webaula 1 - Jogos brinquedos e brincadeiras

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Unidade 1
Seção 1
Jogos, brinquedos e
brincadeiras
Unidade 1
Jogos, brinquedos e brincadeiras
Apresentação da disciplina
Caro aluno, neste momento você está iniciando a
disciplina Jogos, brinquedos e brincadeiras. Mas, afinal,
jogos e brincadeiras são a mesma coisa? Pois bem, ao
longo do curso você irá esbarrar em conceitos que
explicam diferenças tênues que separam o elemento
jogo da brincadeira e do brinquedo, mas que se
completam, levando a criança, o adolescente e até
mesmo o adulto a lugares distantes, em que o tempo e o
cansaço se tornam insignificantes diante do prazer de
jogar e brincar.
Convite ao estudo
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Ao longo desse processo de aprendizagem, você será capaz de compreender metodologias de atividades
lúdicas e recreativas, bem como conhecerá estratégias e métodos relacionados a jogos, brinquedos e
brincadeiras. Clique nas abas.
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Histórico
Experimente
Na escola em que você trabalha ficou
estabelecido que o tempo destinado ao intervalo
(recreio) dos alunos será menor. Após a
implantação do novo horário do recreio, houve
uma reunião entre pais, professores e diretoria.
Situação­problema
• Levando em consideração sua posição
contrária à diminuição do tempo de intervalo: 
 
• Qual argumento você utilizaria para justificar
a importância do tempo “livre” que o intervalo
proporciona para a criança?
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“Para criança, brincar é coisa séria.”
Quando falamos de criança, alguns pensamentos surgem em nossa
cabeça, por exemplo: a facilidade que a criança tem de brincar, jogar
em qualquer lugar e utilizar qualquer coisa como um brinquedo.
De fato, brincar e jogar são da natureza do ser humano, e não
exclusivamente da criança. No entanto, nós adultos, em convivência
em sociedade, temos direitos e deveres. Assim, é direito da criança
brincar e jogar, o que justifica a famosa premissa: “para criança,
brincar é coisa séria”.
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Histórico
Explore
Um pouco de história
Nas civilizações antigas, principalmente na Grécia e em Roma, algumas reflexões sobre a utilização dos jogos
na educação de crianças foram relatadas:
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Na Grécia, pensadores e filósofos,
especialmente Platão e Aristóteles, afirmavam
que o jogo era uma ferramenta mais eficaz de
aprendizagem que o tradicional uso de
repressões e violência. Além disso, as crianças
eram estimuladas com jogos que imitavam as
atividades sérias, de ocupação dos adultos,
como forma de preparação para a vida futura.
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Com a queda dos impérios, o Cristianismo ganhou destaque
(século II-XIV), e, com isso, uma educação mais disciplinadora e
inflexível cresceu exponencialmente, fazendo decrescer o
interesse pelo jogo. Nas escolas, os alunos eram submetidos à
memorização de cadernos, e os dogmas da igreja eram impostos.
Assim, não havia espaço para os jogos, que, muitas vezes, estavam
no mesmo patamar que a embriaguez e as atividades de
prostituição.
Um pouco de história
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Com o surgimento do Renascimento, inaugurou-se um novo olhar sobre o homem, em que o corpo
passou a ser objeto da ciência e filosofia. A ginástica, a dança e, principalmente, os jogos foram sendo
integrados aos currículos em diferentes níveis de ensino.
No século XX houve a expansão dos jogos na área da educação. O longo processo de valorização do jogo,
brinquedo e brincadeira permitiu o surgimento de inúmeras organizações nacionais e internacionais, bem
como organizações de estudo e divulgação do jogo. Também ocorreu o crescimento de revistas e jornais
especializados na questão do jogo e da brincadeira.
Um pouco de história
Fonte: https://goo.gl/uioCRd. Acesso em: 30 abr. 2017.
Jogo nas sociedades
Os jogos podem se manifestar de diferentes maneiras, dependendo do contexto social em que estão
inseridos. Dessa forma, o jogo assume a imagem ou o sentido que cada sociedade lhe oferece.
O Brasil é um país conhecido por sua diversidade étnica e, consequentemente, por culturas diferentes.
Provavelmente, você já deve ter notado que muitos jogos com a mesma finalidade são nomeados
diferentemente; se pensarmos um pouco mais, poderemos observar que, muitas vezes, o mesmo jogo ou
brincadeira pode ser considerado como tal em certas culturas, porém em outras não.
Explore a galeria.
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Assim, uma mesma conduta pode ser jogo
ou não jogo em diferentes culturas,
dependendo do significado a ela atribuído.
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O jogo e suas diversas manifestações
Você já deve ter notado a dificuldade de elaborar uma definição de jogo que considere todas as suas diversas
manifestações. Os jogos são dotados de características que, muitas vezes, os aproximam ou distanciam.
Kishimoto (2003) aprofundou seus estudos no sentido de esclarecer a complexidade do campo em questão
e aponta que o jogo pode ser visto como (clique nas abas):
I) O resultado de um sistema
linguístico que funciona dentro de um
contexto social.
II) Compõe um sistema de regras. III) Um objeto.
O brinquedo
O brinquedo é um objeto intimamente ligado à brincadeira, ao jogo, no entanto apresenta uma
característica que o difere do jogo:
O brinquedo não apresenta um
sistema de regras que organiza sua
utilização.
Um brinquedo pode ser um objeto
confeccionado para essa finalidade
ou até mesmo qualquer outro
objeto que já tenha perdido sua
função original, como uma garrafa
de refrigerante, por exemplo.
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Partindo do princípio de que o jogo e o ato de brincar
proporcionam à criança uma oportunidade rica de
conhecimento do próprio corpo e descobertas por
meio de experiências motoras, o jogo assume um
papel importante no processo de ensino, vivência e
aprendizagem no âmbito da educação física e do
esporte.
O jogo e o ensino do esporte
• O jogo, nas aulas de educação física, pode
influenciar positivamente os insucessos
quanto à aprendizagem de conteúdos ligados
a matérias como português e matemática. 
 
• O jogo permite que a criança não esqueça
uma aquisição aprendida. 
 
• O jogo também permite o aperfeiçoamento
da aprendizagem.
Valorizar o jogo e, consequentemente, seu caráter lúdico significa
considerar o processo de ensino e aprendizagem da perspectiva
do aprendiz, especialmente se for criança, uma vez que para ela
somente o lúdico faz sentido.
Reflita
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