DIDÁTICA II FINAL SIRLENE PROVA

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GRADUAÇÃO EAD 
 GABARITO 
 PROGRAMA RECUPERAÇÃO 2016.1 
 FINAL –23/07/2016 
 
 
CURSO 
DISCIPLINA DIDÁTICA II 
PROFESSOR(A) 
TURMA DATA DA PROVA 
ALUNO(A) 
 
MATRÍCULA POLO 
 
 
GABARITO OBRIGATÓRIO 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
 C D B E B E C C D A 
 
 
 
ATENÇÃO – LEIA ANTES DE COMEÇAR 
 
1. Preencha, obrigatoriamente, todos os itens do cabeçalho. 
2. Esta avaliação possui 10 questões. 
3. Todas as questões de múltipla escolha, apresentando uma só alternativa correta. 
4. Qualquer tipo de rasura no gabarito anula a resposta. 
5. Só valerão as questões que estiverem marcadas no gabarito presente na primeira 
página. 
6. O aluno cujo nome não estiver na ata de prova deve dirigir-se à secretaria para 
solicitar autorização, que deve ser entregue ao docente. 
7. Não é permitido o empréstimo de material de nenhuma espécie. 
8. Anote o gabarito também na folha de “gabaritos do aluno” e leve-a para 
conferência posterior à realização da avaliação. 
9. O aluno só poderá devolver a prova 1 hora após o início da avaliação. 
10. A avaliação deve ser respondida com caneta com tinta nas cores azul ou preta. 
 
 
 
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DIDÁTICA II 
1. “A escola não constrói a partir do zero, nem o 
aprendiz é uma tabula rasa, uma mente vazia; ele 
sabe, ao contrário, ‘muitas coisas’. Por causa 
disso, muitas vezes, o ensino choca-se de frente 
com as concepções dos aprendizes” (Perrenoud). 
A respeito dessa frase do educador suíço, 
podemos concluir: 
a) que a afirmação já havia sido feita por Paulo 
Freire, quando ele defendia a educação bancária, 
que parte da ‘poupança acumulada’ do educando. 
b) que todo trabalho que leva em conta as 
representações do aluno termina por fragilizar a 
autoridade pedagógica do professor, como 
mostrou Saviani. 
c) que a realidade cultural do aluno, que precisa 
ser confrontada com o saber de tipo escolar, é 
a base de uma aprendizagem significativa 
(para o educando) e uma das modernas 
competências requeridas para o professor. 
d) que a relação ensino-aprendizagem que parte do 
saber do aluno precisa de mais tempo para 
transmitir o conteúdo. 
e) que, embora a escola não construa do zero, a 
maioria dos alunos de nossas escola públicas 
está próxima de um ‘zero cultural’, o que torna a 
frase dificilmente aplicável a nossa realidade 
educacional. 
2. O planejamento educacional constitui um 
processo que se realiza, no nível macro, a 
elaboração e realização de políticas de educação; e 
no microcosmo, o plano de aula. 
A esse respeito, é correto afirmar: 
a) quaisquer tipos e modalidades de planejamento 
apresentam algumas funções: esboçar uma 
situação futura, a partir de uma realidade; prever 
o que se deseja realizar; estabelecer os 
resultantes que se almeja alcançar e integrar 
cada uma das fases entre si. 
b) o planejamento de ensino apresenta três fases 
que se justapõem, do mais abrangente ao mais 
específico: plano de curso, plano de unidade, e 
plano de aula. 
c) o ciclo de qualquer planejamento educacional, 
das políticas educacionais à aula, abrange cinco 
fases: concepção, execução, avaliação, 
retroalimentação e análise. 
 
 
 
d) o planejamento de ensino é a etapa na qual o 
educador confronta-se com sua competência 
técnica e com seu comprometimento político-
social, porque, nessa fase, são traçados os 
objetivos que nortearão a construção do 
conhecimento; as atividades de cunho 
cognitivas, sociorrelacionais, afetivas e 
motoras a serem desenvolvidas; os 
mecanismos avaliativos; e, mediando todos 
esses passos, as relações entre o educador e 
o educando. 
e) no planejamento curricular, cada disciplina deve-
se alicerçar em uma filosofia específica, visto que 
não há possibilidade de compatibilidade filosófica 
entre as grandes áreas do conhecimento, 
subdivididas em exatas e humanas. 
3. Em relação ao Plano de Aula, é INCORRETO 
afirmar que: 
a) Possibilita ao professor, na medida do possível e 
do desejável, manter a articulação da disciplina 
como um todo pela relação com o plano de 
ensino e ainda realizar uma autoavaliação da aula 
ou uma avaliação cooperativa para orientar 
decisões futuras. 
b) Necessita de um cumprimento inflexível de 
todo o plano. 
c) É uma previsão de atividades vinculadas a um 
plano de ensino mais amplo. 
d) É uma ferramenta muito importante para o 
professor. Por meio dele, o educador pode fazer a 
previsão dos conteúdos que serão dados, as 
atividades que serão desenvolvidas, os objetivos 
que pretende alcançar, e as formas de avaliação. 
e) Deve apresentar, de forma precisa e orgânica, o 
objetivo da aula, o conteúdo a ser desenvolvido, 
as atividades e a avaliação. É preciso entender 
que avaliar não é sinônimo de prova nem de grau. 
É diagnosticar se a aprendizagem ocorreu ou não 
e explicitar ações para continuidade ou 
reorientação do processo de ensino. 
4. Não raramente em todo nosso país encontramos 
alunos que apresentam severa dificuldade de 
aprendizagem dos conteúdos matemáticos, ainda 
que, por outro lado, sejam capazes de empregar os 
conceitos matemáticos na solução de questões 
reais em sua vida extra-escolar, como por exemplo, 
em feiras livres. Casos como esses, sugerem que: 
a) Haja uma reformulação nos métodos de ensino. 
b) São mal formulados os exercícios de matemática 
propostos aos alunos. 
 
 
 
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DIDÁTICA II 
c) É possível facilitar o ensino de matemática por 
meio de situações cotidianas da vida desses 
alunos. 
d) Existem alunos mais preparados para a vida do 
que para o exercício escolar. 
e) Existem modos de utilização da matemática 
não reconhecidos pela escola. 
5. “De acordo com o que você estudou nesta 
unidade, cabe ao mestre/professor ser um 
organizador do espaço didático, percebendo quem 
está deslocado, fazendo com que os alunos 
usufruam do mesmo espaço para um melhor 
aproveitamento do processo de ensino-
aprendizagem”. Sobre organização dos 
equipamentos e recursos dentro da sala de aula, 
marque V, para verdadeiro e F para falso. 
 ( ) A organização dos equipamentos e recursos 
dentro da sala de aula, não interferem no processo 
de ensino-aprendizagem discente. 
 ( ) A didática contemporânea prega que o 
professor desça do pedestal e seja menos 
centralizador das ações. 
( ) Na sala de aula a interação ocorre com o 
ambiente, com os recursos disponíveis na sala, 
com os outros e, é claro, com o educador. 
( ) Na abordagem por conteúdo proposicional, 
todas as matérias e temas baseados em 
argumentos racionais, científicos e definitivos são 
mais bem compreendidos quando o professor fala 
ou escreve na lousa. 
( ) Na abordagem por conteúdos éticos e morais, 
valoriza-se aqui o confronto de ideias, o debate e a 
convivência em grupo. 
a) F-F-F-V-V. 
b) F-V-V-V-V. 
c) F-V-F-V-V. 
d) V- F- V- F- V. 
e) V- V- V- V- V 
6. Considerando as diversas dimensões em que o 
processo ensino-aprendizagem se desenvolve, é 
correto afirmar que a Didática assume um caráter 
político-social e técnico quando: 
a) Se preocupa apenas com a transmissão dos 
conteúdos. 
 
b) Considera as teorias que se apresentam válidas 
para solucionar os problemas da prática 
pedagógica, exclusivamente os que se referem 
aos espaços de aula. 
c) Se preocupa, essencialmente, com as opções 
político-sociais dos profissionais que trabalham 
na escola e com as suas interações no meio 
escolar. 
d) Se preocupa, essencialmente,com as opções 
político-sociais dos alunos e suas interações com 
o meio escolar, além de priorizar a formação 
política dos profissionais da escola. 
e) Considera tanto os fatores que influenciam o 
aprendizado discente quanto à 
democratização do conhecimento, além de se 
preocupar com a seleção dos conteúdos, dos 
recursos, dos meios e da estruturação de uma 
aula. 
7. A Didática exerce importante função na 
sistematização e organização do ensino, no 
estabelecimento de elos entre as opções filosóficas 
e político-pedagógicas do professor e na 
aproximação entre teoria e pratica na formação 
docente. Nos currículos dos cursos de formação de 
professores, a Didática tem a função primordial de: 
a) Transmitir os saberes necessários à prática 
docente. 
b) Contribuir com uma prática normativa, 
fundamentando-se em modelos já existentes e de 
comprovada eficiência. 
c) Contribuir para a fundamentação de uma 
prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade 
entre teoria e prática. 
d) Para a formação técnica da docência, acentuando 
os aspectos da prática, sobretudo os de caráter 
normativos. 
e) Assumir um caráter prescritivo da prática docente 
e indicar técnicas apropriadas ao fazer 
pedagógico. 
8. O planejamento é o instrumento que direciona 
todo o processo educacional, estabelecendo as 
grandes urgências, indicando as prioridades 
básicas e ordenando e determinando todos os 
recursos e meios necessários para a consecução 
das metas da educação. Nesse sentido, podemos 
AFIRMAR que: 
a) Ele é apenas um documento onde são registradas 
as intenções de trabalho do professor. 
b) Os professores devem ser obrigados a seguirem 
modelos rígidos de planejamento determinados 
pela escola, a fim de garantir a aprendizagem dos 
seus alunos. 
 
 
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DIDÁTICA II 
 
c) Os planos de ensino definem as grandes 
finalidades, metas e objetivos da educação, 
em que deve estar implícita a própria filosofia 
da educação que se pretende professar. 
d) O planejamento a nível nacional é o meio para 
dinamizar a educação e o ensino, numa realidade 
escolar bem concreta, através do processo de 
ensino em que são trabalhados os componentes 
fundamentais do plano curricular. 
e) O planejamento educacional deve ser visto como 
uma planificação das atividades de ensino e das 
atividades didáticas da escola. 
9. Acerca dos componentes do processo de ensino, 
assinale a opção CORRETA. 
a) As novas pesquisas no campo da educação 
mostram que o mais importante é fornecer ao 
aluno o maior número possível de informações 
b) Como um dos critérios que devem ser 
estabelecidos ao se selecionar conteúdos, 
destaca-se a inflexibilidade, pois os conteúdos 
selecionados não podem estar sujeitos a 
modificações, adaptações e inovações. 
c) Uma vez selecionados os conteúdos, não se faz 
necessária sua organização e adaptação à 
realidade educacional. 
d) Para a seleção dos conteúdos, é preciso, em 
função dos objetivos propostos, considerar 
aqueles que são mais importantes e 
significativos para determinada realidade e 
época. 
e) O conteúdo abrange a organização do 
conhecimento, razão pela qual não há 
necessidade de que contemple as experiências 
educativas. 
10. Quanto aos objetivos da disciplina de didática, 
assinale a alternativa FALSA: 
 
a) Estudar a organização social a partir das 
formas de agir, pensar e de sentir do 
indivíduo. 
b) Avaliar quanto dos conteúdos os alunos 
absorveram e de que maneira isso aconteceu. 
c) Estudar os objetivos, os conteúdos, os meios e as 
condições do processo de ensino e da 
aprendizagem tendo em vista finalidades 
educacionais. 
d) O estudo do processo de ensino e da 
aprendizagem. 
e) Apresentar os métodos de ensino, os elementos e 
as técnicas a serem trabalhadas de acordo com 
os conteúdos propostos.