Metodologia do Ensino do Voleibol - Prova 3a

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23/04/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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1. A pontuação durante uma partida de voleibol pode ser um dos aspectos adaptáveis para aulas
em escolas, atividades recreativas ou até mesmo em qualquer jogo pré-desportivo. No esporte
competitivo, o sistema de pontuação deve ser sempre o mesmo. Sobre o sistema de pontuação
oficial do voleibol, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ao anotar um ponto a seu favor, a equipe tem o direto de saque.
( ) A pontuação do quinto set é até quinze pontos.
( ) O jogo termina quando uma equipe consegue vencer dois sets.
( ) Um set termina quando uma equipe vencer por um ponto de diferença e alcançar 25
pontos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - F - F.
 c) V - F - V - V.
 d) F - V - F - F.
2. No voleibol, o saque é um fundamento básico e uma poderosa "arma" para se conquistar o
ponto mais rapidamente. Para se obter êxito, é necessária a execução correta dos movimentos
relacionados à técnica. Com relação aos movimentos corretos para a execução do saque por
baixo do voleibol, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Pernas estendidas. 
( ) Uma perna à frente. 
( ) Tronco inclinado à frente. 
( ) Braço semiflexionado à frente do corpo, apoiando a bola na palma da mão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - V - V - V.
 c) F - F - F - F.
 d) V - V - V - V.
3. O voleibol é uma modalidade praticada no ambiente escolar desde o Ensino Fundamental até o
final do Ensino Médio. O profissional de Educação Física deve estar preparado e planejar suas
aulas considerando os aspectos de inclusão de alunos com diferentes tipos de deficiência, seja
física, visual e intelectual. Com relação à conduta do professor de Educação Física em aulas
com alunos com deficiência física, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Dependendo da deficiência e do grau de comprometimento, não será possível a efetiva
inclusão.
 b) O grau de comprometimento e a deficiência são irrelevantes e a inclusão deve ocorrer de
qualquer maneira.
 c) O aluno com deficiência deve ser incluído em todos os momentos durante uma aula de
voleibol.
 d) O aluno com deficiência física não deve ser incluído nas aulas de voleibol.
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4. O Voleibol é atualmente um esporte popular muito praticado no Brasil e no mundo. Desde a
criação, em 1895, até os dias atuais, o voleibol passou por diversas modificações,
principalmente, devido à padronização das regras a partir da fundação da Federação
Internacional de Voleibol (FIVB). O objetivo das mudanças pode ser inúmeros, mas podemos
citar como exemplo o objetivo de aumentar o dinamismo ao jogo, ou seja, torná-lo mais fluente.
Por isso, o voleibol, assim como os outros esportes, está mudando constantemente e
alterações nas regras podem ser feitas para que a modalidade atenda as exigências do
momento. Sobre as mudanças das regras do voleibol, analise as afirmativas a seguir:
I- As dimensões da quadra não sofreram alteração ao longo dos anos.
II- A altura da rede é diferente para homens e mulheres.
III- O número de jogadores não sofreu alterações ao longo dos anos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e III estão corretas.
 b) Somente a afirmativa III está correta.
 c) Somente a afirmativa II está correta.
 d) Somente a afirmativa I está correta.
5. A utilização de modalidades esportivas, como o voleibol, deve abordar aspectos que
contribuam para o desenvolvimento dos alunos e para isso, o papel do professor de Educação
Física é fundamental e decisivo no processo de aprendizagem dos alunos. Sobre o processo
de aprendizagem do voleibol no contexto escolar, analise as sentenças a seguir:
I- O professor deve propor novas experiências, aproveitando as próprias experiências dos
educandos.
II- O professor deve propor novas experiências, desconsiderando a experiência prévia dos
alunos.
III- O ensino do voleibol deve ser inserido em um contexto de aprendizagem que se limite à
perspectiva técnica.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) Somente a sentença II está correta.
6. É um desafio ao professor de Educação Física motivar seus alunos e encontrar estratégias
para fazer com que participem e gostem das aulas, no contexto do voleibol. Uma das
estratégias sugeridas para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem do voleibol é o
minivoleibol. Sobre as regras do minivoleibol, analise as sentenças a seguir:
I- Com relação ao número de jogadores é sugerido de 1 a 4 jogadores de acordo com a idade.
II- Deve-se evitar a marcação de condução da bola para dar fluência ao jogo.
III- É sugerido o uso do rodízio para habituar os alunos com esta regra.
IV- Ensinar os fundamentos técnicos do bloqueio desde muito cedo para atingir um real
aprendizado.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
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7. Praticantes de todas as idades, com condicionamento físico diferente e, principalmente, com
altura diferente sempre tiveram envolvimento com o voleibol. A altura da rede de vôlei também
é posicionada diferentemente para homens e mulheres. Com relação à altura da rede de vôlei
em jogos femininos, assinale a alternativa CORRETA:
 a) 2,24 m.
 b) 2,00 m.
 c) 2,42 m.
 d) 1,98 m.
8. O voleibol no ensino escolar pode se dar de diferentes formas, sendo preciso que o professor
busque diversas estratégias para motivar os alunos durante a prática. Algumas estratégias no
processo de ensino-aprendizagem do voleibol podem auxiliar a motivação e a participação dos
alunos durante as aulas, como o caso do minivoleibol. O minivoleibol tem algumas
características peculiares. Quanto às características do minivoleibol, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Não há delimitação do espaço de jogo.
 b) Regras simples e adaptadas às diferentes faixas etárias.
 c) Regras complexas para o uso nas aulas com adolescentes.
 d) O número de jogadores é maior que o do jogo formal.
9. Ações ofensivas e defensivas estão relacionadas ao sistema de jogo escolhido pelo treinador
de uma equipe durante umapartida. Os sistemas podem variar de acordo com inúmeros
fatores. Sobre os fatores que influenciam os sistemas de jogo, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Nível técnico das posições dentro da equipe.
( ) Características dos jogadores da própria equipe.
( ) Qualidade técnica da equipe adversária.
( ) Características dos jogadores da equipe adversária.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - F - F.
 b) V - F - F - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - V - V.
10.O processo de expansão do voleibol em todo o mundo pode ser visto como o reflexo do
sucesso das seleções principais em cada país, assim como o envolvimento cada vez maior de
crianças com a modalidade. Esse envolvimento se dá em grande parte com o incentivo do
professor nas aulas de Educação Física. Muitas vezes, o objetivo dessas aulas é envolver o
maior número possível de praticantes, buscando a formação e a renovação de equipes
esportivas. Essa ação demonstra a modalidade com um caráter de:
 a) Cooperação.
 b) Desenvolvimento.
 c) Seletividade.
 d) Participação.
11.(ENADE, 2011) Os conteúdos da Educação Física envolvem jogos, esportes, ginásticas, lutas,
atividades rítmicas, expressivas e conhecimentos sobre o corpo. Esses blocos de conteúdos
possuem dimensões procedimentais, conceituais e atitudinais. No caso específico da
Educação Física, os conteúdos se relacionam com o saber fazer, o saber sobre o saber fazer, e
o ser. Diante dessas premissas, o planejamento de ensino de Educação Física deve ter sua
organização pautada em aulas que sejam:
 a) teóricas, no início, pois elas serão referência conceitual em aulas posteriores, caracterizadas
pela prática a partir das diversas dimensões dos conteúdos.
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 b) teóricas, pois elas valorizam a dimensão científica da área, o que aproxima a Educação
Física das outras disciplinas e de modelos de escolarização e contribui para a superação do
preconceito em relação ao saber corporal.
 c) práticas, pois elas ressaltam a especificidade dos conteúdos de Educação Física em sua
dimensão procedimental, o que garante uma aprendizagem motora adequada.
 d) práticas, teóricas, teórico-práticas, pois elas ressaltam as relações entre as diversas
dimensões dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, o que diversifica as
estratégias empregadas.
12.(ENADE, 2014) Esporte, após a sua revolução conceitual, a partir do pressuposto de direito de
todos à prática esportiva, passou a ser compreendido por meio de três manifestações
esportivas, que na verdade são as formas de exercício deste direito e constituem-se nas
efetivas dimensões do esporte: a) o esporte-educação; b) o esporte-participação ou esporte
popular; c) esporte-performance ou de rendimento. É evidente que estas dimensões sociais do
esporte, explicadas pelo argumento do seu conceito, por sua vez, compreendem uma série de
situações sociais específicas, que fazem seus contornos. O aprofundamento de qualquer
destas dimensões será o resultado da abordagem das suas situações sociais intrínsecas.
Considerando o texto e conteúdo relatado, avalie as afirmações a seguir:
I- Quando o esporte é analisado fora das dimensões sociais, incorre-se no erro do
reducionismo quanto à sua visão e perspectivas como fenômeno social.
II- O principal equívoco histórico do entendimento do esporte-educação é a sua percepção
como um ramo do esporte-performance ou do rendimento.
III- O esporte-participação é a dimensão social do esporte referenciado como o princípio do
prazer lúdico, que tem como finalidade o bem-estar social dos seus praticantes.
IV- O esporte-performance ou de rendimento é, também, a dimensão social que propicia os
espetáculos esportivos, em que uma série de possibilidades sociais positivas e negativas
podem ocorrer.
É correto o que se afirma em:
FONTE: TUBINO, M.J. Dimensões Sociais do Esporte. São Paulo: Cortez, 1992 (adaptado).
 a) I, II, III e IV.
 b) I e III, apenas.
 c) II, III e IV, apenas.
 d) I e IV, apenas.
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