Atividade 4

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Curso GRA0194 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS E SOCIOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO 
GR1251202 - 202020.ead-29774924.06 
Teste ATIVIDADE 4 (A4) 
 
 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 2 horas, 31 minutos 
Resultados 
exibidos 
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir. 
“As diferenças de percepção tornaram-se hoje tão multidimensionais que, ao contrário dos tempos pré-
modernos, as gerações mais velhas não atribuem mais aos jovens o papel de ‘adultos em miniatura’ ou 
de ‘aspirantes a adulto’ – de ‘seres ainda não completamente maduros, mas destinados a amadurecer’ 
(‘a amadurecer até serem como nós’). Não se espera mais, nem se presume, que os jovens ‘estão se 
preparando para ser adultos como nós’: eles são vistos como uma espécie muito diferente de pessoa, 
destinada a permanecer diferente ‘de nós’ por toda vida. As diferenças entre ‘nós’ (os velhos) e ‘eles’ 
(os jovens) não são mais um problema temporário que vai se resolver e evaporar quando os mais novos 
tiverem (inevitavelmente) que encararas coisas da vida”. 
BAUMAN, Z. Capitalismo parasitário. Rio de Janeiro: Zahar, 2010. p. 64. 
Relembrando a problemática de Bauman e a educação, assinale a alternativa correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A modernidade encara um momento delicado, pois a duração, o tempo, a 
permanência e as atividades longas já não fazem parte do cotidiano dos educandos, 
sendo forçoso que o educador se reinvente. 
 
Resposta 
Correta: 
 
A modernidade encara um momento delicado, pois a duração, o tempo, a 
permanência e as atividades longas já não fazem parte do cotidiano dos educandos, 
sendo forçoso que o educador se reinvente. 
 
Feedback 
da resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! Para Bauman, a modernidade é líquida, se 
transforma toda hora e se baseia em uma relação instantânea de dados que transitam 
com agilidade. Essa dinâmica tornou as relações mais voláteis, inclusive, a própria 
educação, o que exige que o educador reflita sua posição na educação contemporânea e 
que torne a aprendizagem em algo atraente novamente. 
 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 Atualmente, existem várias formas de aplicar as metodologias ativas, entre elas, a aprendizagem 
baseada em equipe. Nas atividades em grupo, conforme Oliveira, Araújo e Veit (2016, p. 965), “[…] 
os alunos são capazes de resolver problemas mais complexos e que, além disso, as soluções encontradas 
são significativamente melhores do que aquelas produzidas individualmente pelo melhor membro do 
grupo, principalmente no que diz respeito à análise qualitativa. Adicionalmente, o trabalho em grupo 
favorece o ensino do conteúdo, a comunicação entre os estudantes e entre professor e alunos, bem como 
alguns aspectos subjetivos necessários para o convívio em sociedade. Nessa perspectiva, um método 
que favoreça a resolução de problemas por meio de trabalho em grupo é bem-vindo”. 
OLIVEIRA, T. E.; ARAÙJO, I. S.; VEIT, E. A. Aprendizagem baseada em equipes (Team-Based 
Learning): um método ativo para o Ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 
v. 33, n. 3, p. 962-986, dez. 2016. 
A partir do trecho acima, relembre acerca da aprendizagem em grupos e assinale a alternativa correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Para guiar o trabalho em equipe, o professor precisa estruturar a sua aula, 
estabelecendo equipes, oferecendo matéria prévios, organizando os temas 
atraentes, etc. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Para guiar o trabalho em equipe, o professor precisa estruturar a sua aula, 
estabelecendo equipes, oferecendo matéria prévios, organizando os temas 
atraentes, etc. 
 
Feedback 
da resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! Para organizar trabalhos em equipe o professor 
precisa seguir alguns passos, entre eles, elaborar questionários e conteúdos prévios, 
estabelecer equipes distribuindo os alunos de acordo com a afinidade com o tema e 
estabelecendo como irá avaliar as equipes, se durante os processos ou no fim do projeto. 
 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
 Para trabalhar com “pedagogia de projetos”, o educador acaba reaprendendo a ensinar na medida em 
que ensina os seus alunos a produzir conhecimento. É, muitas vezes, um trabalho difícil, mas que pode 
gerar resultados surpreendentes. Toda proposta deve estar bem estruturada, os passos do projeto 
necessitam ser expostos previamente e de forma organizada. Além disso, a proposta do projeto precisa 
despertar nos alunos um senso crítico, estimular a criatividade e o ato de refletir acerca de um problema 
cotidiano e ligado a sua realidade. 
De acordo com Dias e Ketzer (2007, p. 12), “Como todo saber e todo exercício profissional ocorrem 
em situações sócio-humanas concretas que requerem mudanças profundas, todo Projeto Pedagógico 
 
deve pautar-se em uma visão de mundo cultivada com racionalidade ética. Esta visão de mundo 
constitui-se em horizonte daquilo que se “projeta” e ponto de referência de todas as ações e decisões 
do curso”. 
DIAS, A. M.; KETZER, S. M. (org.). Memória do for GRAD: 20 anos do Fórum Nacional de Pró-
Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007. p. 12. 
Nesse sentido, o que é pedagogia de projetos? 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
O trabalho com projeto é uma metodologia de ensino que envolve os alunos em 
investigações de problemas atrativos e que geram resultados originais. 
 
Resposta 
Correta: 
 
O trabalho com projeto é uma metodologia de ensino que envolve os alunos em 
investigações de problemas atrativos e que geram resultados originais. 
 
Feedback da 
resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! O trabalho com projetos leva o aluno a construir 
saberes e a mobilizar competências que nem sempre mobiliza na hora de aprender de 
forma teórica, com leituras e a escrita. 
 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 De acordo com José Morán (2015, p. 24), se pensamos em metodologias ativas, devemos rever o papel 
do educador, que não será mais visto como protagonista do processo de ensino aprendizagem, mas 
como guia, ou como “Curador, que escolhe o que é relevante entre tanta informação disponível e ajuda 
a que os alunos encontrem sentido no mosaico de materiais e atividades disponíveis. Curador, no 
sentido também de cuidador: ele cuida de cada um, dá apoio, acolhe, estimula, valoriza, orienta e 
inspira. Orienta a classe, os grupos e a cada aluno. Ele tem que ser competente intelectualmente, 
afetivamente e gerencialmente (gestor de aprendizagens múltiplas e complexas). Isso exige 
profissionais melhor preparados, remunerados, valorizados. Infelizmente não é o que acontece na 
maioria das instituições educacionais”. 
MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. 
T. (orgs.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. Ponta 
Grossa: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015. (Coleção Mídias Contemporâneas). 
Sobre as metodologias e o que significa ser educador nos tempos de hoje, assinale a alternativa correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Trabalhar com ensino híbrido (b-learning) é o mesmo que recorrer a várias formas 
de ensinar - tecnológicas ou não. O importante é confiar e dar mais autonomia aos 
alunos em sala. 
 
 
Resposta 
Correta: 
 
Trabalhar com ensino híbrido (b-learning) é o mesmo que recorrer a várias formas 
de ensinar - tecnológicas ou não. O importante é confiar e dar mais autonomia aos 
alunos em sala. 
 
Feedback da 
resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! A metodologia ativa pode ter como braço direito a 
tecnologia, mas ela não é o essencial. Mais importante que o uso de computadores ou 
meios virtuais é um novo olhar e posicionamento do educador com relação ao aluno, 
agora, concedendo um papel mais ativo. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
 O escolanovismofoi um movimento importante para a garantia da escola pública e democratização do 
ensino, ocorrendo entre os anos 20 e 30. Sob a inspiração das ideias de John Dewey, os teóricos 
brasileiros Anísio Teixeira, Tarcila de Amaral, Fernando Azevendo, entre outros, escreveram um dos 
documentos mais importantes para a educação, “Manifesto da Escola Nova”. Escrito que ainda norteia 
pontos que necessitamos assegurar, como a formação de educadores capacitados, remuneração digna 
aos profissionais e a educação como elemento fundamental para o crescimento econômico do país. 
O Manifesto inicia da seguinte forma: “Na hierarquia dos problemas nacionais, nenhum sobreleva em 
importância e gravidade ao da educação. Nem mesmo os de caráter econômico lhe pode disputar a 
primazia nos planos de reconstrução nacional [...] é impossível desenvolver as forças econômicas ou 
de produção, sem o preparo intensivo das forças culturais e o desenvolvimento das aptidões à invenção 
e à iniciativa que são os fatores fundamentais do acréscimo de riqueza de uma sociedade”. 
AZEVEDO, F. de. A educação entre dois mundos: problemas perspectivas e orientações. São 
Paulo: Melhoramentos, 1958. p. 59. 
Sobre a concepção de Escola no Brasil e o movimento escolanovista, observe as sentenças a seguir. 
I. A escola pública é direito fundamental de todos os brasileiros e garantido por lei desde a construção 
das primeiras escolas. 
II. A importância da escola pública e sua identidade foi longamente discutida na primeira metade do 
século XX, por teórico, artistas e especialistas. 
III. Em 1932 se discutia a importância da escola pública, a partir de 1962 há um retrocesso no debate. 
IV. A LDB surge apenas em 1982 para reforçar a necessidade do combate ao analfabetismo, à evasão 
escolar e a valorização dos professores. 
V. Em 1962, surge a Lei de Diretrizes e Bases, que definiu um plano nacional para educação no Brasil. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: 
II, III e V, apenas. 
 
Resposta Correta: 
II, III e V, apenas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! O movimento escolanovista foi importante para 
nortear as leis e diretriz que cumprimos até hoje. Surgiu para discutir a importância da 
escola gratuita e de qualidade como direito de todos. 
 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir. 
“No sistema Montessori a aprendizagem da escrita precede a da leitura, consistindo a escrita 
inicialmente na montagem das palavras com o alfabeto móvel, sugeridas por objetos ou imagens. A 
criança aprende a escrever através de uma série de atividades programadas com essa finalidade. 
Aprende as formas das letras pelas letras de lixa e pelas letras murais. Cada letra do alfabeto é recortada 
em lixa e colada em plaquetas (15 cm x 15 cm): as vogais em fundo vermelho e as consoantes em fundo 
azul. A professora mostra, pela lição dos três tempos, como traçar a letra com os dedos indicador e 
médio, seguindo, a mesma direção na qual o símbolo é normalmente escrito. Ao mesmo tempo a 
professora anuncia o som. Deste modo, a criança percebe três impressões simultâneas: táctil, da forma 
e do som correspondente à letra”. 
MACHADO, I. L. Educação Montessori: de um homem novo para um mundo novo. São Paulo: 
Pioneira, 1980. p. 42. 
De acordo com Maria Montessori, nos primeiros anos de vida, a criança deve ser estimulada 
cognitivamente para ampliar o seu desenvolvimento intelectual como um todo. 
Dessa forma, ela lida com a educação incluindo quais instrumentos e de que forma? 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Montessori desenvolveu um método pedagógico que requer vários materiais e que 
terão como foco a estimulação sensório-motora da criança. 
 
Resposta Correta: 
Montessori desenvolveu um método pedagógico que requer vários materiais e que 
terão como foco a estimulação sensório-motora da criança. 
 
Feedback da 
resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! O ponto-chave do método Montessori consiste na 
educação dos sentidos e na livre escolha, o que acaba promovendo a autonomia da 
 
criança e o respeito com seu ritmo de ensino e aprendizagem, garantindo, assim, uma 
educação não apenas escolar, mas para a vida. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
 Em 2016, a obra dos estadunidenses Jonathan Bergmann e Aaron Sams, intitulada “Sala de Aula 
Invertida”, ganhou uma tradução para a língua portuguesa. O livro trata de um método ativo de ensino 
aprendizagem e tem como público alvo o professor do ensino básico e superior. A ferramenta da sala 
de aula invertida surgiu de uma experiência que consistia em gravar e disponibilizar as aulas 
previamente, reservando o espaço das aulas para construir projetos, tirar dúvidas, fazer debates e 
avaliações sobre o conhecimento absorvido com o material prévio. Bergmann gravava suas aulas em 
DVD e disponibilizava 15 dias antes da aula presencial. Ele viu que o método tornou as aulas mais 
atraentes e produtivas e que poderia compartilhar o seu sucesso. De acordo com os autores, 
“Basicamente, o conceito de sala de aula invertida é o seguinte: o que tradicionalmente é feito em sala 
de aula, agora é executado em casa, e o que tradicionalmente é feito como trabalho de casa, agora é 
realizado em sala de aula” (BERGMANN; SAMSM 2016, p. 11). 
BERGMANN, J.; SAMS, A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. 1. 
ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016. 
A respeito da sala de aula invertida e das metodologias ativas, assinale a alternativa correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A partir do uso de metodologias ativas, o aluno pode interagir mais com o educador 
e seus colegas, tirando dúvidas e criando conhecimento ativamente. 
 
Resposta 
Correta: 
 
A partir do uso de metodologias ativas, o aluno pode interagir mais com o educador 
e seus colegas, tirando dúvidas e criando conhecimento ativamente. 
 
Feedback da 
resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! A sala de aula invertida é uma ferramenta de 
metodologia ativa que pode ser utilizada para cativar e provocar os alunos, pois nela 
eles participaram da construção do conhecimento de maneira prática. 
 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 Para o sociólogo Zygmunt Bauman (2010, p. 43), “O consumismo de hoje não consiste em acumular 
objetos, mas em seu gozo descartável. Sendo assim, por que o ‘pacote de conhecimentos’ adquiridos 
na escola e na universidade deveria escapar dessa regra universal? No turbilhão de mudanças é muito 
mais atraente o conhecimento criado para se jogar fora, o conhecimento pronto para utilização e 
 
eliminação instantâneas, o tipo de conhecimento prometido pelos programas de computador que entram 
e saem das prateleiras das lojas, num ritmo cada vez mais acelerado”. 
BAUMAN, Z. Capitalismo parasitário. Rio de Janeiro: Zahar, 2010. 
Dessa maneira, o educador se vê diante de um grande desafio: o que fazer para tornar as aulas mais 
significativas e atraentes? 
Refletindo acerca da provocação do sociólogo e de seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a 
alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Se a modernidade é líquida, o educador também deve questionar sua subjetividade, 
lançando mãos de novos recursos, com as mídias e o mundo virtual. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Se a modernidade é líquida, o educador também deve questionar sua subjetividade, 
lançando mãos de novos recursos, com as mídias e o mundo virtual. 
 
Feedback 
da resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! Para Bauman, o papel do conhecimento e do 
educador deve ser revisto na sociedade moderna. A resistência com relação a uma 
autocrítica do próprio papel na sociedade tem impedido o educador de inserir novos 
recursos, como digitais e mais interativos. Se a modernidade é líquida, o educador 
também deve se inserir em vários contextos, buscando articular uma conexão perdida, 
entre o conhecimento escolar e o da vidado aluno. 
 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
 Quando tratamos de pedagogias de projetos estamos além da dura dependência do aluno com relação 
ao professor. Não que essa relação desapareça por completo, mas ela reaparece em um novo formato, 
menos hegemônico e mais horizontal. De acordo com Prado (1999, p. 13), quando adotamos os 
trabalhos de projetos “[...] o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão 
de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor – para criar situações de 
aprendizagem cujo foco incida sobre as relações que se estabelecem nesse processo, cabendo ao 
professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está 
aprendendo a partir das relações criadas nessas situações”. 
PRADO, M. E. B. B. Fundamentos e implicações. In: SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias 
da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo: Autores Associados, 
1999. (Coleção Polêmicas de Nosso Tempo, v. 5). 
Trabalhar com projetos requer selecionar e envolver os alunos em um determinado tema-problema. 
Ainda sobre pedagogia de projetos, podemos afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
na medida em que o educador compreende que o aluno também é responsável pela 
construção dos seus próprios saberes, deixa de ensinar passivamente e torna a aula 
mais atraente. 
 
Resposta 
Correta: 
 
na medida em que o educador compreende que o aluno também é responsável pela 
construção dos seus próprios saberes, deixa de ensinar passivamente e torna a aula 
mais atraente. 
 
Feedback 
da resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! Para obter sucesso com pedagogia de projetos e 
necessário planejar e organizar as aulas, assim como nas aulas tradicionais, porém, 
oferecendo ao aluno a liberdade de trabalhar com os matérias que deseja e de se envolver 
de uma maneira mais interativa com o tema. Nessa hora, o professor acaba mediando, 
muito mais que lecionando. 
 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
 John Dewey foi um filósofo e pedagogo interessado nas questões políticas. Para ele, educação e 
democracia caminham juntas, tanto que formar só é possível na medida em que exploramos a dimensão 
da liberdade, da crítica sobre a condição de sujeito ativo no mundo, pois não há dualismo entre formar 
para vida ou formar na escola. Segundo Dewey (2007, p. 11), “Vida moderna significa democracia, 
democracia significa a libertação da inteligência para a eficiência independente”. 
DEWEY, John. Democracia e educação. Lisboa: Plátano, 2007. 
De acordo com as ideias de Dewey, observe as afirmativas a seguir. 
I. A escola deve explorar o potencial do aluno, tanto de forma individual, compreendendo suas 
potencialidades, quanto em grupo, ensinando em nome de uma sociedade mais democrática. 
II. Para o filósofo há uma dualidade entre corpo e espírito, entre razão e a desmedida, entre o social e 
o privado, sendo elas esferas que devem ser tratadas de forma separada. 
III. Dewey pretende preservar o ensino conteudista, de modelo alemão, que no começo do século XX 
formava grandes cientistas. 
IV. Para o autor, a democracia é um modo de viver, portanto, devemos fomentá-la em diferentes 
instituições, principalmente, dentro da escola. 
V. Para Dewey, o educador deve partir dos interesses individuais dos alunos para chegar a um propósito 
mais elaborado e original em sala. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: 
I, IV e V, apenas. 
 
Resposta Correta: 
I, IV e V, apenas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Parabéns, sua resposta está correta! Para Dewey democracia e escola caminham juntas, 
tanto é que um dos seus conceitos mais importantes é o de comunidade. Seu 
pensamento tenta desbancar as dualidades entre razão e experiência, pois o aluno deve 
aprender entre tentativas, acertos e erros.