REVISAO AV1

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Exercícios - LIBRAS
“Falta ao surdo à capacidade de situar, através do som, um objeto no espaço como, também, as indicações alertadoras e os avisos do nosso ambiente físico” 
(Krech e Crutchfield apud Fernandes, 1990, p.38). 
Com essa afirmação, compreende-se que: 
As perdas auditivas são classificadas em simples e complexas: o surdo é aquele cuja audição, ainda que deficiente, se tornará funcional com o uso da prótese auditiva. 
Por meio da audiometria ou teste de audição pode-se descobrir qual a intensidade sonora (volume) mínimo que a pessoa é capaz de ouvir para cada faixa de frequência (além de obter algumas outras informações importantes), sendo os níveis de perda auditiva classificados em leve, moderada, severa e profunda. 
As pessoas que perdem audição durante seu processo de aquisição de linguagem oral, na fase inicial, geralmente quando estão se alfabetizando ou já estão alfabetizadas, diz-se ser uma surdez pré-linguística. 
Crianças surdas, ou com perda auditiva, que não contemplem ouvir uma conversa precisam de um contato imediato com a língua de sinais, a fim de que possa iniciar-se na aquisição dos artefatos linguísticos, tanto da sua primeira língua, a de sinais, como a de sua segunda língua, a oral-auditiva.
 
Marque a alternativa correta: 
a) Todas estão corretas. 
b) Estão corretas I e II. 
c) Estão corretas II e IV. 
d) Estão corretas III e IV. 
e) Estão corretas I e IV. 
Em qualquer lugar em que haja surdos interagindo, haverá línguas de sinais. Não é considerada universal por não ser um “decalque” a ser colocado em todas as sociedades de maneira uniforme, sem alguma influência de uso. Sendo assim, as línguas de sinais: 
São idênticas em qualquer parte do mundo, por ser de modalidade gesto-visual. 
São reconhecidas como língua das comunidades surdas e, direito dos sujeitos surdos, enquanto minorias linguísticas. 
São consideradas artificiais. Por serem construídas e estabelecidas por um grupo de indivíduos, têm como propósito específico o de estabelecer a comunicação internacional. 
Não possuem níveis fonológicos e morfológicos em sua constituição gramatical, apenas os sinais que, junto às expressões faciais, constituem-se como linguagem de comunicação. 
São gestos ou códigos expressados por meio da mímica, ideias, conceitos abstratos e das línguas oral-auditiva. 
Correlacione a primeira coluna com a segunda: 
( 1 ) LIBRAS			( 3 ) Filosofia que defende o aprendizado apenas da língua oral. 
( 2 ) SURDOS			( 5 ) Termo que designa uma condição cultural e não biológica.
( 3 ) ORALISMO 		( 4 ) Termo que designa uma condição biológica somente.
( 4 ) DEFICIÊNCIA 		( 1 ) Língua das comunidades surdas brasileiras e das gentes do 
 Brasil. 
( 5 ) DIFERENÇA ( 2) Minoria linguística que se organiza em associações onde o Fator principal de integração é a utilização de uma língua em comum. 
Complete adequadamente as lacunas: 
A sociedade, de modo ampliado, concebe a ___________ com o sentido de produção vocal-sonora. A verdade é que o surdo usa a __________________ como sua ___________________. 
a) fala – língua de sinais – fala. 
b) fala – mímica – comunicação. 
c) língua de sinais – fala – língua oral. 
d) língua de sinais – língua de sinais – fala. 
e) comunicação – língua de sinais - fala. 
Pode-se dizer de uma pessoa que perde a audição antes de adquirir linguagem que: 
a) serão pessoas consideradas “deficientes” quando seus pais forem ouvintes. 
b) utilizará a LIBRAS por se constituir um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, universal, oriundo de comunidades de pessoas surdas do mundo inteiro. 
c) ao aprender a língua de sinais da sua comunidade surda terá mais dificuldades em aprender a língua oral-auditiva da comunidade ouvinte a qual também pertence. 
d) como imigrantes ou estrangeiras, formará guetos para usar a língua oficial do país onde vive. 
e) deve entrar o quanto antes em contato com sua comunidade surda e a língua de sinais para orientar em sua aprendizagem da língua oral do país em que vive.
Complete as lacunas: 
Linguisticamente, pode-se afirmar que a ________________ é ______________ porque apresenta características presentes em outras _______________ naturais e, essencialmente, por que é humana. 
a) fala – língua de sinais – falas. 
b) fala – mímica – comunicações. 
c) língua de sinais – fala – línguas orais. 
d) língua de sinais – língua– línguas. 
e) comunicação – língua de sinais – falas. 
Sobre a diferença entre as línguas de sinais e as línguas orais, marque abaixo a sentença que melhor explica essa verdade. 
A explicação para a diferença se dá devido ao canal de comunicação em que cada língua se estrutura: visual-gestual e vocal-auditivo. 
A Língua de Sinais funciona como uma língua auxiliar a língua oral, portanto uma língua construída e planejada. 
A língua de sinais por ser uma língua de modalidade espaço-visual, torna-se uma língua menos complexa e mais simplificada que as línguas orais. 
Não há diferença entre uma e outra, uma vez que a língua de sinais é uma versão sinalizada da língua oral. 
Não há diferença entre uma e outra, uma vez que a língua de sinais tem suas origens históricas na língua oral. 
 
O que são Minorias linguísticas? 
São grupos que usam uma língua, quer entre os membros do grupo, quer em público, que se diferencia daquela utilizada pela maioria, em como da adotada oficialmente pelo Estado. 
São línguas utilizadas pelas comunidades surdas. Apresentam as propriedades específicas das línguas naturais, sendo, portanto, reconhecidas enquanto línguas pela Linguística. São de modalidade viso-espacial, captando as experiências visuais das pessoas surdas. 
São as siglas, as mais utilizadas para referir à Língua Brasileira de Sinais: Língua Brasileira de Sinais. Esta sigla é difundida pela Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos. 
São grupos numericamente inferiores ao resto da população, Apresentam as propriedades específicas das línguas naturais. 
 O que são L1 e L2? 
Fala e línguas de sinais. 
Linguagem e Língua. 
Primeira e Segunda Língua. 
Língua Brasileira de Sinais e Fala. 
Linguística e comunicações. 
Segundo o Decreto nº 5.626/05, caso não haja pessoas com titulação para tradução e interpretação em Libras-Língua Portuguesa, as instituições federais de ensino, após dez anos da publicação desse Decreto, poderão incluir em seus quadros profissionais que atendam determinados perfis.
A respeito do perfil desses profissionais, analise as afirmativas a seguir.
Profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em Libras, para realizar a interpretação das duas línguas, simultânea e consecutivamente, com provação do PROLIBRAS, para atuar no ensino fundamental.
Profissional surdo, com competência para realizar a interpretação de duas línguas de sinais de outros países para Libras, para atuação em cursos e eventos.
Profissional ouvinte de nível superior, com competência e fluência em Libras, para realizar a interpretação das duas línguas, simultânea e consecutivamente, com aprovação do PROLIBRAS, para atuar em instituições de ensino médio e educação superior.
Está correto o que se afirma em:
Parte superior do formulário
II, somente.
I e II, somente.
I e III, somente.
II e III, somente.
I, II e III.
De acordo com o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, as instituições federais de ensino, para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso educacional previsto aos surdos, devem prover as escolas com determinados profissionais. Analise os itens abaixo, identifique os que listam corretamente esses profissionais e assinale a alternativa correta.
Professor e guia-intérprete de Libras tátil.
Professor de Libras ou instrutor de Libras.
Tradutor e intérprete de Libras – língua portuguesa.
Professor para o ensino de língua portuguesa como segunda língua para pessoas surdas.
Professor regente de classe com conhecimentoacerca da singularidade linguística manifestada pelos alunos surdos.Parte superior do formulário
Somente os itens II, III, IV e V estão corretos.
Somente os itens II e III estão corretos
Somente os itens III e IV estão corretos.
Somente os itens I, II e V estão corretos.
Somente os itens I e IV estão corretos.
De acordo com o Decreto nº 5.626/2005, a pessoa surda é considerada como aquela que apresenta:
Perda auditiva, mas compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais.
Perda auditiva, mas manifesta sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais.
Perda auditiva bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB).
Perda auditiva parcial aferida por audiograma.
Estão corretas apenas:
Parte superior do formulário
I, II e III.
I e II.
II e III.
II, III e IV apenas.
Finau (2006) destaca que, cada vez mais, os estudos na área da Linguística apontam para o Bilinguismo como a proposta educacional mais promissora para a educação de Surdos. Em consonância com essas ideias o Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei nº 10.436/02, garante nas escolas a educação bilíngue para Surdos, sendo a Libras considerada como a primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa considerada como segunda língua (L2) na modalidade escrita. Entretanto, para além da educação escolar a autora aponta que ainda existe uma multiplicidade de formas de se entender e de se efetivar o Bilinguismo para Surdos. Ao discutir essas práticas, faz uma reflexão baseando-se em Gleason (1989), sobre quais são as maneiras possíveis dos Surdos aprenderem uma segunda língua, respeitando sua condição visual.
Leia as alternativas abaixo:
A aquisição da L1 e da L2 ocorre de maneira simultânea.
A aquisição da L2 ocorre de forma espontânea.
A aprendizagem da L2 ocorre pela instrução.
A aquisição da L1 e da L2 pode se dar de forma simultânea e a aquisição da L2 de forma espontânea, quando se trata de duas Línguas de Sinais diferentes.
Escolha a alternativa CORRETA de acordo com a autora.
Parte superior do formulário
Alternativas I e II.
Alternativa III.
Alternativa IV.
Alternativas III e IV.
14. De acordo com Lacerda (2009):
“A atuação do IE, ainda que presente em alguns espaços educacionais há alguns anos, só recentemente foi regulamentada por lei (Decreto nº 5.626) e a partir dessa regulamentação o direito profissional, aspectos relativos à formação, o que se espera da atuação desse profissional começam a ficar mais claros, mais bem delineados". (p. 67).
Assim, em relação ao intérprete educacional, a autora acima citada faz vários apontamentos. Leia as alternativas abaixo para fazer o que se pede:
Tanto na educação infantil quanto na etapa inicial do ensino fundamental a tarefa do intérprete se mostra muito complexa, pois ele precisa se desdobrar, atuando mais na construção da língua e na construção de conceitos do que propriamente como intérprete. Apesar disso, Lacerda defende que essa é a melhor abordagem para a real construção de um ensino bilíngue para surdos, pois a presença do ILS é melhor que aquela inserção da criança sem a presença da Libras no espaço educacional.
Afirma que a formação do ILS em serviço mostrou-se eficiente em alguma medida, principalmente no que atuará no espaço educacional. Entretanto, identificou: a necessidade de conhecimentos pontuais, da participação e organização do planejamento escolar, que fazem com que se torne urgente a capacitação de intérpretes para atuarem nesse espaço, atentos às especificidades e demandas de cada um dos níveis de ensino.
Aponta, por meio de suas pesquisas, que quanto mais fluente em Libras for o professor que ministra aulas para o aluno surdo em escola inclusiva, menos sobrecarga há para o intérprete de Libras e se consolida a possibilidade da construção de uma relação com muito mais parceria. De outro modo, quando os docentes são menos fluentes, parecem intimidados pelos alunos surdos, delegam muito mais tarefas aos ILS, distorcendo o que seria esperado em sua função.
Destaca a questão do envolvimento do ISL na aprendizagem do aluno surdo. Aponta que é preciso criar parcerias e um projeto educacional para que, na educação infantil e na primeira etapa do ensino fundamental, a avaliação dos alunos surdos possa ser diferenciada, já que os mesmos não alcançarão os mesmos resultados que a criança ouvinte. Defende que a avaliação não pode ser um empecilho para que os alunos surdos participem das atividades escolares e por isso essa deve ser permeada por conteúdos menos complexos, que considerem as especificidades bilíngues dos sujeitos surdos.
Assinale as alternativas CORRETAS.
Parte superior do formulário
Alternativas I, II e III.
Alternativas II e III.
Alternativas II, III e IV.
Alternativas I e IV.
Considerando o Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, assinale a proposição verdadeira.
Parte superior do formulário
A formação de docentes para o ensino de Libras deve ser realizada em nível superior, em curso de Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua.
A Libras será uma disciplina curricular obrigatória nos cursos de educação superior e na educação profissional, sendo optativa para alunos surdos matriculados nesses cursos.
A formação do tradutor e intérprete de Libras deve ser por meio de curso superior de tradução e interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa.
O exame de proficiência em Libras deve avaliar a fluência no uso, o conhecimento e a comptência para o ensino dessa língua.
"Os intérprete de Libras estão apreendendo técnicas de interpretação, como se dirigir aos alunos surdos, entre outros assuntos. Já os surdos irão aprender metodologia e estratégia para o ensino da Libras, como fazer o planejamento de aula, gramática, estrutura e o papel do professor surdo", explica a coordenadora. G1-Rondônia: Intérpretes e surdos são capacitados em RO para atuarem em salas de aula. 27/08/2015.
De acordo com o Decreto nº 5.626/05, sobre a formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve atuar nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino.
II. Deve atuar nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e conteúdos curriculares, em todas as atividades didático-pedagógicas.
III. Deve atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim da instituição de ensino.
Está correto o que se afirma em
Parte superior do formulário
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.Parte inferior do formulário
O reconhecimento legal que estabelece o português como segunda língua para os surdos, por meio do Decreto n.º 5.626/2005, implica
a necessidade de inclusão da LIBRAS no currículo da educação básica.
compreender a importância de inserir na sala de aula referenciais de culturas visuais.
reconhecer a língua portuguesa como língua natural para os surdos.
compreender que as metodologias de ensino para estudantes surdos são as mesmas dos estudantes ouvintes.
entender que o ensino da língua portuguesa pode ser um instrumento de inferiorização dos surdos.
 luz da Lei n.º 10.436/2002, assinale a opção correta.
Essa lei autoriza o uso da LIBRAS pela pessoa surda em alguns espaços, embora não a reconheça como meio legal de comunicação e expressão.
A LIBRAS substituirá o uso da língua portuguesa em sua modalidade escrita.
Entende-se como LIBRAS a forma de comunicação e expressão em que o sistema linguístico de natureza visuomotora, com estrutura gramatical própria, constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundo de comunidades de pessoas surdas do Brasil.
Quando necessitar de serviços de assistência a saúde, o surdo deve ser o único responsável por sua comunicação nesses espaços, para ter garantia de atendimento adequado.
Cabe exclusivamente àsassociações organizadas dos surdos divulgar, em todo o país, o uso e a difusão da LIBRAS como meio de comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do Brasil.