TEORIAS DO CURRÍCULO

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QUESTÃO 1 
As questões ideológica, histórica e cultural não podem estar 
desvinculadas do currículo, uma vez que o currículo não se restringe 
somente a questões meramente técnicas 
 
I.O currículo tem que ser entendido como a cultura real que surge de 
uma série de processos 
II.O currículo oculto é planejado formalmente, e sendo assim, ele pode 
atuar de forma positiva ou negativa, isto é, ele pode atuar como meio de 
manutenção das estruturas dominantes, assim como um meio de luta 
para a transformação desta realidade. 
III.a construção do currículo envolve uma série de fatores que 
ultrapassam as esferas técnicas e científicas, embora, muitas vezes, o 
sistema vigente tente reduzir o currículo apenas a receituários a serem 
executados nas escolas. 
É correto o que se afirma em 
 
 
a ) II e III apenas. 
 
 
b ) I apenas. 
 
 
c ) I e II apenas. 
 
 
d ) I, II e III. 
 
 
e ) I e III apenas. 
 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 2 
As teorias dos currículos podem ser separadas em três grandes grupos: 
as tradicionais, as críticas e as pós-críticas. 
Relacione as colunas corretamente: 
 
 
 
A relação correta é: 
 
 
a )1 - 2 - 3 
 
 
b )2 - 1 - 3 
 
 
c )3 - 1 - 2 
 
 
d )1 - 3 - 2 
 
 
e ) 3 - 2 - 1 
 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 3 
Frente às permanentes mudanças na sociedade, é necessário um 
currículo flexível que possa acompanhar os diferentes trajetos e distintas 
pessoas que buscam a educação. Além disso, temos também, a 
necessidade de atender a diversidade presente na composição de 
nossos alunos e, por fim, todo este processo precisa ter uma base 
comum mesmo em diferentes contextos. Tais elementos inspiraram a 
proposição de diferentes organizações curriculares, uma delas o 
currículo por competências. 
 
I.Competências são as modalidades estruturais da inteligência, ou 
melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com 
e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos 
conhecer. 
II.As habilidades decorrem das competências adquiridas e referem-se ao 
plano imediato do 'saber fazer'. Por meio das ações e operações, as 
habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova 
reorganização das competências. 
III.As habilidades são as modalidades estruturais da inteligência, ou 
melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com 
e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos 
conhecer. 
IV.Competências decorrem das competências adquiridas e referem-se ao 
plano imediato do 'saber fazer'. Por meio das ações e operações, as 
habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova 
reorganização das competências. 
Estão corretas as seguintes asserções: 
 
a ) II e III, apenas. 
 
 
b ) I e II, apenas. 
 
 
c ) II e IV, apenas. 
 
 
d ) I e IV, apenas. 
 
 
e ) III e IV, apenas. 
 
QUESTÃO 4 
O currículo deve expressar os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da 
educação, os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos 
descritos no PPP. Relacione corretamente as colunas: 
 
 
 
A relação correta é: 
 
 
a )3 - 1 - 2 
 
 
b )2 - 1 - 3 
 
 
c )3 - 2 - 1 
 
 
d )1 - 2 - 3 
 
 
e )2 - 3 - 1 
 
QUESTÃO 5 
Para consolidar uma proposta curricular multicultural, as Diretrizes 
Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica estabelecem que: 
I.A educação escolar deve considerar a diversidade dos alunos como 
elemento essencial a ser tratado para a melhoria da qualidade de ensino 
aprendizagem. 
II.A educação destina-se a múltiplos sujeitos e tem como objetivo a troca 
de saberes, a socialização e o confronto do conhecimento. 
III.É preciso fazer da escola a instituição acolhedora, inclusiva. 
Analisando as asserções podemos afirmar que: 
 
 
a ) Somente a I está correta. 
 
 
b ) Somente a I e III estão corretas. 
 
 
c ) Somente a II e III estão corretas. 
 
 
d ) Somente a I e II estão corretas. 
 
 
e ) Estão corretas as I, II e III. 
 
QUESTÃO 6 
O fundamento do 'currículo por competências' é a redefinição do sentido 
dos conteúdos de ensino, de modo a atribuir sentido prático aos saberes 
escolares, abandonando a preeminência dos saberes disciplinares para 
se centrar em competências supostamente verificáveis em situações e 
tarefas específicas. 
 
 
a ) Essas competências devem ser definidas com referência às situações que os alunos 
deverão ser capazes de memorizar. 
 
 
b ) Essas competências devem ser definidas com referência às situações que os alunos 
deverão ser capazes de compreender e dominar. 
 
 
c ) Essas competências devem ser definidas com referência às situações que os alunos 
deverão ser capazes de arquivar. 
 
 
d ) Essas competências devem ser definidas com referência às situações que os alunos 
deverão ser capazes de conservar. 
 
 
e ) Essas competências devem ser definidas com referência às situações que os alunos 
deverão ser capazes de transformar. 
 
QUESTÃO 7 
Considerando que o processo educativo é complexo e intimamente 
marcado pelas variáveis pedagógicas e sociais, entende-se que esse 
não pode ser analisado fora de interação dialógica entre escola e vida, 
considerando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura. 
Esta afirmação fortalece a relação que deve haver entre: 
I.Estado e escola 
II.Escola e comunidade 
III.Escola e cultura 
 
É correto o que se afirma em 
 
 
a ) I e III apenas. 
 
 
b ) II, apenas. 
 
 
c ) I, II e III. 
 
 
d ) II e III, apenas. 
 
 
e ) I, apenas. 
 
QUESTÃO 8 
O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou 
vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a 
necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos 
tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal 
envergadura, é necessária a parceria de universidades, de entidades de 
classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, 
técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do 
sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que 
não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, 
deixar o aluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que 
pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e 
contextualizado. 
SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. 
São Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61. 
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um 
projeto pedagógico (PP) 
 
 
a ) deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca 
de aperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade. 
 
 
b ) tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca 
da consolidação desses valores na sociedade. 
 
 
c ) parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores 
e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos 
levantados. 
 
 
d ) deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no 
contexto escolar. 
 
 
e ) necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do 
sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade 
escolar.