Inteligência, Criatividade e Afetividade

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Título: APOL Objetiva 1 (Regular) - INTELIGÊNCIA, CRIATIVIDADE E AFETIVIDADE
Questão 1/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
 “O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é geralmente agrupado sob a denominação de criatividade. Embora seja um termo amplo e de difícil definição por envolver inúmeras variações, a criatividade contempla a originalidade [...] e a efetividade [...]. Um produto criativo deve servir para algum propósito, como resolver um problema. O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 73.  
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos fatores de convergência do processo criativo segundo Chamorro-Premuzic, leia as seguintes afirmativas:
I. ( ) Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).
II. ( ) Maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.
III. (  )  O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	F – F – V
	
	D
	V – V – F
	
	E
	F – V – V
Questão 2/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Diante da necessidade de um atendimento adequado ao bem-dotado no Brasil, salienta-se não apenas a relevância de se implantar programas de enriquecimento e aceleração, onde a criança, o adolescente e o jovem universitário tenham oportunidade de explorar, de descobrir, de pesquisar, de criar e produzir conhecimento, mas que também a família seja orientada no sentido de promover um ambiente estimulador e saudável ao desenvolvimento da criança”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALENCAR, E. M. L. S.; FLEITH, D. S. Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. 2. ed. São Paulo: EPU, 2001. p. 182 
Considerando o fragmento do texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos programas de atendimento para os estudantes com altas habilidades/superdotação, analise as seguintes afirmativas: 
I. ( ) Os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem dar oportunidades para expansão dos estudos e pesquisas nas áreas de interesse e desenvolvimento de projetos.
II. ( ) Contar sempre com o apoio da família e sua contribuição é fundamental para o desenvolvimento da criança/do jovem, por isso os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem priorizar essa participação.
III. (  )  As crianças superdotadas, mesmo quando não são adequadamente atendidas em programas especializados, ou quando não são validadas em seus talentos por seus pais, professores ou pares, tendem sempre a se adequar a todas as situações sociais, sem apresentarem nenhum tipo de problema de comportamento, como agressividade e/ou insegurança.
IV. ( ) Os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem contar com um grupo de especialistas com conhecimento sobre a área das altas habilidades e as características desse alunado para discutir e encaminhar o atendimento à luz dos dados coletados sobre cada estudante. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – V – F – V
	
	E
	F – V – V – V
Questão 3/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Observe a seguinte imagem:
Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PXHERE. Menino lendo e escrevendo. https://pxhere.com/en/photo/84449. Acesso em 24 jan. 2019. 
Tendo em vista essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.
	
	A
	Intrapessoal
	
	B
	Espacial
	
	C
	Interpessoal
	
	D
	Linguística
	
	E
	Naturalista
Questão 4/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“No século XX, a contribuição de Binet e Simon [...], publicando em 1905 o primeiro teste de inteligência, foi o ponto de partida para inúmeras investigações a respeito da natureza das habilidades intelectuais. Uma das grandes vantagens do teste desenvolvido por Binet e Simon era possibilitar a quantificação da inteligência e a investigação das diferenças individuais nesta dimensão, abrindo caminho para uma área até então pouco explorada e conhecida”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALENCAR, E. M. L. S.; FLEITH, D. S. Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. 2. Ed. Ampliada. São Paulo: EPU, 2001. p. 43,44. 
Considerando essa citação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), analise as seguintes afirmativas:  
I. (  ) Os testes de QI oferecem informações valiosas sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que apresentam baixo rendimento escolar devido a fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.
II. ( ) Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.
III. (  ) Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por penalizar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa ou que tendem a se demorar quando analisam com profundidade uma questão. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F
	
	B
	F – F – V
	
	C
	V – F – V
	
	D
	V – V – F
	
	E
	F – V – V
Questão 5/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Os pais e professores devem saber lidar com as crianças superdotadas a fim de não prejudicarem o desenvolvimento intelectual e social delas. Para isso, é preciso levar em consideração os seus interesses e implantar atividades que estimulem as suas habilidades. Em ambiente escolar é preciso adaptar o currículo para evitar redundâncias ou informações desnecessárias, pois o aluno superdotado certamente já terá domínio sobre os assuntos mais básicos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BATISTA, Pollyana. Superdotação é uma deficiência? https://www.estudopratico.com.br/superdotacao-e-uma-deficiencia/. Acesso em 29 jan. 2019. 
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos que abordam a “composição do pool de talentos” no livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, analise as seguintes afirmativas: 
I. As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito e necessidade de um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.
II. A oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos favorecem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação.
III. O currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou algum transtorno do desenvolvimento.Está correto apenas o que se afirma em:
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	III
	
	D
	I e II 
	
	E
	I e III
Questão 6/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere a  seguinte informação: 
Ao matricular a filha de 5 anos em uma escola da rede pública de ensino, a jovem mãe L. M. relata que, desde muito cedo, a sua filha mostrou interesse por canções. “Só dormia ouvindo eu ou meu marido cantar e, mais tarde, aceitou dormir ouvindo músicas de CD. Agora vai à igreja com a gente e fica encantada ao ouvir a banda e o coral e pede para participar dessas atividades e até já inventa algumas musiquinhas”, relata a mãe.                                                                                                          
 Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.  
Considerando a informação acima que apresenta o relato de uma mãe sobre a preferência da filha por canções e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à Teoria das Inteligência Múltiplas, assinale a alternativa que indica qual das inteligências a menina evidencia:
	
	A
	Musical
	
	B
	Corporal-cinestésica
	
	C
	Espacial
	
	D
	Naturalista
	
	E
	Intrapessoal
Questão 7/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere a seguinte imagem:
Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PIXABAY. Menino lendo um livro de matemática https://pixabay.com/pt/pessoas-crian%C3%A7a-escola-g%C3%AAnio-316506. Acesso em 24 jan. 2019. 
Observando essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidade em trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.
	
	A
	Espacial
	
	B
	Musical
	
	C
	Naturalista
	
	D
	Interpessoal
	
	E
	Lógico-matemática
Questão 8/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para as seguintes informações: 
Na contramão da concepção psicométrica da inteligência, os pesquisadores Gardner, Sternberg e Renzulli defendem a inteligência não como um conceito estático, atrelado apenas às habilidades cognitivas; consideram que a emoção, a afetividade, a criatividade, entre outros fatores, interferem na sua manifestação. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Tendo em vista essas informações e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a concepção de inteligência na concepção de Gardner, Sternberg e Renzulli, analise as seguintes afirmativas: 
I. Gardner defendeu a teoria das inteligências múltiplas, a qual pode ser descrita por um conjunto de nove habilidades, talentos ou capacidades mentais universais.
II. Sternberg propõe a teoria triárquica da inteligência e afirma que a inteligência é uma construção fixa e unitária que não vai além da noção tradicional de capacidade acadêmica.
III. Renzulli, em sua teoria dos três anéis, concebe a inteligência e, também, a superdotação como a interação entre as habilidades superiores, o envolvimento com a tarefa e criatividade. 
Está correto apenas o que se afirma em:
	
	A
	I e III
	
	B
	II e III
	
	C
	I e II
	
	D
	I
	
	E
	II
Questão 9/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia a seguinte informação: 
O psicólogo James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, em seus estudos apresenta o caráter do desenvolvimento da criatividade e afirma que todas as formas de expressão da criatividade são detentoras de importância, pois podem conduzir a níveis mais elevados de manifestação. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando essa informação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os níveis de criatividade segundo Kaufman, é correto afirmar que a criatividade do tipo pequeno-C é aquela que:
	
	A
	Frequentemente é encontrada em crianças e que se refere a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, ações e eventos; diz respeito a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou. O autor recomenda que esse tipo de criatividade deve ser nutrido e estimulado nas escolas desde os níveis elementares, pois ela pode levar ao desenvolvimento da criatividade em outros níveis.
	
	B
	A pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor.
	
	C
	Corresponde ao nível expert de criatividade, quando a pessoa desenvolveu habilidades de pensamento e ação criativas, frutos de grande envolvimento com sua área, por uma longa trajetória de realizações pessoais, estudo deliberado, motivação e persistência.
	
	D
	Diz respeito à originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de resolver problemas de forma diferente e inovadora, capacidade de perceber um tópico de muitas formas diferentes.
	
	E
	É típica dos grandes gênios, cujas ideias mudaram o curso da ciência, da tecnologia ou das artes.
Questão 10/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia as seguintes informações: 
O estudo longitudinal desenvolvido por Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e, após análise de critérios que envolviam origem racial, gênero, medidas antropométricas, aspectos físicos e de saúde, progresso escolar, habilidades especiais, interesses e traços de personalidade, foram identificadas 1528 crianças. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão 
Conforme as informações acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Terman sobre os “gênios”, é correto afirmar que a meta do estudo de Lewis Terman foi:
	
	A
	Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.
	
	B
	Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.
	
	C
	Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.
	
	D
	Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.
	
	E
	Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.