Relatório gestão Thais

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CURSO DE PEDAGOGIA
 
Thaís Araújo de Lima
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO 
Santa Terezinha de Goiás
2018
2018
Thaís Araújo de Lima
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO 
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão do curso de Pedagogia - UNOPAR.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: 
Tutor de Sala: Lorena Borges da Rosa Bailona
Santa Terezinha de Goiás
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	7
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO	10
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO	12
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS............................................................................................................9
INTRODUÇÃO
 Neste relatório de estágio que foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil em Tempo Integral Ursulino Tavares Melo, teve o propósito de proporcionar o conhecimento direcionado a Direção, Coordenação Pedagógica. Este estágio estabelece a relação entre a teoria e a prática se baseando nos princípios metodológicos, permitindo uma visão ampla da parte organizacional e a compreensão da estrutura escolar. Para a realização deste trabalho foram utilizados vários instrumentos tais como: observação na escola pesquisada, leitura de livros, entrevistas.
 O estágio foi realizado do dia 16 de Agosto a 4 de Setembro de 2018, tendo resultados positivos através do trabalho coletivo coordenado pela equipe docente que envolve a todos da gestão escolar que são professores, o conselho escolar, pais e o corpo administrativo da instituição.
 A metodologia utilizada no estágio e no relatório foi à visita pessoal na instituição, entrevista com a equipe diretiva (direção e coordenação), análise na documentação escolar e principalmente o Projeto Político Pedagógico, sendo ele mudado todo ano conforme passa o ano letivo. Alguns aspectos considerados relevantes na elaboração do documento final do projeto pedagógico são: Histórico e identificação da instituição de ensino e da entidade mantenedora; Fins e princípios norteadores; Diagnóstico e análise da situação da escola; Definição dos objetivos educacionais e metas a serem alcançadas; Seleção das ações; Organização curricular; Forma de gestão administrativa e pedagógica da escola; Avaliação; Organização da vida escolar e do regime escolar; Capacitação continuada de pessoal; Profissionais envolvidos na Proposta Pedagógica.
 O estágio possibilitou o preparo para o exercício da prática de gestão, com um propósito de mudanças e inovações com um olhar mais amplo para as relações teoria-prática. oportunizando-nos conhecer a realidade da gestão escolar, as atividades desenvolvidas na área administrativa da escola e os aspectos pedagógicos- educacional que a envolve, a fim de nos preparar criticamente para a prática profissional. Ao considerar que é de fundamental importância o papel do pedagogo no contexto da escola pública.
 Durante o período na escola realizei o projeto “Prazer pela Leitura’’ onde usei muito o lúdico como objetivo de oportunizar momentos de leitura no intuito de incentivar e despertar o gosto e o prazer de ler. A literatura lúdica infantil desempenha uma função fundamental para a alfabetização das crianças, proporcionando não apenas o aprendizado das letras do alfabeto e do domínio da leitura e da escrita como também o costume — e até mesmo a necessidade — de ler cotidianamente.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO
Aos educadores, caberá ter clareza nos objetivos a serem alcançados, estabelecendo uma pratica pedagógica para o sujeito e para o grupo, buscando uma mudança. A concepção de Libâneo (2010) referenda esta premissa, quando o autor assim se expressa: 
A atuação do pedagogo escolar é imprescindível na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteúdos, métodos, técnicas, formas de organização da classe), na análise e compreensão das situações de ensino com base nos conhecimentos teóricos, ou seja, na vinculação entre as áreas do conhecimento pedagógico e o trabalho de sala de aula (LIBÂNEO, 2010, p. 61).
 Assim, este artigo propõe uma discussão inicial pautada em uma breve análise teórica sobre a atuação do pedagogo e organização do trabalho pedagógico, de modo que foram explicitadas as principais compreensões dos estudiosos da área, como Líbâneo (2000, 2002, 2004, 2008, 2010), Pimenta (2002), Vasconcellos (2002, 2007), entre outros.
A gestão democrática na escola se constitui em processo coletivo de decisões e
ações, e consequentemente, possibilita recuperar o papel do diretor na liderança do
processo educativo e não como peça exclusiva do mesmo. Paro (2005, p. 73-74) discorre sobre o papel do diretor:
 Em termos práticos, as atividades de direção restringem-se ao diretor – e aos assistentes de diretor, sem coadjuvante no comando da escola. Mas estes também acabam se envolvendo em atividades rotineiras que pouco têm a ver com uma verdadeira coordenação do esforço do pessoal escolar com vistas à realização de objetivos pedagógicos. Concorrem para isso, em grande medida, as precárias condições de funcionamento da escola (...). Diante desse quadro, não é difícil imaginar as dificuldades da direção em coordenar esforços de pessoas cujas atividades dependem de recursos inexistentes. 
O estágio curricular de Gestão foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil em Tempo Integral Ursulino Tavares Melo, localizado Rua A Qd: 14 A Lt: 30 Setor Morada do Sol, onde recebe crianças do 3 ao 5 ano. Atende crianças da cidade e da zona rural e crianças especiais. A carga horária do estágio desenvolvido foi de 52 horas.
A diretora da escola se chama Adriana Gonçalves Pereira Venâncio e Coordenadora Delma Aparecida dos Santos Pimentel. A escola possui 180 alunos, com 9 salas de aula, a lei de criaçao número 399-9. A escola esta localizada em um lugar tranquilo e de fácil acesso a toda comunidade escolar, o espaço geografico e amplo e pleno, foi dado o nome a escola em homenagem a um vereador.
 A obra foi feita em Outubro de 2011 e foi aberta 11 de Fevereiro de 2012.
 Para atender essas crianças a escola conta com um quadro de 36 funcionários assim distribuido:
1coordenador
1 Diretor
9 Monitores
9 Professores titular da sala
4 Merendeiras
2 porteiras
4 serviço gerais
1 Secretário
1 Passadeira
1 boleira
A escola é composta de por :
7salas de aulas
2 salas mais educação
1 laboratório
6 banheiros
1cantina
1 sala da diretoria
1secretaria
1 coordenação
1 depósito
1 Lactario
1 corredor
1Lavanderia
1 Galpão
2 Corredores
1 pátio
1 Campinho de futebol
Parque de areia
Como articulador, para instaurar na escola o significado do trabalho coletivo, é fundamental que o coordenador pedagógico possibilite ações de parceria, de modo que, “movidas por necessidades semelhantes, (as pessoas) se implicam no desenvolvimento de ações para atingir objetivos e metas comuns”, de modo a pôr em movimento as metas curriculares propostas, conforme descrito em nosso livro Aprendizagem do adulto professor (Edições Loyola, 2006).Coordenar e dirigir significa prever tempo para a formação docente e para reuniões pedagógicas. A jornada semanal e de 40 horas de trabalho do diretor e muitas vezes ultrapassam as horas para suprir as necessidades da escola deixando muitas vezes sua folga para melhoria da instituição. A gestão pedagógica da escola identifica aspectos que ajudam a tornar a aprendizagem dos alunos bem-sucedida. Promove a integração da parte pedagógica com funcionários, pais e alunos envolvendo toda comunidadeem prol do desenvolvimento da aprendizagem.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
 A Escola Municipal Escola Municipal de Educação Infantil em Tempo Integral Ursulino Tavares Leão, as aulas começam as 7:00 ás 11:20. .
 A diretora chega cedo à escola para resolver o andamento dos projetos escolares juntamente com a coordenadora, dando assim agilidade e resultando um bom trabalho. Todo esse trabalho, no entanto, não pode ser solitário. O diretor, como líder da escola, deve envolver sua equipe de professores, coordenadores, orientadores e funcionários no planejamento e execução das tarefas. Além de garantir uma gestão transparente e democrática, saber delegar é fundamental para dar conta do trabalho. Evidencia-se na visão de futuro uma perspectiva de sucesso, fortalecendo os valores e consolidando a missão da escola. Essa aglutinação de esforços em prol do crescimento coletivo contribuirá para os resultados a serem alcançados, sendo necessária maior dos recursos para que a execução do projeto não sofra interrupção. A contextualização, ação, reflexão, transformação para melhor do cotidiano escolar associa-se ao eixo básico de um Projeto de Gestão compartilhada. Ou seja, cada instância deverá exercer sua atribuição no momento exato para o sucesso de todos.
Esta instituição segue as Propostas Curriculares da Secretaria Municipal de Educação, mas acrescentam nas suas atividades escolares assuntos relacionados à realidade local.
Diário de observações: 1 dia de observação
	No meu primeiro dia fui apresentada em todo ambiente a ser trabalhado, acompanhada pela a diretora. Visitamos de forma compreensível as salas de aula, a Diretora também, apresentou-me todo corpo discente e docente que compõe a Unidade Escolar.
 Observei que a diretora chega cedo a escola para resolver o andamento dos projetos escolares juntamente com a coordenadora, dando assim agilidade e resultando um bom trabalho. No decorrer do dia a diretora juntamente com a coordenadora passam nas salas avisando e explicando o projeto Goiás na Ponta do Lápis para os alunos, onde a escola vai estar participando.
 Em seguida diretora estava recebendo o pessoal da subsecretaria, promovendo melhoria para desenvolvimento dos alunos, recebendo os livros didaticos para melhorar a metodologia usada na instituição.
2 dia de diário de observação:
 No segundo dia a instituição teve uma apresentação escolar sobre o Folclore a onde os alunos representaram muito bem organizados os seus temas, logo após toda apresentação os alunos tiveram um lanche reforçado com comidas folcloricas , os alunos amaram esse dia que foi muito produtivo.
 Ao término da aula a cordenadora reforçou aos professores que aplicasse reforço aos alunos com dificuldades em Português na leitura e escrita com mala viajante, passando sempre atividades extra para que eles possam se desenvolver melhor.
 
3 dia de diário de observação:
 No terceiro dia diretora junto com a coordenadora e o professor do quarto ano receberam a mãe de um aluno que levou advertencia pra casa por mal comportamento em sala, conversaram e resolveram de melhor forma fazendo a criança a ter o compromisso em melhorar e se dedicar a mais com os seus estudos.
 A coordenadora pediu para que eu a ajudasse a recortar as margens das xerox das atividades pedidas pelos professores para que os alunos colacem nos seus cadernos pois eram materias de revisão de provas.
 
4 dia de diário de observação:
 Na escola aconteceu o projeto ‘’Agrinho’’ onde os alunos juntamente com a diretora e coordenadora estiveram organizando, plantando a hortinha.
 Mais tarde a diretora me pediu para que eu ajudasse no reforço de leitura das turmas, pois os alunos estão com muita dificuldade na leitura e vendo que muitos estão atrasados, a instituição se preocupa com o desenvolvimento do docente.
 Juntamente com a coordenadora estivemos fazendo a leitura com as crianças percebendo qual o grau de dificuldade de cada um, a diretora mim pediu que eu elaborace um projeto de leitura fazendo, com que os alunos se entusiasmace na leitura, planejei um projeto com o tema “ Mala Viajante” onde apresentei aos professores,alunos, e toda gestão escolar onde todos aprovaram.
5 dia de diário de observação:
 No quinto dia coloquei em prática meu projeto junto com os professores e alunos, onde usei muito o lúdico como objetivo de oportunizar momentos de leitura no intuito de incentivar e despertar o gosto e o prazer de ler. . O projeto possibilita que os alunos realizem um trabalho
coletivo, onde haja o envolvimento de todos em sala de aula e, estimulando a
integração e participação dos pais na vida escolar dos filhos, que participam
do projeto fazendo a leitura desses livros em casa. Esses livros deverão ser encapados, para começar a
ciranda dos livros que serão trocados entre os alunos com auxílio da
professora, semanalmente. No final do dia, fiz a entrevista com o pedagogo responsável,onde ela me respondeu as perguntas tirando todas as minhas dúvidas, sobre o seu trabalho em gestão, me passando muitas informações onde levarei por toda minha vida. Conclui que uma bom profisional não fica só em quatro paredes mas em atender todos, buscando sempre novas metodologias para melhor dinâmica escolar. 
 
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
 O histórico da instituição, recursos humanos, físicos, materiais, pedagógico, administrativo é composta de comprometidos educadores, e os recursos utilizados são flexíveis e de acordo com as necessidades dos alunos ou dos objetivos propostos de acordo com a Matriz Curricular. 
 A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base na realidade da comunidade escolar, tendo assim ajuda não só do corpo docente e também dos pais. 
 A eficiência e a qualidade do projeto de ensino não podem ser confundidas com sua duração. O projeto necessariamente precisa ser ajustado durante o ano e vai ser tão melhor quanto maior for sua capacidade de ser redesenhado conforme as circunstâncias exigirem. 
 No entanto, mesmo facilitada pelo desempenho da função, esta interação não ocorre espontaneamente, é necessário que haja intenção e a opção da gestão escolar em promovê-la, criando espaços de interlocução entre os diferentes segmentos da escola, pois essas são algumas das finalidades do planejamento escolar na perspectiva da gestão democrática.
 Os documentos sobre avaliação e Recuperação de conteúdos dos alunos são tratados como meios de assegurar situações pedagógicas que favoreçam a implementação de atividades de recuperação, por meios de ações significativas e diversificadas que atendam pluralidade das demandas existentes na escola.
 Em relação a sua infraestrutura a escola tenta suprir as necessidades, mas precisa melhorar em alguns aspectos como rampas, o banheiro tem o espaço ideal com corrimão, mas eles estão atentos as necessidades e estão tentando melhorar para as necessidades da criança. Sabemos também que o professor não dá conta de suprir todas as dificuldades de aprendizagem dos alunos, pois o professor sozinho não consegue nada sem ter a ajuda dos pais, com tudo o que vem acontecendo no meio da educação sabemos também que os profissionais estão em falta sendo insuficiente o número de professores nas escolas.
 Então é por isso que entendemos que o Conselho de Classe influencia com o objetivo de refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o processo de ensino, reunindo os professores para debaterem sobre o assunto. Seu objetivo é favorecer uma avaliação mais completa do estudante e do próprio docente, possibilitando assima tomada de decisão para um novo fazer pedagógico favorecendo mudanças para estratégias mais adequadas à aprendizagem de cada turma ou aluno.
 Trazemos também os responsáveis pelos alunos com a participações de Reuniões, projetos desenvolvidos pela instituição fazendo com que assim os pais participem da vida escolar de seu filho. Existem questões também que acabam interferindo diretamente no fazer pedagógico que são indicados pelos pedagogos a avaliação, metodologia do professor, estratégias, recursos, material didático, entre outros.
 Sabemos que a forma que professor auxilia na escola é com trabalho do pedagogo fazendo o processo de organização como um todo, em suas finalidades, estratégias, metodologias de ensino, definição de conteúdo, formas e instrumentos de avaliação, organização de gestão escolar, entre outros.
 Os espaços que são utilizados devem compor um todo coerente, pois é no ambiente e a partir dele que se desenvolve a prática pedagógica; sendo assim, ele pode constituir um legado de possibilidades, ou de limites. Tanto o ato de ensinar como o de aprender exige condições propícias ao bem-estar docente e discente. Conforme Lima:
O espaço material é um “pano de fundo” onde as sensações se revelam e produzem marcas profundas que permanecem mesmo quando as pessoas deixam de ser crianças. Tornando-se, assim, não apenas a condição de espaço físico, mas sim ambiente. (LIMA 1989.p 127)
	
Para que se atinja esse levantei os seguintes objetivos específicos: Analisar a coordenação pedagógica no espaço e tempo de elaboração, implementação e avaliação do PPP;Identificar as expectativas dos professores quanto ao papel do coordenador pedagógico frente às discussões no processo de construção e implementação do PPP e por fim apontar fatores que dificultam o envolvimento dos professores na construção e desenvolvimento do PPP, por meio de ações que incentivem os docentes a participarem ativamente desse processo pelo coordenador pedagógico com o aval da direção da escola.
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO
A leitura é um mundo. Dar à criança a chave que abre as portas desse universo é permitir que ela seja informada, autônoma e, principalmente, dona dos rumos de sua própria vida. Afinal, não é à toa que se fala tanto em uso social da leitura e da escrita. E para despertar nos pequenos o gosto pela literatura é fundamental que os professores sejam eles mesmos grandes entusiastas dos livros. É o que defende Regina Zilberman, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul:
 
Parece óbvio o que vou dizer, mas a premissa é a de que o professor seja um leitor. Não apenas um indivíduo letrado, mas alguém que, com certa frequência, lê produtos como jornais, revistas, bulas de remédio, histórias em quadrinho, romances ou poesias. O professor precisa se reconhecer como leitor e gostar de se entender nessa condição. Depois, seria interessante que ele transmitisse aos alunos esse gosto, verificando o que eles apreciam. Esse momento é meio difícil, pois, via de regra, crianças e jovens tendem a rejeitar a leitura porque ela é confundida com o livro escolar e a obrigação de aprender. Se o professor quebrar esse gelo, acredito que conseguirá andar em frente.
 
Dados Gerais do Projeto:
Identificação da Escola: Escola Municipal de Educação Infantil em Tempo Integral Ursulino Tavares Leão.
Horária: 52 horas
Quem se torna responsável em aplicar o plano de Ação do Pedagogo: A Diretora Adriana Gonçalves Pereira Venancio.
Temática: Conteúdo “Mala Viajante’’ 
 Introdução:
 O projeto trabalhado na escola será “ Mala Viajante” uma parceiria escola-familia onde todos trabalham juntos para melhor desenvolvimento do aluno , onde os motivamos para que eles crescem e se formem adultos que saibam ser auto críticos.
 Sabemos a importância que a leitura e a escrita tem em nossas vidas, mas vemos tambem que nas escolas as crianças estão com dificuldades muito grande no aprendizado bastante. A leitura melhora o aprendizado dos estudantes, pois estimula o bom funcionamento da memória, aprimora a capacidade interpretativa, pois mantém o raciocínio ativo, além de proporcionar ao leitor um conhecimento amplo e diversificado sobre diversos assuntos, levando a criança a ter um costume de leitura, levando para a vida toda. Dessa forma, não podemos ser levianos com a leitura e tampouco com a escrita, afinal, a escrita é como nos expressamos, carrega arte, sentimento, lembrança, registros, o próprio conhecimento. A leitura e a escrita são base para qualquer outro conhecimento, são portas pelas quais recebemos significados e damos significado.
 As crianças não nascem com dificuldades escolares, mas elas aparecem ao longo do processo de aprendizagem, e a dificuldade na leitura e na escrita tem sido reconhecida como um dos fatores que interferem no aprendizado e na auto-estima do aluno. A dificuldade de aprendizagem na leitura e na escrita é uma dificuldade que algumas crianças apresentam pode ser superada ao longo do processo educacional com a ajuda de um professor bem qualificado e interessado em trabalhar com a criança com dificuldade.
 Os livros devem ser organizados em um local de fácil acesso para as crianças, como em baús ou estantes baixas, que possibilitem a sua busca, quando elas quiserem, pois assim os livros estarão desponiveis sempre que eles quizerem. A leitura pode ajudar e relaxar ao mesmo tempo. Inclua em seu horário de estudos um momento voltado para a leitura de algo de sua escolha. Existem revistas de curiosidades no mercado com linguagem divertida, com as quais você vai aprender e se divertir ao mesmo tempo. Durante a atividade, as crianças conheceram a história “Menina Bonita do Laço de Fita”. Além do caderno de bordo, a maleta também continha uma boneca, que poderia ser utilizada pelos familiares no momento de contar a história para as crianças.
	
 
Justificativa
A leitura e a escrita na perspectiva freiriana é indispensável para uma educação crítica e cidadã. Além de poderosos meios de comunicação que guardam consigo muito do conhecimento acumulado, são habilidades indispensáveis para o pleno convívio social. O educador deve inserir essa atitude lúdica na sua prática pedagógica. Seria necessário que educadores e escolas resistissem a qualquer pressão, como listagem de conteúdos a serem vencidos, a cobrança dos pais quanto à quantidade de produção escrita, entre outras, transformando a sala de aula num espaço de maior criatividade, liberdade e ludicidade, no qual a criança pudesse desenvolver sua autonomia, tornando-se agente do seu próprio caminhar durante o brincar.
E com a colaboração dos pais ensinando as crianças em casa também logo vemos como o desenvolvimento e o desempenho deles melhoram muito, os livros infantis fazem com que as crianças estimulem sua imaginação e as façam sempre querer ler mais. O tema foi escolhido, visto que a dificuldade na leitura ainda é um dos maiores vilões no processo de Ensino\ Aprendizagem, e merece um olhar bem atento.
 
 
Objetivo Geral
O objetivo geral deste estudo é correlacionar o desempenho em tarefas que envolvem a compreensão de leitura com o desempenho em tarefas gerenciadas em sala de aula, formar pessoas incansáveis do conhecimento no processo de formação das futuras gerações.
Objetivos Específicos:
Contribuir para uma reflexão crítica no processo de socialização, através da interação família e escola;
A prática da leitura se faz necessária por ampliar a visão de mundo ao inserir um leitor mais preparado em nossa sociedade, possibilitando também a vivência de emoções, exercendo o mundo da fantasia e o da imaginação
 o processo de leitura com relação a educação e multimídias;
Levar a família a ter mais presença na vida estudantil de seu filho, havendo um vinculo família/escola;
Metodologia:
 O projeto Mala Viajantenão só abre caminhos para os alunos diante dos livros, mas permite explorar a trilha junto com eles. O presente trabalho tem por objetivo identificar a importância da leitura na Educação Infantil. Buscando destacar a função do professor enquanto mediador, que cria ou favorece condições para que o educando seja estimulado em seu desenvolvimento para a formação do mesmo enquanto pessoa, ouvinte e na iniciação do seu processo como futuro leitor. Esses livros deverão ser encapados, para começar a ciranda dos livros que serão trocados entre os alunos com auxílio da professora, semanalmente.
 Desenvolver o gosto pela leitura é um processo lento e deve ser trabalhado interativamente com as demais disciplinas curriculares como também a colaboração familiar e da direção da escola, para a transformação da informação em grandes descobertas e conhecimentos e estimulando infinitamente seres pensantes.
Recursos:
Institucionais: Pesquisas através da internet: Bibliotecas virtuais.
Livros 
Jornais
Caderno
Caneta
Cartazes
Livros didáticos e teóricos - Livros de Literatura - Computador:
CDs E DVDs
Avaliação:
 Desde o início do projeto, entram como quesitos de avaliação: - Participação e envolvimento dos professores e alunos nas atividades; - Interação entre os elementos do grupo; - Apresentação pontual dos materiais solicitados (pesquisa e textos produzidos); para que se faça uma avaliação efetiva, a observância sobre o comportamento do aluno em relação à leitura é imprescindível. Em busca de um ambiente que pudesse contribuir com este trabalho de conclusão de curso, a escolha da escola surge através da indicação de uma pessoa conhecida que acompanhou o trabalho realizado com o sobrinho e houve o relato da prática que é condizente com o objeto de estudo desse Trabalho de Conclusão de Curso. Para realização da entrevista o primeiro contato com escola ocorreu através de uma conversa a coordenadora , que se prontificou a me receber e disponibilizou a escola para que eu pudesse realizar esse trabalho. Agendamos o dia para que eu pudesse ir à escola e me apresentar pessoalmente, bem como o interesse para a realização dessa pesquisa.
Quanto à avaliação do professor mediante este projeto, se dará a partir dos resultados obtidos em sala de aula, como o favorecimento das condições para que os jovens leiam mais e busquem maior interação com o universo dos livros, e, também, nas relações intra e interpessoais, que gerenciam a construção do processo de ensino-aprendizagem. 
Cronograma
	Horas
	Metodologia
	4 horas
	Tema: Mala Viajante
Desenvolver a capacidade da leitura aprimorando o gosto da criança desenvolvendo seu intelecto e raciocínio.
Fazer rodas de leituras para ver a dificuldade de cada um.
	4 horas
	Elaboração de métodos lúdicos para incentivar a leitura e a escrita
Elaboração e registro em um diário sobre o desenvolvimento adquirido em sala.
Auto avaliação
	4 horas
	Elaboração de registros de sala de aulas através dos vídeos e debates sobre as histórias contadas.
 Construção de mural com recortes de historias
Realizar reuniões com pais e professores e alunos explicando a importância da leitura na escola e em casa junto com os responsáveis.
	4 horas
	Leitura e comentário 
Assistir filmes (linguagem oral e escrita)
Desenhos sobre a história contada do livro
	4 horas
	Rodas de conversa
Montagem do cantinho da Leitura
Confecção de texto falando da importância da leitura
Encerramento com apresentação falando como uma pessoa bem estudada, com a fala e a escrita correta faz a diferença.
Critérios da Avaliação:
 Quanto à avaliação do professor mediante este projeto, se dará a partir dos resultados observados em sala de aula, como o favorecimento das condições para que as crianças leiam mais e busquem maior interesse com o universo dos livros, e, também, no processo de ensino-aprendizagem. 
 Para despertar melhor o interesse das crianças pela leitura é bom começar deixando eles falarem seus títulos preferidos deixando que eles comentem as suas preferencias aos poucos eles irão lendo outros e tomando o gosto pela leitura, fazendo com que todos se enturmem e participem.
Referência Bibliográficas:
http://www.ebc.com.br/infantil/para-pais/2015/02/veja-15-dicas-para-incentivar-leitura-entre-criancasReferências Bibliográficas:
 https://escolaeducacao.com.br/projeto-leitura-e-escrita/
: http://www.brasilescola.com.
ALMEIDA, L. R. e PLACCO, V. M. N. de S. O coordenador pedagógico e o espaço da mudança.4ª ed. São Paulo: Loyola, 2005.
BORDINI, Maria da Glória; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas. 2ª Ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; ROSA, Ester C. de Souza (org). Ler e Escrever na Educação Infantil. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica,2011.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. 1ª Ed. São Paulo: Moderna,200.
PEROTTI, Edmir. Confinamento Cultural, Infância e Leitura. 2ª ed. – São Paulo: Summus, 1998.
BRASIL,MEC.Leide Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Brasília, 1996.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio supervisionado na área de gestão escolar no curso de pedagogia é a oportunidade do aluno conhecer, vivenciar e contribuir, junto a equipe gestora, para a identificação das problemáticas existentes na escola. 
 Realizar um estágio de gestão escolar é uma oportunidade única e indispensável, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que vivenciar o dia a dia juntamente com quem comanda uma instituição de ensino para saber o que realmente acontece, como são tomadas as decisões.
 A experiência do Estágio foi gratificante e de grande importância, de maneira que contribuiu para minha prática pedagógica, pois foi possível colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia. Porém, despertei mais ainda o interesse em desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações junto às crianças. Pois elas são seres sociais que nascem completos, isto é, com capacidades afetivas, emocionais cognitivas. E essas crianças necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e habilidades. Vale ressaltar que o estágio contribuiu bastante para minha formação enquanto aluna e educadora. Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora, que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade.
 Em relação à escola, é importante destacar que é uma escola com grande potencial, onde as pessoas trabalham com competência e são respeitadas, e cada um desenvolve seu papel com muita dedicação
 A disciplina de Estágio supervisionado na Gestão Escolar proporcionou uma experiência muito válida, nos permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio nos proporcionou, pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área profissional.
 A leitura é de suma importância para a formação de todo cidadão, uma vez que ela possibilita a aquisição de conhecimento e conduz os leitores para novas realidades. Nesse sentido, pensar a leitura é também refletir sobre a inserção dos sujeitos na sociedade, uma vez que permite o contato com os escritos produzidos por diferentes pessoas e em diferentes épocas, sendo um reflexo de variadas realidades e contextos. Pensando dessa maneira, a proposta apresentada torna-se relevante, pois permitiu o trabalho lúdico com a leitura.
REFERÊNCIAS
http://www.revistaeducacao.com.br/o-papel-do-coordenador-pedagogico/
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16675_7349.pdfhttp://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2009/papel_pedagogo_gestao_seed.pdf
http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/estagio-de-gestao-educacional-da-escola-publica-uma-experiencia-educativa