Oralidade e escrita texto 2

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Unidade II – Oralidade e produção textual, alfabetização e letramento na Educação de jovens e adultos e arte e lúdico
 “o homem está na permanente dependência dos símbolos verbais e, por esse motivo, o desenvolvimento da linguagem é elemento essencial à sua perfeita realização na sociedade em que vive”. Araújo (1965, p. 11),
A linguagem oral é o principal instrumento de comunicação. Seu papel é de suma importância para a humanidade, pois a mesma é responsável por estabelecer ligação entre passado e presente por meio das histórias passadas de geração em geração.Isso antes mesmo da invenção da escrita.
A linguagem oral também é encarregada de nos inserir no mundo, possibilitando nos expressarmos, construirmos conhecimento e ampliamos nossas oportunidades de inserção em práticas sociais.Nesse sentido, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil afirma que:
a aprendizagem oral possibilita comunicar ideias, pensamentos e intenções de diversas naturezas, influenciar o outro e estabelecer relações interpessoais. Seu aprendizado acontece dentro de um contexto. Quanto mais as crianças puderem falar em situações diferentes, mais poderão desenvolver suas capacidades comunicativas de maneira sig‐ nificativa (1998, vol. 3, p. 120).
A escola é responsável por incentivar e valorizar a voz do aluno, inserindo em suas ações pedagógicas atividade que desenvolvam a linguagem oral por meio de experiências diversificadas e ricas, envolvendo os possíveis uso da oralidade. É necessário também que hajam propostas que façam o aluno refletir sobre o uso da fala, para que assim se torne um ser ativo e crítico na sociedade. 
“Não se trata, simplesmente, de se ensinar a criança a falar, mas de desenvolver sua oralidade e saber lidar com ela nas mais diversas situações”. Dias (2001, p. 36).
As atividades propostas podem ser debates, rodas de conversa, saraus literários, dramatização, músicas, reconto de histórias, etc. É importante que esse trabalho seja contextualizado, para assim acriança entender o uso e os porquês da fala. 
Além da oralidade outras importantes ferramentas para comunicação são a escrita e a leitura. Para além da alfabetização, o professor deve formar indivíduos letrados, que consigam identificar o sentido social de cada texto. Deve-se incentivar a leitura e a produção escrita de diversos gêneros textuais para assim atender as variáveis formas de comunicação dos indivíduos.
 “uma proposta de ensino/ aprendizagem organizada a partir de gêneros textuais permite ao professor a observação e a avaliação das capacidades de linguagem dos alunos; antes e durante sua realização, fornecendo-lhe orientações mais precisas para sua intervenção didática. Para os alunos, o trabalho com gêneros constitui, por um lado, uma forma de se confrontar com situações sociais efetivas de produção e leitura de textos e, por outro, uma maneira de dominá-los progressivamente"(.Dolz e Schneuwly,1998)
É importante que os alunos consigam entender que a linguagem é interativa e que os mesmos se constituem como seres sociais que devem ter aptidão no uso da língua materna para que, como locutores, se comuniquem de forma clara com seus interlocutores, para entenderem e se fazer entendidos. Quando se trabalha com gêneros textuais é possível abordar diversos usos da língua, pois os gêneros são formas verbais ou não de produções da sociedade. São textos encontrados no cotidiano. 
Por meio dos gêneros textuais os alunos poderão distinguir textos formais e textos informais e seus usos, adequando-se as interações sociais. 
O professor deve ter um arsenal de materiais para apresentar aos alunos, quadrinhos, revistas, jornais, livros, ensaios, crônicas, tirinhas, charges,resenhas, artigos, blogs, etc.
“Não se formam bons leitores oferecendo materiais de leitura empobrecidos, justamente no momento em que as crianças são iniciadas no mundo da escrita (…)” (PCN’s – op. cit., p.36)
Comunica-se é uma ação social, é necessário entender o seu uso e fazê-la de forma consciente e crítica. É dever da escola formar seres social emancipados, que possam formar suas próprias opiniões daquilo que a sociedade os apresenta.
Refêrencias 
ANDRADE, Danielly Felix De. A importância do trabalho com os gêneros textuais em sala de aula, Netsaber 2014, Disponível em: http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_55218/artigo_sobre_a-importancia-do-trabalho-com-os-generos-textuais--em-sala-de-aula, acesso: 20 de abr de 2020
ARAÚJO, Maria Yvonne Atalécio de. Experiências de linguagem oral na Escola Primária. Rio  de Janeiro: Editora Nacional de Direito, 1965.   
DIAS, Ana Iorio. Ensino da linguagem no Currículo. Fortaleza: Brasil Tropical, 2001.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.  Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998. 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. v. 2. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental: MEC/SEF, 1997.