aplicação para o ensino. Como resultado da análise das entrevistas, foram 
propostas atividades para o trabalho com o gênero notícia em suporte de papel e midiático para o ensino médio.
Resultados e Discussão
 O resultado obtido através das entrevistas com os alunos mostraram que eles não demonstram interesse pelos textos que circulam no 
meio ou contexto social em que vivem. Além disso, sobre a relevância maior de nossa pesquisa, analisamos que os entrevistados apresentam 
considerada aversão ao estudo de gramática normativa, embora muitos deles reconheçam a importância de tal estudo. 
 Os professores entrevistados, em geral, declararam ter dificuldades de trabalhar a gramática, visto que quase nenhum aluno se 
empenha nas atividades que envolvem conteúdos gramaticais. No entanto, a partir das observações realizadas na prática de estágio em 
turmas de ensino médio, percebemos que as práticas ou metodologias para abordagem de conteúdos gramaticais não são motivadoras e tão 
pouco contextualizadas.Considerando a análise dos dados, propusemos uma intervenção, visando despertar o interesse desses alunos.
Conclusão
 A partir da realização deste trabalho, notou-se em primeiro momento, diante do contexto que envolveu a pesquisa, que o ensino de 
gramática ainda abrange o caráter tradicional e os alunos demonstram-se desmotivados quando o professor aborda conteúdos gramaticais.
 As atividades com os gêneros notícia e reportagem são recursos motivadores que podem despertar no aluno o interesse pelo estudo, 
sem precisar ter como evidência a gramática em si.
Referências
 BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua 
portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. 3a ed. 
São Paulo: Ática, 2004. RIGO, R. dos S. Qual o papel da gramática no ensino da Língua Portuguesa 1. Disponível em: < 
http://www.webartigos.com/artigos/qual-o-papel-da-gramatica-no-ensino-da-lingua-portuguesa/3656/>. Acesso em: 15 mar. 2012. ROCHA, 
Lúcia Helena Peyroton da; OLIVEIRA, Aline Moraes. Morfossintaxe: Ensino a partir dos gêneros textuais. Disponível em: < 
http://www.filologia.org.br/xiv_cnlf/tomo_3/2864-2873.pdf>. Acesso em: 12 out. 2011. SILVA JÚNIOR, J. M. Qual gramática ensinar no 
ensino médio: normativa ou textual. Disponível em: < http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno09-14.html>. Acesso em: 15 mar. 
2012. SILVA, Fernando Moreno da. Gêneros jornalísticos para a prática em sala de aula. Edu
Legenda
(13) Aluno Egresso Unopar 
(7) Docente Unopar