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MICHEL POLATI BARROS RA 1703178 
ELLEN PERUZINI LAMIS RA 1773881 
 
 
 
 
A NECESSIDADE DE INCENTIVAR A LEITURA NA TENRA INFÂNCIA 
PARA FORMAR ADULTOS LEITORES CONSCIENTES. 
 
 
 
 
 
Pré-Projeto de Pesquisa apresentado a 
UNIP Interativa - Polo Cachoeiro de 
Itapemirim – ES – Curso de Letras 
(Português), como requisitos para 
elaboração de Trabalho de Curso. 
Orientação: 
 
 
 
 
 
Cachoeiro de Itapemirim – ES 
2019 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O ensino da leitura consciente se faz necessária à realidade de uma sociedade 
esclarecida, porém, os dados não são satisfatórios à realidade do público leitor do Brasil, visto 
que muitos alunos ao terminarem o ciclo de ensino básico, verifica-se que o aluno não sabe 
fazer uma leitura proficiente. 
Preocupação de linguistas e teóricos em geral, posto que, a leitura consciente é um 
fator determinante para a participação ativa dos cidadãos na sociedade. 
 O professor baseado em uma metodologia que visa aproximar e cativar cada vez mais 
os alunos a prática leitora, ganha destaque nas suas peripécias para alcançar o objetivo de 
criar um vinculo entre os futuros leitores e as obras. 
Contudo, usado os recursos didáticos e ambientes disponíveis e as metodologias, e 
mesmo assim, os alunos não apresentarem um interesse e uma conscientização, nota-se que 
existe uma falha no processo pedagógico usado na formação tradicional das séries iniciais. 
 Levando em conta os expostos acima, a proposta deste trabalho é destacar a relevância 
do aprimoramento da leitura na tenra infância, visando à formação de adultos leitores 
consciente e ativos na sociedade. 
 
2. OBJETIVOS 
 
2.1. Objetivo Geral 
 
Enfatizar a importância de se desenvolver a leitura na tenra infância como 
metodologia pedagógica, visando à formação de adultos com competência de leitura 
esclarecida e ativa. 
 
2.2. Objetivos Específicos 
 
✓ Destacar o que vem a ser leitura esclarecida e competência de leitura 
esclarecida; 
✓ Demostrar a realidade da leitura no Brasil na contemporaneidade, bem como 
expor o local da leitura na atual sociedade de informação; 
✓ Ressaltar a importância de se trabalhar a leitura desde a tenra infância, 
oferecendo ênfase na alfabetização dos futuros leitores ativos. 
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3. JUSTIFICATIVA 
 
Atentando para o que foi exposto na parte introdutória, este trabalho se justifica no 
sentido de proporcionar recursos relevantes em relação à importância da leitura consciente 
para as crianças em sua tenra infância, essencialmente, aos alfabetizando, justamente pelo fato 
de que, nessa fase, como menciona Le Boulch (2005), a criança desenvolve a sua competência 
de compreensão e formação de pontos de vista em relação à realidade, sendo um período ideal 
para que a criança tenha os primeiros contatos com diversas leituras de maneira consciente. 
Esta pesquisa assim se justifica no sentido de reforçar o acervo pessoal a respeito do 
tema proposto, posto que, ao atuar na área pedagógica, depara-se constantemente com alunos 
com dificuldades de compreensão de textos, assim como em entendê-los de forma coerente e 
coeso, entendendo que o aprimoramento da leitura consciente como prática pedagógica 
romperia com o tradicionalismo e afirmaria de forma inicial essa perspectiva. 
Assim, este trabalho também visa respeitar às exigências das disposições legais da Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 9394/96) nos termos constantes no 
capítulo IV - da Educação Superior, em seu art. 43, incisos III e IV que tem as seguintes 
colocações: “Inciso III: incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica visando o 
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura”; “ e inciso IV: 
promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem o 
patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou outras 
formas de comunicação” (BRASIL, 2000). Para o exercício de uma cidadania ativa e 
proficiente baseada na leitura e releitura do cotidiano leitor. 
 
4. REFERENCIAL TEÓRICO 
 
Em meio ao progresso tecnológico, justificando a modernidade, encontram-se, uma 
diminuição da capacidade de indignação das pessoas em relação aos valores culturais. Devido 
a esse contraste, o grande desafio consiste em saber como educar os jovens de maneira 
consciente na sociedade moderna. 
A leitura é um dos mais preciosos instrumentos de resgate de valores. Ao proporcionar 
a humanização continuada, ela se faz um elemento indispensável para o desenvolvimento de 
uma boa escrita, do vocabulário e, obrigatoriamente, da interpretação das mais diversas 
leituras de mundo de forma consciente e ativa. 
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Praticar a leitura é possibilitar uma transformação humana ou técnica. Assim sendo, os 
professores, tem um papel importante a desempenhar na formação dos futuros leitores. É 
preciso propiciar condições para o prazer no ato de ler. (WAITZ, 2008) De maneira geral, 
escreve-se mal e fala-se pior ainda no Brasil de hoje. E por quê? De acordo com Buarque 
(2008, p. 7), falta o gosto pela leitura. Em função disso, ele declara que: 
[...] isso deve ser estimulado desde cedo, antes mesmo do processo de alfabetização, 
para incutir no cérebro das crianças o apreço dos valores que serão essenciais à sua 
plena formação [...] Para enfrentar, com chance de sucesso, a avalanche que representa 
a mídia eletrônica. 
 
Por conseguinte, essa fase é determinante para aproveitar ao máximo a explorar a 
aprendizagem da leitura consciente, visando o aprimoramento ao longo da vida, construindo 
um leitor adulto consciente e ativo. Entre tanto, de acordo com Pereira et. al (2007, p. 4): “O 
ensino da leitura e, particularmente, a importância da literatura na formação pessoal e 
intelectual do ser humano ainda nas séries iniciais, encontram pouco espaço.” Portanto, todos 
os envolvidos no processo de formação do leitor precisam rever a importância da leitura, 
valorizar a criança como um eterno aprendiz, capaz de criar, recriar e interpretar de forma 
consciente tudo aquilo que lê. 
 
5. METODOLOGIA 
 
O método utilizado nesta pesquisa foi o método dedutivo que, de acordo com a concepção 
de Costa (2001) é o método que parte do geral e desce para o subjetivo, ou seja, “[...] Parte de 
princípios reconhecidos como verdadeiros e indiscutíveis e possibilita chegar a conclusões de 
maneira puramente formal, isto é, em virtude unicamente de sua lógica.” Assim, partir dos 
fenômenos gerais observados, teóricos e empíricos, será exposta uma concepção subjetiva 
para responder o problema apontado. Posto isso, o desenvolvimento do trabalho científico se 
dá a partir dá observação e pesquisa de dados consistentes a solução o problematização das 
questões levantadas. 
 
 
 
 
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6. REFERÊNCIAS 
 
ABREU, Márcia (org.) Leituras no Brasil. Antologia Comemorativa pelo 10º COLE. 
Campinas, Mercado de Letras, 2005. 
 
 
BRASIL, Parâmetros Curricular Nacional – Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 
2000. 
 
 
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 2 ed. São Paulo: Atlas, 
1999. 
 
 
LAJOLO, Marisa. O que é leitura. São Paulo: Editora Brasiliense, 2004. 
 
 
WAITZ, Inês Regina. O ensino da literatura e seu espaço de Formação. 2008. 
Disponível em< 
http://sare.unianhanguera.edu.br/index.php/reduc/article/viewFile/201/199> 
Acesso em 13 de setembro de 2019.