Avaliação da Disciplina

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:973001)</p><p>Peso da Avaliação 10,00</p><p>Prova 86860111</p><p>Qtd. de Questões 20</p><p>Nota 7,50</p><p>No ano de 2010, entrou em vigor a Lei Nº 12.319/2010, que Regulamenta a profissão de Tradutor e</p><p>Intérprete da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. O documento prevê a formação específica</p><p>necessária para atuação como Intérprete da Libras, bem como estabelece diretrizes para as provas de</p><p>proficiência.</p><p>I. A profissão de TILS também é regida por um código de ética, construído e regulamentado pela</p><p>própria FEBRAPILS − Federação Brasileira das Associações dos Profissionais Tradutores e</p><p>Intérpretes e Guia-intérpretes de Língua de Sinais.</p><p>II. A imparcialidade, neutralidade e postura ética dos TILS, nos mais variados ambientes em que</p><p>atuam, deve ser garantida. A lisura e a correta passagem de uma língua para a outra é fundamental e</p><p>isso não só inclui a tradução e a interpretação em si, porém abrange também a própria cultura que as</p><p>línguas inserem.</p><p>III. O profissional de TILS atua em diferentes espaços e por conta destas especificidades, a lei permite</p><p>que o regionalismo, seja respeitado.</p><p>É correto apenas o que se afirmar em:</p><p>A I, II e III.</p><p>B I e III.</p><p>C II e III.</p><p>D I e II.</p><p>A experiência mundial demonstrou que a aprendizagem da escrita é uma das matérias mais</p><p>importantes da aprendizagem escolar em pleno início da escola, que ela desencadeia para a vida o</p><p>desenvolvimento de todas as funções que ainda não amadureceram na criança (VYGOTSKY, 2001, p.</p><p>332).</p><p>Esse processo não é diferente para a criança com surdez, e o maior desafio para a educação bilíngue</p><p>é:</p><p>A Alfabetizar o aluno surdo por meio de método fônico.</p><p>B Trabalhar a oralidade, privilegiando a língua portuguesa.</p><p>C Aprendizagem da escrita é uma das matérias mais importantes da aprendizagem escolar em</p><p>pleno início da escola.</p><p>D Trabalhar a leitura da língua portuguesa.</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>2</p><p>01/09/24, 12:34 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 1/9</p><p>A língua de sinais surgiu como uma necessidade de comunicação entre as pessoas que apresentavam a</p><p>condição de deficientes auditivos. Utilizadas mundialmente, as línguas de sinais contribuem para o</p><p>processo de inclusão e acessibilidade nas comunicações.</p><p>Sobre as línguas de sinais, analise as afirmativas e marque (V) verdadeiro e (F) falso.</p><p>( ) As línguas de sinais são percebidas e emitidas diferentemente das línguas orais, que são de</p><p>modalidade oral auditiva.</p><p>( ) As línguas de sinais são da modalidade gestual-visual, articulam-se espacialmente e são</p><p>percebidas de forma visual.</p><p>( ) As línguas de sinais apresentam regras gramaticais que as tornam línguas verdadeiras e possíveis</p><p>de serem estudadas.</p><p>( ) As Línguas de Sinais e a mesma em todo lugar.Assinale a sequência correta:</p><p>A V, F, F, V.</p><p>B F, F, V, F.</p><p>C V, V, V, F.</p><p>D V, V, V, V.</p><p>Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada</p><p>por ambas.</p><p>Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que compõem o</p><p>processo de comunicação:</p><p>( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada.</p><p>( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp.</p><p>( ) Canal: meio físico ou virtual situado entre emissor e receptor.</p><p>( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:</p><p>A V – F – F – F.</p><p>B F – F – V – F.</p><p>C F – V – V – F.</p><p>D V – F – V – F.</p><p>O Tradutor/Intérprete de Língua de Sinais – TILS é o profissional que faz a conversão de código</p><p>linguístico entre duas ou mais línguas, quer da Língua de Sinais para a língua oral e vice-versa.</p><p>A qualidade e eficiência desse recurso de acessibilidade para as comunicações é influenciada por</p><p>alguns fatores, dos quais é correto citar:</p><p>I. O conhecimento e a experiência do Intérprete na sua função.</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>01/09/24, 12:34 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 2/9</p><p>II. A fluência nas línguas em que o intérprete atua.</p><p>III. A escola de formação do intérprete.</p><p>IV. A presença dos sinais regionais nas interpretações.É correto apenas o que se afirma em:</p><p>A I e III.</p><p>B I, II e IV.</p><p>C II, III e IV.</p><p>D I, II, III e IV.</p><p>O Congresso Internacional de Educadores surdos, que aconteceu em Milão, marcou a história de</p><p>desenvolvimento da Língua de Sinais, deixando consequências que ainda permeiam os conceitos de</p><p>muitos profissionais que atuam com esta área.</p><p>Vários autores teceram reflexões sobre as consequências desse Congresso. Com base nessas</p><p>reflexões, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I- Foi um “holocausto linguístico” que silenciou os surdos por mais de cem anos, provocando na</p><p>comunidade surda um retrocesso acadêmico.</p><p>II- Na escola para surdos, o ensino das disciplinas escolares – como História, Geografia e Matemática</p><p>– deixou de ser o objetivo central do currículo, e “com isso houve uma queda no nível de</p><p>escolarização dos surdos”.</p><p>III- A prática pedagógica se reduziu ao ensino da língua oral. As aulas se voltaram às técnicas de</p><p>treinamento oral, com vistas à reabilitação do aluno surdo.</p><p>IV- Educadores e pesquisadores de destaque da época votaram pela proibição da Língua de Sinais e</p><p>“[...] os próprios surdos foram excluídos da votação”.</p><p>É correto apenas o que afirma em:</p><p>A I e III.</p><p>B I, II, III e IV.</p><p>C I, II e IV.</p><p>D II, III e IV.</p><p>As pessoas surdas, frequentemente, são usuárias de língua de sinais. Normalmente temos</p><p>especificidades regionais dentro de cada contexto que contribuem para a disseminação de cada língua.</p><p>Contudo existem alguns entendimentos provenientes do senso comum que permeiam os conceitos</p><p>sobre essa temática, dos quais podemos citar:</p><p>A Muitos sinais que compõem a Libras, por exemplo, são icônicos.</p><p>B Na grande maioria os sinais são arbitrários, convencionados pelos usuários.</p><p>C Os sinais arbitrários que compõem a Língua de Sinais são ferramentas frágeis que podem</p><p>comprometer a veiculação das ideias complexas.</p><p>D As línguas de sinais não transmite apenas informações concretas.</p><p>6</p><p>7</p><p>01/09/24, 12:34 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 3/9</p><p>Lacerda, Capovilla, Vygotsky, Smolka e Nogueira, Sacks, e Skliar, realizaram estudos sobre o</p><p>desenvolvimento da crianças e a relação com a linguagem, contribuindo com a elaboração de</p><p>conceitos relativos as especificidades da crianças com surdez.</p><p>A respeito dos conceitos desenvolvidos pelos autores citados acima, assinale a alternativa</p><p>INCORRETA.</p><p>A</p><p>As leis do desenvolvimento não são iguais para todas as crianças, pois aquelas que nascem com</p><p>deficiência precisam se adaptar em um modelo único em que o professor entenda a necessidade</p><p>de recursos, mas não a busca por caminhos alternativos.</p><p>B</p><p>A escola é um lugar institucional, a qual é atribuída uma função específica, de instruir, de</p><p>trabalhar o conhecimento historicamente produzido, de possibilitar a participação das crianças</p><p>nesse processo de produção. Portanto, a escola tem a função de transformar os conhecimentos</p><p>cotidianos em científicos.</p><p>C</p><p>As crianças surdas possuem o mesmo nível de inteligência das crianças ouvintes, porém é</p><p>necessário que elas tenham acesso ao conhecimento por meio de uma língua visual. A surdez</p><p>deverá marcar apenas a necessidade de utilizar recursos diferenciados de ensino para o aluno</p><p>surdo e não se configurar como um empecilho ao seu aprendizado.</p><p>D</p><p>A escola tem uma função importante na vida da criança, que, antes de vir para a escola, traz</p><p>conhecimentos a respeito das diversas disciplinas trabalhadas nesse ambiente, porém esses</p><p>conhecimentos são empíricos e, só a partir do seu ingresso na escola, ela passa a lidar com outro</p><p>tipo de conhecimento, o científico.</p><p>A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância sensorial, ou</p><p>seja, interpreta-se o mundo de forma mais visual, auditiva ou sinestésica. Embora todos tenham os</p><p>sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido que os outros e</p><p>que isso influencie na forma de aprender sobre os mais diversos</p><p>temas.</p><p>Diante disso, analise e associe os itens que seguem: I – Estilo de aprendizagem visual.</p><p>II – Estilo de aprendizagem auditiva.III – Estilo de aprendizagem sinestésica.</p><p>( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter as</p><p>informações.</p><p>( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo ou</p><p>executando.</p><p>( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações ouvindo.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:</p><p>A I – III – II.</p><p>B I – II – III.</p><p>C II – III – I.</p><p>D III – I – II.</p><p>8</p><p>9</p><p>01/09/24, 12:34 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 4/9</p><p>De acordo com Fernandes (2002), assim como a oralidade é importante para os ouvintes, a aquisição</p><p>da Língua de Sinais é fundamental na vida da pessoa surda, ela organiza, de forma lógica, as ideias</p><p>dessas pessoas.</p><p>Sobre a escrita do aluno surdo, assinale a alternativa INCORRETA.</p><p>A</p><p>Os ‘erros’ que estudantes surdos cometem ao escrever o português devem ser encarados como</p><p>decorrentes da aprendizagem de uma segunda língua, ou seja, o resultado da interferência da sua</p><p>primeira língua (a língua de sinais) e a sobreposição das regras da língua que está aprendendo (a</p><p>língua portuguesa).</p><p>B Os surdos usuários da Língua de Sinais têm a estrutura gramatical da Libras presente na sua</p><p>escrita, a qual, na maioria das vezes, é considerada, equivocadamente, como sendo errada.</p><p>C</p><p>Estrangeiros que estão aprendendo uma segunda língua, cuja estruturação gramatical difere de sua</p><p>língua materna, apresentam dificuldades semelhantes às dos surdos em relação ao uso de</p><p>preposições, tempos verbais, sufixação, prefixação, concordância nominal e verbal, enfim, no que</p><p>se refere aos componentes estruturais de sua organização.</p><p>D</p><p>Os surdos apresentam dificuldades na escrita baseados no processo de aprendizagem da Libras.</p><p>Como uma língua está diretamente ligada a outra e a estrutura é muito semelhante, as dificuldades</p><p>são decorrentes de problemas no processo de aquisição da L1.</p><p>O Bilinguismo deve ser trabalhado desde cedo, assim como a fala para as crianças ouvintes. A criança</p><p>surda passa por estágios linguísticos assim como as ouvintes. No bilinguismo a surdez é</p><p>compreendida como especificidade e não como deficiência.</p><p>Com base nos conceitos sobre bilinguismo abordados nesta disciplina, assinale a alternativa correta.</p><p>A A crítica maior a essa abordagem é o fato de utilizar o português sinalizado.</p><p>B Procura explorar os resíduos auditivos que o surdo possui.</p><p>C Essa abordagem permaneceu, por praticamente um século, como exclusiva na educação dos</p><p>surdos.</p><p>D No bilinguismo, a primeira língua dos surdos é a Língua de Sinais. A língua falada ou escrita a</p><p>ser adquirida (o Português, por exemplo) é tida como 2a língua.</p><p>De acordo com Fernandes (2002), assim como a oralidade é importante para os ouvintes, a aquisição</p><p>da Língua de Sinais é fundamental na vida da pessoa surda, ela organiza, de forma lógica, as ideias</p><p>dessas pessoas.</p><p>Sobre a escrita do aluno surdo, assinale a alternativaincorreta.</p><p>A</p><p>Estrangeiros que estão aprendendo uma segunda língua, cuja estruturação gramatical difere de</p><p>sua língua materna, apresentam dificuldades semelhantes a dos surdos em relação ao uso de</p><p>preposições, tempos verbais, sufixação, prefixação, concordância nominal e verbal, enfim, no que</p><p>se refere aos componentes estruturais de sua organização.</p><p>B</p><p>Os ‘erros’ que estudantes surdos cometem ao escrever o português devem ser encarados como</p><p>decorrentes da aprendizagem de uma segunda língua, ou seja, o resultado da interferência da sua</p><p>primeira língua (a língua de sinais) e a sobreposição das regras da língua que está aprendendo (a</p><p>língua portuguesa).</p><p>10</p><p>11</p><p>12</p><p>01/09/24, 12:34 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 5/9</p><p>C Os surdos usuários da Língua de Sinais têm a estrutura gramatical da Libras presente na sua</p><p>escrita, a qual, na maioria das vezes, é considerada, equivocadamente, como sendo errada.</p><p>D</p><p>Os surdos apresentam dificuldades na escrita baseados no processo de aprendizagem da Libras.</p><p>Como uma língua está diretamente ligada a outra e a estrutura é muito semelhante, as dificuldades</p><p>são decorrentes de problemas no processo de aquisição da L1.</p><p>Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de palavras para</p><p>comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação escrita. Já a comunicação não</p><p>verbal, utiliza-se de outras ferramentas para transmitir as informações.</p><p>Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:</p><p>( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face.</p><p>( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos músculos da</p><p>face.</p><p>( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou para frente e</p><p>até mesmo a posição dos pés.</p><p>( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, mas também</p><p>pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que não param de rabiscar ou de mexer em algo.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:</p><p>A F – V – V – F.</p><p>B F – V – V – V.</p><p>C V – V – V – V.</p><p>D V – V – V – F.</p><p>Por meio das práticas de letramento, o aluno surdo, usuário da Língua de Sinais, pode tornar-se um</p><p>bom leitor e escritor da Língua Portuguesa. O letramento não se refere somente às práticas de</p><p>domínio da leitura e da escrita, mas às práticas mais amplas, atreladas a condição sócio-histórica do</p><p>sujeito. Contudo alguns pontos de atenção precisam ser levados em consideração uma vez que se trata</p><p>de usuário de outra língua.</p><p>Com base nas características do processo de ensino da língua português para alunos com surdez,</p><p>assinale a alternativa INCORRETA.</p><p>A</p><p>O processo de ensino de língua portuguesa escrita será caracterizado por uma realidade diferente</p><p>para alunos surdos, para os quais o português será uma segunda língua, sem referências</p><p>lingüísticas auditivas.</p><p>B O meio gráfico de representação da escrita privilegia essencialmente os processos visuais,</p><p>acarretando impedimento para a apropriação pelos surdos.</p><p>C</p><p>Para os alunos surdos, aprender a escrita da língua portuguesa significa aprender a própria língua</p><p>e, na maioria das vezes, o primeiro contato com a língua portuguesa ocorrerá nas práticas</p><p>escolares, nas quais a referência concreta se materializará na escrita.</p><p>D</p><p>É perfeitamente possível que pessoas surdas aprendam uma língua sem nunca ter ouvido ou</p><p>pronunciado sequer uma de suas palavras, como asseguram os relatos de muitos surdos adultos,</p><p>não oralizados, que possuem um bom domínio da escrita.</p><p>13</p><p>14</p><p>01/09/24, 12:34 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 6/9</p><p>A escola bilíngue, como qualquer outra, também apresenta dificuldades no processo de alfabetização</p><p>de crianças com surdez, por conta das especificidades apresentadas no próprio processo de ensino e</p><p>aprendizagem das crianças.</p><p>Especificamente sobre a relação da criança surda com o processo de aprendizagem da segunda língua</p><p>escrita, assinale a alternativa correta.</p><p>A É preciso considerar que, no Brasil, o sistema convencional de escrita está ancorado no português</p><p>visual escrito, facilitando a alfabetização do aluno com surdez.</p><p>B</p><p>A apropriação da língua portuguesa escrita pela criança surda brasileira, em um contexto bilíngue</p><p>de educação, constitui-se em um dos aspectos mais polêmicos e desafiadores, pois a legislação</p><p>ainda defende a educação especial em espaços especializados.</p><p>C Para o surdo, as dificuldades com a escrita convencional resultam da dificuldade de aceitação da</p><p>importância do trabalho com a L2.</p><p>D Os textos de surdos escolarizados em geral se assemelham a produções de aprendizes iniciantes</p><p>da língua escrita.</p><p>Durante o processo de alfabetização, o aluno com surdez, poderá manifestar algumas dificuldades, de</p><p>acordo com a prática desenvolvida pelo professor.</p><p>Dentre essas dificuldades, assinale a afirmativa INCORRETA.</p><p>A A percepção de sílabas ocorre, já que a palavra é percebida</p><p>por suas propriedades visuais</p><p>(ortográficas) e não auditivas.</p><p>B</p><p>A leitura dos surdos se processa analiticamente (do todo para o todo); a palavra é vista como uma</p><p>unidade compacta (não existe relação entre letra/som, mas de escrita/significado); como não há</p><p>consciência sonora, as palavras são memorizadas mecanicamente, sem sentido, ou com sentido</p><p>literal.</p><p>C</p><p>Impossibilidade de estabelecer relações letra x som; a criança desconhece o léxico (vocabulário)</p><p>da Língua Portuguesa, já que no ambiente familiar sua comunicação restringe-se a gestos naturais</p><p>ou caseiros (na ausência da Língua de Sinais).</p><p>D</p><p>A criança surda não desconhece o conceito de sílaba, já que ele depende da audição. Ela não</p><p>associa as palmas a segmentação fonética. Para ela, a palavra só pode ser segmentada na escrita</p><p>(o que ela pode ver), mas desconhece o critério para a separação.</p><p>A proposta bilíngue de educação de surdos é assumida pelas políticas educacionais oficiais no Brasil e</p><p>pelos educadores de surdos, com base no direito à comunicação e a uma educação de qualidade para</p><p>os diferentes grupos minoritários.</p><p>Assinale a alternativa que aponta características que devem ser levadas em consideração, em relação à</p><p>educação de surdos.</p><p>A A educação bilíngue considerar a Libras a primeira língua dos alunos surdos e a língua</p><p>portuguesa a segunda.</p><p>B O domínio da língua escrita é desnecessário para alcançar autonomia intelectual do surdo.</p><p>C Para o aluno surdo, a escrita é fundamental pois também proporciona o acesso ao conhecimento</p><p>por meio da prática da leitura e substitui a LIBRAS.</p><p>15</p><p>16</p><p>17</p><p>01/09/24, 12:34 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 7/9</p><p>D</p><p>A modalidade escrita de uma língua é imprescindível para o registro, sistematização e</p><p>armazenamento de ideias, valores, conceitos, formas de ser e agir. Contudo, compromete o</p><p>processo de aprendizagem da criança com surdez.</p><p>Existem muitas discussões acerca da inclusão escolar no Brasil. Essas discussões levaram a</p><p>construção de diversos documentos norteadores, entre Leis, Decretos e Portarias. Sobre os</p><p>documentos nacionais, analise as afirmações a seguir:</p><p>I. O Decreto N.º 6.571/2008, que dispõe sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE). O</p><p>objetivo principal do decreto é firmar o compromisso da União de prestar apoio técnico e financeiro</p><p>aos sistemas públicos de ensino dos estados, do Distrito Federal e dos municípios, para o AEE.</p><p>II. O Parecer CNE/CEB n.º 13/209, homologado em 24/9/2009, que institui a inclusão escolar</p><p>compulsória a partir de 2010. os alunos serão contabilizados duplamente no âmbito do Fundo</p><p>Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica – FUNDEB, quando matriculados em classes</p><p>comuns do ensino regular e do AEE.</p><p>III. O Decreto n.º 6.571/2008, o Parecer CNE/CEB n.º 13/2009 e a Resolução n.º 4, de 2/10/09,</p><p>orientam os sistemas de ensino, tanto da rede regular quanto da Educação Especial, no que se refere à</p><p>oferta do ensino para o ano de 2010 aos alunos com Deficiências, Transtorno Global do</p><p>Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação, e indicam que todos os alunos deverão ter</p><p>dupla matrícula: no Ensino Regular e no AEE.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>A I e III</p><p>B I, II e III</p><p>C II e III</p><p>D I e II</p><p>Vygotsky, ao realizar estudos sobre a defectologia, pontuou aspectos importantes sobre o</p><p>desenvolvimento de crianças com surdez.</p><p>Com base nos estudos desse autor, avalie as afirmativas a seguir:</p><p>I. Os estudos psicológicos (experimentais e clínicos) demonstram concordar que, no estado atual da</p><p>pedagogia dos surdos, a poliglossia (domínio de diferentes formas de linguagem) constitui o caminho</p><p>que não se pode evitar; é mais frutífero para o desenvolvimento linguístico e a educação da criança</p><p>surda.</p><p>II. O autor não defende o oralismo puro nem a Língua de Sinais, ele apenas propôs o uso de diversas</p><p>linguagens ao aluno surdo, entre as quais essa língua aparece com destaque.</p><p>III. Argumenta que as leis do desenvolvimento são iguais para todas as crianças, pontuando que,</p><p>naquelas com deficiência, existem peculiaridades na organização sociopsicológica que requerem do</p><p>professor a busca por caminhos alternativos e recursos especiais de ensino.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>A I e II.</p><p>B II e III.</p><p>C I e III.</p><p>18</p><p>19</p><p>01/09/24, 12:34 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 8/9</p><p>D I, II e III.</p><p>Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino ou</p><p>destinatário, emissor ou fonte, canal de comunicação, entre outros.</p><p>Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação:</p><p>A A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida.</p><p>B Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a</p><p>compreenda.</p><p>C O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a outra</p><p>pessoa entenda.</p><p>D Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e entendida</p><p>pelo emissor.</p><p>20</p><p>Imprimir</p><p>01/09/24, 12:34 Avaliação da Disciplina</p><p>about:blank 9/9</p>