Atividade contextualizada Tópicos Integradores I

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Aluno: Francisco das Chagas Oliveira Pessoa 
Disciplina: Tópicos Integradores I 
Instituição: Faculdade Maurício de Nassau 
Curso: Letras 
Período: 3º período 				módulo: B
Tema: A arte, da teoria à prática 
Data: 23 de outubro de 2020
Cidade: Viçosa do Ceará 
Atividade contextualizada
Chegamos a nossa última atividade da disciplina, onde você colocará em prática o que aprendeu. Nesta atividade, você irá elaborar 01(um) estudo de caso com solução. 
Trabalhamos aqui 03 (três) disciplinas: Comunicação e Expressão, abordando 06 (seis) assuntos; Estética e História da Arte, com 03 (três) assuntos e, por fim, Filosofia da Educação, em que trabalhamos 02 (dois) assuntos. 
Como o intuito da disciplina é integrar as disciplinas específicas do curso de Letras à pedagógica, você irá escolher 01 (um) assunto, seja de Comunicação e Expressão ou de Estética e História da Arte, estudados ao longo desta disciplina, e irá elaborar um estudo de caso sobre ele, de acordo com os assuntos estudados em Filosofia da Educação. Ou seja, a disciplina pedagógica vai lhe dar o subsídio didático para trabalhar conteúdos específicos em sala de aula com, hipoteticamente falando, seus futuros alunos.
Quero lembrá-lo (a), que este estudo de caso, precisará ser elaborado junto com a resolução, lembrando que, conforme estudamos aqui, nos estudos de caso é preciso ter uma situação problema e a solução para tal, de acordo, claro, com o viés pedagógico, estudado em Filosofia da Educação. 
Lembre-se, que a sua resposta deverá conter de 25 a 40 linhas.
A disciplina Estética e História da Arte mostra-nos a diversidade está inclusa nas manifestações artísticas. Cada etapa da história humana (período Paleolítico, período Neolítico, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea, segundo a página TODA MATÉRIA) tem as suas características sociais/culturais envolventes às manifestações da Arte. No contexto discente, abordaria o seguinte tema: as manifestações que ocorreram no século XIX: INFOESCOLA, 2006-2020, Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Abstracionismo, Dadaísmo, Surrealismo, Op-Art e Pop-Art. Todos essas divulgações da arte visam a como o ser humano vê a sociedade, a depender de suas concepções subjetivas. Além disso, esses temas estão concernentes à explicitação da arte no guia de estudos, unidade 1: a arte é um conjunto de materiais/signos, formando um satisfação estética harmoniosa. 
Em uma sala, noto que os alunos têm dificuldade de encontrar obras de arte no seu dia a dia, que esses discentes quase não têm acesso à arte e nem à cultura. Com base no estudo da diversidade cultural e com base na significação dessas manifestações artísticas, promoveria, por meio das TIC’s, o acesso a obras por meio de slides, videoaulas etc. os caracteres de cada movimento acima citado, bem como suas exemplificações. Ademais, levaria em conta o estudo e a análise do contexto social, histórico e cultural da época, marcada pela Revolução Industrial. No entanto, após abordar essas questões supracitadas, noto que ainda há dificuldade dos alunos em compreender as características dos movimentos. 
Para a resolução do problema acima, traria o seguinte método: analisaria com os alunos as características das manifestações em comparativo com as obras a serem vistas; procuraria colocar em prática essa comparação por intermédio da tendência pedagógica crítica social dos conteúdos, tendo como pilar a abordagem sociocultural, MÜLLER et.al 2018, haja visto que trabalha o papel do docente e do aluno como formadores da criticidade próprias. Com a tendência e abordagem definidas, proporia exercícios práticos aos alunos, como desenhar imagens baseando-se nas obras estudadas, e depois pediria a eles para analisarem criticamente sua própria obra à luz das características vistas. 
Após a análise das características, complementaria dizendo que eles levassem essa atividade para ser analisada em casa. No dia posterior, aplicaria uma avaliação formativa (CAED, [2020?] ela levanta demandas da aprendizagem para corrigi-las) sobre essa atividade de artes, para assim realizar uma avaliação justa, seguindo critérios de avaliação e dando-lhes uma nota com base nesses critérios. Com isso, veriam se o aprendizado foi significativo e os orientaria a buscar informações em outras fontes extracurriculares, para serem trabalhados em grupos de discussão. A Filosofia da Educação levará o ensino-aprendizagem para uma aprendizagem mais significativa e envolvente com a turma
Referências
BENITES, B. M. Infoescola. Principais Movimentos Artísticos do Século XX, 2006-2020. Disponivel em: <https://www.infoescola.com/artes/principais-movimentos-artisticos-do-seculo-xx/>. Acesso em: 23 outubro 2020.
BEZERRA, J. TodaMatéria. Divisão da História, 2011-2020. Disponivel em: <https://www.todamateria.com.br/divisao-da-historia/>. Acesso em: 21 outubro 2020.
CAED. Avaliação Formativa, [20--]. Disponivel em: <http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/>. Acesso em: 22 outubro 2020. Faculdade de Educação Universidade Federal de Juiz de Fora.
MEDEIROS, L. M. et.al FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO. 1ª. ed. Santa Maria: [s.n.], 2018. 114 p. Disponivel em: <https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/358/2019/06/filosofia-da-educa%C3%A7%C3%A3o-ISBN-ED-CAMPO.pdf>. Acesso em: 21 outubro 2020.