PROJETO DE PESQUISA

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA – FAEL
CURSO DE PEDAGOGIA EaD 
ATIVIDADES LÚDICAS ENQUANTO FERRAMENTA FACILITADORA DO ENSINO
Mirtes Francinéia Gomes de Castro – Login: 130103348
Viviane Pereira da Silva – Login: 140100763
COSTA MARQUES/RO
2016
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA – FAEL
CURSO DE PEDAGOGIA EaD
ATIVIDADES LÚDICAS ENQUANTO FERRAMENTA FACILITADORA DO ENSINO
Trabalho apresentado como requisito parcial para atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado – Gestão, Supervisão e Orientação Escolar, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientadores: Professora Maristela Cristina Metz e Professora Ana Cristina Gipiela Pienta
Mirtes Francinéia Gomes de Castro – Login: 130103348
Viviane Pereira da Silva – Login: 140100763
Costa Marques/RO
2016
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................………..................................04
2. DESENVOLVIMENTO...................................................................…….............................05
2.1. Caracterização da Instituição................................................………....................…......... 06
2.1.1. Observação Participante da Gestão Educacional.................………................…...........09
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................……........................11
4. REFERÊNCIAS............................................................................................……................12
5. ANEXOS………………………………………………………………………...…………13
1. INTRODUÇÃO 
O presente trabalho relata as experiências vivenciadas no decorrer do Estágio Supervisionado – Gestão Escolar, procedente da observação da gestão escolar na teoria e na prática pedagógica, realizadas nas Instituições de Ensino Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio. 
A Gestão Escolar na Educação Infantil, Fundamental e Médio, pressupõe na ação participativa de todas as pessoas que fazem parte direta ou indiretamente do processo educacional, dos objetivos, da solução de problemas, da tomada de decisões, da proposição, monitoramento e avaliação dos Planos de Ação, objetivando compreender a função dos gestores na finalidade de ajudar as crianças a se desenvolverem melhor nas atividades escolares, visando os melhores resultados do processo educacional e o sucesso da gestão participativa. Esta modalidade de gestão tem como base o entendimento de que o alcance dos objetivos educacionais em seus sentidos amplos depende de canalizações adequadas da dinâmica das relações interpessoais que ocorrem no contexto da organização escolar.
As escolas observadas foram: a Escola Municipal Jardim de Infância Beija Flor que atende o Ensino Infantil e o 1º Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos e a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Angelina dos Anjos que atende os Anos Finais do Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
A escola Jardim de Infância Beija Flor funciona em dois turnos, sendo de manhã das 07h30min às 11h45min e à tarde das 13h30min às 17h45min. As salas são divididas em horário matutino: Infantil I “A” e “B”, Infantil II “A” e “B” e 1º Ano “A” e “B” e vespertino: Infantil I “C” e “D”, Infantil II “C” e 1º Ano “C” e “D”. A escola atende, ao todo, uma demanda de 232 alunos.
A Escola Angelina dos Anjos, com atendimento de três blocos de salas de aulas, com 16 (dezesseis) salas em funcionamento com as turmas do 6º ao 9º Ano e do Macro Campo do Ensino Médio Inovador, 1º Ano “A”, “B” e “C”, de forma integral, no período matutino das 07h00min às 11h15min. No turno vespertino funciona 6º 7º e 8º Ano e no noturno a escola oferece o 9º Ano e 1º, 2º e 3º Ano do Ensino Médio, de forma regular. As avaliações são bimestrais, recuperação final e aulas de reforço.
2. DESENVOLVIMENTO
Através das observações constatou-se que os gestores em ambas as instituições possuem seus próprios Planos de Ação, que os direcionam tornando-se um recurso necessário para acompanhar, executar e avaliar todo o processo de ensino. Todo trabalho é organizado dentro das APP’s, tudo é feito com a parceria dos professores e repassado aos pais. De acordo com a LDB nº 9.394/96, Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local e em conselhos escolares ou equivalentes.
Por meio das observações foi possível adquirir os conhecimentos claros sobre a função e o desenvolvimento do trabalho dos gestores no contexto escolar. As escolas dispõem dos padrões de aprendizagem bem definidos por área, por série ou ciclo e sabem como atingí-los; dos quais ambas as instituições se empenham bastante para que não haja nenhuma falha na educação das crianças.
Os diretores comandam os trabalhos em direção aos objetivos definidos das escolas, desenvolve uma visão, é dedicado, encoraja o protagonizo dos professores e a participação da comunidade escolar e assumem funções pedagógicas. Os diretores são gestores das escolas e agem com liderança, segurança e autoridade. Todos os professores que trabalham na gestão escolar precisam estar qualificados na área profissional.
Os Supervisores inspecionam os conflitos gerados nas escolas e acompanham as execuções dos projetos; Os Orientadores e Coordenadores acompanham o desempenho e dificuldades dos estudantes e estagiários nas escolas. A equipe escolar tem forte expectativa quanto à aprendizagem dos alunos. A gestão escolar se desenvolve em três áreas que deve funcionar de forma interligada, são elas: gestão pedagógica; gestão de recursos humanos e gestão financeira.
Cada área possui características específicas que se manifestam em diferentes atribuições. Observa-se que o pedagogo é um dos principais articuladores e responsáveis pelo êxito da gerencia pedagógica, porém a direção deve acompanhar e orientar os processos e ações desenvolvidas, pois o compromisso social da escola é principalmente garantir um ensino de qualidade para todos.
As escolas desenvolvem suas atividades educacionais pautadas num objetivo comum, que é a garantia do acesso e permanência do aluno na escola, por isso contam com alguns programas das esferas: estadual e federal como PNAE, PROAFI, PDDE, PDE-ESCOLA. Os recursos recebidos são aplicados de acordo com as prioridades da escola, com vistas à melhoria do processo ensino-aprendizagem, observando-se as orientações dos decretos e portarias referentes a cada programa, com a participação da comunidade escolar através do Conselho Escolar.
Dessa forma, as escolas caminham para a construção de uma gestão democrática em que todos os envolvidos no trabalho escolar devem não apenas saber como a escola funciona, mas também participar na definição de seus rumos. A escola convive harmoniosamente, de maneira natural, onde prevalece o exercício de cidadania, que busca a qualidade do ensino e a construção da consciência social e moral do ser humano, que orienta o curso da vida.
Para tanto, é essencial o desenvolvimento e a implementação de políticas, diretrizes e ações educacionais que garantam aos cidadãos brasileiros, além de uma educação comprometida com a apropriação dos saberes historicamente construídos, o respeito a todos os sujeitos, sem distinção, comprometida com a construção de um mundo mais humano e justo para todos os que nele habitam, independentemente de raça, cor, credo ou opção de vida (FERREIRA, 2004).
A educação existe em todos os lugares, variando com as circunstâncias de tempo e com as necessidades de várias culturas existentes desde o nascimento até a morte do indivíduo. Há dois tipos de educação; a educação formal que acontece através das instituições de ensino, tendo a escola como um local principal; e a educação informal que ocorre de forma espontânea através de gerações adultas para adaptar os jovens na vida social.
Portanto, se a escola e a famíliatrabalham unidas, as crianças terão um sucesso melhor na aprendizagem, pois quando atuam juntas, as possibilidades da educação aumentam e, com isso, conseguem obter um atendimento maior às suas necessidades educacionais (DUK, 2007, p.155). 
2.1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
Foram analisadas duas instituições, uma de educação Infantil e Anos iniciais do Fundamental e outra de Anos Finais do Fundamental e Ensino Médio. Ambas oferecem uma educação de qualidade, em nível social diferenciado a todos os alunos, com planejamento em novos métodos de ensino, assegurando o crescimento de cada um.
Com a ajuda da equipe gestora de ambas as escolas, foram observadas o perfil dos diretores, os trabalhos e projetos bimestrais, planos de ação dos diretores de cada escola, supervisores, orientadores, Projeto Político Pedagógico das instituições e Conselhos Escolares, para uma pesquisa e análise mais profunda nas escolas. CF Art. 227. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade, à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los à salvo de toda forma de negligencia, discriminação e exploração, violência, crueldade e opressão.
A Escola Municipal Jardim de Infância “Beija - Flor” está situada na cidade de Costa Marques-RO, na Avenida 13 de setembro nº. 1885, Setor 01. Era uma entidade filantrópica, mantida pelo Centro de Promoção Social do Guaporé em parceria com a Secretaria Municipal de Educação. Seu ato de criação se deu em 02/08/1978 e sua inauguração foi oficializada pelo Exmo. Senhor Governador Humberto da Silva Guedes, assessor do então Secretário de Educação e Cultura Professor Jerzy Badocha. A autorização de funcionamento encontra-se no Parecer de nº. 006 na Resolução de nº. 001/CEE/RO/87 e Reconhecimento: Parecer nº. 035/CEE/RO/94. Atualmente denomina se Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Jardim de Infância Beija Flor, pelo Decreto Nº 709/2015. A escola atende o curso Infantil I e II para crianças com 04 e 05 (cinco) anos de idade, respectivamente, ou a completar até 31/12 do ano letivo e também, alunos do primeiro ano de alfabetização dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de 9 anos, conforme Decisão Liminar do Ministério Publico Federal Autos nº11677-27.2013.4.01.4100. Atualmente atende 230 crianças de 04 e 05 anos, e do 1º Ano do Ensino Fundamental e conta com 31 funcionários, entre professores e pessoal de apoio administrativo, em dois períodos; matutino e vespertino. A grande maioria é muito pobre 60%, com elevado número de desestruturação familiar, 70%. As crianças são filhos de bolivianos, ribeirinhos, descendentes de índios, presidiários e migrantes. A escola serve alimentação uma vez a cada período, sempre rica em nutrientes, e acompanhada por uma profissional nutricionista da Secretaria Municipal de Educação. 
 O principal objetivo da escola é zelar pela aprendizagem dos alunos visando seu crescimento no plano físico, intelectual, moral e espiritual e oferecer um ensino de qualidade e assegurar para sucesso dos alunos na escola, lutando sempre por uma escola cada vez mais autônoma e democrática. 
De acordo com o PPP da escola e verificação dos projetos desenvolvidos no contexto escolar, eis alguns projetos para o mês de setembro: Semana da Pátria; Dia da Bíblia; Dia da Árvore; Início da Primavera e Jogos Paraolímpicos. Ao elaborar o PPP, a escola coloca em prática os princípios da democracia, isso faz com que seja possível a definição de suas ações e decisões transformando componentes.
A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Angelina dos Anjos situada na Avenida Santa Cruz, nº 1541, ocupa uma área de 400m², assim distribuídos: 03 blocos de salas de aulas com 16 salas em funcionamento, 02 blocos administrativos e técnico pedagógico que consta 01 secretaria, 01 sala de diretoria, 01sala de supervisão, 01 sala do (PROEMI) e de prestação de contas e do Conselho Escolar, 01 sala de planejamento dos professores, 01 sala de orientação, 01 sala de recursos, 01 sala de laboratório de informática, 01 sala de vídeo, 01sala de biblioteca, 01 sala de aula de correção de fluxo, 01 bloco de banheiro masculino com 03 sanitários e um chuveiro, 01 bloco de banheiro feminino com 03 sanitários e um chuveiro, 01 pátio coberto, 01 passarela, 01 cozinha, 01 cantina, 01 quadra de areia descoberta e um 01 ginásio coberto. Foi realizado na escola um levantamento descritivo de seus diversos aspectos. Sua clientela atendida é em média de 924 alunos, sendo distribuído nas turmas do 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental e do Macro Campo do Ensino Médio Inovador.
O Projeto Político Pedagógico da Escola foi pautado após intensa reflexão e discussão sobre a finalidade da escola na comunidade, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel sócio-educativo, cultural, político e ambiental da Escola, bem como sua organização e gestão curricular para subsidiar o seu Regimento Escolar e sua Proposta Pedagógica, documentos que são os balizadores das ações educativas. 
O objetivo da escola é oferecer uma Educação de qualidade, pautada nos princípios de uma democracia participativa, comunitária e ambiental com a finalidade de formar cidadãos aptos a exercer sua cidadania com criticidade, consciência, participação e criatividade, almejando a conquista democrática, nesse intuito, todas as pessoas que integram a escola desenvolvem suas potencialidades, em clima de cooperação, respeito mútuo e organização.
2.2. OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA GESTÃO EDUCACIONAL
Segundo Libâneo (2003), há várias concepções e modalidades de gestão: centralizada, colegiada, participativa, democrática, cogestão; utilizadas de acordo com a concepção que se tenha das finalidades sociais e políticas da educação, uma vez que refletem diferentes posições acerca do papel das pessoas na sociedade. 
A gestão escolar é um conceito que se refere ao conjunto de normas, diretrizes e ações que engloba todos os setores de uma escola, sem que ela perca sua essência maior que é formar cidadãos e oferecer o ensino e o aprendizado das competências e habilidades necessárias para uma inserção social e profissional. Os gestores escolares devem agir conforme o Regimento Escolar e PPP, para que haja progresso nas ações e participação de toda comunidade escolar.
A escola tem entre suas atribuições, desenvolver ações e atividades que ensinem e aprimorem o respeito às diferenças entre todos. Para tanto, é necessário que ela efetive ações em prol do desenvolvimento da cidadania. É nesse contexto que se destaca a gestão democrática do ensino público, princípio constitucional que traduz a participação ativa e cidadã da comunidade escolar [...], pois sua gestão é um ato político que implica a tomada de decisões que não podem ser individuais, mas coletivas (BRASIL, 2004).
Observar não consiste apenas em ver e ouvir, mas também em examinar os fatos e fenômenos que se deseja aprender. A observação é um processo de pesquisa que revela ao pesquisador uma determinada apreensão da realidade.
Verificou-se que a escola é um espaço onde as diferenças e igualdades de cultura se encontram e é onde se percebe maior visibilidade do embate de suas questões. A participação de todos na gestão democrática favorecem a ações e tomadas de decisões em relação aos processos de aprendizagem.
A administração da escola pode ser uma responsabilidade do coletivo escolar que abrange todos os indivíduos envolvidos na instituição internos e externos direta ou indiretamente (PETROSSI, 2005, p. 63).
As instituições observadas, como a Escola Jardim de Infância Beija Flor estão amparadas no Regimento Escolar em consonância com CCE/RO, SEDUC, SEPLD, possuindo em seu organograma: Direções, Orientaçõese Secretarias.
Os planejamentos são feitos de acordo com os planos de ação, com conteúdos pesquisados em livros didáticos, revistas, internet e troca de conhecimento entre os colegas de profissão, sendo feito diariamente na escola em horário oposta ao das aulas. 
A avaliação é feita de forma contínua, diariamente através de atividades lúdicas, dinâmicas, conversa formal e informal, trabalhos mimeografados, participação em sala, e atividades para casa. Avaliação diagnóstica processual leva em consideração todo o tempo de permanência e atuação do aluno em sala de aula; procura conhecer o aluno; busca o comprometimento e participação dos pais na educação escolar; articulação do trabalho pedagógico entre disciplina – interdisciplinar e departamentos por disciplina ou área de estudo e oficinas (encaminhamento de projetos para aprovação dos órgãos competentes, como o CME – Conselho Municipal de Educação). 
A escola Angelina dos Anjos recebe convênios estaduais e federais do MEC denominados: PROAF, PNE, PME, PDDE, PROFIPES, PAF-PME, PDDE-ESCOLA e etc. e presta contas dos recursos à comunidade. O conselho desta instituição tem uma ação norteada pelo pressuposto de que a educação é um direito inalienável de todo o cidadão que deve ter acesso e permanência garantida em escola pública laica, gratuita e universal.
Os conselhos escolares constituem-se um canal importante de participação da comunidade educativa para a melhoria da qualidade de ensino ofertado pela escola, representando um grande avanço para a educação do país, uma vez que traduz a participação de professores, estudantes, pedagogos, funcionários, diretores e comunidade local.
Na avaliação da aprendizagem do estudante o professor utiliza procedimentos e instrumentos diversos, tais como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios, exercícios, entrevistas, provas e testes adequados à faixa etária e às características de desenvolvimento do educando e utilizando a coleta de informações sobre a aprendizagem dos alunos como diagnóstico para as intervenções pedagógicas necessárias.
Ambas as instituições escolares possui uma equipe gestora qualificada. Todos são preparados, motivados e capazes de desempenhar as ações estabelecidas. Cada sujeito da gestão escolar possui um papel importante para alcançar os objetivos educacionais da instituição.
Com a verificação dos planos de ação dos gestores, percebeu-se que o alcance dos objetivos de cada plano, a melhoria do processo de ensino-aprendizagem e o processo dos alunos não dependem tão somente da atuação do coordenador Pedagógico, mas também, do apoio da Direção da Escola, da aceitação e esmero dos professores, do desempenho dos demais funcionários do estabelecimento, do interesse dos educando e ainda, do auxílio dos responsáveis pelos alunos destas instituições.
De acordo com Libâneo (2004), faz-se necessário a combinação da ênfase nas relações humanas e da participação das decisões com ações afetivas para se atingir com êxito os objetivos específicos da escola. Para isso valoriza os elementos internos do processo organizacional, como o planejamento, a organização, a direção e a avaliação.
A educação vincula-se ao mundo do trabalho e da prática social. Todas as funções dentro do contexto escolar são de total trabalho progressivo e cooperativo entre direção, supervisão, orientação, corpo docente e discente e o processo de ensino-aprendizagem desenvolvendo soluções e ações para as diversas situações do cotidiano escolar.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a observação realizada nas instituições, desenvolveram-se rotinas de trabalho peculiares da gestão escolar, fundamental do estágio, com a necessidade de transformar informações em experiências. O estágio foi bastante relevante no sentido de contribuir para a formação no curso de Licenciatura em Pedagogia, pois através dele, compreendemos a relação entre a teoria e a prática do trabalho exercido pela equipe gestora, tornando-se parte integrante na carreira profissional para o processo de ensino-aprendizagem.
Contudo, é preciso angariar a confiança de todos com o fruto do bom desempenho do trabalho, para que se possa trabalhar sob um clima completamente familiar, proporcionando assim, maior intercâmbio entre escola-comunidade. Ser comprometido com o trabalho e educar no sentido de criar pensadores e não repetidores. 
4. REFERÊNCIAS
___. EEEFM Angelina dos Anjos. Projeto Político Pedagógico - PPP, Costa Marques: 2016.
___. EEEFM Angelina dos Anjos. Regimento Escolar, Costa Marques: 2016.
___. Escola Jardim de Infância Beija Flor. Projeto Político Pedagógico - PPP, Costa Marques: 2016.
___. Escola Jardim de Infância Beija Flor. Regimento Escolar, Costa Marques: 2016.
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA (org.). Práxis Docente: o sujeito, as possibilidades e a educação. Curitiba: Fael, 2011.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes...[et.al]. A prática do ensino e o estágio supervisionado. Campinas, SP: Papirus, 1991. (disponível em https://fael.bv3.digitalpages.com.br/reader#0)
METZ, Maristela; PIENTA, Ana Cristina Gipiela. Estágio Supervisionado: da docência à gestão na educação básica. Curitiba: Editora FAEL, 2011.
SANTOS, Josiane Gonçalves e PRUS, Élcio Miguel. Organização e Gestão Educacional. Curitiba: Editora FAEL, 2011.
SILVA, Mônica C.V. da; URBANETZ, Sandra T. (org.). O estágio no curso de pedagogia. Vol. I Curitiba: IBPEX, 2009. (disponível em: https://fael.bv3.digitalpages.com.br/reader#0)
WELLEN, Henrique. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: IBPEX, 2010. (disponível em https://fael.bv3.digitalpages.com.br/reader#0)
WITTMANN, Lauro Carlos. A prática da gestão democrática no ambiente escolar. Curitiba: IBPEX, 2010. (disponível em: https://fael.bv3.digitalpages.com.br/reader#0)
5. ANEXOS