Relatório de Estágio - Ensino Fundamental Observação FINAL - Cópia

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
GILIENE BARBOSA DE JESUS RU 303443
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL 
PESQUISA DO CONTEXTO ESCOLAR E OBSERVAÇÃO DE AULAS.
FORMOSA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
GILIENE BARBOSA DE JESUS RU 303443
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL 
PESQUISA DO CONTEXTO ESCOLAR EOBSERVAÇÃO DE AULAS.
Relatório de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental pesquisa do contexto escolar e observação das aulas. UTA 2018 – Fase I: O Espaço Geográfico: A linguagem Cartográfica, Econômica e Política, no curso de Geografia a Distância do Centro Universitário UNINTER.
Tutor Local: Zilda Martins.
Centro Associado: Formosa-Goiás
FORMOSA
2018
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..........................................................................................3
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.................................................................5
3. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS …........................................................5
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE DO ESTÁGIO……...........................................7
5. CARACTERIZAÇÕES ESTRUTURAIS..……...........................................7
6. CARACTERIZAÇÕES DO CORPO DOCENTE……………………………8
7. CARACTERIZAÇÕES DA TURMA ESTAGIADA……………..……..…....9
8. PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO…………………………………………………..……...9
9. DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS……………………………….10
10. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS.......10
11. CONSIDERACÕES FINAIS ..................…………………........................12
12. REFERÊNCIAS ......................................................................................13
1. INTRODUÇÃO
Com a apresentação da proposta do estágio, e das atividades a serem realizadas, a Faculdade me passou, de forma didática e objetiva, os problemas, os desafios, que iria encontrar ver, sentir e lidar com a realidade escolar, que desde então só havia lido nas obras literária trabalhada durante o dito componente curricular, que abordava o assunto em debate.
Depois das aulas executadas do professor e as leituras do plano de estágio me mostrando quais as dinâmicas da comunidade educacional, e quais os melhores ‘passos’, táticas (toques), que poderia realizar, para retirar o maior número de informações de um estágio, fui à luta para conseguir um local para estagiar conforme as orientações do tutor. 
O estágio teve início no CAIC Assis Chateaubriand, situado na Via NS 02 – área Especial Nº 04 – SRL, na cidade de Planaltina-DF no dia 22 de março de 2018 com os seguintes objetivos:
· Análise de princípios e critérios adotados pelos professores do Ensino Fundamental para organização de atividades de ensino;
· Análise de erros e dificuldades evidenciadas pelos alunos na aprendizagem dos conteúdos do Ensino Fundamental II;
· Elaboração, análise e discussão de relatórios e diagnósticos realizados no estágio.
· Entrar em contato com atividades orientadas de observação e regência no ensino médio.
· Observar as principais dificuldades evidenciadas pelos alunos do ensino Fundamental na aprendizagem de conteúdos do ensino fundamental.
· Observar os erros frequentes cometidos pelos alunos do ensino fundamental na aprendizagem de conteúdos.
A importância do estágio para a formação do profissional acadêmico de geografia é poder vivenciar todo o processo de ensino e aprendizagem em sala de aula. Verificando se os professores adotam os métodos apresentados durante a sua formação, e se for positivo para este quesito, processar como está sendo aplicadas no dia a dia, fazendo com que funcione. Sendo que a metodologia adotada durante esse estágio foi à observação. Observar toda a estrutura e funcionamento do CAIC, assim como também a postura do professor em sala e se transmite com clareza o conteúdo para os alunos e como eles recebem.
 
 Estágio do Ensino Fundamental: Investigação do Contexto Escolar e
Observação de Aulas
2. IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio do Ensino Fundamental: Pesquisa do contexto escolar e observação de aulas foi realizada no CAIC Assis Chateaubriand, situado à Via NS 02 – área Especial Nº 04 – SRL, CEP 73.300-001, localizada na cidade de Planaltina, no Distrito Federal. O contato com a escola pode ser realizado por meio e-mail caicassischateaubriand@gmail.com. A escola oferta a Educação Infantil, o Ensino Fundamental I e II nos períodos matutinos e vespertinos e o Ensino Médio nos períodos matutino e noturno com horário de funcionamento 07h00min ás 12h10min, 13h00min ás 18h00min e 19h00minmin. ás 23:00min.
A instituição atende um total de um mil, trezentos e vinte e seis alunos, desse total, oitocentos e dez são meninas e quinhentos e dezesseis são meninos.
O estágio foi realizado no período de 22 de março de 2018 a 06 de maio de 2018 no período Vespertino, sendo observada a turma do 7º A do Ensino Fundamental.
3. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA
A sociedade tem avançado em vários aspectos, e mais do que nunca é indispensável que a escola acompanhe essas evoluções, que ela esteja ligada a essas transformações, falando a mesma língua, favorecendo o ingresso ao conhecimento. A escola é uma instituição social com objetivo explícito: a ampliação das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes, e valores) que, aliás, deve acontecer de maneira contextualizada crescendo nos discentes a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade em que vivem.
As alterações surgidas na sociedade moderna estabelecem à escola mudanças nas abordagens: política, econômica, social e cultural, propiciando um novo ajuste ético com a comunidade e com o conhecimento. Assim a escola passa a redefinir sua proposta de trabalho, sua estrutura, garantindo o acesso aos estudos e a conservação dos alunos na escola, proporcionando-lhes aprendizagens contínuas tanto em importância como em atitudes e ações. 
 A escola deve ser um espaço social responsável pela assimilação do saber universal, bem como a socialização desse saber ordenado às camadas populares. A batalha pela democratização, pela escola de qualidade, por uma educação pública gratuita e universal, prossegue sendo a palavra de ordem numa expectativa progressista de educação, baseados numa concepção histórico-crítica. Necessitamos ter clareza que Gestão Democrática é uma questão de atitude, que se aprende no habitual da escola, no coletivo, isso não quer dizer que todos têm que estar no mesmo lugar refletindo a mesma coisa, mas coletivo é um grupo de pessoas que comunga da mesma opinião e que procura buscar espaço para discussões.
O CAIC Assis Chateaubriand possui um empenho com o processo de ensino-aprendizagem, sendo a mesma uma escola de gestão democrática e que busca auxiliar, orientar zelar, e suprir a necessidade do aluno inserido no conjunto da comunidade escolar, contudo que a prática pedagógica da unidade de ensino está pautada com a bagagem social e cultural de seu corpo discente, inferindo-lhes importância para o ingresso na sociedade e exercício da cidadania.
	Para se tomar o sucesso se faz imprescindível que se entenda ou que tenha clareza do que se quer impetrar, a escola precisa ter objetivos bem definidos, para que possa exercer bem o seu papel social, onde a maior preocupação – o alvo deve ser o desenvolvimento intelectual. O homem sofre fixamente mudanças, necessita ser aprontado para a sua vida na sociedade, este processo é efetivado pela família e também pela escola.
Na escola são ampliados diversos projetos durante o ano letivo segundo planejado e discutido com a equipe pedagógica, junto ao corpo docente e abarcando toda a comunidade escolar, inclusive pais de alunos, pois vale advertir que é inegável a participação dos mesmos, pois esta parceria tornou-se a escola mais atrativa para os alunos o que ocasionou e muito na diminuição da evasão escolar; dentre os projetos vale enfatizarem os projetos deeducação ambiental, reciclagem, oficinas de leitura, atividades folclóricas e campeonatos internos intercalasses de futebol. 
	 Ao professor incumbe a promoção de qualidades que favoreçam o aprendizado do aluno, no sentido do mesmo compreender o que está sendo fornecido, quando o professor adota o método dialético; isso se torna mais fácil, e essa precisa ser a inquietação do mesmo: facilitar a aprendizagem do aluno, acentuar seu poder de argumentação, conduzir ás aulas de modo questionador, onde o aluno- sujeito ativo permanecerá também exercendo seu papel de sujeito pensante; que da ótica construtivista edifica seu aprendizado, através de teorias que vão sendo testadas, interagindo com o professor, argumentando, questionando em fim, trocando informações que produzem inferências.
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Além do livro didático a educadora faz uso de pesquisa de campo, pesquisas em casa ou na internet também levam cartazes, conteúdos no retroprojetor, músicas, folhas de textos com erros ortográficos para correção com os alunos e filmes para poderem tornar as aulas mais interessantes.
A educadora utiliza os Parâmetros Curriculares Nacionais de sua disciplina na montagem do plano de curso do início do ano letivo. Ela procura utilizar a interdisciplinaridade para que haja um bom entendimento da disciplina, e os temas transversais vão sendo tocados de acordo com os conteúdos que o educador utiliza em sala de aula, como em textos e conversas feitas com seus alunos.
5. CARACTERÍSTICAS ESTRUTURAIS
	O CAIC está instalado em uma estrutura apropriada para ser uma escola, sendo uma estrutura de boa qualidade e grande. As salas de aula são grandes e todas adaptados para esse fim. Possui 1.326 alunos, 37 salas em funcionamento, possuindo área livre e uma ótima quadra de esportes coberta.
A iluminação é adequada, sendo de feita com lâmpadas LED nas salas de aula. Todas as salas possuem dois ventiladores em pleno funcionamento.
O trabalho feito pelas funcionárias da limpeza é perfeito. A escola sempre está limpa, sem lixos acumulados nos lixeiros e no chão. Cinco minutos antes de finalizar o horário de aula a coordenadora passa em sala por sala, solicitando que os alunos organizem as carteiras e recolham os papéis pelo chão da sala.
A decoração é simples, porém caprichosa, pois os professores de cada matéria fazem trabalhos em cartazes e colam nas paredes da escola. Já os recursos tecnológicos são o laboratório de informática, Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), Biblioteca, Parque infantil e uma quadra de esportes coberta para a realização de atividades e exercícios físicos. Os professores utilizam todos os recursos nas aulas para poder torná-las mais atrativas.
A conservação da escola e de seus equipamentos é boa, sendo a maioria da ultima década. 
As salas não possuem acústicas, por se tratar de uma construção residencial. Há uma sala que uma de suas janelas está posicionada para dentro de outra sala de aula, transferindo todos os barulhos de uma para a outra, mesmo estando fechada, se escuta muito eco.
A escola em si é arejada, pois as janelas instaladas nos cômodos são adequadas para o espaço, incluindo os banheiros e as salas da administração e professores.
A escola é adaptada para pessoas com deficiência, pois possui rampas de acesso, banheiros adaptados, portas largas, pisos regulares e corredores espaçosos entre as salas.
6. CARACTERÍSTICAS DO CORPO DOCENTE
	Os professores possuem postura e são exigentes com os alunos e com o conteúdo repassado. Eles se preocupam com o bem estar dos alunos e são abertos a retirar dúvidas dos mesmos em relação às aulas demonstradas, fazendo com que os alunos interajam.
 A perspectiva da professora de Geografia que acompanhei (Tatiany) é reproduzir a forma da disposição de ter esperança e horizonte em nossos alunos para terem possibilidades de um futuro melhor.
7. CARACTERÍSTICAS DA TURMA ESTAGIADA 
O 7º A Vespertino é composto por 40 alunos, sendo que vinte e duas meninas e 18 meninos. Os alunos conversam muito fora de hora e sempre discutindo entre eles, atrapalhando a exposição da aula, a professora tem que estar a todo o momento chamando a atenção deles para fazer silêncio e prestar atenção no conteúdo que está sendo ministrado.
Os alunos têm muito respeito pelos professores e pelos colegas de sala, estando sempre focados nas atividades escolares e observei que são alunos atenciosos e respeitadores, pois me trataram muito bem durante o processo de estágio.
 Em relação à comunicação dos alunos com os profissionais da educação, eram de total respeito e atenção. Notei que na ausência dos professores em sala, a turma mantem a organização e respeito. 
 O perfil socioeconômico dos alunos e da escola e da sala estagiada é de classe baixa, já as perspectivas para o estudo da geografia era aceito com facilidade, pois eles gostavam bastante das aulas referente a esta matéria. Alguns falaram para minha pessoa que através dessa disciplina eles poderiam interagir com os colegas e com o professor, pois podem citar nas aulas como é o local onde reside, o caminho que fazem para escola, o local do sonho para se morar, sobre as tragédias ambientais no mundo e o que eles podem faze para melhorar essa situação.
8. PERFIS DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO			 A formação do sétimo ano A é orientado por meio da professora Tatiany, formada em licenciatura em Geografia, pós-graduada em educação inclusiva e especialização em Geografia do Brasil, possuindo muita experiência em sala de aula. A professora falava sério no momento que tinha que ser, mas ao mesmo tempo, mostrava preocupação com o bem estar dos alunos, tinha atitudes de estímulo e interesse para com os alunos na sala de aula. Estava sempre lembrando os alunos que qualquer dúvida a procurasse para poder orientá-los. Notei que o tratamento é igual para todos os alunos, estando sempre à disposição para a troca de experiências. Não existe aluno com necessidades especiais na sala em que estagiei.
9. DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS
 No primeiro dia de estágio na sala, foi trabalhado o conteúdo de Escala gráfica, numérica, grande e pequena, enfatizando a interpretação de dados que visava buscar o entendimento do aluno para compreender e utilizar o escalímetro como instrumento de medida do espaço. Foi ressaltado que os alunos soubessem ler, identificar e entender sobre esse tema. Foi utilizado o quadro, o globo terrestre, escalímetro e o livro didático do 7º ano.
A segunda aula foi decorrida de exercícios vinculados com as escalas dos mapas do nosso país, estado e cidade, para eles responderem em seus cadernos. No final da aula a professora passou de carteira em carteira assinando no caderno de quem havia respondido, valendo um pequeno percentual de nota no final do bimestre.
A terceira explicou um conteúdo novo sobre conversões - numérica para gráfica, com o uso de livro didático, quadro negro, escalímetro e globo terrestre. Após a explicação, solicitou que os alunos fizessem as conversões em seus cadernos dos dados de escala que ele passava no quadro negro.
A quarta aula foi explicada o conteúdo sobre conversões - gráfica para numérica. Usou o quadro para realizar as conversões, retirando os exercícios dos livros.
A quinta foi inserida exercícios para fixação sobre os conteúdos dos últimos dois dias de aula, sendo solicitado que utilizassem as explicações dos livros didáticos para responder.
A sexta aula foi um documentário apresentado sobre a criação das escalas para se compreender as distâncias nos mapas. O documentário explicava como se iniciou o uso de mapas nas navegações e como sofreu alterações até os dias atuais.
A sétima aula foi para analisar e fazer pontuações referentes aos conteúdos apresentados no documentário da aula anterior e um exercício de fixação foi aplicado. Logo após solicitou que fizessem uma pesquisa em casa sobre o que foi abordado na aula e entregassem na próxima aula.10. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS 
Houve cinco meios de avaliação durante o período de estágio. A professora passa exercícios, e assim que os alunos terminarem de responder ela dá um visto, que somando todos os vistos no final do bimestre, o aluno tem um pequeno percentual de nota na média.
Foi solicitado um trabalho de resumo de conteúdo para entregar valendo nota e também foram passadas diversas questões para pesquisar e trazer de casa também valendo nota.
Passou um documentário sobre a criação da escala para leitura das distâncias em mapas, solicitando que fizessem o que eles entenderam sobre o vídeo e entregassem para ela, valendo nota.
 Entregou um mapa impresso cheio de marcações de pontos e solicitou que fizessem a escala de 1:20 do ponto A ao B, de 1:40 do ponto B para o C, de 1:60 do ponto C para o D, de 1:80 do ponto D para o E, de 1:100 do ponto E para o F e de 1:1000 do ponto F para o A.
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio visa propiciar ao futuro professor condições para vivenciar situações reais da prática profissional numa experiência formativa de trabalho. É compreendido como um campo de conhecimento próprio e um método investigativo que envolve a reflexão e a intervenção na escola, e tem como principal desdobramento a produção de um novo saber, em que o planejamento ocupa posição de destaque, por apresentar-se como estratégia didática e subsídio formativo para uma proposta desafiante, ousada e entrelaçada com as necessidades concretas da escola.
No período do estágio busquei vincular aspecto teórico com aspectos práticos. Foi um momento em que a teoria e a prática se mesclaram para que fosse possível apresentar um bom resultado. E, sobretudo perceber a necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da minha prática educativa diante da realidade e a partir dela, para que eu possa buscar uma educação de qualidade.
A vontade que os professores têm de lecionar em uma escola com estrutura de 3º mundo é tocante. Eles exercem suas funções com bom humor, alto astral e prezam muito pelo respeito com os seus colegas de profissão, alunos e pais de alunos, sempre priorizando pelo diálogo.
Com a professora que estou acompanhando, estou aprendendo a como tratar os alunos com muita paciência e sabedoria, sabendo sair de situações inusitadas com educação e respeito. Continuamente prezando pela educação e o ensinar, sempre fazer repassar o máximo de aprendizado com pouca estrutura e trabalhar com amor a profissão.
Foi uma experiência positiva, mais que isso, inesquecível. Pude notar o prazer e o quanto é recompensador fazer parte deste processo mágico e sem fim que é a descoberta, o aprendizado principalmente quando se fala no ensino fundamental. A cada experiência um novo aprender, é um ciclo sem fim. 
12. REFERÊNCIAS
· CABRAL, Vilmara Luiza Almeida, ANGELO, Cristiane Borges, Reflexões sobre a importância do Estágio Supervisionado na prática docente - VI EPBEM – Monteiro, PB – 09, 10 e 11 de novembro de 2010.
· PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 4ªed. São Paulo: Cortez, 2009.
· http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope/pages/arquivos/JEANI MOURA - GEOGRAFIA.pdf, acessado em 23 de julho de 2018.