EXERCÍCIOS DE DIDÁTICA

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EXERCÍCIOS DE DIDÁTICA
Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela denominou de:
	Didática Fundamental
	
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Nesse sentido, quando a função da escola é acumulação da cultura passada de geração para geração, podemos afirmar que a prática pedagógica terá um caráter:
	conservador
A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente instrumental foi alterada para uma "Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e colocasse a articulação entre as dimensões técnica, humana e política, no centro configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que respalda a prática na perspectiva da didática fundamental está comprometido com:
	a transformação de realidades sociais
As ideias pedagógicas dos pensadores Comênio e Herbart de um lado e Rousseau, Pestalozzi e Maria Montessori formam as bases do pensamento pedagógico europeu, disseminando-se posteriormente por todo o mundo e definindo as concepções pedagógicas, que na atualidade são conhecidas como:
	Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada
	
Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente ao seu trabalho como educador?
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado;
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos alunos;
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo;
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem;
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula.
Marque a opção que responde à pergunta:
	Apenas IV e V.
Paulo Freire criou a famosa metáfora EDUCAÇÃO BANCÁRIA, que se refere à crítica aos professores que atuam como meros transmissores de conteúdos verdadeiros, absolutos e desvinculados da realidade dos alunos. Identifique as sentenças que caracterizam a CRÍTICA de Paulo Freire ao ensino tradicional:
 I - O professor deve saber escutar os alunos e reconhecer que a educação é ideológica. O educador deve ensinar com responsabilidade, competência profissional, disponibilidade para o diálogo e principalmente querer bem aos educandos.
II - O educador deposita comunicados que os alunos recebem, memorizam e repetem, da qual deriva uma prática totalmente verbalista dirigida para a transmissão e avaliação de conhecimentos abstratos numa relação vertical.
III - O reconhecimento da identidade cultural, da consciência do inacabamento, do respeito à autonomia do educando e da convicção de que a mudança é possível fazem parte do trabalho docente.
IV - O saber é dado, fornecido de cima para baixo e autoritário, pois manda quem sabe. O educando, em sua passividade, torna-se um objeto para receber a doação do saber do educador, sujeito único de todo o processo de ensino.
V - A pedagogia do dominante é fundamentada em uma concepção bancária de educação, onde predomina o discurso, no qual, quem é o sujeito da educação é o educador e os educandos são como vasilhas a serem preenchidas.
	As afirmativas II, IV e V estão corretas.
	
Para Mizukami ( 2002), a profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor:
I - Lide com um conhecimento em construção e não mais imutável.
II- Analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais.
III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza
Esta correta a afirmativa em que:
	Todas estão corretas
 
Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não reproduzindo-o, mas, estabelecendo relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a ciência de forma:
	Contextualizada
	
Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único meio para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser objeto de aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os conteúdos." Ainda, segundo o autor, a definição da função social do ensino se reveste de complexidade, pois
	a escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades educativas, em função das novas variáveis que aparecem e novos referenciais explicativos.
A partir dos anos de 1980, a pesquisadora Vera Candau, juntamente com os outros autores brasileiros, iniciou uma série de questionamentos sobre a Didática para que esse conhecimento assumisse um posicionamento crítico, visando o rompimento com a Didática exclusivamente instrumental. Esse conceito de didática instrumental significa:
	uma prática pedagógica desvinculada do contexto sociocultural dos alunos;
	
O desafio didático do momento pedagógico atual é o da concepção de uma metodologia de ensino pautada na perspectiva progressista da educação que tem como finalidade:
	minimizar as discriminações econômicas e sociais geradas fora da escola.
Quando a educação envolve a transmissão do conteúdo do professor para o aluno e a assimilação do saber por este último, podemos dizer que se trata:
	do modelo linear de ensino
Saviani constatou que ao longo da história da Educação Brasileira, algumas ideias ficaram mais evidentes. Identificou duas tendências básicas, as que denominou
	liberal e progressista.
A questão da qualidade de ensino nas escolas está ligada à competência dos profissionais que nelas atuam e a resistência à ideologia que atravessa o sistema educacional. Dessa forma, é correto afirmar que é necessário ao professor em sua prática pedagógica cotidiana:
	favorecer o desenvolvimento de uma escola democrática que tenha a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos;
		
De acordo com Saviani (2009) "a educação é inerente ao homem, e sua origem acontece no mesmo processo de constituição do homem, como ser social". E esse processo se chama educação, que ao longo da história sofreu diversas modificações, surgindo as tendências educacionais, cada qual sinalizando para determinados objetivos educacionais. Marque a alternativa correta: 
	A tendência tecnicista volta a atenção para a formação do aluno para o mercado de trabalho.
Quando a Didática é concebida como construir e desconstruir conceitos, podemos afirmar que o professor:
	cria situações para que alunos desenvolvam atitudes intelectuais e autônomas.
	
Sobre Didática é CORRETO afirmar:
I- A palavra Didática deriva da expressão grega Didaktiké que se traduz como arte ou técnica de ensinar.
II- Durante muito tempo, o conceito de Didática ficou restrito ao ato de ensinar.
III- Nos dias de hoje, os estudos dessa área interligam o ato de ensinar e o ato de aprender, ou seja, hoje se crê que não existe ensino sem que ocorra aprendizagem.
IV- Os fundamentos da didática orientam as ações dos professores, garantindo ou não o alcance dos objetivos.
	Todas estão corretas
Sobre a postura do professor representada na imagem acima, assinale a ÚNICA alternativa correta.
	Sua atuação reprime a liberdade dos alunos
	
Quando a educação é considerada um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica e diz respeito a processosindividuais e coletivos de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e valorização das diversas culturas, podemos dizer que está respaldada na lógica:
	da construção de uma sociedade democrática
Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que:
	Paulo está enganado, porém Maria está correta.
Segundo Bianchetti e Freire (1998), os indivíduos são categorizados segundo o problema que causam a sociedade. A designação desses tipos de discriminação resulta da aplicação, por outras pessoas que constituem a elite dominante, de regras ou sanções ao diferente; ou seja, de sanções aplicadas aqueles que não se enquadram no sistema, que não dominam a cultura elaborada acumulada passada de geração para geração Esta citação deixa claro que:
	A questão das diferenças entre as pessoas e das desigualdades delas resultantes não se restringe apenas as suas características individuais. É bem mais complexa, envolvendo a cultura e as condições em que vivem, segundo regiões e países.
Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a alternativa verdadeira:
	O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-aprendizagem.
	
Dewey foi um grande defensor da educação pela ação, pois para ele o homem é um ser eminentemente social. Partindo dessa concepção, o conceito central de seus pressupostos se fundamenta na:
	experiência, experimentos e aulas práticas, aprender fazendo que, para Dewey, é o que impulsiona e dirige o conhecimento.
	
Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela
	problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
Acerca das tendências pedagógicas, julgue as afirmativas que seguem:
I. A escola tradicional reconhece a educação como ato social transformador, por isso tem como objetivo central fazer com que os alunos dominem os conteúdos que lhes são passados, de forma que eles sejam capazes de reproduzi-los.
II. A escola nova tem como objetivo central facilitar o processo ensino-aprendizagem, possibilitando ao aluno uma participação nesse processo, respeitando seus interesses e seus sentimentos.
III. A escola tecnicista tem caráter utilitário, razão pela qual estabelece procedimentos de ensino de ordem instrumental, adotando uma postura que visa a preparar os alunos para atender aos interesses do mercado de trabalho.
IV. A escola libertadora tem como objetivo principal proporcionar uma formação educacional com base na leitura do mundo e no diálogo entre educando e educador, os quais, juntos, constroem conhecimentos e se libertam da opressão.
Está CORRETO o que se afirma em :
	II, III e IV
	
Na ação docente, encontra-se uma dimensão política, uma dimensão técnica, uma dimensão ética e estética. Quando mobilizadas, essas dimensões concorrem para a educação de melhor qualidade. Nesse contexto, a dimensão ética é compreendida como:
	o elemento de mediação entre a técnica e a política, garantindo o caráter dialético da relação.
É uma disciplina pedagógica que integra os cursos de formação de professores. Assume, ainda, o compromisso de discutir a transformação social, a realidade cultural, a política educacional, bem como a permanência dos alunos na escola, buscando práticas pedagógicas que atendam com eficiência a diversidade humana. Estamos nos referindo a:
	Didática
	
(IFB - 1/2016 - DOCENTE - Q 09) Sobre a construção da identidade docente que respalda a prática em perspectivas progressistas, considere as assertivas abaixo.
I. É um processo concluído após a licenciatura, pois durante a formação inicial recebe-se conhecimentos da teoria da educação e da didática necessários à compreensão do ensino como realidade social.
II. Para construí-la é preciso que desenvolva a capacidade de compreensão da própria prática e, a partir dela, construir e transformar seus saberes-fazeres docentes.
III. A profissão do professor, como as demais, emerge em dado contexto e momento históricos, como resposta às necessidades que estão postas pelas sociedades, adquirindo estatuto de legalidade que a torna definitiva.
IV. O crescimento quantitativo dos sistemas de ensino não tem correspondido a um resultado formativo (qualitativo) adequado às exigências da população envolvida, nem às exigências das demandas sociais, demonstrando assim a necessidade de uma nova identidade profissional do professor.
V. Uma identidade profissional se constrói a partir da significação social da profissão e da revisão constante dos significados sociais da profissão.
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmativas CORRETAS.
	II, IV, V
A proposta pedagógica voltada para a reflexão sobre a "Desigualdade na escola" enfatiza que não existe forma isolada entre a escola e a sociedade. Sobre esta afirmação é correto dizermos que:
	Os sujeitos da comunidade escolar são cidadãos de direito, portanto, se fazendo necessária a não dicotomização entre os saberes dos educandos e os saberes científicos.
Quando temos a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos, afetivos, além de visão crítica de mundo e autonomia para enfrentar um tipo de situação estamos demonstrando:
	nossas competências
	
(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:
	mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.
Imagine que a professora Luísa está planejando uma atividade cujo o objetivo é "conhecer e analisar como a cidade se organiza e qual a realidade da população de baixa renda". Num currículo baseado na construção do conhecimento, o procedimento adequado é:
	Promover um debate sobre as diversas realidades existentes na cidade
	
Nas sociedades contemporâneas, o ser humano, ao nascer, traz consigo o direito à educação escolar includente. Tal direito implica em:
	A inserção de todos, sem distinção de condições linguísticas, sensoriais, cognitivas, físicas, emocionais, étnicas, socioeconômicas ou outras, e requer sistemas educacionais planejados e organizados que deem conta da diversidade dos alunos e ofereçam respostas adequadas às suas características e necessidades.
	
A Didática, como disciplina e campo de conhecimento, é marcada pelas mudanças gestadas pelo próprio campo em interface com as áreas afins. Como disciplina e campo de conhecimento, a Didática tem como objeto de estudo:
	o processo de ensino e aprendizagem.
	
(IFB - 1/2016 - DOCENTE - Q 12) Associe as colunas de modo que a tendência pedagógica relacione-se com a perspectiva que melhor indica a visão dos conteúdos escolares:
I. Pedagogia Tradicional
II. Pedagogia da Escola Nova
III. Pedagogia Tecnicista
IV. Pedagogia Libertária
V. Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
( ) Existe uma relação entre conteúdo e realidade e a busca última é da transformação social.
( ) A decisão é do grupo que define o que e como fazer, ou seja, não há escolha prévia de conteúdos.
( ) Os conteúdos são vistos como os conhecimentos acumulados pela humanidade, com ênfase na cultura clássica;
( ) Os conteúdos, objetivam, principalmente,o desenvolvimento de cada indivíduo.
( ) Conteúdos direcionados para aplicação, com ênfase em regras e uso submetido do instrumental técnico.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.
	V, IV, I, II, III
De acordo com a tendência tradicional, o centro do ensino está no(a):
	Professor
As tendências pedagógicas que enfatizam, respectivamente, as motivações dos alunos durante as aulas e o envolvimento da escola na busca de soluções para os problemas sociais da comunidade são respectivamente:
	humanista e libertadora.
Qual das opções abaixo indica as palavras chave da tendência libertadora (Paulo Freire):
	Escuta, diálogo e autonomia.
	
Assinale a ÚNICA alternativa que apresenta a correlação entre a interpretação da imagem abaixo com as vertentes educacionais apresentadas em sala.
	A maioria da turma segue uma linha tecnicista, na qual os alunos seguem rigorosos manuais sem direito a questionamento
	
O rompimento da Didática instrumental na perspectiva de Vera Candau seria por meio do que a autora conceituou por multidimensionalidade que levaria a um processo de ensino e aprendizagem:
	com o intuito de relacionar as dimensões humanista, técnica e político-social
	
Todas as afirmativas estão corretas em relação à didática EXCETO uma:
	A práxis significa adotar uma prática empiricista e pragmatista, uma prática com um fim em si mesma.
	
Cada vez mais, movimentos e organizações têm questionado o universo escolar. Tem sido discutido o quanto é preciso reinventar a escola tornando-a mais que um espaço de disseminação do conhecimento socialmente produzido, um lócus diferenciado de diálogo, intercâmbio de diferentes experiências educativas. Espaço dinâmico de articulação entre os vários agentes educativos que se encontram numa determinada comunidade. Espaço para o exercício do debate, da análise crítica, para o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens. Logo, o professor respaldado nessa linha de pensamento deve ser aquele que adota a prática da:
	Mediação de saberes
Se "durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase na questão da igualdade" (CANDAU, 2001, p. 15), o desafio da educação contemporânea se configura em:
	uma necessária "reinvenção da escola", que contemple satisfatoriamente a diversidade de sujeitos com características e anseios bastante diferenciados entre si.
	
De acordo com CANDAU ( 2002 ) a Didática passa por um momento de revisão crítica. Tem-se a consciência da necessidade de superar uma visão meramente instrumental e pretensamente neutra no seu conteúdo. Trata de um momento de perplexidade, de denúncia e anúncio, de busca de caminhos que têm de ser construídos através do trabalho conjunto dos profissionais da área com os professores da Educação Básica. É pensando a prática concreta, articulada com a perspectiva de transformação social, que emergirá uma nova configuração para a Didática. Estamos nos referindo à Didática:
	fundamental
Candau (2003) em seus estudos recentes, aponta um novo ressignificar no campo da Didática, o qual diz respeito a:
	perspectiva multi/intercultural.
Você já reparou que quando nos perguntamos o que é Educação, a nossa resposta consciente ou inconscientemente reflete a nossa própria posição no tempo e na sociedade? isso significa dizer que a didática. MARQUE A INCORRETA
	é neutra
	
Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos.
	sociocultural
	
O paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que elabora a- em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores. (Nóvoa, 2001)
As práticas reflexivas são inerentes à profissão docente, no sentido de serem naturais e são essenciais a profissão o que significa ser necessário: 
	criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através da troca de experiências, através da partilha - seja possível dar origem a uma atitude reflexiva da parte dos professores.
As cadeiras estão organizadas em roda. No mural todos os trabalhos são valorizados. O professor dialoga com os alunos para decidir os conteúdos desenvolvidos e não oferece prêmios aos melhores alunos cada final de bimestre. As regras são decididas coletivamente e os conhecimentos são significativos para os alunos. Nesse espaço educativo predomina a TENDÊNCIA:
	Libertadora 
Assinale a alternativa CORRETA, considerando a frase que segue: Pensar a escola a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania é:
	considerar a escola como espaço de interação entre diversas culturas, com linguagens e identidades próprias, compartilhando e respeitando diversas formas de ser e estar no mundo.
	
A Didática, na perspectiva crítica, e como campo específico das Licenciaturas e da Pedagogia se apoia em diversos saberes, dentre os quais: sociologia, antropologia, psicologia, história e filosofia, que ampliam os diferentes modos de pensar, refletir e compreender os mecanismos de aprendizagem dos alunos. Identifique a alternativa que mais se adequa aos objetivos da Didática:
	Discutir os objetivos do ensino, o currículo e as formas de avaliação utilizadas na escola.
	
Segundo estudos desenvolvidos por Candau (2002), a Didática fundamental deve assumir a multidimensionalidade do processo ensino/aprendizagem. Deve ainda promover no centro de sua discussão uma articulação entre algumas dimensões. De acordo com autora, essas dimensões, são:
	humana, técnica e político-social.
(TJPE, 2009). No que diz respeito aos Saberes Docentes e Formação Profissional, TARDIF (2002) afirma que: "O saber dos professores é profundamente social e é, ao mesmo tempo, o saber dos autores individuais que o possuem e o incorporam à sua prática profissional, para a ela, adaptá-lo e para transformá-lo" (p.15). Marque a alternativa que NÃO corresponde ao Saber Docente:
	O saber dos professores é atemporal, significa que ensinar não supõe aprender a ensinar, uma vez que os professores dominam os saberes necessários à realização do trabalho docente, através das experiências familiares e escolares anteriores.
Considerando o planejamento educacional como uma ferramenta estratégica para subsidiar a busca de alternativas para a solução dos problemas e conflitos vivenciados na intervenção do professor progressista, assinale a opção correta.
	Se o professor tem por objetivo contribuir para a ressignificação dos conhecimentos por parte dos participantes, ele deve utilizar uma concepção educativa com foco na coletividade.
	
A didática na atualidade nos mostra a necessidade em se pensar sobre os novos desafios impostos pela sociedade contemporânea. Com relação a estes desafios que se apresentam no contexto escolar, qual das alternativas abaixo NÃO se enquadra como um desafios enfrentado nas escolas.
	Preocupação com a obrigatoriedade de fardamento escolar do aluno
	
Uma política ou projeto educacional que tem como objetivo modificar a forma como a sociedade está organizada, irá defender um modelo de ensino que:
	instigue o pensamento crítico dos alunos frente aos fatos
	
A escola libertadora, também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Os conteúdos são baseados em temas geradores. Assim, pode ser um exemplo de aula o professor:
	 trazer uma temática social para ser debatida pelos alunos
	 
Sobre prática docente é INCORRETO afirmar
	A possibilidade de novos aprendizados constitui a identidade do ser professor. O docente pode tentar ser diferente capaz de se ajustar às novas exigências da sociedade, do conhecimento, dos meios de comunicação e informação, dos alunos e dos diversos universos culturais. Uma vez que as mudanças ocorridas no mundo do trabalho e na educaçãonão forçam mudanças na sua formação
Para Bourdieu (2002), a forma como as escolas se organizam e funcionam nos dá a possibilidade de compreender questões relacionadas a desigualdade e a exclusão. Sobre esta afirmação pode se dizer que:
I - A escola durante muito tempo foi reconhecida como local destinado as pessoas pertencentes à classe social dominante;
II - A escola reproduziu ou ainda reproduz no seu interior a cultura e a linguagem de uma classe social dominante;
III - A escola em nenhum momento de sua história constituiu-se como espaço de exclusão. Está correta a alternativa em que:
	Somente a I e II estão corretas
(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural.
São corretos:
	II III e IV, apenas
A escola fundamentada na Pedagogia Renovada tem como função:
	O centro da atividade escolar deixa de ser o professor e os conteúdos disciplinares, passando a ser o aluno um ser ativo e curioso.
	
A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, valores, modos de sentir, agir e pensar. São processos complexos e, portanto, a educação guarda múltiplas dimensões: pessoal, sociocultural, político-econômica, filosófica. Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente:
 I. a concepções de mundo e de homem
II. às dinâmicas de grupos e culturas
III. aos processos individuais de aprendizagem
IV. a determinantes e estruturas de produção e poder
( ) dimensão pessoal
( ) dimensão sociocultural
( ) dimensão político-econômica
( ) dimensão filosófica
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta:
	III - II - IV - I
Considerando seus conhecimentos sobre a disciplina Didática, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
 I. A Didática, mesmo depois de alguns séculos de seu surgimento, continua com o mesmo propósito: apenas trazer detalhes sobre como os professores devem se portar em sala de aula, ou seja, sua performance discursiva, postura, tom de voz etc.
 II. A didática, hoje, é uma área da Pedagogia, uma das disciplinas fundamentais nos cursos de licenciaturas, concebida como "teoria do ensino" que investiga os fundamentos, as condições e as formas de realização do ensino.
 III. Um dos desafios da Didática, atualmente, é articular os conhecimentos adquiridos acerca de "como ensinar" e refletir sobre "para quem" ensinar, "o que" ensinar, o "por que" ensinar e "como" avaliar, tendo em vista sempre a realidade em que estão inseridos professores e alunos.
 Está CORRETO o que se afirma
	nos itens II e III, apenas.
	
A escolarização básica constitui instrumento indispensável à construção da sociedade democrática, porque tem como função a socialização daquela parcela do saber sistematizado que constitui o indispensável à formação e ao exercício da cidadania crítica e emancipada. Marque a alternativa que segue essa linha de pensamento: Sobre esta afirmação é correto dizermos que:
	A função social da escola, pressupõe-se que não é nem redentora dos injustiçados nem reprodutora das desigualdades sociais, e, sim, uma das mediações pelas quais as mudanças sociais em direção da democracia podem ocorrer.
De acordo com a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, o professor deve selecionar os conteúdos de ensino, considerando o seguinte critério:
	Assegurar a representatividade dos conhecimentos sistematizados como condição para a efetiva participação dos alunos na vida social.
	
Estabeleça a relação do papel da Escola com as Tendências Pedagógicas Tradicionais e Progressistas: 01. Tradicional - 02. Libertadora - 03. Escolanovista - 04. Libertária - 05. Tecnicista	( ) A escola deve preparar os indivíduos como um todo, para uma sociedade em constante transformação. ( ) Transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário. ( ) Preparo da mão de obra para a indústria. Modelador do comportamento humano através de técnicas específicas. ( ) Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade. ( ) Visa levar o aluno a atingir um nível de consciência da realidade na busca da transformação social. Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo:
	3 - 4 - 5 - 1 - 2
	
"É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO).
 Assim, a ação do professor deverá contribuir para:
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
	
Marque ( V ) para as afirmativas verdadeiras e ( F ) para as falsas. A didática de Comênio se assentava no seguinte princípio:
A - ( ) Comênio é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional, pois, pensava num modelo de ensino de ensinar tudo a todos, recebeu críticas por educadores contemporâneos de que a forma de pensar de Comenius é generalizada ao se trabalhar o conhecimento, sem levar em conta o contexto e realidade do educando;
B - ( ) A finalidade da educação de Comenius é vista, hoje, como uma pedagogia que valoriza sobretudo a pluralidade cultural, cabendo ao professor que segue seus preceitos ser um mediador, indagador, reflexivo e transformador de sua própria prática;
C - ( ) Por ser um representate da Pedagogia libertadora, trata-se do professsor que segue sua linha de pensamento exigir que o aluno se condicione a apresentar determinada resposta e que tenha sido previamente estabelecida pelo professor;
D - ( ) Comenius, hoje, é criticado por educadores contemporâneos por seu método do ensinar tudo a todos ser reflexivo e questionador;
Assinale a alternativa que corresponde à sequência correta.
	V F F F
	
Alguns pontos são assinalados por Libâneo (1994, p. 39) em relação ao trabalho docente em um contexto de desigualdade social. Analise as afirmações que se seguem, e, em seguida, assinale a alternativa que indique as afirmações correta.
I. O trabalho pedagógico na escola requer a sua adequação às condições sociais de origem, às características individuais e socioculturais e ao nível de rendimento escolar dosalunos.
II. A democratização do ensino supõe o princípio da igualdade, mas, junto com seu complemento indispensável, o princípio da diversidade. 
III. Para que a igualdade seja real e não apenas formal, o ensino básico deve atender à diversificação da clientela, tanto social quanto individual.
IV. Para que a igualdade seja real a escola deve interagir continuamente com as condições de vida da população para adaptar-se às suas estratégias de sobrevivência, visando a impedir a exclusão e o fracasso escolar.
	I, II, III, IV.
	
"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é:
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos.
	
Na trajetória do surgimento da Didática e possível perceber que sua temática central estar em torno de estudos e análises para nortear e/ou instrumentalizar o processo de ensino-aprendizagem em que estão envolvidos alunos e professores. Sobre uma concepção atualizada da didática e correto dizer que:
I - Ensinar e aprender são processos que caminham juntos, tendo como princípio básico dinâmicas de ações pedagógicas que coloquem os alunos em uma pro- atividade de não de passividade;
II - O processo de aprender torna-se secundário na interligação com o ensinar, visto que o segundo só pode ser feito na escola;
III - A Didática é reconhecida como um campo de estudo que se dedica a compreender as práticas pedagógicas, bem como buscar alternativas e caminhos para que a aprendizagem se realize de forma ativa e significativa.
Marque a alternativa correta:
	Somente a I e III estão corretas
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. O trecho acima apresenta ideias de um documento publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Este documento ficou conhecido como:
	Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova;
A Didática surge no século XVII tendo como principal fomentador:
	Comenius.
Embora a emergência da escola tenha sido acompanhada da profissionalização do magistério, essa é ainda uma problemática no campo educacional. Não obstante esforços, há ainda um grande número de professores leigos no Brasil. Chamamos de professor leigo:
	pessoas despreparadas, que trabalham empiricamente
Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino seja destinado a todos sem qualquer tipo de discriminação. As contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre a escola e o papel da educação na sociedade, instigando naquele contexto histórico a I busca por um método de ensino mais racional, ordenado e mais apropriado para garantir aos indivíduos o acesso aos conhecimentos produzidos pela sociedade moderna. II busca pela democratização do saber, considerando a exceção dos que não tinham aptidão e inclinação para os estudos segundo a sua natureza humana. III defesa de uma escola universal, partindo do pressuposto da natureza educável do homem e da necessidade de uma educação escolarizada para ele. IV construção de um projeto educativo que inclua todos os homens e a disposição de um saber universalizante que se encontra na base da formação humana. Assinale a opção em que todas as afirmativas estão corretas.
	I, III e IV.
	
¿Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que seja impossível não conseguir bons resultados. E de ensinar rapidamente, ou seja, sem nenhum enfado ou aborrecimento para os alunos e para os professores, mas antes com sumo prazer para uns e para outros.¿ O trecho refere-se a:
	Didática Magna de Comenius.
	
Foi o primeiro educador a formular a ideia de que o conhecimento deveria ser difundido a todos e a criou princípios e regras de ensino universais:
	João Amós Comênios
	
Ao longo do seu processo histórico, a Didática teve grandes nomes, cada qual com ideias e propostas ino¬vadoras para a sua época. Assim, podemos elucidar alguns com seus feitos, Marque a ÚNICA OPÇÃO QUE NÃO É CORRETA
	COMENIUS: representante do modelo tradicional, tem como princípio que os alunos aprendem melhor realizando tarefas de reflexão e crítica sobre a realidade social.
	
Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.(ENADE 2011) A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	
João Amós Comênio (1592-1670) é considerado o primeiro educador a formular a ideia de que os conhecimentos deveriam ser difundidos a todos, sem distinção de classes, e a criar princípios e regras para o ensino, permitindo que, a a partir de então, possamos falar na existência da Didática como uma ciência. Qual o nome do livro que o consagra como Pai da Didática?
	A Didática Magna
O termo "Didática" teve origem quando os adultos começaram a intervir, de forma organizada e planejada, na atividade de aprendizagem de crianças e jovens, por meio do agrupamento dos conhecimentos pedagógicos e da atribuição da atividade de ensinar com intenção pedagógica. Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem, através da primeira obra clássica. O primeiro educador a formular a ideia de que os conhecimentos deveriam ser difundidos a todos, a criar princípios e regras do ensino foi:
	Comenius.
	
Leia as afirmativas: I - A prática educativa é fenômeno social e universal necessária à existência de todas as sociedades. II - A prática educativa e especialmente os objetivos e conteúdos do ensino e o trabalho docente, estão determinados por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas. III - A organização da sociedade, a existência de classes sociais, o papel da educação estão implicados nas formas que as relações sociais vão assumindo pela ação prática concreta dos homens/mulheres. Por isso o vínculo entre sociedade e educação. IV - A prática educativa e a organização da sociedade são antagônicas, pois uma não interfere na outra. Dessa forma, a Didática deve evitar a aproximação entre as duas. V - A prática educativa, a vida cotidiana, as relações professor-aluno, os objetivos da educação, o trabalho docente, nossa percepção do aluno estão carregados de significados que se constituem na dinâmica das relações entre classes, etnias, grupos religiosos, homens e mulheres, jovens e adultos. Conforme os estudos sobre Didática e seus fundamentos, assinale a alternativa correta.
	São verdadeiras as afirmativas I, III e V.
	
Interessa à Didática tudo o que o aluno aprende na relação com o professor e com o grupo ou classe, bem como o processo de aprendizagem através do qual isto ocorre. O processo de aprendizagemse desenvolve em três dimensões que são:
	Humana, político-social e técnica.
	
Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - Independentemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica
II - Apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos de ensino.
III - As diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
	III está correta.
	
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
	João Amós Comênio
A partir dos anos de 1990, os debates acerca da docência voltam-se para as questões sobre o processo em que o futuro docente deverá contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações, sem perder de vista também a formação para o trabalho. Isso significa:
	ter consciência e práticas nas diversas instâncias em que a cidadania se materializa democrática, social, solidária, igualitária, intercultural e ambiental;
	
Em relação às colocações de Castro (1991) acerca da trajetória da Didática, analise e faça a correlação coerente entre as colunas. Em seguida marque a única opção que apresenta os resultados na ordem correta. 
1. COMÊNIO
2. ROUSSEAU
3. HERBART
4. PESTALOZZI
5. DEWEY
( ) Autor do Manual Didática Magna.
( ) Suas ideias inspiraram os teóricos da escola nova.
( ) Defende a ideia da "Educação pela Instrução" - relevância do aspecto metodológico: método único de ensino.
( ) Segundo ele a educação é um processo natural, os verdadeiros professores são a natureza, a experiência e o sentimento. Para esse pensador, a criança nasce boa, a sociedade que a corrompe. Autor de O Emílio. 
( ) Segundo ele a educação escolar deveria ser desenvolvida a partir do método intuitivo, assim, poderia conduzir os alunos a desenvolver "o senso de observação, análise dos objetos e fenômenos da natureza e a capacidade de linguagem, através da qual se expressa em palavras o resultado das observações".
	1, 5, 3, 2, 4
	
A didática vem desempenhando importante papel nas principais teorias ou tendências pedagógicas que estão influenciando a formação do professor brasileiro. Conforme a citação da educadora: "Se voltarmos muito longe no tempo, vamos encontrar a ______________________, considerado o pai da Didática, que, no século XVII, procurou um método que pudesse ensinar _______________. Esta é a Didática Tradicional, cuja grande contribuição é ter chamado a atenção para a organização lógica do processo ensino-aprendizagem, nos seus ___________________" (CANDAU, 1998, p.29). A sequência CORRETA é:
	Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais gerais.
Uma concepção de Didática pressupõe uma concepção de sociedade. Assim, refletir a respeito das ações e estratégicas desenvolvidas no cotidiano escolar, tendo como referência as mudanças percebidas na sociedade, assegura melhores condições para a construção de um Projeto Político Pedagógico humanístico e eficaz. Se a cultura está mudando rapidamente, toda a escola precisa ser repensada: sua estrutura, gestão, seu funcionamento, currículo e aula. Dessa forma, podemos afirmar que, ao discutir a sua proposta pedagógica e seu currículo, cada escola deve privilegiar, de acordo com a LDB 9394/96:
	A pluralidade cultural, visando enfrentar as discriminações sociais, os conflitos dialeticamente;
A construção de uma memória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi tarefa a que se dedicou Fernando de Azevedo, com o maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O movimento renovador está presente em vários "lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova" encontra-se na posição de defender:	
	uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, gratuito, e laico.
Um dos mais célebres educadores brasileiros com atuação e reconhecimento internacional ficou conhecido principalmente pelo seu método de alfabetização de adultos. Caracteriza-se como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente:	
	Paulo Freire. Pedagogia Libertadora.
Somente a partir da década de 60 é que a crítica aos modelos vigentes irá descentrar a organização do currículo em torno dos conteúdos acadêmicos e focalizar as experiências, a cultura, os saberes e diferentes competências dos agentes envolvidos no processo de aprendizagem. Isso significa dizer que na atualidade, é preciso enfatizar:	
	o processo formativo
	
Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA:
I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora.
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade cultural.
	I e III estão corretas.
	
Deriva de duas palavras gregas: paidós (criança) e apogé (condução). Na cultura ocidental, a Pedagogia é vista como correlata a educação. Contudo, entendemos que a prática educativa é um fenômeno humano, portanto, histórico-social. A prática educativa possibilitou o desenvolvimento de um saber sistematizado, a qual denominamos de Pedagogia. Na atualidade, podemos dizer que o professor exercita a práxis. Dessa forma, podemos compreender que a finalidade desta área de conhecimento está voltada para:	
	Reflexão e investigação.
	
Em relações a ideias pedagógicas defendidas por John Dewey, analise as afirmações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa corresponde à sequência correta.
I. Defendeu a educação pela ação.
II. Acreditava que os melhores métodos são aqueles que permitem a participação efetiva dos alunos 
no processo de ensino-aprendizagem.
III. Propôs uma educação de uso prático e contextualizada, na qual o homem é um mero espectador.
IV. Formulou um método único de ensino, com base nos parâmetros das leis psicológicas do conhecimento.
V. O conceito central de seus pressupostos é a experiência, a qual, para ele, é o que impulsiona e dirige o conhecimento.
	I - II - V.
A palavra Didática provém do grego didaktike, século XVII, para inaugurar um campo de estudos na Educação, deixando de ser intuitiva da prática vigente para tornar-se um campo de reflexão de filósofos e pensadores que participam da história das ideias pedagógicas. Assim, podemos concluir que o conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência contemporânea, a Didática pode ser identificada como	
	foco na multifuncionalidade do processo ensino-aprendizagem nas dimensões técnica, humana e política.
Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem tendo Comenius como principal fomentador. Assinale a alternativa que represente as característicasde ensino adotadas por Comenius, lembrando que, na atualidade, à luz das pedagogias progressistas, ele é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional:
	Ensino simultâneo a todos e de caráter transmissor com um método único.
"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é:	
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática.
A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de mundo do seu tempo. Podemos destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista. Na corrente progressista temos as tendências	
	Libertadora, Libertária e Crítico Social
O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que:
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar.
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais.
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
	Apenas o item I está correto
"Historicamente, a educação liberal iniciou-se com a pedagogia tradicional e, por razões de composição da hegemonia da burguesia, evoluiu para a pedagogia renovada (também denominada escola nova ou ativa), o que não significou a substituição de uma pela outra, pois ambas conviveram e convivem na prática escolar". Cipriano Carlos Luckesi. Filosofia da Educação. São Paulo. Cotez. 1998. Sobre a Tendência Pedagógica Tradicional, marque a alternativa INCORRETA, ou seja, a que NÃO caracteriza a educação tradicional.
	Contextualiza o ensino, visando um aprendizado de dentro para forma e significativo.
As considerações destacadas pelo pesquisador Libâneo (1999) sobre Didática e Educação: "(...) quando atingirmos a percepção da sociedade como um todo na participação ativa da construção de uma sociedade para todos, a inclusão não será apenas um direito Constitucional, mas uma realidade motivada pela efetiva transformação social(...)", estão coadunadas com a teoria:
	Educação como transformação da sociedade.
A emergência da escola tem estreita relação à consolidação do capitalismo como modelo econômico e societário. Sua constituição exige a racionalização dos processos pedagógicos. Assim, a organização do tempo, do espaço, dos saberes e das atividades na escola se fará tendo em vista a manutenção de uma determinada ordem sócio-econômica. o que de alguma forma terá implicações quanto à forma como se darão as relações entre os sujeitos no seu interior . Nesse caso em que se mantem a ideologia dominante, podemos dizer que a Didática...
I. Surge como um conjunto de procedimentos e técnicas de ensino, buscando imprimir uma abordagem científica para a educação.
II. Surge como um movimento libertador do trabalho docente de modo a reconstrução de saberes na atualidade.
III. Pretende garantir uma abordagem tecnicista da educação voltada para a lógica do mercado.
	Estão corretos apenas os itens I e III
	
Marque a palavra-chave que caracteriza a didática tradicional
 	ensino hierarquizado
	
Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência escolanovista EXCETO uma:
	A tendência escolanovista tem o professor como centro do processo de aprendizagem
Ao longo da formação na educação encontramos como base para sua efetivação as tendências pedagógicas. Estas, por sua vez, estão na forma que é proposto o processo de ensino aprendizado, na relação professor-aluno, no papel do professor, assim como nos conteúdos. A tendência pedagógica que valoriza a técnica e favorece para que haja o adestramento do comportamento humano a partir da racionalização do sistema é:
	tecnicista
	
Fundamentado na pedagogia tradicional, é correto dizer que:
	o professor transmite o conhecimento como verdade absoluta.
Sobre a Pedagogia Renovadora é correto dizermos que:
	É uma concepção ligadas ao movimento da Escola Ativa ou Escola Nova, apresentando como princípio norteador a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social
É concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o "como fazer" pedagógico, conhecimentos estes apresentados de forma universal e, conseqüentemente, desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como do contexto sociocultural concreto em que foram gerados. Este conceito refere-se a:
	Didática Instrumental
Na Didática exclusivamente ____________ o processo de ensino-aprendizagem é desenvolvido a partir de uma visão reducionista e neutra que não assume a multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem e não promove uma articulação entre as dimensões humana, técnica e político-social no centro de sua discussão. Estamos falando de uma didática:
	instrumental
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação, segundo essa concepção conservadora, é instrumento de:
	perpetuação da estrutura social vigente
	
Além de apresentar características autoritárias, pode ser considerada não dialógica, ou seja, ao aluno cabe assimilar passivamente os conteúdos transmitidos pelo professor, sendo as respostas dos alunos controladas pelo professor que tem como objetivo que o estudante substitua um comportamento inadequado como a indisciplina por outro mais adequado como a obediência, a disciplina. E tais conteúdos visam o preparo técnico dos alunos para o mercado de trabalho. Estas características representam qual abordagem pedagógica pedagógica e em qual teoria do campo da psicologia ela se fundamenta?
	Tecnicista - behaviorista
Com relação ao papel do aluno, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas:
I - O aluno é considerado como um ser humano que chega à escola sem nenhum conhecimento, um ser passivo, que recebe as informações previamente selecionadas e decididas pelo professor.
II - O aluno é considerado o centro da aprendizagem, um sujeito ativo e investigador, capaz de buscar, por si próprio, conhecimentos e experiências, partindo de suas necessidades e de seus próprios interesses.
III - O aluno é um ser estimulado a executar tarefas previamente planejadas, devendo simplesmente dar conta de objetivos específicos e comportamentais, sendo recompensado de imediato quando apresenta um ato, uma ação determinada como adequada. O seu comportamento é controlado pelo meio e o tempo de resposta do aluno deve ser otimizado, visando produtividade, eficiência e eficácia.
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
	
Herbart, pai da pedagogia tradicional, propõe uma abordagem científica para a educação e funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Para ele, a educação moral deveria desenvolver na alma da criança o desenvolvimento de uma inteligência e uma vontade adequadas. Ele desenvolveu um método único de ensino que se dividia em alguns passos:
	Preparação, apresentação, assimilação, sistematização e aplicação
trouxe aspectos inovadores, diferenciando-se especialmente pela oposição à escola tradicional. Difundiu, em sua proposta, a necessidade de a escolacriar condições e meios para estimular a participação ativa dos alunos a partir do aprender fazendo, suscitando críticas sobre a função específica da escola na educação formal do aluno, no entanto, não questiona a sociedade e seus valores como estão propostos no seu tempo; sua teoria representa plenamente os ideais liberais, sem se contrapor aos valores burgueses, acabando por reforçar a adaptação do aluno à sociedade. Essas são ideias de:
	John Dewey
No Brasil, sob influência do Movimento Escolanovista na Educação nas primeiras décadas do século XX, a legislação educacional e os cursos de formação docente absorvem os ideários do movimento, pondo em pauta os modelos tradicionais, reafirmando novos valores, como os direitos do ser humano ter acesso a uma escola pública de qualidade. A didática, nessa conjuntura, tem seus fundamentos reconfigurados, passando a centrar-se:
	nos pressupostos teóricos que enfatizam o aluno como centro do processo ensino aprendizagem.
Sobre a pedagogia tradicional é correto dizermos que:
	É uma proposta de educação que apresenta um conjunto de princípios e de regras para o funcionamento do ensino. Nessa tendência pedagógica, a função da escola é a transmissão dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade, ajustando-se e adaptando-se a mesma.
A Ressignificação da Didática sinaliza e fundamenta que além de questões pedagógicas, há também a necessidade de a escolar articular ações no sentido de considerar os contextos sociais, políticos, ideológicos e culturais de seu público alvo. Com base nessa afirmativa, assinale a alternativa que corresponde à concepção atual de didática, a qual se fundamenta na:
	perspectiva progressista, crítica;
Com relação a METODOLOGIA utilizada pelo professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas
I - A metodologia utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, cumprindo passos predeterminados e fixados para todos e qualquer contexto escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Os conteúdos são desenvolvidos de maneira fechada, utilizando-se de exercícios repetidos, para garantir a memorização .
II -A metodologia utilizada pelo professor leva em conta os interesses dos alunos e é representada por um conjunto de métodos ativos, tais como: pesquisa, projetos, experimentações, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, atividades cooperativas, entre outras.
III -A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações. São utilizados procedimentos e técnicas específicas para garantir o controle do ambiente da aprendizagem. Utiliza, ainda, material didático ligado à tecnologia (slides, vídeos, computadores).
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
Qual das características citadas a seguir corresponde com a da Tendência Pedagógica Tecnicista?
	O papel da escola é preparar o aluno para o mercado de trabalho.
	
Na tendência liberal progressivista renovada, o aluno é estimulado a
	ser ativo no processo de construção do conhecimento, sendo o professor facilitador da aprendizagem.
	
O ensino tradicional traz elementos bem característicos. Dentre as opções abaixo, todas fazem parte da abordagem, EXCETO:
	Foca na qualidade e não na quantidade de conteúdos
	
Contrapondo a prática adotada pela Pedagogia Tradicional, a corrente teórica educacional vigente, na maioria das instituições escolares nos dias de hoje, valoriza a construção do processo de aprendizagem e não mais a transmissão do conhecimento. De que forma a construção da aprendizagem é obtida?
	Professor e aluno constroem juntos o conhecimento, sendo o professor o mediador deste processo.
Os conceitos ou as notas exercem um papel central no processo escolar, pois a avaliação vai definir a possibilidade ou não de o aluno prosseguir seus estudos nas séries seguintes. Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam a ser alvo perseguido pelo aluno com vistas à aprovação, enquanto a aprendizagem propriamente dita fica comprometida nesse processo. É em busca das notas que são geradas tensões e ansiedades nos alunos e é sobretudo nos períodos destinados às provas que se observa a centralidade da avaliação no cotidiano escolar.
Esta realidade tem origem e desenvolvimento na:
	Escola Tradicional.
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	
Analise as afirmações que se seguem e classifique-as em verdadeiras ou falsas. Depois, assinale a alternativa que indique a sequência correta.
( ) A concepção atual de Didática nos diz que o ato de ensinar é o que comanda o processo ensino-aprendizagem. Dessa maneira, o professor deve se ater às atividades que trabalhem a passividade do aluno. 
( ) A Didática é responsável por investigar as condições materiais e sociais que permeiam as relações entre a docência e a aprendizagem, e ainda, preocupa-se em estudar as teorias da educação, as quais norteiam as diretrizes da atividade profissional dos docentes.
( ) A Didática fundamental deve assumir a multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem e promover uma articulação entre as dimensões humana, técnica e político-social no centro de sua discussão.
( ) A Didática exclusivamente instrumental precisa ser superada, pois nessa proposta o processo de ensino-aprendizagem é desenvolvido a partir de uma visão reducionista e neutra. 
( ) Na dimensão/abordagem técnica da Didática fundamental, o processo ensino- aprendizagem não precisa ser organizado ou programado, deve fluir livre para que o professor não perca tempo em criar estratégias de ensino que favoreçam processo de aprendizagem. 
	F - V - V - V - F
	
Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, inserido em um mundo que irá conhecer pelo repasse de informações. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Nessa concepção:
	São recorrentes aulas expositivas, atividades de repetição e memorização
	
Segundo Libâneo (1994), a pedagogia tradicional é:
I- Uma proposta de educação que apresenta um conjunto de princípios e de regras para o funcionamento do ensino e a função da escola é a transmissão dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade.
II - É uma concepção que inclui várias correntes que, de alguma forma, estão ligadas ao movimento da Escola Ativa ou Escola Nova.
III - Fundamenta-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino.
Esta correta a afirmativa em que:
	I está correta
Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência tradicional EXCETO uma:
	A tendência tradicional trabalha a partir de temas geradores
( SESI, 2013, DF) João, uma criança de 12 anos, temapresentado algumas dificuldades pedagógicas. Tais dificuldades são mais evidentes na escrita. Ele troca , omite, inverte, aglutina algumas letras, lê ainda silabado. Quando inicia-se a leitura oral na turma, João logo solicita ir ao banheiro. Acerca da situação-problema acima e da intervenção docente, é correto afirmar que:
	o docente deverá solicitar auxílio da equipe pedagógica (coordenador, orientador e psicólogo),objetivando traçar estratégias de intervenção; a família deverá ser comunicada acerca de tais dificuldades para possíveis encaminhamentos.
Diferentes concepções acerca do papel da escola e da sua forma de organização imprimiram diferentes modos de conceber a prática pedagógica. Desse modo, diferentes autores deram contribuição importante para a compreensão desse campo. Relacione educadores apresentados na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas contribuições destacadas na 2ª coluna.
I- Comênio
II- Herbart
III- Dewey
( ) Criticou a "escola tradicional" e propôs uma "escola nova" onde o ensino deveria estar centrado na atividade do aluno (Pedagogia Ativa), buscando adequar os conteúdos aos diferentes níveis de aprendizado, interesses e experiências dos alunos (Centros de Interesse);
( ) Funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Propõe que a ética defina os fins da educação e a psicologia os meios, estabelecendo um método único de ensino;
( ) Sistematizou as bases da Didática através de sua "Didática Magna". São princípios de seu método: seguir a natureza, partir das coisas para as ideias, do mais fácil para o mais difícil, tudo sem pressa, dividindo o ensino em ciclos.
A opção que apresenta a sequência correta é:
	III - II - I
Estudos sobre a Didática no Brasil, de acordo com Libâneo (1994, 2002), revelam as relações existentes entre a história da Didática e as tendências pedagógicas. Segundo o autor, essas tendências podem ser classificadas em duas correntes, a saber: liberais e progressistas. Marque a resposta que está de acordo com a proposta do aprender fazendo?
	Liberal renovada
	
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a seguinte frase: Numa abordagem didática ________________, a relação professor-aluno é vertical, pois o professor, por desempenhar o papel central na sala de aula, não deixa que o aluno se manifeste, ou seja, não permite que ele tenha vez e voz.
	tradicional
	
Quando o professor apenas disserta o conteúdo à frente dos alunos, lançando mão da aula expositiva como estratégia de ensino e sendo ele o centro do processo de aprendizagem, significa que o método de ensino adotado é:
	tradicional
	
Quando um professor leva seus alunos para o laboratório de ciências e os ensina a fazer um experimento, permitindo que eles coloquem a mão na massa, significa que o professor está adotando o método:
	do aprender fazendo
Marque ( V ) para as afirmativas verdadeiras e ( F ) para as falsas. Em relação à função da escola na Pedagogia Tradicional podemos dizer que:
	É a transmissão dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade como cidadãos obedientes.
O professor é executor do planejamento elaborado pela coordenação, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis, eliminando-se respostas inadequadas e substituindo-as por outras mais adequadas. Sua comunicação com os alunos se dá no sentido técnico, ou seja, a intenção é simplesmente transmitir conhecimentos de ordem técnica de maneira eficiente, para ensinar técnicas e moldar comportamentos, sendo o professor um instrutor que tem como objetivo controlar o aprendizado e comportamento dos alunos. Estas características referem-se a pedagogia:
	Tecnicista
A Pedagogia Renovada é conhecida também como Pedagogia Nova, Escolanovismo ou ainda Escola Nova. A necessidade de democratizar a sociedade fez com que o movimento da Escola Nova acontecesse paralelamente à pedagogia tradicional, buscando reformas educacionais urgentes, emergindo da própria população a necessidade de uma consciência nacional. Sendo assim, o que entender como educação nova?
	Corrente que trata de mudar o rumo da educação tradicional, intelectualista e livresca, dando-lhe um sentido vivo e ativo;
	
Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: a função da escola, o professor e o aluno. A partir da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados: "Nessa tendência pedagógica, a função da escola é a moldar comportamentos através do condicionamento de respostas previamente determinadas e esperadas, eliminando as inadequadas, garantindo assim a manipulação e o controle do ambiente. O professor é um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis. Sua comunicação com os alunos se dá no sentido técnico, ou seja, a intenção é simplesmente transmitir conhecimentos de ordem técnica de maneira eficiente, visando a produtividade. A técnica se sobrepõe à figura do professor que passa ser a visto como mero especialista na aplicação de manuais. O aluno é um ser estimulado, via reforços positivo e negativo a executar tarefas e avançar para o módulo seguinte. Seus interesses são desconsiderados".
	Pedagogia Tecnicista.
A perspectiva tradicional da didática não a considera:
	Um processo contextualizado que leva em consideração o aluno concreto e histórico;
A pedagogia tecnicista buscou adequar a educação às necessidades e exigências sociedade industrial e tecnológica, na produção de profissionais para o mercado de trabalho. Originou-se nos Estados Unidos na segunda metade do século XX e chegou ao Brasil entre 1960 e 1970, disseminando-se como "tecnicismo educacional", de inspiração behaviorista. A educação inspirada no tecnicismo educacional atua para:
	O aperfeiçoamento do sistema capitalista e o professor um mero especialista.
O currículo que se fundamenta na tendência _________ privilegia as dimensões instrumentais e econômicas da educação, os aspectos de planejamento e eficiência. Esse modelo, que tem Tyler (1902 - 1994) e Taylor (1856 - 1915) um de seus maiores representantes, é presidido pela lógica do controle técnico. Essa concepção, implementada no Brasil na década de 1970 (Ditadura Militar), de inspiração norte- americana, propunha um modelo tecnocrático, imbuído dos ideais de racionalidade, organização, objetividade, eficiência e produtividade. Inspirado nas teorias behavioristas (estímulo/resposta), esse modelo de currículo entende que o professor deve controlar o comportamento dos alunos. O centro do ensino não é mais o professor, como na tendência tradicional, mas sim as técnicas. O professor passa a ser um mero especialista na aplicação de manuais e sua criatividade fica restrita aos limites possíveis e estreitos da técnica utilizada. O objetivo do currículo nessa tendência é formar trabalhadores eficientes, disciplinados e acima de tudo produtivos.
	Tecnicista
A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função:
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração
	
Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:
	Transmite o conhecimento
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Nesse sentido, o currículo aponta aspectos como: a supervalorização do teórico sobre o prático; o predomínio dos conceitos sobre as experiências; a redução do que é científico aos seus formatos mais formais; a perda das visões globais e integradoras dos campos científicos. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva, significa que o professor:
	Transmite o conhecimento como verdade absoluta
	
"Pensarem Didática é pensar em trabalho de professor na sala de aula; é verificar como o professor vive seu cotidiano, as práticas individuais, a maneira de se relacionar consigo mesmo, com os alunos, com o conhecimento, com os colegas, com a organização escolar e com a sociedade. Em suma, é um processo de autoconhecimento e de conhecimento do mundo." (LIMA, 2002, p. 44). Trata-se do professor pensar no que faz porque faz, no sentido de sua prática e do aprendizado. De acordo com essa perspectiva, podemos afirmar que:
	a Didática fornece ao professor princípios teórico-metodológicos para uma prática pedagógica reflexiva e crítica acerca dos fenômenos educativos; o exercício da práxis.
Identifique as sentenças que indicam a postura tradicional de ensino:
I - O aluno deve assimilar e memorizar os conteúdos universais transmitidos pelo professor.
II - Funções claramente definidas e hierarquizadas e normas disciplinares rígidas e não dialogadas.
III - Os conteúdos são selecionados a partir do contexto histórico e social dos alunos.
IV - O professor está no centro do ensino, devendo transmitir conteúdos verdadeiros, imutáveis e absolutos.
V - As decisões são tomadas coletivamente em assembleias democráticas.
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
De acordo com Libâneo (1994, 2002), há relações entre a história da Didática e as tendências pedagógicas. Em sua Obra intitulada ¿Democratização da Escola Pública¿, o autor as classificam em duas correntes: a liberal e a progressista. As que compõem o primeiro grupo tem como característica comum:
	a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais, de acordo com suas aptidões individuais. Isso significa que se parte do pressuposto de que o indivíduo deve se adaptar aos valores e normas vigentes.
É conhecida uma concepção de educação escolar onde a escola é entendida como local, por excelência, onde ocorre educação e os pressupostos de aprendizagem colocam o aluno numa posição passiva, num processo receptivo e mecânico. Ao professor é conferido o papel de detentor de um saber a ser transmitido aos alunos. Segundo Libâneo (1984), "Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais (...)" (p. 24). Assinale, das alternativas abaixo, aquela que indica a tendência marcada por essas características:
	Tendência liberal tradicional
Década de 1970. Os alunos, devidamente uniformizados, aguardam na sala de aula o professor de matemática (militar com formação em engenharia). O professor entra na sala e todos estão em absoluto silêncio. A relação professor/aluno é fria e não é permitido conversar ou questionar o professor. Na porta da sala tem um vidro para que o diretor possa observar se a aula está acontecendo conforme o planejado. O professor utiliza o livro, o estudo dirigido e os módulos de ensino que não permitem qualquer flexibilidade. Nessa escola, as aulas de Filosofia e Sociologia (que promovem o pensamento crítico e reflexivo) foram alteradas por OSPB e Moral e Cívica. Todos os dias na hora da entrada os alunos cantam o hino nacional e qualquer desordem pode provocar punição. Sobre que tendência a escola citada está se referindo:
	Tecnicista
	
A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. É um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica . Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Logo, quando a concepção de educação por parte do professor é exclusivamente pautada na ideia de que o conhecimento científico não deve ser questionado e, portanto, repassado como verdade absoluta, estamos tratando de um modelo didático:
	Conservador
J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em que o aluno aprenderia não mais apenas ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo. Entretanto, tal método sofreu críticas, sendo intitulado por educadores progressistas de pragmatistas.
A este método de Dewey incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de:
	ESCOLA NOVA
	
Identifique as sentenças que indicam a tendência tecnicista de ensino:
I - Modelar o comportamento humano através de técnicas específicas para manter a ordem social e preparar o aluno para o mercado de trabalho.
II - Modelo empresarial aplicado à escola; divisão entre planejamento e execução e currículo organizado baseado em modelos americanos.
III - O professor é um técnico que, assessorado por outros técnicos e intermediado por recursos técnicos, transmite conhecimentos técnicos e objetivos.
IV - A relação entre professor e aluno é objetiva e fria. O professor transmite informações para o aluno fixar e seguir. Cabe ao professor controlar as situações, não oferecendo espaço para debates e críticas.
V - As normas são estabelecidas pelo grupo através de assembleias, onde todos os membros da escola participam.
	As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Na tendência tradicional, a Pedagogia Liberal se caracteriza por:
	Acentuar o caráter da transmissão de conhecimentos acumulados passados de geração para geração, através do qual o aluno deve assimilar ouvindo seu professor dissertar.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a seguinte frase: Numa abordagem didática ________________, a avaliação é fundamentada em uma prática pedagógica autoritária, já que o professor tem em suas mãos um instrumento de poder.
	tradicional
A preparação da criança para a vida adulta deve basear-se no estudo das coisas que correspondem às suas necessidades individuais e motivações pessoais. Antes de ensinar as ciências, elas precisam ser levadas a despertar o gosto pelo estudo. Permitir a espontaneidade do aluno, ser facilitador da aprendizagem e propor aulas em que o aluno tenha contato direto com o fenômeno estudado, no plano concreto fazem parte do papel do professor. O contato da criança com o mundo que a rodeia é que desperta o interesse e suas potencialidades naturais, cognitivas. A Educação é um processo natural, ela se fundamenta no desenvolvimento interno do aluno. A proposta pedagógica enfatiza o processo de aprendizagem intra muros escolares. Estamos nos referindo ao modelo pedagógico:
	Escolanovista de Anísio Teixeira
 
O tecnicismo se desenvolveu no Brasil à sombra do progressivismo. Esta orientação pedagógica acabou sendo imposta às escolas pelos organismos oficiais, por ser compatível com a lógica econômica, política e ideológica do Regime Militar, então vigente, atingindo seu auge na década de 70. Marque a resposta que apresente todas as palavras-chave que caracterizam esta modalidade educacional.
	estímulo-resposta - módulo - comportamental
	
Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, que chega em sala com a mente vazia, que será preenchida pelas informações verdadeiras do professor, figura de autoridade e centro do processo de ensino. A disciplina e a hierarquia entre mestres e alunos são utilizadas como mecanismos de controle que garantem:
	Aulas expositivas e atividades de repetição, fixação e memorização.
A Pedagogia Renovada é a chamada Pedagogia Nova ou Escola Nova, origina-se em movimento pedagógico nos Estados Unidos e na Europa no final do século XIX, influenciando o Brasil por volta dos anos 1930. O movimento escolanovista criticou a escola tradicional e propôs uma escola nova em que os alunos:
	se desenvolvessem espontânea e naturalmente
A metodologia utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, cumprindo passos predeterminados e fixados para todos e qualquer contexto escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Estas características referem-se a pedagogia:
	Tradicional
	
A escola fundamentada na Pedagogia Tradicional tem com o função:
	O desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissãoda cultura acumulada pela humanidade, sem significado e desvinculado do contexto do aluno.
Jorge é aluno do curso de Educação Física e no primeiro dia de aula de uma nova disciplina, depara-se com uma aula na qual não tem liberdade de opinar sobre o assunto abordado pela professora, que se mostra autoritária e dona da verdade diante daquilo que professa na aula, não dando espaço para opiniões adversas a sua, e, seus alunos restringem-se apenas a receber o conteúdo pronto. Considerando a situação hipotética é CORRETO afirmar que:
	A situação apontada na questão é típica da abordagem tradicional, visto que mostra a notável passividade do aluno no processo de aprendizagem. E predominância da figura do professor no ministrar a aula e o conteúdo. O que caracteriza a educação bancária, ora rebatida por Paulo Freire.
	
Qual das características citadas a seguir NÃO corresponde com a da Tendência Pedagógica Tradicional?
	O professor auxilia o aluno em seu livre desenvolvimento.
	
A didática adotada pelo professor de modo que ele leve o saber ao aluno pronto e acabado está de acordo com o modelo:
	linear
Quando o ensino é transmitido vertical, linear e hierarquicamente do professor para o aluno, estamos nos referindo ao modelo conceitual didático:
	Tradicional
A partir da ilustração acima, assinale a ÚNICA alternativa que descreve a vertente de didática relacionada:
	Tradicional
Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual modelo de ensino?
	tradicional
	
Como forma de superação da pedagogia tradicional, surge o modelo escolanovista em que o aluno não mais aprenderia apenas ouvindo seu professor dissertar; ele aprenderia fazendo, "colocando a mão na massa", vendo no plano concreto o conceito estudado teoricamente. Entretanto, essa forma de conduzir o aprendizado recebeu críticas de educadores progressistas, pois, questionava-se o sentido da prática que se perdia, sendo esta considerada como um fim em si mesmo. Na perspectiva da prática pela prática, com um fim em si mesmo, podemos dizer que se trata:
	do pragmatismo
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. A escola por sua vez, representada pelos profissionais da educação, possui funções, pretensões quanto à formação dos alunos. Logo, um projeto educacional conservador tende a:
	reproduzir a forma como a sociedade está organizada
	
O pai da pedagogia tradicional é:
	J. Friedrich Herbart
A Pedagogia Crítica surge nos fins dos anos 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Na Pedagogia Crítica:
I. a educação é vista como instrumento de libertação do Homem e transformação da realidade/sociedade.
II. a relação professor-aluno deve ser dialógica e democrática
III. a prática pedagógica é vista como competência técnica
São corretos:
	Apenas os itens I e II estão corretos
Em relação as influências e tendências, assinale a alternativa FALSA de acordo com a abordagem "Crítica":
	O ensino deve ser por etapas e adotar a simultaneidade na transmissão dos conteúdos que são tratados de forma fragmentada e isolada do contexto.
A Didática é uma disciplina do campo da Pedagogia que estuda tudo que está relacionado ao processo de aprendizagem, sobre a didática crítica é CORRETO afirmar que o professor:
	deve mediar os diversos saberes e legitimar entre as múltiplas linguagens.
A metodologia prioriza discussões, assembleias, pesquisas participantes, trabalhos em grupo etc. Nesse contexto, a avaliação não tem caráter mensurável, pois os alunos se auto-avaliam, e aluno e professor avaliam juntos a prática educativa. Estas características referem-se a pedagogia:
	Libertadora
Sobre os estudos das tendências pedagógicas, marque a alternativa em que as palavras-chave indicam a Tendência libertadora de Paulo freire:
	Escuta, diálogo e autonomia.
	
Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da decisão, da resistência, da escolha; o papel das emoções, dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a importância da consciência na história, o sentido ético da presença humana no mundo, a compreensão da história como possibilidade jamais como determinação, é substantivamente esperançosa e, por isso mesmo, provocadora da esperança (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendência pedagógica, foram denominadas de:
	Pedagogia Libertadora
De acordo com a TENDÊNCIA NÃO DIRETIVA de Ensino, que tem como exemplo a Escola de Summerhill, é correto afirmar que seu principal objetivo é:
	O desenvolvimento das inteligências interpessoais e intrapessoais para promover a felicidade dos alunos.
Conteúdos descontextualizados favorecem uma educação:
	determinística.
"O papel de um educador conscientemente progressista é testemunhar a seus alunos, constantemente a sua competência, amorosidade, clareza política, a coerência entre o que diz e faz... sua capacidade de conviver com os diferentes para lutar com os antagônicos. É estimular a dúvida, a crítica, a curiosidade, a pergunta, o gosto do risco, a aventura de criar." (Freire 1991, p.54).
Nesse sentido, podemos dizer que se trata de uma prática comprometida com:
	a construção de uma nova ordem social
É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados', recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire:
	Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois reforça a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu próprio processo de conhecimento.
Para Paulo Freire quando os professores se abrem ao mundo, assumindo-se como sujeitos da procura, da ruptura, como sujeitos históricos e éticos eles inauguram uma relação dialógica. "O diálogo é o encontro dos homens com o mundo. Uma relação de força onde ninguém educa ninguém, mas, todos se educam em comunhão". Isso significa dizer que o professor adota como prática a Pedagogia:
	Libertadora
	
Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
II. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
III. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e os saberes do cotidiano que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
IV. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, o conjunto de técnicas que devem ser adotadas como um fim em si mesmo.
Marque a resposta correta:
	As afirmativas I e III são corretas.
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. Diferentes tendências doutrinárias e/ou teóricas desenvolvem concepções acerca dos processos ensino-aprendizagem. Uma das concepções acerca dos processos educacionais possui mais que uma visão universalizante sobre os processos de ensino e aprendizagem. Defende que é preciso considerar os contextos onde eles se dão, as cotidianidades e sentidos que eles constroem.
Assim, aDidática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". (CANDAU, 2004). Que concepção é esta?
	Concepção Crítica
	
(Mestrado profissional de ensino na saúde - UFAL 2014) - Em seu livro "Pedagogia da Autonomia" Paulo Freire afirma que Marque a única resposta correta.
	Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino porque faz parte da natureza da prática docente a indagação, a busca, a pesquisa.
As tendências pedagógicas são de suma importância para que possamos compreender a forma que se dá a organização do sistema de ensino e sua influência dentro do contexto político social. Assim, entre as tendências consideradas progressistas, a tendência que Paulo Freire foi um dos grandes nomes em sua formação é:
	libertadora
De acordo com José Carlos Libâneo, a formação docente abrange duas dimensões que são indissociáveis. A primeira, de acordo com o autor, considera que o professor terá uma formação pedagógica fundamentado nas disciplinas de Filosofia, Sociologia, História da educação, Antropologia, que visam potencializar os processos de ensino e aprendizagem no contexto social. A segunda dimensão visa especificar a profissão docente por meio da compreensão da didática e das metodologias. Essas duas dimensões às quais Libâneo problematiza são, respectivamente:
	a formação teórico-científica e a formação técnico-prática;
A pedagogia da construção do conhecimento pode encontrar respaldo teórico na didática, bem como nos estudos desenvolvidos pela psicologia acerca da cognição do ser humano, procurando explicar como o indivíduo absorve e processa as informações, dando-lhe significado. A função da escola é estimular a inteligência, a visão crítica de mundo e a autonomia intelectual dos alunos. Neste sentido cabe ao professor
	Propor problemas sem ensinar soluções, promovendo situações de equilíbrio e desequilíbrio, pois o objetivo é que os alunos aprendam;
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar.
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa.
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
	FVFV
	
A Pedagogia Tecnicista surgiu no Brasil entre as décadas de 60 e 70 (século XX). Dentre as características abaixo, a que não pertence à Pedagogia Tecnicista é:
	O ensino é voltado para o desenvolvimento da capacidade reflexiva.
	
No cotidiano escolar, a intervenção na zona de desenvolvimento proximal dos alunos é de responsabilidade do professor. Essa concepção de interação professor-aluno está relacionada à teoria da aprendizagem defendida por:
	Vygotsky.
( SESI, 2014, DF) Em uma escola de Educação Básica, os professores se reuniram para discutir os problemas relacionados à disciplina dos estudantes. Dentre as dificuldades sinalizadas pelos professores, foi quase unânime a fala de que a linguagem utilizada pelos estudantes era desrespeitosa e pejorativa. Um dos professores verbalizou que não entendia como desrespeitosa a linguagem dos estudantes, justificando que se tratava de uma linguagem informal e carregada de regionalismo. Segundo a perspectiva pedagógica que respalda as ações nessa instituição de ensino, é um procedimento correto:
	Alinhar coletivamente as possíveis intervenções docentes, objetivando o sucesso dos estudantes e um bom clima organizacional.
À Didática "[...] cabe converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre o ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos" (LIBÂNEO, 1994, p. 26). Neste sentido, assinale a opção que fazem de maneira acertada a relação entre as Tendências e as respectivas atuações do professor em sala de aula:
	PEDAGOGIA TRADICIONAL - representa o papel da autoridade intelectual, aquele que detém o saber e, portanto, o único responsável pela condução do processo educativo. Assume funções de controlar e punir os alunos 
O papel da Didática é primordial à ação do professor e à aprendizagem do estudante. Diante da afirmação podemos afirmar que o papel da didática referendada na pedagogia progressista é:
	 a percepção e compreensão reflexiva e crítica das situações didáticas no seu contexto histórico e social.
A Tendência Crítico-social dos Conteúdos tem como objetivo:
	Trabalhar os conteúdos escolares de forma crítica, tendo em vista a transformação social.
Numere os parênteses e, em seguida, assinale a alternativa correta:
1) pedagogia tradicional 2) pedagogia escolanovista 3) pedagogia tecnicista 4) pedagogia crítica
( ) o aluno é o centro, alunos vistos como sujeitos ativos
( ) centrada nos alunos e nas suas realidades, através da reflexão e suas ações
( ) a técnica é o centro, alunos vistos como seres que devem ser controlados pelo meio, dimensão do saber fazer
( ) o professor é o centro, alunos vistos como ignorantes e acríticos. 
	2-4-3-1
	
A revisão de nossas ações pedagógicas; a disponibilidade interna para a escutarmos os nossos alunos que possuem histórias de vida diferenciadas, e, nesse sentido, expectativas, necessidades situadas são saberes necessários à docência no contexto atual. Eis, aí, uma prática respaldada na perspectiva crítica, progressista da educação. Partindo desse ponto de vista, o planejamento de ensino, aqui, é considerado como: MARQUE A INCORRETA:
	Um modelo pronto e acabado
	
Maturana e Varela (1995, p. 70), [...] definem o processo cognitivo como construção ativa da relação sujeito-mundo. De acordo com estes autores, não haveria separação entre o biológico e o social. Estas dimensões estão tão próximas que se torna difícil diferenciá-las: "todo ato de conhecer produz um mundo; todo fazer é conhecer e todo conhecer é fazer; tudo o que é dito é dito por alguém" (SANTOS, 2003, p.40).
A partir das reflexões da autora, podemos atribuir à Didática a função de:
	Exercitar a reflexão sobre a relação sujeito-mundo no processo de ensino-aprendizagem.
	
Prefeitura Municipal de Fortaleza dos Nogueiras - MA / Instituto Machado De Assis) - Paulo Freire no livro Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa fala da esperança e do otimismo necessários para mudanças e da necessidade de nunca se acomodar, pois "somos seres condicionados, mas não determinados". Destaca a necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa, pois sem ela a teoria pode ir virando apenas discurso. NÃO condiz com as ideias do autor
	Ensinar exige a transferência de conhecimentos criando as possibilidades para a sua própria reprodução.
	
Relativo à Pedagogia Progressista, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e assinale a opção correta:
I - É extraída da problematização da prática de vida dos educandos.
II - Caracteriza-se por acentuar o ensino competitivo, o aluno é educado para atingir uma boa posição no mercado de trabalho.
III - Subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos.
IV - Manifesta-se sob três tendências: a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
A sequência correta é:
	V, F, F, V.
O professor que adota na escola a Tendência Progressista Libertadora (Paulo Freire):
I - Transmite conteúdos na forma de verdade absoluta e inquestionável.
II - Parte do contexto dos alunos para chegar aos saberes sistematizados da escola.
III - Parte de diálogos com a turma para criar temas geradores e desenvolver nas aulas.
IV - Garante o desenvolvimento intelectual/cognitivo e moral do aluno.
V - Controla o aprendizado do aluno não oferecendo o desenvolvimento da autonomia.
Estão corretas as afirmativas:
	II e III.
Oprofessor na perspectiva tradicional de ensino tem a tarefa de transmitir conteúdos verdadeiros, absolutos e inquestionáveis. Contrariando a tendência tradicional, o professor assume outros papeis na docência. Dentre as tarefas que o professor é responsável encontram-se: I - Planejar, selecionar e organizar os conteúdos. II - Programar tarefas desafiadoras e inteligentes. III - Criar condições de estudo dentro da classe. IV - Incentivar os alunos a se tornarem sujeitos ativos e autônomos da própria aprendizagem. V- Promover o debate crítico e reflexivo em torno dos temas que envolvem a educação. MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
	Todas as afirmativas estão corretas.
Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência crítico social dos conteúdos EXCETO uma
	A tendência crítico social dos conteúdos não valoriza a aprendizagem significativa
	
Marque a opção correta. A tese de construirmos uma Pedagogia da autonomia sustentada por Paulo Freire é coerente com:
	Uma relação entre professor e aluno como uma relação entre sujeitos com responsabilidades e papeis diferenciados em função de suas trajetórias e das finalidades transformadoras do processo educativo.
	
Os meios de comunicação têm causado impactos nos modos de pensar e nas práticas sociais da juventude que afetam os processos de ensino e aprendizagem. "É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO). Uma Didática a serviço da Pedagogia deverá contribuir para:
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
(TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. Em relação à prática pedagógica, segundo Freire NÃO se poderá afirmar que ensinar exige:
	Domínio de conteúdo e transferência de saber.
	
Paulo Freire (2005) utilizou o termo "educação bancária" para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Ao criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto o aluno é aquele que apenas recebe as informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir daquilo que o professor disse. Assim, Freire destaca que, nesse modelo educacional, a mente dos alunos pode ser comparada a depósitos bancários, já que aos professores cabe depositar informações na mente dos alunos e a esses (os alunos) cabe apenas receber as informações e armazená-las em sua mente (da mesma forma que se efetuam depósitos bancários). Considerando a afirmativa, o Patrono da educação Brasileira, Paulo Freire, é representante de que tendência/ pedagógica?
	Pedagogia Libertadora.
	
De acordo com Candau (2002), a importância de se considerar a temática cultural para compreender uma exigência que a sociedade vem travando ao longo do tempo se faz a cada dia mais necessária para que possamos compreender e responder às questões que envolvem o direito à diferença e o direito à igualdade, além da compreensão das múltiplas razões que circunscrevem as dificuldades que muitos alunos encontram nas expectativas escolares. A que perspectiva didática a autora faz referência?
	A Didática Inter/multicultural.
Marque a alternativa em que TODAS as palavras-chave caracterizam a prática pedagógica libertadora:
	problematização do fenômeno - intervenção social - conscientização
Numa perspectiva progressista, Freire (1996) defende que o primeiro saber necessário à formação docente é:
	O ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.
O educador Paulo Freire afirmava que, se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela a sociedade não muda. Considerando a prática escolar nesse contexto, assinale a opção INCORRETA.
	A prática pedagógica é um processo que não necessita de avaliação.
"Optar pela pessoa mais do que pelo aluno, significa, portanto, entender que o componente principal de toda a ação de educar e de ensinar é, sobretudo, ajudar que as pessoas dos nossos alunos cresçam, se desenvolvam, amadureçam, o que não é outra coisa senão tornarem-se autônomos, no mais amplo sentido do termo".
(Juan Miguel Batalloso Navas: Didática Desconstrutiva e complexidade: Alguns princípios. Apud Complexidade e Transdisciplinaridade em Educação: teoria e prática docente, de Maria Cândida Moraes e Juan Miguel Batalloso Navas. (Orgs) Wak Editora)
Assinale a afirmativa correta:
Neste texto o autor defende que:
	Que crescer, desenvolver-se e amadurecer é ser autônomo.
Cabe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprio. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar
	exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de enriquecer a realidade trazida, numa perspectiva dialógica.
Esta pedagogia surge, no Brasil por volta de 1984, como tentativa a essa superação, origina-se no materialismo histórico que, em sala de aula, se expressa na metodologia dialética de construção sócio-individualizada do conhecimento. Estamos nos referindo a:
	Pedagogia Histórico-Crítica.
São tendências da Pedagogia progressista:
	Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos.
Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da escola, os saberes válidos, as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação identitária. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta:
( ) dialética
( ) dialógica
( ) status quo
( ) contextualizada
( ) transformadora
( ) padronização
	PP - PP - PL - PP - PP - PL
Ensinar exige respeito à autonomia e ao saber do educando; exige criticidade, disponibilidade ao diálogo, bem como o reconhecimento e a assunção da identidade cultural (FREIRE, 1996).Fundamentado na perspectiva libertadora da educação, os conteúdos de ensino são trabalhados em sala de aula de forma: Marque a resposta correta:
	contextualizada
(Questão adaptada do TJPE, 2009).
De acordo com SAVIANI (1986), as Teorias Educacionais podem ser classificadas, tomando como critério de criticidade a percepção dos condicionantes objetivos em dois grupos; sendo o primeiro grupo denominado de "teorias não críticas" que encaram a educação como "autônoma", autossuficiente e buscam compreendê-la a partir dela mesma e com um fim em si mesmo. E, inversamente, aquelas do segundo grupo de "Críticas", uma vez que se empenham em compreender a educação, remetendo-a sempre a seus condicionantes objetivos, ou seja, aos determinantes sócio-históricos. Assinale as Teorias não críticas:
I - Pedagogia Tradicional.
II - A Pedagogia Nova.
III - A Pedagogia Tecnicista.
IV - Pedagogia libertadora
	I - II e III
Tem se revelado um caminho para a promoção de uma ação transformadora de ensinar e aprender.Nessa teoria, a perspectiva predominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes condições para elaborar novos conhecimentos. Estamos nos referindo a teoria:
	Sócio Interacionista; progressista
Sobre a Pedagogia Libertadora é correto dizermos que:
	Essa pedagogia se caracteriza como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela autogestão dos alunos.
No fazer pedagógico, enfrentamos, na contemporaneidade, grandes adversidades na relação professor x aluno. Novaski (2006) afirma ser necessário recuperar o sentido da autoridade nas relações pedagógicas, sem qualquer concessão a autoritarismos. Reforça ainda que o autoritarismo é a doença da autoridade. Acerca desse tema, julgue os itens:
I- Contratos didáticos são ferramentas que favorecem o exercício da cidadania, além de contribuírem para a disciplina coletiva da turma.
II- Discutir as questões que envolvem os problemas do dia a dia escolar com a equipe diretiva, com os docentes, com as famílias e com os estudantes é uma atitude necessária para o educador contemporâneo.
III- Na atualidade, se o docente não for rígido e autoritário, não terá o respeito dos estudantes.
IV- Por meio do diálogo, o docente terá a possibilidade de conquistar, de forma saudável, a sua autoridade em sala de aula.
Assinale a alternativa correta.
	Os itens I, II e IV estão corretos.
Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se refere à relação professor-aluno:
	Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno.
	
Achei que as eleições foram uma boa oportunidade para mostrar a importância do voto. Levei-os para ver a situação deles, valas, falta d¿água ...¿
Essas palavras de uma professora, transcritas por Moisés(2001), demonstram a possibilidade de construção de um currículo identificado com a realidade dos alunos, estabelecendo a relação da sala de aula com a sociedade mais ampla.
Esse é um procedimento coerente com a Pedagogia:
 Certo	libertadora progressista;
 Certo	Tradicional
É uma pedagogia que surge, no Brasil por volta dos anos 80, cuja a atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições , fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e a de socialização para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Estamos nos referindo a:
	Pedagogia Progressista Crítico-Social.
A respeito do construtivismo, enquanto teoria educacional e importante em determinados momentos as práticas pedagógicas, é correto afirmar que:
	O aprendizado acontece mediante desafios cognitivos, à experimentação, à pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio em diferentes possibilidades no processo de ensino.
Qual o objetivo de uma proposta pedagógica libertadora?
	fazer com que o educando acredite que os fatos não são imutáveis.
Com relação ao ALUNO, assinale a alternativa que corresponde a perspectiva pedagógica progressista: 
I - O aluno é o sujeito da aprendizagem: ele irá dialogar opinar, participar. Professor e aluno analisam problemas e a realidade imediata da sociedade e, assim, os conteúdos surgem como "temas geradores" do trabalho educativo.
II - aluno é sujeito protagonista do processo de aprendizagem, sendo instigado em sua reflexão crítica a partir da problematização da ciência e articulação à sociedade.
III - O aluno deve assimilar o conhecimento científico, considerando-o como legítimo e inquestionável, visando sua adaptação e ajustamento social.
IV. O aluno é considerado reprodutivista do conhecimento do professor , autoridade máxima do processo de aprendizagem.
	I e II estão corretas
Acerca da didática magna é CORRETO afirmar:
	Foi elaborada por Comênio que baseou sua tese em ideais ético-religiosos.
De acordo com Libâneo (1990), aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. Que idéias educacionais podem ser relacionadas com a Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire e a citação de Libâneo?
 I - Na dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem a ênfase está nas relações igualitárias;
II - No contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta de sua situação, condição para se libertar da exploração política e econômica;
III - A educação não está dialeticamente relacionada com a sociedade;
IV- A escola deve ser valorizada como instrumento das lutas populares, levando em conta a realidade social na qual o aluno está inserido e desprezando o conhecimento científico;
V - O conhecimento adquirido pelo acúmulo de informações deve elevar o nível de consciência do educando, propiciando acesso ao saber historicamente acumulado pela humanidade.
São corretos:
	I e II, apenas.
	
"Uma das grandes, se não a maior tragédia do homem moderno, está em quem é hoje dominado pela força dos mitos e comandado pela publicidade organizada, ideológica ou não, e por isso vem renunciando cada vez, sem saber, à sua capacidade de decidir [...] e, quando julga que se salva seguindo as prescrições, afoga-se no anonimato nivelador da massificação, sem esperança e sem fé, domesticado e acomodado... Já não é mais sujeito, rebaixa-se a puro objeto" (FREIRE, 1976, p. 43). A partir do pensamento de Paulo Freire, fica evidente que ele está fazendo uma crítica ao professor:
	Tradicional
A seguir, são apresentadas quatro grandes tendências pedagógicas. Dentre elas, assinale aquela que NÃO está apresentada corretamente:
	A Pedagogia Tradicional é uma proposta de educação centrada no aluno. Cabe ao aluno apresentar seus interesses e dúvidas para que o professor possa planejar a partir desta demanda.
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. "Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo". Nas palavras de FREIRE (op. cit.), o sentido de corporeificação refere- se à:
	"Pensar certo é fazer certo".
Assinale a alternativa que corresponde a Tendência Pedagógica Progressista Libertadora de Paulo Freire. .
	O professor é a autoridade democrática.
Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência libertadora EXCETO uma
	A tendência libertadora é centrada no professor;
Segundo Saviani, a Tendência Progressista Libertadora é caracterizada pela escola como espaço onde se travam discussões com o objetivo de levar alunos e professores a atingirem um nível de consciência da realidade em que vivem, buscando a transformação social. A relação professor-aluno é pensada de forma horizontal, onde educador e educando se posicionam como sujeitos no ato de construção do conhecimento. Os conteúdos são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. Indique com um "X" a alternativa abaixo que indica o principal representante dessa tendência.
	Paulo Freire
São consideradas competências necessárias para um professor na atualidade:
I - Dominar os conteúdos da área que ensina porque só é possível ensinar o que se sabe.
II - Dominar os conteúdos da psicologia que tratam do vínculo afetivo entre professor-aluno e da compreensão de como o aluno aprende e se desenvolve.
III - Dominar conteúdos da didática - objetivos e métodos de ensino, planejamento, avaliação da aprendizagem entre outros.
MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
Paulo Freire diz que "Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos,apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina, aprende ao ensinar e quem aprende, ensina ao aprender." Podemos afirmar que todas as alternativas estão corretas, EXCETO:
	A convicção de que sabemos tudo;
Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos:
	critiquem a realidade social posta
Nas alternativas abaixo, analise a perspectiva do professor evidenciada em cada uma delas, colocando T(tradicional) ou P(progressista) conforme considere essa atuação. Marque, em seguir, a resposta correta:
( ) Procura incentivar a competição no mercado de trabalho.
( ) Realiza-se o ato de aprender a aprender e transformar.
( ) Preocupa-se em levantar questionamentos sobre a realidade.
( ) Considera o protagonismo dos alunos.
( ) Cria oportunidades em que o aluno passa a ser gestor do próprio conhecimento.
( ) Acredita na transmissão da informação de forma linear.
	T P P P P T
A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é: reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla; assumir um compromisso com a sua competência política e técnica como sujeito que se coloca diante do mundo; descobrir e dar forma a sua intencionalidade; se questionar e procurar respostas aos desafios que a prática nos coloca todos os dias. Nesse sentido, podemos dizer que esse professor respalda a prática no modelo pedagógico:
	crítico social dos conteúdos
Leia as afirmações abaixo, depois responda o que se pede:
I O professor precisa ter uma sólida formação teórico-prática.
II - A boa prática docente depende de se ter uma vocação natural e prática, descartando-se a teoria.
III - O professor deve saber fazer a ponte entre os saberes teóricos e práticos.
IV -O professor precisa levar em consideração o contexto social e cultural de seus alunos ao preparar suas aulas.
De acordo com José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, para que o professor tenha um bom desempenho profissional, está CORRETO o que se afirma em:
	I, III e IV
A Pedagogia crítico-social dos conteúdos está no grupo da Pedagogia Progressista que tem como característica analisar a realidade social, porém algumas características são típicas dessa Tendência:
	defender a função social e política da escola, a partir do trabalho com conhecimentos. sistematizados.
Um dos maiores célebres educadores brasileiros, com atuação e reconhecimento internacional, ficou conhecido principalmente pelo seu método de alfabetização de adultos de cunho assumidamente político. Para ele, o objetivo maior da educação é a construção da consciência crítica, o que significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, proporcionando-lhes condições para entender a sua situação de oprimidas e agir em favor da sua libertação. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente:
	Paulo Freire - Pedagogia Libertadora
A Pedagogia crítico-social dos conteúdos dá ênfase à livre-expressão, ao contexto cultural, partindo de uma relação direta da experiência do aluno, confrontando-se com o seu saber sistematizado. É desenvolvida a partir da unicidade entre teoria e prática, pois almeja proporcionar a apropriação ativa dos conteúdos, proporcionando aos alunos o desenvolvimento da consciência crítica perante o contexto social. Podemos afirmar que qual metodologia abaixo corresponde a esse conceito:
	Aula expositiva dialogada na qual o professor e o aluno tem a vez da palavra.
	
Os alunos da turma do professor Gilson estão reclamando que ele só deposita conteúdos na cabeça deles. Este tipo de ensino é considerado por Paulo Freire de educação bancária, a qual Freire é contra. Assinale a alternativa que NÃO condiz com as ideias do autor:
	O educador é o que sabe e os educandos, os que não sabem, o educador é o que pensa e os educandos, os pensados. O educador é o que diz a palavra e os educandos os que escutam docilmente; o educador é o que opta e prescreve sua opção e os educandos, os que seguem a prescrição.
"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo está relacionada:
	à tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60.
(...) "A educação não é apenas um processo institucional e instrucional, seu lado visível, mas fundamentalmente um investimento formativo do humano, seja na particularidade da relação pedagógica pessoal, seja no âmbito da relação social coletiva. Por isso, a interação docente é considerada mediação universal e insubstituível dessa formação, tendo-se em vista a condição da educabilidade do homem". SEVERINO, Antônio Joaquim. A busca do sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da Educação. Educ. e Pesquisa. vol. 32 no.3 São Paulo Set./Dez. 2006.
Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos da perspectiva crítica, assinale a alternativa INCORRETA.
	O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista alcançar maior eficiência do ensino. Esta relação se dá de forma pragmática e também objetiva.
A prática didática é a expressão concreta, em sala de aula, de uma determinada tendência pedagógica. A expressão que melhor define a prática didática na perspectiva Crítica é:
	contextualização do processo de aprendizagem
Existem vários materiais que têm se tornado referência para o professor no momento de seleção e organização dos conteúdos a serem trabalhados nas ações educacionais, mas é preciso que o professor faça uma leitura crítica desse material, reconhecendo suas contribuições, mas assumindo postura mais autônoma na construção do seu projeto de trabalho. Dentre esses materiais podemos citar, marque a resposta certa:
	Diretrizes curriculares, PCN, livros didáticos e paradidáticos.
	
O plano de aula é o planejamento diário das atividades pedagógico-didáticas, em conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e com o projeto político-pedagógico da escola. Nesta perspectiva de planejamento educacional, o plano de aula se caracteriza por um documento formal em que contem dados objetivos, uma espécie de "roteiro", um referencial para o professor. São elementos constitutivos do plano de aula:
	objetivos (para quê), conteúdos (o quê), metodologia (como) e avaliação
Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma pessoa. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo?
	Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
O Projeto Pedagógico, segundo a LDB, deve ser definido, com autonomia :
	Pelos estabelecimentos de ensino, tomando como referência as regras dos sistemas de ensino.
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas
De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e classificação são mantidos como as referênciasdo processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira:
	O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados atribuídos.
Os momentos de elaboração do Projeto Pedagógico direcionam-se para a construção da identidade da escola e para a busca de uma ação organizada e transformadora. A responsabilidade pela elaboração do Projeto Pedagógico é:
	do Estabelecimento de Ensino e comunidade escolar
O ato de planejar não pode priorizar o lado técnico em detrimento do lado político-social ou vice-versa, ambos são importantes. Por este motivo, devem ser muito bem pensados ao serem formulados visando:
	a transformação social
	
O planejamento em Educação é o conjunto de ações sistematizadas para o alcance de objetivos definidos, incluindo ainda a definição de estratégias para a consecução desses objetivos. Temos vários tipos de planejamento em Educação. Aquele que envolve os professores, direta e especificamente chamamos de:
	Planejamento de Ensino
O planejamento da educação se estabelece em diferentes níveis e modalidades e com a participação de diferentes atores. Aponte os planejamentos que envolvem, diretamente, o fazer do professor, podendo ser reconhecido como o planejamento da ação docente:
	Planejamento de ensino (curso) e planejamento de aula.
	
O plano de aula é o planejamento diário das atividades pedagógico-didáticas, em conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e com o projeto político-pedagógico da escola. Nesta perspectiva pedagógica progressista e crítica de planejamento educacional, considera-se fundamental: MARQUE A INCORRETA:
	o preencher formulários para cumprir formalidades.
	
O processo ensino-aprendizagem tem interferências tanto do aluno quanto do professor, levando-se em conta o aprendizado de dentro para fora do aluno e a construção do conhecimento. Isso sinifica dizer que se trata de uma aprendizagem:
	significativa
	
Planejar "é pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se quer alcançar, com que meios se atingir e como avaliar o que se pretende atingir" (MENENGOLA e SANT'ANNA, 2002, p.21). Sobre essa definição de planejamento podemos dizer que:
	Trata-se de uma prática reflexiva, de indagar o educando e indagar a si mesmo.
¿Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade¿ (GADOTTI, 1994, p. 579). I - A partir da afirmação acima entendemos que a gestão escolar deve renovar-se sempre que necessário, tornando a nova estabilidade sempre provisória. II - Partindo da afirmação de Gadotti percebemos que a educação deve buscar direcionamento para que o processo ensino aprendizagem seja voltado para as necessidades presentes e futuras. III - A afirmação é uma relacionada a perspectiva conservadora do processo ensino aprendizagem.
	As afirmativas I e II estão corretos.
	
Apreender a escola como construção social implica, assim, compreendê-la no seu fazer cotidiano, onde os sujeitos não são apenas agentes passivos diante da estrutura. Ao contrário, trata-se de uma relação em contínua construção, de conflitos e negociações em função das circunstâncias determinadas (DAYRELL, 1996, p. 137). Compreender, admitir, reconhecer a escola como heterogênea, plural significa que as ações dos sujeitos nela inserida são:
	mediadas e problematizadas
Na realização de uma atividade recreativa, a professora Lúcia, levou a turma de educação infantil para a quadra esportiva. No caminho, uma borboleta chamou a atenção das crianças, que correram a acompanhar e observar. Lúcia aproveitou a pergunta de um aluno e começou a conversar com as crianças sobre esta pergunta : - O que a borboleta está fazendo aqui no jardim?. Muitas respostas surgiram da imaginação das crianças e a dúvida foi aproveitada para outras atividades naquele momento e para outros dias. Diante deste fato identificamos uma das características do bom planejamento:
	flexibilidade diante do interesse dos educandos
	
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Quando a política ou projeto educacional é conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada e tem-se como objetivo principal que o sujeito se torne apto a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim uma aceitação e acomodação frente a ideologia dominante. Nesse sentido, quando um professor é considerado reprodutor do conhecimento, ele acaba, através de sua prática contribuindo para:
	reforçar e sustentar a ideia de manutenção do status quo.
Podemos compreender que "prever os conhecimentos a serem trabalhados e organizar as atividades e experiências de ensino aprendizagem consideradas mais adequadas para o alcance dos objetivos, de acordo com a realidade dos alunos, necessidade e interesse" (Haydt, 2006 ) seja um bom conceito para o sentido de _____________.
	Planejar
	
Ao construirmos nossos planos de ensino, planejamos o que temos a intenção de fazer, de realizar. "Lançamos-nos para diante, com base no que temos, buscando o possível" (VEIGA, 2002, p.12). Nesta linha de pensamento, o planejamento busca um rumo, uma direção, é uma ação intencional com sentido explícito, com compromisso, porém, deve ser definido e (re) definido coletivamente. Deve estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político e de acordo com o interesse da população majoritária, ou seja, de acordo com o interesse de todos os membros da comunidade escolar. Isso significa dizer que os profissionais da educação devem: MARQUE A INCORRETA:
	trabalhar conteúdos estabelecidos previamente no currículo obrigatório
As afirmativas abaixo justificam a importância do planejamento didático respaldado na perspectiva progressista, crítica da educação como atividade necessária e importante, exceto:
	Permitir a improvisação pela improvisação no caso do reconhecimento da inadequação do que foi planejado.
Após a elaboração do marco referencial do projeto, é preciso fazer o "diagnóstico da realidade". Assinale a alternativa que não corresponde às características deste processo.
	Implica na desconsideração da realidade local.
	
No início da história da humanidade, o planejamento era utilizado sem que as pessoas percebessem sua importância, porém com a evolução da vida humana, principalmente no setor industrial e comercial, houve a necessidade adaptá-lo para os diversos setores. Nas escolas ele também era muito utilizado; a princípio, o planejamento era uma maneira de controlar a ação dos professores de modo a não interferir no regime político da época. Hoje o planejamento já não tem a função reguladora dentro das escolas, ele serve como:
	instrumento que norteará a prática docente
Avaliação põe em destaque os princípios que guiam a ação pedagógica. Quando a avaliação escolar é fundamentada na perspectiva progressista da educação, podemos dizer que é um ato:
	formativo, inclusivo e investigativo.
	
Repensar a escola e o ensino é repensar criticamente tempo e espaço em termos de seus usos, disposições e combinações, visando melhor concretização do projeto de formação dos alunos. Como considerar esses dois aspectos no planejamento das aulas?
	Tempo e espaço recombinados oferecem condições para que as atividades propostas para a formação dos alunos atinjam seu objetivo;
	
O papel mediador do professor no processo de ensino e aprendizagem exige uma postura sustentada em práticas de respeito ao aluno, no que se refere ao conhecimento, à vivência cultural e à realidade concreta. Nesse sentido, a mediação do professor exige
	Pensar no progresso cultural do aluno, com vistas a resultados significativos de aprendizagem, partindo dos saberes vi vidos e dos conteúdosdo currículo contextualizados
De acordo com Menengola e Sant¿Anna (2002), o planejamento na escola vem sofrendo certo descrédito e insatisfação por parte dos professores. Com relação a esta afirmação é correto dizer que:
	Essa situação pode estar relacionada, por um lado, ao fato de existir carência de objetivos claros e bem definidos em relação à importância do ato de planejar, fato esse que acaba dando margem para que os professores percebam o planejamento apenas como algo burocrático ou como certos modismos pedagógicos e, por outro lado, pelo fato de as escolas solicitarem aos professores planejamentos muito complexos e com pouca flexibilidade na sala de aula.
	
"[...]a Didática não é, social e politicamente, neutra. Não o é quando ensina ou não determinados conteúdos, e não o é quando incentiva, ou se recusa a incentivar, o processo de construção do conhecimento (e das aptidões intelectuais) das crianças, adolescentes e adultos, tornando-os capaz de pensar, julgar e atuar socialmente" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 25). O ensino tem um duplo compromisso: com o desenvolvimento e com o conhecimento. Dessa forma:
	Os processos de ensino definem qual o cidadão que se quer formar e para que tipo de sociedade.
	
Segundo Piletti(2001), são quatro as etapas do planejamento de ensino.
"Consiste no desenvolvimento das atividades previstas" é uma delas.
No texto acima o autor refere-se a seguinte etapa do planejamento:
	Execução do plano.
Um projeto pedagógico ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos a partir da mediação e administração dos mesmos, ou seja, através do enfrentamento e não da negação dos mesmos. Assim, é correto afirmar que o projeto pedagógico:
I- é processo de construção e é um documento que orienta a ação educativa da escola, esclarecendo o porquê e o para quê da ação da escola
II- deve resultar da reflexão, do diálogo, dos elementos que fazem parte da escola, ou seja, dos seus atores sociais.
III- dá singularidade à escola, torna-a diferente das demais como organização educativa com características próprias.
IV- reduz a autonomia escolar se constituindo num mecanismo de regulação dos diversos setores da escola, porque unifica os critérios de atuação.
V- estabelece as linhas orientadoras do tipo de educação que a escola quer proporcionar, definindo os compromissos que a escola assume na formação do aluno.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	I, II, III e V
O currículo disciplinar é organizado em torno de um paradigma constituído por um conjunto de disciplinas, definidas por seu status e aparente funcionalidade. Assim, nem todos os campos do saber estão representados. A organização disciplinar do conhecimento escolar privilegia a abordagem teórica, muitas vezes, desvalorizando:
	o conhecimento prévio dos alunos
	
Uma outra forma de compreender esses jovens que chegam à escola é apreendê-los como sujeitos socioculturais. Essa perspectiva implica em superar a visão homogeneizante e estereotipada da noção de aluno, dando-lhe outro significado. Trata-se de compreendê-lo na sua diferença, enquanto indivíduo que possuem uma historicidade, com visões de mundo, escalas de valores, sentimentos, emoções, desejos, projetos, com lógicas de comportamentos e hábitos que lhe são próprios (DAYRELL, 1996, p. 140). Nesse sentido, podemos dizer que essa escola considera que os conflitos são: MARQUE A INCORRETA:
	negados
	
Os planejamentos na esfera educacional são indispensáveis. Com base na perspectiva crítica da educação, identifique as afirmativas mais adequadas para plano de curso e marque a alternativa CORRETA:
I)O plano de curso é a previsão de um determinado conjunto de conhecimentos a ser alcançado por uma turma em um determinado tempo;
II)O plano de curso não dá a oportunidade ao professor de adequar o programa à realidade da sua classe;
III)O plano de aula está intimamente ligado ao plano de curso;
IV)Para elaborar o plano de curso não é necessário conhecer o nível e características dos alunos; 
V) O plano de aula está atrelado ao plano de curso e, portanto, deve ser seguido independente da participação dos alunos no processo de aprendizagem;
	As afirmativas I e III estão corretas
	
A escola não tem mais possibilidade de ser dirigida de cima para baixo e na ótica do poder centralizador que dita as normas e exerce o controle técnico burocrático. A luta da escola é para a descentralização do poder; a luta da escola deve ser em prol de um planejamento participativo, a favor da cidadania e emancipação social. Nesse sentido, a luta da escola deve ser em busca:
	de sua identidade e autonomia
Não existem estratégias "boas" ou "más", mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Trata-se de:
	envolvermos o aluno com o objeto de estudos
Para que a avaliação adquira a importância que realmente tem no processo de ensino e aprendizagem, é necessário seguir alguns princípios básicos. Classifique os princípios listados abaixo, colocando V para os princípios que são considerados básicos para tal propósito e F para os que não o são:
( ) Estabelecer, com clareza, o que vai ser avaliado;
( )Selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que o aluno valorize a avaliação;
( )Utilizar variadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua adequação aos fins desejados.
( )Considerar o aspecto qualitativo da aprendizagem;
( )Desenvolver a avaliação de forma diagnóstica e contínua.
	V, F, F, V, V
A professora Ana fez o seu planejamento anual, juntamente com a coordenação, para a sua nova turma do 1º ano do ensino fundamental. Porém, na primeira semana de aula, Ana ainda não sabia qual era o estágio de desenvolvimento de cada um dos alunos integrantes dessa turma. De acordo com essa realidade, qual seria a decisão correta que essa professora deveria tomar?
	Aplicar uma avaliação diagnóstica para verificar o nível de conhecimento dos novos alunos e fazer o seu plano de aula de acordo com os resultados obtidos.
Assinale a opção INCORRETA: Quando nos referimos ao planejamento educacional, este não pode estar limitado a um sistema de restritas visões, sem que suas necessidades básicas sejam satisfeitas. Partindo desse princípio, é preciso planejar uma educação que:
	limite-se, conscientize de não comprometer o homem, diante de seu mundo real e imaginário.
( SESI, 2013, DF) Referindo-se à sala de aula, Zuben (2006, p.125) afirma que "é nesse 'espaço de ação', que é a sala de aula, que se desenrolam mais intensamente as articulações e contradições entre o eu e o outro, entre o passado e o futuro, entre o eu e o outro, entre a criatividade e o conformismo, entre a fala dialógica e a fala impositora, entre a difusão de ideias entre pessoas e a infusão de ideias sobre as pessoas". Acerca do tema, julgue os itens a seguir. I- A sala de aula deve ser um espaço de aprendizagens. II- A sala de aula deve ser um desafio cognitivo cotidiano para o estudante. III- A organização da sala de aula em fileiras irá garantir a disciplina e a aprendizagem significativa. IV- A sala de aula deverá ser um espaço de trocas, de cooperação entre os pares, de criatividade e de diálogo. É correto o que se afirma apenas em:
	I, II e IV.
	
Haydt (2006) afirma que o plano de aula é um instrumento referencial, um roteiro, cabendo ao professor enriquecê-lo com suas habilidades e criatividade. Desta forma então podemos afirmar que o planejamento didático tem a função de: 
	Adequar os conteúdos aos trabalhos didáticos, aos recursos disponíveis e as situações reais.
	
No processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) são seguidas algumas etapas fundamentais para o seuêxito. Todas as frases abaixo referem-se a essas etapas, EXCETO:
	O professor frequentar um curso de capacitação e reciclagem.
	
Planejamento de curso é a previsão dos conhecimentos e das atividades que serão desenvolvidas com uma determinada turma ao longo de um semestre ou durante o ano letivo. Para esse processo de previsão, deve-se considerar a complexidade desses conhecimentos e dessas atividades mediante a série e/ou ano escolar, a partir da faixa etária dos alunos, bem como de suas condições de aprendizagem. Leia as afirmativas abaixo e assinale a que NÃO corresponde aos critérios de um planejamento de curso.
	Fazer o planejamento de curso a partir da organização de carga horária e de currículo em detrimento das condições dos alunos.
Planejamento Educacional, também denominado Planejamento do Sistema de Educação, é sistema de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais (VASCONCELLOS, 2000). Esse sistema complexo é dividido em tipos e níveis de planejamento, assinale abaixo a resposta que corresponde aos tipos e níveis de planejamento do sistema educacional brasileiro.
	Planejamento Curricular, Planejamento Educacional, Cronograma Pedagógico e Projeto Político Pedagógico.
	
"A ação de planejar não pode ser encarada como uma atividade neutra, desvinculada da realidade sócio-histórica. O planejamento do ensino é um processo que envolve discussões e questões, muitas vezes esquecidas no dia-a-dia docente, assim como as finalidades da educação, os princípios que fundamentam o projeto pedagógico da escola, seus objetivos e os compromissos dos professores com essas definições" (VEIGA, 2004, p.64). Marque V para as afirmativas verdadeiras F para as afirmativas falsas, de acordo com a discussão levantada no fragmento em questão, o planejamento do processo de ensino/aprendizagem deve ser: I- ( ) Assumido pelo professor como uma ação pedagógica comprometida com a totalidade do processo educativo, o qual, emergindo do social, a ele retorna, numa ação dialética. II- ( ) Organizado por etapas, entendidas como partes distintas e compartimentadas de uma ação que se apresenta específica, legitimando sua ação técnica e política. III- ( ) Direcionado também pelos objetivos de ensino, que deverão estar voltados predominantemente para a re-elaboração e a produção do conhecimento. IV- ( ) Participativo, implicando a convivência de pessoas que discutem, decidem, executam e avaliam atividades propostas coletivamente. V- ( ) Fundamentado pela interação entre a escola e o contexto social e objetivado pela educação como prática individual. A sequência CORRETA é:
	V, F, V, V, F.
	
É correto afirmar que, atualmente, na sociedade brasileira o planejamento educacional, respaldado em perspectivas progressistas, deve ter como ponto de partida:
	o homem como realidade primeira e fundamental e a sociedade constituída de homens, caracterizada por toda uma problemática social.
"É pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se quer alcançar, com que meios se atingir e como avaliar o que se pretende atingir". Estamos falando do ato de:
	Planejar
	
Se o objetivo do projeto político pedagógico é contribuir para a formação emancipada das novas gerações, representando os alunos no universo escolar, significa que a escola deve:
	articular o currículo disciplinar ao currículo real
	
Leia a seguinte situação hipotética: A diretora de uma escola contratou dois especialistas externos para elaborarem, sozinhos, o projeto pedagógico da escola. A escolha desses profissionais foi justificada, segundo ela, pelo conhecimento teórico que possuem, o que traria uma consistente fundamentação ao projeto, como também garantiria sua formatação adequada. Segundo Veiga (1995), no texto "Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção coletiva", a autora apresenta uma discussão sobre a construção do projeto político pedagógico. No que se refere a essa discussão, analise as afirmativas a seguir.
I- A diretora encaminhou o procedimento de forma contrária ao recomendado, pois o projeto político pedagógico é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
II- A principal possibilidade de construção do projeto político pedagógico passa pela relativa autonomia da escola. Isto significa resgatar a escola como lugar público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva. Dessa forma, a partir das indicações feitas, o encaminhamento da diretora foi inadequado.
III- O projeto político pedagógico, como organização do trabalho da escola como um todo, fundamenta-se na liberdade ¿ um dos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita. Assim sendo, a diretora encaminhou o procedimento em sintonia com o recomendado, pois possuía liberdade para fazê-lo.
IV- É necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para se atingir a almejada cidadania. Portanto, a diretora encaminhou o processo inadequadamente.
Marque a alternativa CORRETA:
	Estão corretas I, II e IV.
	
O projeto político-pedagógico deve ir além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não deve ser algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele deve ser construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. Nesse sentido, podemos dizer que elaborar um projeto político pedagógico que ultrapasse a formalidade, envolve: MARQUE A INCORRETA
	Negação das contradições sociais
	
Os planejamentos na esfera educacional são indispensáveis. Com base na perspectiva progressista da educação, identifique as afirmativas mais adequadas para plano de curso; e assinale a opção correta:
I)O plano de curso é a previsão de um determinado conjunto de conhecimentos a ser alcançado por uma turma em um determinado tempo;
II)O plano de curso não dá a oportunidade ao professor de adequar o programa à realidade da sua classe;
III)O plano de aula está intimamente ligado ao plano de curso;
IV)Para elaborar o plano de curso não é necessário conhecer o nível e características dos alunos
	As afirmativas I e III estão corretas
( SESI, 2013, com adaptações) Quanto ao Planejamento, julgue os itens que se seguem.
I- O Plano da escola é um plano pedagógico e administrativo da unidade escolar.
II- O Plano de Ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para uso do semestre ou de um ano, podendo ser flexível.
III- Unidades didáticas são o conjunto de temas inter-relacionados que compõem o Plano de Ensino.
IV- O Plano de Aula é um detalhamento do Plano de Ensino.
Está(ão) correta(as):
	I, II, III e IV.
Segundo Veiga (1995), no texto "Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção coletiva", a autora apresenta uma discussão sobre a construção do projeto político pedagógico. No que se refere a essa discussão, analise as afirmativas a seguir, identificando a postura da diretora que respalda as suas ações nessa linha de pensamento: 
I- A diretora considera que o projeto político pedagógico é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
II- A diretora possibilita a construção do projeto político pedagógico, passando pela autonomia da escola. Isto significa resgatar a escola como lugar público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva.
III- O projeto político pedagógico, como organização do trabalho da escola como um todo, fundamenta-se na "liberdade" - um dos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita.
IV- É necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para se atingir a almejada cidadania.
Marque a alternativa CORRETA:
	Todas estão corretas.
	
Como elemento de comunicaçãoentre alunos e professores, o plano de ensino deve seguir algumas recomendações que contribuirão para a busca de sucesso no processo de ensino e aprendizagem. Podemos apontar: I - ser flexível as situações vivenciadas. II - ser objeto de negociação do trabalho a ser desenvolvido pelo grupo, estimulando a autonomia, a capacidade de organização e o comprometimento de todos. III- reduzir a ação docente ao simples preenchimento de formulário para controle pedagógico. IV - ser uma atividade consciente de previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político-pedagógicas. V - reconhecer as ações escolares independentes da prática social. Estão corretas:
	Somente as afirmativas I, II e IV.
Quanto as atitudes e práticas dos professores construtivistas, progressistas e críticos frente ao Planejamento, consideramos relevante apenas que:
	o planejamento seja um meio auxiliar que possibilita ações mais compromissadas com a transformação da prática.
Dada à complexidade dos problemas educacionais da atualidade, não se pode conceber o processo educacional como uma série de atividades e normas desconexas, mas como o resultado de um planejamento que tem base na Ciência e nas propostas educacionais atuais. Assim, levando em conta o que é colocado por Menegolla e Sant'anna (2008), analise as afirmativas abaixo e julgue se elas apresentam elementos que devem compor o processo de planejamento:
I. Conhecimento da realidade
II. Determinação dos objetivos
III. Seleção dos meios de avaliação
IV. Seleção e organização do conteúdo
V. Seleção e organização dos procedimentos didáticos
Assinale a alternativa correta:
	Todas as alternativas estão corretas
	
Como lidar com as brincadeiras que machucam a alma! Sabe aqueles apelidos e comentários maldosos que circulam entre os alunos? Consideradas 'coisas de estudante', essas maneiras de ridicularizar os colegas podem deixar marcas dolorosas e, por vezes, trágicas(...) O nome dado a essas brincadeiras de mau gosto é bullying. O termo ainda não tem uma denominação em português, mas é usado quando crianças e adolescentes recebem apelidos que os ridicularizam e sofrem humilhações, ameaças e agressão moral e física por parte dos colegas. Entre as consequências estão o isolamento e a queda do rendimento escolar(...) NOVA ESCOLA Dez./2004, p.58-61.
A Professora Maria ao ler esta reportagem avaliou que poderia contribuir para mudar a cultura perversa da humilhação e da perseguição que também é comum em sua escola. Resolveu propor à sua turma o desenvolvimento de um projeto de trabalho. Está INCORRETO na organização deste projeto quando:
	Entende que todas as áreas do conhecimento devem obrigatoriamente aparecer no projeto;
O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, fazer exames, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Essa lógica educativa está fundamentada na pedagogia:
	da certificação
Baseando-se nos estudos realizados, é possível Compreender o Planejamento Didático como momentos em que o professor avalia sua prática, as limitações e possibilidades dos alunos, visando contribuir para a construção do conhecimento em parceria. Segundo essa linha de pensamento pedagógico, quais os itens abaixo estão de acordo: 
I - Trata-se de um processo de aprendizagem em que o aluno é incluído e não excluído.
II - Não há necessidade de definir os procedimentos de ensino e organizar as atividades de aprendizagem dos seus alunos porque eles que terão liberdade total para escolher trabalhar assuntos apenas do seu dia a dia. 
III - Um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão. É uma atividade tipicamente humana, de interiorização de conceitos pelos alunos.
	As afirmativas I e III são verdadeiras.
Na concepção de Veiga (2002), "ao se construir um processo democrático de decisões, a preocupação deve voltar-se para um planejamento que instaure uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmentados da divisão de trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão" (p.13-14). Nesse sentido, Veiga sinaliza para a importância:
	do planejamento participativo
Na organização do planejamento de ensino, também usamos um item para identificar a bibliografia, nesse especial podemos afirmar:
	A bibliografia deve ser sempre atualizada e selecionada de acordo com os interesses e nível de desenvolvimento dos alunos.
O planejamento é uma atividade que exige reflexão em torno da existência. Pensar antes de agir, decidir o passo seguinte e considerar o futuro são características do planejamento. Assim podemos afirmar sobre a ação de planejar que
	É uma atividade que expressa a racionalidade humana
	
Fazer planejamento tomando como referência a pedagogia progressista, crítica da educação significa compreendê-lo como:
	instrumento a serviço do professor
	
São etapas imprescindíveis na elaboração do conjunto de planos de uma instituição que servirão à organização e à consolidação de um processo de planejamento. Entre as etapas de um plano de ensino destacam-se
	Objetivos, conteúdos e avaliação
	
A gente quer viver pleno direito A gente quer viver todo defeito A gente quer viver uma nação A gente quer é ser um cidadão. (Gonzaguinha). A letra da canção de Gonzaguinha nos remete a um capítulo da educação nacional, caracterizado pelas Tendências Pedagógicas como pedagogia progressista. Aassinale o item abaixo que melhor caracteriza a pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	O papel da escola é dar um passo a frente no processo transformador da escola, a partir das condições existentes e dos conteúdos vistos criticamente.
Tanto o plano de ensino quanto o plano de aula servem como um guia da prática (planejamento da ação docente). Como elemento de comunicação entre alunos e professores, o plano de ensino deve seguir algumas recomendações. Assinale a alternativa que não corresponde a nenhuma destas recomendações.
	Não permitir a flexibilidade das situações vivenciadas.
 
Compreender a educação escolar como um processo de (re) construção social e formação do ser humano tem por função transformar realidades. Nesse sentido, apresenta-se o planejamento participativo como ferramenta indispensável na operacionalização desse processo porque ele consagra a necessidade de um projeto político pedagógico que contemple as necessidades:
	da comunidade escolar
Em se tratando do planejamento, do projeto pedagógico da escola, o desafio está em ultrapassarmos a ideia de mera elaboração e preenchimento de documentos, mas, fundamentalmente, de implantar um processo de esforço conjunto, cuja vontade política da comunidade escolar seja expressiva, consciente e compreender também que os resultados não são imediatos. Ao delinear essa competência da participação, a escola se consolida como um espaço de:
	permanente reflexão, construção e reconstrução
	
Durante uma reunião para preparação do ano letivo, um grupo de professores enfatizou e assumiu o compromisso de valorizar e promover o diálogo intercultural na escola. Por isso, no planejamento de suas atividades, levaram em conta, prioritariamente:
	a realidade e as características socioculturais dos educandos;
	
Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. Observe a definição a seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: "discrimina a instituição, o nível de ensino, a área de conhecimento, os grupos atendidos e quaisquer outras informações que se considerem relevantes".
	Identificação.
	
A avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz das respostas dadas, especialmente significativas dos alunos, funcionandocomo um processo de investigação. Nesse sentido, o professor que faz avaliação escolar pautado na perspectiva libertadora da educação centraliza sua atenção:
	na formação integral do aluno.
	
Marque V para as afirmativas verdadeiras F para as afirmativas falsas, de acordo com a discussão realizada no fragmento em questão, numa perspectiva crítica de educação, o planejamento do processo de ensino/aprendizagem deve ser:
I- ( ) Assumido pelo professor como uma ação pedagógica comprometida com a totalidade do processo educativo, o qual, emergindo do social, a ele retorna, numa ação dialética.
II- ( ) Organizado por etapas, entendidas como partes distintas e compartimentadas de uma ação que se apresenta específica, legitimando e dissociando a ação técnica da política.
III- ( ) Direcionado também pelos objetivos de ensino, que deverão estar voltados predominantemente para a reelaboração e a produção do conhecimento.
IV- ( ) Participativo, implicando a convivência de pessoas que discutem, decidem, executam e avaliam atividades propostas coletivamente.
V- ( ) Fundamentado pela interação entre a escola e o contexto social e objetivado pela educação como prática individual.
VI- ( ) Conduzido por um processo de ensino reprodutor, através de objetivos que explicitam a aquisição de conteúdos previamente estruturados e definitivos no currículo escolar.
A sequência CORRETA é:
	V, F, V, V, F, F.
Considera-se que a primeira fase do planejamento de ensino quando respaldado predominantemente na perspectiva progressista pedagógica é:
	Conhecimento da realidade.
A ação de planejar sempre fez parte da história da humanidade. De acordo com Gardin (2005) na educação, planejar é imperativo. Portanto planejar é:
	Todas as alternativas estão corretas.
 (ENADE-2005) Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um programa educacional, realiza-se uma assembleia para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão. Busca-se, por conseguinte, uma gestão participativa, que se caracteriza como um modelo em que:
	a formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhada a tomada de decisões.
	
Segundo Menengola e Sant¿Anna (2002, p.21), todo planejamento requer alguns elementos. Assinale a alternativa que NÃO condiz como um destes elementos necessários para a elaboração de um planejamento educacional.
	Ausência de estabelecimento de critérios e de princípios de avaliação para o processo de planejamento e execução;
	
"O professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de sentidos, um cooperador, e, sobretudo, um organizador de aprendizagem" (GADOTTI). Assinale a alternativa que interpreta adequadamente a citação de Gadotti.
	O professor aprendiz é sujeito da sua própria formação, por isso procura atribuir sentido, não só àquilo que faz, mas também à aprendizagem de seus alunos.
	
Planejamento, fundamentado na perspectiva progressista da educação, envolve:
	indissociabilidade teoria e prática.
 O plano de aula é a organização diária sequencial e reflexiva de tudo o que será desenvolvido pelo professor. Considere o que é verdadeiro nas afirmativas abaixo;
	Elaborar o plano de aula deve ir além do preenchimento de formulários para cumprir burocracia.
	
A gestão democrática implica necessariamente a participação e envolvimento:
	da comunidade escolar
	
Menegolla e Sant'anna (1997, p.19) assinalam que "o ato de planejar sempre parte das necessidades e urgências que surgem a partir de uma sondagem sobre a realidade". Ainda que iniciemos nossas aulas com uma proposta educativa, consistente, organizada, estudada, séria, fundamentada, articulada ao projeto pedagógico da escola, há que se considerar que é através do conhecimento da realidade que se pode estabelecer com mais precisão o que deve ser focalizado. Sendo assim, o ato de planejar:
	se faz e refaz ao caminhar
 (TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
	A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida.
	
O professor deve planejar variadas situações de ensino e aprendizagem, como, por exemplo, propor problemas sem ensinar soluções, promovendo situações de equilíbrio e desequilíbrio , pois o objetivo é que os alunos aprendam, que verifiquem a veracidade das informações trabalhadas no plano concreto o que se estuda no plano abstrato. Logo, o aluno é sujeito ativo do processo de ensino e aprendizagem. Tal tendência pedagógica na educação escolar, enfatiza uma atitude caracterizada como:
	Renovadora .
	
No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize:
	e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos.
	
"As tendências pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos, num dado momento histórico, que acabem por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas, com os desejos e aspirações da sociedade de forma a favorecer o conhecimento, sem contudo querer ser uma verdade única e absoluta". (Fonte: http://www.cedap.assis.unesp.br/cantolibertario) Com base nesse conceito, o autor Libâneo classificou as tendências pedagógicas na prática escolar em dois grupos pedagógicos - liberal e progressista. No primeiro grupo estão as tendências não-críticas e que não levam em conta a desigualdade sociais. São exemplos de práticas pedagógicas liberais:
	escola nova e tecnicista
 
Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve:
	problematizar a cidadania planetária
Sobre a relação professor aluno, qual afirmação abaixo está CORRETA em se tratando da prática da produção e legitimação de saberes:
	O processo didático implica a vinculação professor-aluno, mediado pelo conhecimento e pelas intencionalidades sociopolíticas.
	
Na atualidade, o professor deve possuir, ao menos, três competências para que os alunos aprendam.
1) Saber sobre a área que leciona. Isso não quer dizer que o professor deve saber tudo. Professor não é Google. Mas, que deve ser um estudioso em sua área, ser professor pesquisador que é aquele que transforma e se emancipa socialmente; exerce a praxis. 
2) Saber sobre os conteúdos da psicologia que contribuem para entender como funciona a mente dos alunos, como aprendem, partindo de referenciais teóricos, mas, (re) elaborando-os do lugar que ocupa na sociedade, contextualizando o processo de aprendizagem.
3) Saber sobre os conteúdos da didática (relacionamento professor/aluno, métodos de ensino, tendências pedagógicas, planejamento, currículo, entre outros), refletindo sobre os mesmos, buscando respostas permanentemente para sua prática, com autonomia.
Nessa perspectiva, é importante que os professores contribuam para que os alunos saibam:
	Pensar.
Em um plano de ensino ou de aula, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa em que o objetivo específico NÃO é um desdobramento do objetivo geral.
	Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica.
Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos,Avaliação, Cronograma e Bibliografia. Observe a definição a seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: Traduzem os resultados esperados, indicam aquilo que o aluno deverá ser capaz de fazer. Em geral, referem-se a conhecimentos, habilidades e atitudes que se espera que o aluno possa adquirir/desenvolver.
	Objetivos
Quando os alunos recebem incumbências de apresentar para a classe, em data previamente determinada, um tema a ser pesquisado, o professor tem intenções para eles, são elas: o desenvolvimento de habilidades específicas, o desenvolvimento do aprendizado sobre a ciência, o desenvolvimento da visão crítica sobre o que se está estudando. Neste caso, estamos nos referindo:
	aos objetivos educacionais
Durante muito tempo, a escola foi reconhecida como um local destinado às pessoas pertencentes à classe social dominante. No entanto, as exigências educacionais na atualidade recaem fortemente para um ¿modelo¿ de escola que atenda a todos. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo classificando-as em (V) Verdadeira ou (F) Falsa. Em seguida, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta no que diz respeito ao modelo de "escola para todos".
I. ( ) Respeitar a diversidade social, cultural, econômica, enfim, as diferenças;
II. ( ) Promover um ensino de qualidade, atendendo às necessidades de todos os seus alunos, inclusive daqueles que, diante da sociedade, ainda pertencem a grupos sociais considerados marginalizados e/ ou minoritários.
III. ( ) Acabar com a pedagogia da exclusão em que se enfatiza sobretudo o currículos disciplinar.
IV. ( ) Repensar o paradigma da qualidade da educação que deseja promover a pedagogia da inclusão.
V. ( ) Ampliar vagas para pessoas com deficiência física, visual e pessoas com autismo na escola de educação especial.
VI. ( ) estruturar a escola em função do pleno desenvolvimento do ser humano e não em função das estruturas dominantes.
	I(V); II(V); III(V); IV(V); V(F); VI(V).
	
Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas. Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:
	o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo.
É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a elaborar suas próprias ideias e também possibilite que ele adquira conhecimentos e conceitos básicos até porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia, sendo impossível a apreensão de todo o saber na escola. Somos seres inconclusos, como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos, quando estimulados a enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua:
	Autonomia
Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que
	Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos;
Para elaborarmos um Plano de Ensino, precisamos definir os objetivos que conduzem uma aula ou um conjunto de aulas. Todas as afirmativas podem ser consideradas como objetivos de um plano de ensino, EXCETO:
	Apresentação de um teatro a partir da história contada pela professora.
Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a gramática", "No período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos:
	operacionais
A escolha da metodologia de trabalho e das técnicas/estratégias a serem utilizadas é orientada pelos princípios da aprendizagem e deve considerar vários fatores. Dentre estes fatores estão: objetivos, assunto, os sujeitos envolvidos, os recursos e o tempo disponíveis, experiência didática do orientador. Assinale a opção que corresponde à definição a seguir: "aquilo que se pretende, o que se quer mobilizar, onde se quer chegar".
	objetivos
Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo. A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita da articulação e da mediação dos saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem dos conteúdos pelos alunos, bem como a formação integral dos mesmos;
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de movimento.
É correto apenas o que se afirma em:
	I, II, IV e V.
São objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de:
I- Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
II- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
III- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se favorável a toda discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
IV- Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e do mundo, para agir com perseverança na busca dos interesses próprios, preterindo os interesses coletivos.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
	Apenas os itens I e II
A professora Ana Clara Mendes, ao elaborar um plano de ensino de Língua Portuguesa para o ensino fundamental, escreveu, no item CONTEÚDO, o seguinte: "Identificar as características do gênero textual história em quadrinho". A coordenadora devolveu-lhe o plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item CONTEÚDO, e sim no item
	OBJETIVO ESPECÍFICO.
Cada vez mais se percebe a necessidade da escola se organizar democraticamente com vistas a objetivos transformadores (quer dizer: objetivos articulados aos interesses dos trabalhadores). E aqui subjaz, portanto, o suposto de que a escola só poderá desempenhar um papel transformador se estiver junto com os interessados, se se organizar para atender aos interesses (embora nem sempre conscientes) das camadas às quais essa transformação deveria favorecer, ou seja, as camadas trabalhadoras. Mas, para que isso se concretize, requer:
	o fortalecimento do poder e da autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e discriminação
(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existenteentre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
	o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
	
O pedagogo quando elabora provas deve ter em mente a complexidade das operações mentais necessárias para alcançar determinados objetivos. Em uma questão de prova em que se exige a capacidade de síntese, significa saber que esta operação mental é:
	relacionar diversas partes (temáticas de ensino) para estabelecer as características de um todo;
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
	V V F V V
(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo:
	o currículo real
Nos PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais, fala-se muito em promover a autonomia do educando, envolvendo a sua capacidade reflexiva e desejo de transformação. Essa proposta está alinhada com o objetivo pedagógico de:
	mudança social.
Quando o professor valoriza a dimensão cultural que passa a ser entendida como um elemento vivenciado e construído no interior da escola, significa que ele:
	Contempla os diversos saberes no currículo escolar
_______________________ envolve um planejamento em que são elaborados Planos Nacionais, Estaduais e Regionais de Educação, os quais, ao serem formulados, estabelecem as finalidades da educação, a partir de uma filosofia de valores educacionais. Reflete, ainda, a política de educação adotada. (MENENGOLA e SANT¿ANNA, 2002; HAYDT, 2006). A citação apresentada é verdadeira se a lacuna for preenchida por
	O sistema educacional
Na concepção de Pais (2008, p. 16-17): há jovens negros ou ciganos que entram numa escola ideologicamente orientada pelo princípio da igualdade de oportunidades, mas, na realidade, eles são muitas vezes tratados como diferentes quando deveriam ser tratados como iguais. É o que acontece ao serem olhados de lado, sendo desse modo estigmatizados, Outras vezes, esses jovens gostariam de ser compreendidos na sua diferença, mas acabam por ser tratados como iguais. É o que acontece quando não há uma mínima preocupação com as suas carências econômicas ou afetivas. Quando as diferenças que fazem de cada aluno um ser humano não são levadas em linha de conta ou sempre que, por razões não justificadas ou de simples presunção, se é tido como igual mas olhado como diferente, pode surgir entre quem é alvo de discriminação ou abandono um sentimento de solidão expresso em revolta. Esse sentimento de revolta poderá surgir, potencialmente, entre alunos que:
	não reconhecem a escola como sua
	
A educação intercultural requer que se trate nas instituições educativas os grupos populares não como cidadãos de segunda categoria, mas que se reconheça seu papel ativo na elaboração, escolha e atuação das estratégias educativas. Para que haja mudança de postura é necessário mudar o currículo escolar. Assinale a opção que está de acordo com tal afirmativa:
	modificar a cultura escolar para realização do princípio da igualdade de oportunidades para todos.
ENADE-2008- Os alunos do EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam- familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em que sejam
	integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
	currículo pensado e currículo vivido
Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe:
	o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos.
No contexto escolar, as análises de Bourdieu (2002 apud CHINALIA, 2006) ajudam-nos a compreender alguns dos critérios utilizados pela escola em relação à sua organização e ao seu funcionamento, que são fornecedores das desigualdades e da exclusão. O autor explica que, durante muito tempo, a escola foi reconhecida como um local destinado às pessoas pertencentes à classe social dominante. Isso fez com que, por um longo período, a escola reproduzisse no seu interior a cultura e a linguagem de uma classe social dominante, ou seja, daqueles que possuem uma condição econômica favorecida e que, com isso, são detentores que um capital cultural ampliado. Dessa forma, alicerçado nessa linha de pensamento, podemos afirmar que a escola:
	Se constituiu em um espaço de exclusão daqueles que não correspondem aos seus critérios e expectativas, reforçando ainda mais as desigualdades sociais e acadêmicas.
Na elaboração do planejamento curricular, o primeiro passo é a definição clara e precisa da concepção filosófica que irá nortear os fins e objetivos da ação educativa. Quando se tem como proposta fundamentar as ações pedagógicas no multiculturalismo, estamos considerando:
	o conhecimento científico e popular
São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
	Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos os sujeitos educativos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de:
	diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos
O currículo fundamentado no multiculturalismo significa que o professor deve:
	compreender o currículo como um instrumento de luta política de grupos dominados em oposição às tentativas de homogeneização dosgrupos étnicos, sociais e culturais dominantes.
São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículo com organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica.
( ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada.
A opção que apresenta a sequência correta é:
	III - II - IV - I
O conhecimento é fruto de uma atividade consciente e voluntária. O aluno não pode ficar numa posição passiva, esperando que o professor "o motive". A contradição tem um papel nuclear no processo de conhecimento, a começar pela mobilização do sujeito, isto é, o professor tem que manter a tensão de confronto entre aquilo que está trazendo para os alunos, a saber: o conhecimento científico e as questões inicialmente postas, próprias da realidade dos educandos. Esta estratégia de trabalho em todas as dimensões da metodologia dialética envolve:
	uma abordagem problematizadora dos conteúdos e das situações para manifestar-se nas interações que o professor faz visando o aluno dar-se conta de suas potencialidades.
Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania crítica, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da prática: MARQUE A INCORRETA:
	a hegemonia
Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que:
	Escola e sociedade são indissociadas
O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa. O que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a contemporaneidade?
	Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos;
Tanto nos PCNs do Ensino Fundamental quanto na Proposta Curricular das escolas, defende-se que as situações pedagógicas devem envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho, de modo a favorecer sua formação integral. Para isso, é importante que o professor:
	articule os conteúdos curriculares ao desenvolvimento de competências, valores e atitudes.
"Existem diversos conceitos de currículo aplicados à educação, os quais foram variando no decorrer do tempo. Essa variação se deve à própria concepção de escola e de educação adotada em diferentes momentos e devido às próprias demandas histórico-sociais de uma determinada época". Qual das concepções abaixo se caracteriza como a concepção mais tradicional de todas:
	Currículo é o agrupamento de matérias, ordenadas sequencialmente, a serem desenvolvidas em um determinado curso ou nível de ensino, as quais deveriam ser seguidas pelo aluno.
Currículo é algo abrangente, dinâmico e existencial. Ele é entendido numa dimensão profunda e real que envolve todas as situações circunstanciais da vida escolar e social do aluno. Nesta perspectiva, o plano curricular é de fundamental importância para a escola e para o aluno porque:
I_ É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola;
II_ Representa as disciplinas e conteúdos a serem absorvidos pelos alunos, determinados pelos Conselhos Estaduais de Educação;
III_ Representa os esforços de um colegiado, envolvendo situações de ensino;
IV_ É a força que transforma a realidade social através da vida escolar.
Estão CORRETAS as alternativas:
	I e IV
Na atualidade, as exigências educacionais recaem fortemente para um "modelo" de escola. Sobre essa questão (um "modelo" de escola), marque (V) verdadeiro ou (F) falso, e, em seguida, assinale a alternativa que corresponde à sequência correta.
( ) Respeito às desigualdades sociais, culturais, e econômicas.
( ) Desenvolvimento de um trabalho que atenda parcialmente à diversidade humana, sobretudo, os que tiram notas altas.
( ) Promoção de um ensino de qualidade reflexivo e transformador
( ) Atende às necessidades de todos os seus alunos, inclusive daqueles que, diante da sociedade, ainda pertencem a grupos sociais considerados marginalizados e/ou minoritários.
	V, F, V, V.
Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção que mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial.
	conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.
A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
	a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas
Existem várias formas de organização curricular. Uma delas se define da seguinte forma: "se constituem por um conjunto de disciplinas, definidas por seu status e aparente funcionalidade. Assim, nem todos os campos do saber estão representados". Assinale a alternativa que corresponde a esta definição.
	o currículo disciplinar.
Hoje, diante das críticas à concepção tradicional do currículo, podemos observar uma tendência à hibridização de diferentes saberes, científicos e não-científicos, em busca de compreensão mais ampliada e útil sobre a realidade. Buscando superar, assim, os limites da abordagem disciplinar, vemos a emergência de propostas de organização do currículo que permita ao professor trabalhar o conhecimento científico a partir:
	de temas geradores
"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). A partir dessa afirmativa, marque a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
	Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças, tendo em vista a compreensão da formação do povo brasileiro e a necessidade de busca de superação dos problemas que historicamente marcam a sociedade.
Ocurrículo precisa incorporar as necessidades atuais, as lutas por representação de identidades, a sociedade altamente tecnológica, marcada pelas redes, pela velocidade e pela globalização e suas contradições. O currículo não pode continuar com uma visão monocultural e inflexível, com a organização dos conhecimentos de forma compartimentada e fragmentada expressa em disciplinas fechadas. Por isso, é preciso promover a(o) _______________ e o pensamento complexo.
		Interdisciplinaridade
Considere o trecho abaixo. "Os conteúdos de ensino são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos [...] O importante não é a transmissão de conteúdo específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como ∈vasãoct̲ural [...] porque não emerge do saber popular.
	respeitar os saberes dos educandos.
Na visão de Moreira e Santos (1995), os conteúdos têm de ser vistos como algo a ser questionado, analisado e negociado e não divorciado do significado humano. ¿Os conteúdos devem ser selecionados e organizados de modo a fortalecer o poder e a autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e discriminação¿ (MOREIRA & SANTOS, 1995, P. 63). Isso significa dizer que devemos priorizar:
	a indissociabilidade entre escola e sociedade
Mas, se desde a modernidade a escola parecia a mesma (carteiras enfileiradas, professor à frente da classe etc.) e vinha ocupado posição de destaque na formação das novas gerações, hoje esse lugar tem novos arranjos e tem sido compartilhado com novos espaços com grande poder de disseminação de informações, valores e atitudes. Diante disso, podemos dizer que, na atualidade, se valoriza além do conhecimento científico:
	a pluralidade cultural
Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo é o primeiro passo para que sejam desenvolvidas atividades que contribuam para a valorização dessa diversidade humana. Nesse sentido, somos todos diferentes, o que torna o espaço escolar rico em significados. Diante do exposto, a escola está sendo considerada:
	Um espaço sócio cultural
	
Nos estudos curriculares podemos destacar duas grandes teorizações sobre o currículo, a saber: Teorias tradicionais, Teorias críticas. Cada uma dessas teorias trouxe diferentes contribuições para o campo de estudos do currículo. Marque TT para teoria tradicional e TC para teoria crítica e em seguida assinale a opção correta:
( ) Valorização da identidade e da pluralidade cultural
( ) Multiculturalismo
( ) Currículo disciplinar
( ) Ênfase no poder e na ideologia dominante
( ) Currículo oculto, emancipação, conscientização.
	TC TC TT TT TC
	
Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de "bicha" pelos colegas. O professor Pedro, ao saber da situação, ciente de como deveria ser a atitude mais adequada, decidiu:
		dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao sexo biológico e alertando para "diversidade de jeitos de ser homem ou mulher" e para a diversidade sexual.
	
Fazer das disciplinas escolares tradicionais o centro do currículo implica em privilegiar:
		o conhecimento formalmente estabelecido
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos, conforme sinaliza Canen (1997), pais, direção e agentes que confeccionam os materiais escolares. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que:
	respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos
Um Projeto Político-Pedagógico, deve colocar em evidência como corpo de sua construção o seguinte princípio:
	Orienta a sua prática profissional a relação que estabelece com seus alunos o conteúdo que seleciona para ensinar e como o trata científica e metodologicamente.
"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). Tendo em vista esta concepção, assinale a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
	Compreender a desigualdade social como um problema de todos e a ser enfrentados por todos, pois que deve ser encarada como uma realidade passível de mudanças.
Currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Ele é uma construção social do conhecimento e pressupõe a sistematização dos meios para que sua construção se efetive. Na organização curricular, os seguintes pontos básicos devem ser considerados:
I - O currículo dever ser um artefato neutro e asséptico às influências sócio-político-culturais;
II - A construção do currículo não pode ser separada do contexto social onde está inserida a escola;
III - A organização dos conteúdos deve ser priorizada, pois somente assim se poderá resgatar a cultura;
IV A determinação do conhecimento escolar deverá sofrer a análise interpretativa e crítica da escola.
Estão corretas as alternativas:
	II e IV
Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo Federal para orientar a educação no Brasil. De acordo com essa orientação, esses temas devem ser tratados:
	Por todas as disciplinas
Quando o currículo não é visto como algo a ser questionado, analisado, negociado e articulado ao significado humano é porque a ênfase se dá:
	na disciplinarização do conhecimento
A perspectiva do multi/interculturalismo, é uma expressão contemporânea para as demandas atuais e para as novas exigências de trabalho docente e discente. Entretanto, o que encontramos na escola, por vezes, são práticas ancoradas em uma didática monocultural que se manifesta na atitude da escola em incultir ao aluno um olhar único. Diante disso, o que se faz necessário para a escola romper com esse olhar monocultural e etnocentrista?
I) Trabalhar os conteúdos como algo a ser questionado, analisado e não divorciado do significado humano evitando comparações entre as culturas. 
II) Realizar o trabalho dos conteúdos prescritos no currículo obrigatório propondo uma hierarquização de valores culturais.
III) Reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo tendo como princípio que toda cultura é incompleta.
IV) Iniciar um processo de desconstrução de visões estereotipadas sobre o negro, o indígena ou o religioso, através do estudo das origens históricas desses grupos culturais.
Assinale a alternativa correta:
	Estão corretas as assertivas I, III e IV.
As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, as novas tecnologias de comunicação e informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola. A informação vai para todas as direções em forma de rede e não mais de reta, rota, sequencialmente, conforme Marco Silva(2010). Isso significa dizer que o conhecimento se encontra:
	Desterritorializado
São as ações adotadas pelo professor para colocar o aluno em contato direto com conceitos, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem a construção de conhecimentos. Estamos falando:
	Dos procedimentos didáticos
A forma de organização curricular da educação brasileira é por disciplinas. Entretanto a prática pedagógica pressupõe o trabalho interdisciplinar. Maria é uma pedagoga muito preocupada com as questões atuais. Ela resolveu elaborar um projeto sobre a água e o seu uso consciente. Para tal reuniu todos os professores da escola e solicitou que todos os professoresconversassem entre si e elaborassem estratégias para que trabalhassem juntos e que suas disciplinas se comunicassem entre si, de forma articulada. De acordo com este contexto, assinale a alternativa INCORRETA:
	A interdisciplinaridade é a fragmentação do conhecimento, objetivando tornar este relacionado com a realidade e os problemas da vida moderna. São os conhecimentos fragmentados de uma única área especializada.
	
Cada vez mais nos deparamos com a denúncia de uma educação desvinculada da vida, abstrata, passiva, na medida em que o aluno não é incluído no processo de aprendizagem, pois o único conhecimento que é legitimado é do professor. Isso significa dizer que o professor adota como modelo de ensino a pedagogia tradicional, logo, sua estratégia de ensino predominante mencionada em seu planejamento é a aula expositiva. Na prática, trata-se do professor ser considerado:
	o transmissor do conteúdo
Não existem estratégias "boas ou más", mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Assinale qual alternativa não corresponde a nenhum desses critérios.
	Inflexibilidade
O Planejamento é uma ação sistemática do que se pretende e é ação fundamental da didática. Assim, na escola é ideal que se tenha os planos: anual, bimestral, de aula, podendo, inclusive, surgirem outros, tais como os mensais ou semanais. São elementos de um plano os objetivos (competências e habilidades), conteúdos, metodologias (estratégias de ensino), recursos e avaliação. Marque a opção que todas as possibilidades correspondam a metodologia de ensino:
		Seminários, transposição didática, passeio, aula expositiva dialogada.
	
A diversidade se torna problema para o professor se ele:
		Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma.
No mundo contemporâneo, o uso frequente das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como meio de comunicação na vida cotidiana reforça a necessidade de se considerar a importância da aprendizagem da expressão oral e escrita em sala de aula, ou seja, a produção de textos com autonomia, reforça a importância da pesquisa orientada pelo professor. Ao tomar essas medidas pedagógicas conscientes, visando, igualmente, o uso consciente das mesmas pelos alunos, podemos afirmar que a tecnologia:
	é considerada um recurso auxiliar a prática docente.
A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio:
	a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática.
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento para:
	Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
Leia as afirmativas abaixo e marque a resposta correta:
1º) O livro didático pode ser utilizado como recurso para complementar o trabalho do professor.
2º) O professor deve fazer o seu plano de aula de acordo com as orientações do livro didático.
	A afirmativa A está correta e a afirmativa B está incorreta.
Este procedimento permite ao aluno mobilizar habilidades e interesses dos participantes do grupo. Possui como objetivos: Delimitar um objeto de estudos; Selecionar e coletar informações necessárias através de pesquisa de campo; buscar um referencial teórico para iluminar o fenômeno estudado; Trabalhar de maneira cooperativa; Prever tarefas necessárias, elaborar plano de ação, delegando e assumindo responsabilidades. Estamos falando de:
	Ensino por Projetos
O planejamento de aula é a previsão dos ________________ que se pretende alcançar, seguidos da previsão dos _______________ que se pretende trabalhar, dos ___________________, dos _______________ que se vai utilizar e do tempo necessário para se alcançar os objetivos.
	objetivos, conteúdos, procedimentos didáticos, recursos materiais.
A construção do planejamento docente requer atenção e cuidados, especialmente, no momento de escolha das estratégias que vão ajudar a organizar os momentos de aprendizagem. Podemos definir estratégias como:
	Atividades que serão desenvolvidas nas aulas, sendo utilizadas para facilitar a aprendizagem dos alunos de acordo com os objetivos traçados.
A professora Isabel de Oliveira, ao elaborar um plano de ensino de um componente curricular para o ensino fundamental, escreveu, no item RECURSOS DIDÁTICOS, o seguinte: "Aulas expositivas e dialogadas; roda de conversa". A coordenadora devolveu-lhe o plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item RECURSOS DIDÁTICOS, e sim no item
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.
Baseia-se na apresentação oral de um tema em que o professor tem o conhecimento e transmite numa via de mão única, linearmente para o aluno. Pode-se apoiar em recursos tais como: esquemas, gráficos, sinopses, transparências, multimídia etc. Estamos falando de qual procedimento didático?
	Aula Expositiva
(CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do caráter multicultural de cada país do continente latino-americano. Daí decorre a importância da educação intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta uma grande complexidade, não pode ser trivializada. Nessa direção, a autora defende que esse processo é
	sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados.
As novas tecnologias de comunicação e informação têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional. Diante dessa revolução o professor deve:
	se apropriar dessas tecnologias e fazer uso pedagógico delas na escola
(ENADE 2011) "O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito." LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. É correto apenas o que se afirma em:
	I e III.
O professor Anibal ao organizar seu planejamento de ensino, preencheu um dos itens do documento, a metodologia do ensino, com as seguintes informações: problematização da ciência, construção do conhecimento, conscientização acerca dos fatos, articulação teoria e prática. Isso significa dizer que o professor Anibal respalda a prática no modelo:
	crítico
Professora Glória pretende planejar estratégias para uma dinâmica de sala de aula como espaço do conhecimento emancipatório e de aprendizagem significativa. Veja as propostas recebidas pela professora Geórgia para o desenvolvimento do seu planejamento:
1- O espaço de discussão sobre os conceitos deve iniciar pela socialização da visão que de cada aluno traz do conceito estudado.
2- Projeção de cenas de filmes selecionados de acordo com a realidade da comunidade ondeestá inserida a escola e debates sobre a compreensão das cenas.
3- Pesquisa de fatos, em revistas e jornais, que ilustrem estudos sobre meio ambiente, orientação sexual, ética e pluralidade cultural, de acordo com os parâmetros nacionais, visando a inclusão social.
Marque a alternativa correta:
	todas as afirmativas estão corretas
"Ana e Maria ingressam no curso de Educação Física da Estácio no mesmo semestre, mas já no primeiro período do curso foram reprovadas na disciplina de Bioquímica, e para não atrasar as matérias subsequentes, ambas se matricularam na mesma disciplina no semestre seguinte. Porém, Maria optou em fazer parte da turma de professora diferente daquela que ministrou a disciplina no 1º semestre, enquanto que Ana permaneceu na turma da primeira professora. Certo dia, Ana e Maria se encontraram e conversaram sobre a disciplina, Maria relatou que com a nova professora compreende melhor o assunto ministrado e consegue perfeitamente assimilar o conteúdo. Enquanto que Ana relata que não entende muito o que a professora leciona em sala. Maria então questiona, como pode duas professoras ministrarem a mesma disciplina, mas de maneiras distintas de forma que uma delas consiga trabalhar o conteúdo de forma acessível e outra não favorece o conhecimento necessário". A partir da situação descrita acima, assinale a ÚNICA alternativa correta sobre o processo de formação do professor.
	A resposta pode ser devido a didática e aos processos que levaram na formação de cada professora, resultando no tipo de aula que cada uma dela ministra.
Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento, desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro e estimular a curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma estamos falando de um professor:
	Preparado para agir em contexto de diversidade
A professora Magali pretende abordar o tema Meio Ambiente, numa perspectiva interdisciplinar. Assim nessa perspectiva pretende:
I - buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que levem a uma compreensão mais ampla do ambiente;
II- atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental;
III- fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico;
IV- Instigar a pesquisa e o trabalho coletivo em diferentes áreas que envolvem o ambiente;
V- promover o estudo do Meio Ambiente em programação com diferentes saberes referentes ao tema.
Está (ão) correta (s) a (s) alternativa (s): 
	Apenas a I, II, IV e V estão corretas
Quando nos referimos à didática como transmissão de ensino do professor para o aluno, estamos fundamentados no modelo?
	Linear
(FUNIVERSA - SESI-DF - 2010 - Professor de 1º ao 5º ano) - De acordo com os teóricos da pedagogia histórico-crítica, é possível realizar um trabalho pedagógico significativo para o aluno, por meio de uma metodologia de trabalho que venha ao encontro de seus interesses, confrontando-os com a realidade em que vivem. A respeito desse assunto, assinale a alternativa INCORRETA.
	O confronto com a realidade dá-se por meio da tomada de consciência de suas limitações. O melhor instrumento do professor para tornar isso significativo para o aluno é a avaliação somativa.
	
Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam - familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores quando trabalham tais saberes por meio de atividades em que sejam:
	integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
Professor e aluno terão de aprender a lidar com as novas tecnologias para adquirir as informações necessárias para sua formação profissional e pessoal. Ensinar ou aprender na era digital exige mudanças nos paradigmas de ensino. É importante utilizar as tecnologias de forma que elas nos ajudem a aprender, levando-nos a transformar informações em conhecimento e sabedoria, aperfeiçoando o pensamento reflexivo como instrumento de emancipação humana. Para alguns pesquisadores as novas tecnologias poderão assumir um papel ativo e coestruturante nas formas de aprender e conhecer.
Nesta perspectiva, espera-se que a escola:
	propicie uma unidade orgânica entre o conhecimento, o sujeito e as tecnologias.
A aula expositiva proclamada como técnica predominante na pedagogia tradicional implica em trazer informação e respostas para os alunos. Isso significa dizer que o professor:
	estabelece formalmente o conhecimento
Tanto o planejamento curricular, como o planejamento de ensino, elaborados em parceria com os docentes que ministram as disciplinas, constitui-se no ponto de partida para se proceder ao planejamento da prática interdisciplinar. Para a elaboração do Planejamento interdisciplinar se faz necessário que:
	haja a utilização de diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o envolvimento de todos
De acordo com Heloísa Lück, "a interdisciplinaridade corresponde à necessidade de superar a visão fragmentadora de produção do conhecimento, articulando e produzindo coerência entre os múltiplos fragmentos que estão postos no acervo de conhecimento da humanidade."
Com base nessa afirmativa, pode-se considerar que, no campo da Pedagogia, a interdisciplinaridade representa:
	a possibilidade de promover a superação da dissociação das experiências escolares entre si.
(SEMRJ, 2001) "O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica" (Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende:
	eliminar as barreiras entre as disciplinas
Quando o ensino nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica, se fazendo necessária a eliminação das barreiras entre as pessoas que pretendem desenvolvê-la, estamos tratando de uma prática:
	interdisciplinar.
O meio em que vivemos está permeado pelo uso de técnicas e recursos tecnológicos.Nas Escolas , reconhecemos que o computador seja um instrumento que se apresenta como um apoio importante para o processo ensino/aprendizagem. Assinale nas opções a que NÃO reflete sobre o uso deste recurso a favor da Educação
	o computador é um instrumento fundamental que se apresenta cada vez mais como um apoio importante para a pesquisa pois permite que o aluno encontre as respostas a serem impressas e entregues ao professor , que as solicitou
Muitos educadores acreditam que nenhum recurso didático é onipotente o suficiente para dar conta do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, desprezar a utilização ou o aproveitamento das novas tecnologias na sala de aula é desconsiderar as possibilidades e a riqueza do uso de diferentes linguagens nesse processo. Observe o caso abaixo:
Maria é professora da 6a série da Escola Municipal Luz da Vida e, há algum tempo, vem utilizando na sua prática docente recursos didáticos variados desde livros, jornais , revistas até televisão e computador. Mas, para que os alunos de Maria possam se beneficiar desses recursos em seus processos de aprendizagem, ela precisa principalmente:
	selecionar e planejar o seu uso, considerando os objetivos a serem alcançados, os interesses e as necessidades dos alunos;
A metodologia do ensino é uma das etapas do planejamento. Trata-se do procedimento que o professor vai adotar para trabalhar o conhecimento. Quando o professor inicia a aula perguntando o que os alunos conhecem a respeito de um determinado assunto e registra no quadro as respostas dos mesmos, fazendo indagações, dialogando com os educandos e explicando cientificamente o objeto de estudos em questão, significa que:
	o aluno é representado no currículo escolar
(ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem.
Escola X: O currículo é desenvolvido emprojetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados.
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
	Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
Maria trabalha em uma escola ministrando aulas no 4º ano do ensino fundamental. Sua diretora a parabenizou esa semana porque ela conseguiu no primeiro semestre de 2013 trabalhar de forma criativa com a "transposição didática". A que se refere esse processo?
	modificação por que passam os saberes acadêmicos e sociais para tornarem-se ensináveis
"We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um exercício de desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de aula deve ser considerada:
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo.
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz.
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou comercial no qual, por motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e aprendizagem.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
	I e III.
É a estratégia de ensino que vai ajudar o aluno a incorporar os novos conhecimentos de forma ativa, significativa e construtiva. Para que a aprendizagem se torne mais efetiva, é preciso substituir, nas aulas, as tarefas mecânicas que apelam para a repetição e a memorização, por tarefas que exijam dos alunos a execução de operações mentais. Estamos falando:
	Do procedimento didático
Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que parcialmente, a fragmentação do conhecimento?
	Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando concretas suas ações;
A didática que é concebida como um conjunto de procedimentos e técnicas que o professor deve dominar para prover um ensino eficiente ,cuja a proposta é a mecanização e a manipulação de métodos, denomina-se
	Instrumental
O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica. Sobre a Interdisciplinaridade é INCORRETO afirmar:
	Na interdisciplinaridade não há integração entre as disciplinas porque o professor se aprisiona ao mito do porto seguro.
Marque apenas a afirmativa que NÃO deve estar presente num PLANEJAMENTO:
	a descrição das leis que determinam o modo como ele deve ser feito.
Com relação a AVALIAÇÃO utilizada pelo professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta considerando-se as tendências pedagógicas:
I - Em relação à avaliação, geralmente é realizada de forma individual, suscitando individualidade, rivalidade e competição entre os alunos. Seu propósito é a reprodução dos conteúdos transmitidos em sala de aula, focalizando a averiguação intelectual, sendo a ênfase colocada na quantidade de informações memorizadas, no resultado final, na nota e na aprovação ou reprovação.
II - A avaliação é compreendida como o processo que utilizado para verificar os esforços e êxito dos alunos, valorizando as trocas de aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades, substituindo a competição pela cooperação e solidariedade intra muros escolares. As lacunas e potencialidades cognitivas são observadas.
III - A avaliação é realizada a partir de objetivos previamente definidos, objetivos específicos e comportamentais e o feedback é imediato. O aluno acertando, ele recebe sinal verde-positivo e errando sinal vermelho-negativo. As respostas dos alunos são controladas por mecanismos instrumentais.
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
A partir da discussão sobre a multiculturalidade dentro da sala e pela correta interpretação da charge referente ao ano 2009 e ao contexto atual, assinale a ÚNICA alternativa correta.
	Parece haver uma mudança de postura, onde os alunos são menos responsáveis por seus rendimentos e, cabendo á professora promover, ainda que indevidamente, a aprovação dos mesmos
	
Em um plano de ensino ou de aula, enquanto os objetivos gerais devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do professor, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa que apresenta um OBJETIVO GERAL.
	Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa.
A avaliação é compreendida como o processo que utilizado para verificar os esforços e êxito dos alunos, valorizando as trocas de aprendizagens. Busca as atitudes e aquisições de habilidades cognitivas, substituindo a competição pela cooperação dentro da sala de aula. Estas características referem-se a pedagogia:
	Renovada ou escola nova
Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é preciso observar alguns cuidados para que a avaliação possibilite ao professor analisar se os seus objetivos foram alcançados e como os estudantes estão se envolvendo com os conteúdos trabalhados. Para que os momentos destinados à avaliação também constituam novas oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos precisam ser planejados:
	de forma coerente com o modo como as aulas são ministradas, evitando-se que haja uma ruptura entre processos de ensino, aprendizagem e avaliação.
A fim de superar uma avaliação técnica, autoritária e conservadora, em seu livro Avaliação da Aprendizagem Escolar, Cipriano Luckesi propõe o que ele chama de "Avaliação Diagnóstica". Para o autor, essa proposta deve servir para o professor:
I. identificar novos rumos e tomar decisões relativas ao processo de ensino;
II. reconhecer os caminhos percorridos e reproduzir o processo de ensino vigente;
III. aprovar, reprovar e classificar os alunos a fim de atender às demandas sociais;
IV. transformar a condição social dos alunos com vistas a melhorar suas vidas.
 Está CORRETO o que se afirma nos itens:
	I e IV.
O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
	Legitimar saberes
A partir das pesquisas realizadas no campo educacional, que estudam aspectos relacionados à avaliação da aprendizagem, pode-se dizer que a forma de avaliação em que a preocupação central reside em coletar dados para reorientação do processo de ensino-aprendizagem é denominada avaliação:
	Formativa.
	
Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre as funções da avaliação e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) A avaliação formativa ocorre nofinal de uma unidade de ensino e é classificatória, pois estabelece uma escala de valores.
( ) A avaliação somativa tem por objetivo julgar, ou seja, aprovar ou reprovar, sendo, portanto, seletiva na medida em que exclui.
( ) A avaliação formativa é processual e exige que todos os sujeitos, alunos e professores, estejam envolvidos no processo.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
	F - V - V
Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica" (SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO com tal afirmativa.
	A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de ensino e do aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota;
Segundo (Hoffman, 2001) nos ensina que avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido. Podemos afirmar, corretamente, que são elementos da formação do professor para uma prática de uma avaliação formativa emancipatória. Marque F (FALSO) ou V (VERDADEIRO) e depois marque a alternativa CORRETA:
( ) Deve enfatizar a construção do conhecimento e não a transmissão de conteúdos.
( ) Deve enfatizar a transmissão do conteúdo como verdade absoluta.
( ) Deve enfatizar o trabalho docente em parceria com o aluno e a pesquisa como princípios educativos.
( ) Deve enfatizar a atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada, que visa acompanhar o ritmo e desenvolvimento dos alunos.
( ) Deve enfatizar o educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que sabe, enquanto os educandos serão os que não sabem.
	V F V V F
Segundo as prescrições das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educação Básica (2010), a avaliação no ambiente escolar deve abranger vários âmbitos. São eles:
	Avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; avaliação de redes de Educação Básica.
No processo de ensino-aprendizagem, a proposta de que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada como uma atribuição de qualidade ao resultado da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais e, como objetivo final, uma tomada de decisão que (re) direcione o aprendizado, impõe que a escola, ao avaliar, adote os seguintes parâmetros, EXCETO:
	Tomar decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas, com a reorientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória, e avaliar se os conteúdos e habilidades que estejam sendo ensinados e aprendidos satisfazem o estabelecimento de ensino.
A avaliação, quando faz parte do processo ação-reflexão-ação da proposta pedagógica, traz a decisão de novas ações a partir da reflexão sobre a ação realizada. Tal avaliação corresponde a um(a):
	Análise e busca da melhoria da prática cotidiana dos alunos e dos professores.
As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática repercutem no modo como ele ensina e avalia os seus alunos. Assim, ao vincular a avaliação ao processo de ensino aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que se deseja atingir, tendo em vista o pleno desenvolvimento do educando, a avaliação terá um caráter predominantemente:
	Formativo.
	
As práticas de avaliação acompanhem a história da educação escolar, contemporaneamente tem crescido a preocupação em fazer dessa um componente importante do processo de ensino e aprendizagem. Considerando-se a realidade das escolas brasileiras, uma das funções que a avaliação deve ter é ser um instrumento para:
	os professores reconhecerem o progresso e as dificuldades dos alunos na compreensão dos conhecimentos ensinados.
A professora Mariana percebeu no decorrer do bimestre que os avanços na aprendizagem foram bastante diferenciados em sua turma. Agora, diante da avaliação bimestral, cabe a ela respaldada na pedagogia progressista:
	considerar o ponto de partida e os avanços de cada aluno.
As relações das pessoas com a escola são mediadas pelas representações do currículo que circulam na sociedade. A escola é uma das formas de controle social, na medida em que por meio do exame se pode classificar ou punir. Numa perspectiva curricular construtivista, a avaliação deve
		Enfatizar o processo, indicando o crescimento do aluno em direção ao objetivo proposto
Na década de 90 foi realizada a Conferência Mundial da Educação, da qual resultou o documento elaborado por Jacques Delors sobre os pilares da educação. Para atendê-los a educação foi redimensionada para que o indivíduo possa ser desenvolvido em todos os âmbitos (cognitivo, motor e social). Falando especificamente da educação física escolar, o professor dessa disciplina passa a ter mais essa oportunidade de (re) fazer sua prática pedagógica. Assim, as três dimensões do conteúdo apenas para efeitos didáticos, são ________________________ , _________________ e __________________________ .
	atitudinal, conceitual e procedimental
(TJPE, 2009). Em relação ao significado da avaliação numa perspectiva mediadora, assinale a resposta INCORRETA:
	Ação coercitiva de julgamento de valor.
Ao questionar sobre: Para que ensinar? Como ensinar? O professor Ricardo está refletindo sobre didática e considerando, especificamente, dentre as opções abaixo, as seguintes categorias de ensino:
	objetivos e metodologia
De acordo com os princípios que devem ser considerados no processo de avaliação repaldado na perspectiva progressista da educação ou no modelo construtivista, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO
	A avaliação é classificatória. Ela serve para para definir quais os alunos que poderão avançar para a série seguinte e quais deverão ser retidos.
	
Um dos problemas do processo ensino/aprendizagem é que os professores "dão aulas" e não focam sua prática didática em "fazer ou ajudar o aluno a aprender". Uma das mudanças necessárias para a uma efetiva mudança no eixo da prática didática está:
	Em empregar métodos e práticas didáticas contextualizadas e que levem em consideração as diferentes formas de aprender dos alunos
A avaliação da aprendizagem pode ser realizada através de vários instrumentos: Seminários, dramatizações, testes, provas, debates, relatórios, portfólios etc. O que determina se a avaliação é formativa ou somativa é a postura do professor frente aos instrumentos adotados. O professor que adota uma postura formativa entende que a avaliação: COLOQUE F (FALSO) OU V (VERDADEIRO) E DEPOIS MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
( ) É também um momento de aprendizagem dos alunos.
( ) É para classificar e punir os alunos, sem se preocupar com a aprendizagem dos mesmos.
( ) Deve levar em conta as diferenças de estilos cognitivos, de ritmos e de condições físicas e mentais dos alunos.
( ) Se preocupa apenas com os saberes transmitidos pelo professor, que devem ser memorizados e reproduzidos na hora da prova.
( ) Reconhece a história escolar e social dos alunos e está preocupado em saber quais são os conteúdos já dominados e os que ainda precisam ser revisados.
	V, F, V, F, V
Em todas as atividades humanas a avaliação está presente. No planejamento de ensino do professor, a avaliação respaldada na perspectiva pedagógica progressista se processa como:
	instrumento de investigação
A avaliação no modelo tradicional de ensino limita-se a verificar, por meio de exames, se o aprendiz assimilou os conhecimentos transmitidos, valorizando a medição das quantidades aprendidas desses conhecimentos. Contrariando esse modelo, os novos paradigmas de avaliação que se buscam são aqueles que: I - Atuam de forma contínua ao longo do processo ensino-aprendizagem. II - Melhoram a aprendizagem acompanhando e orientando o educando. III- Acontecem em momentos estanques e pontuais, que valorizam os aspectos da memória.
	As sentenças I e II estão corretas.
Ao iniciar o ano, ou curso, dado à diversidade dos saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos, com a finalidade de constatar o conhecimento ou habilidades que já possuem para o preparo de novas aprendizagens. Que tipo de avaliação trata-se?
	Avaliação Diagnóstica
No processo de ensinoe aprendizagem encontramos várias etapas, entre elas temos a avaliação como forma de acompanhar o aprendizado, favorecendo para que o professor possa refletir sobre seu trabalhoe realizar possíveis alterações e adequações. Dessa forma, a avaliação tem um papel importantíssimo , exercendo funções, que são:
	controle, diagnóstico e controle
Complete respectivamente: A avaliação na perspectiva construtivista, progressista sinaliza para um aprendizado ______________ que ocorre ________________________, sendo considerada a avaliação um instrumento de_______________________________ .
	significativo - ao longo do processo de aprendizagem – investigação
Carlos é um professor que aplica provas que cobram nomes, datas e ideias copiadas dos livros indicados para leitura na disciplina pela qual é responsável. Clara é uma professora que utiliza instrumentos de avaliação em que pede que o aluno exponha seus pontos de vista, argumente a favor ou contra uma ideia, proponha soluções para um problema. Pode-se afirmar que esses professores, respectivamente, são guiados pelos seguintes princípios pedagógicos:
	Valorização da aprendizagem reprodutiva, baseada na memória e na repetição acrítica das informações e valorização da reflexão, do pensamento autônomo, da participação, da criação.
	
A concepção de avaliação proposta pelos PCN (Brasil, MEC, 1997) pretende superar a concepção tradicional de avaliação, compreendendo-a como:
I) parte integrante e intrínseca do processo educacional;
II) restrita ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno;
III) um conjunto de atuações com a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica;
IV) instrumento que procura conhecer o quanto e o porquê o aluno se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da escolaridade;
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
	I, III e IV.
(TJPE, 2009). "A construção do ressignificado da avaliação pressupõe dos educadores um enfoque crítico da educação e do seu papel social". (HOFFMANN, op. cit., p. 113). Assinale a alternativa INCORRETA:
	A avaliação tem fim em si mesma.
Todas os itens abaixo compõe a estrutura de elaboração de um plano de aula, EXCETO:
	Notas; registro dos alunos
Analise os seguintes fundamentos sobre avaliação escolar pautada na perspectiva construtivista ou da pedagogia da inclusão social e marque a alternativa CORRETA.
I. É uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos.
II. O referencial avaliativo assenta-se nos critérios de excelência em cada fragmento do conhecimento, mesmo que para poucos alunos.
III. É uma tarefa pouco complexa que se resume à realização de provas e atribuição de notas.
IV. A avaliação é um momento de análise, reflexão, escolha, tomada de decisão e ação. Ela articula pensamento e ação.
V. É um processo de ensino e aprendizagem, realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno e rever ações pedagógicas.
Estão corretas as alternativas:
	I, IV e V
Fundamentado na avaliação formativa, é correto dizer que: MARQUE FALSO (F) OU VERDADEIRO (V) e depois a alternativa CORRETA:
( ) Devemos entender a avaliação formativa como atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada.
( ) A avaliação formativa tem como objetivo utilizar variadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua adequação.
( ) Assim compreendida, a avaliação formativa consiste em uma prática educativa contextualizada, flexível, interativa, presente ao longo do curso, de maneira contínua e dialógica.
( ) A avaliação formativa tem como objetivo selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que o aluno valorize a avaliação.
( ) A avaliação formativa tem como principal característica a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado.
	V-F-V-F-F
A avaliação da aprendizagem é um dos elementos que constituem o planejamento de ensino. Em se tratando de concebermos a avaliação como aplicação de testes e provas, superdimensionando o resultado em detrimento do processo de aprendizagem, significa que estamos respaldando a prática na pedagogia:
	Tradicional
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino e aprendizagem, a professora Raquel, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV.Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em
	I e III.
A prova operatória é um instrumento que visa a certificar-se da capacidade adquirida pelos alunos de operar com os conteúdos aprendidos, ou seja, de construir conhecimentos. Seu mérito maior reside no fato de:
	romper com as clássicas maneiras de avaliar, interrompendo um ciclo imutável de certo e errado, e fornecendo ao aluno os objetivos que se pretendem alcançar.
O entendimento e as concepções sobre AVALIAÇÃO têm sido, ao longo do tempo, objeto de estudos e reflexões. De acordo com Álvarez Méndez (2002) e Luckesi (2002), a avaliação formativa tem ganhado evidência nos debates, já que apresenta um novo olhar sobre o erro e sobre o desafiante processo de ensinar e aprender. A partir dessas considerações, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
I. O principal propósito da avaliação formativa é julgar o desempenho dos alunos a fim de classificá-los, evitando, assim, o desinteresse pelos estudos.
II- Um dos objetivos da avaliação formativa é promover uma prática reflexiva e crítica, de modo que o educador reveja o seu trabalho e, se necessário, mude sua metodologia de ensino.
III- Na avaliação formativa, o desempenho do aluno deve ser interpretado pelo professor que, se preciso for, deve intervir e construir, com o discente, possibilidades de superação.
Está CORRETO o que se afirma
	nos itens II e III, apenas.
Segundo Libâneo (1994) o domínio das bases teórico-científicas e técnicas e sua articulação com as exigências concretas do ensino permitem maior segurança profissional, de modo que o docente ganhe base para pensar sua prática e aprimore sempre mais a qualidade do seu trabalho. Para que o professor tenha esse domínio, faz-se necessária uma formação significativa e que envolvam duas dimensões nessa formação. Assinale abaixo a alternativa correta.
	Formação teórico-científica e Formação técnico-prática.
	
Parece inviável planejar uma mesma disciplina, de uma forma única, para várias turmas [...] pois as turmas não são uniformes, homogêneas e idênticas. Se numa mesma turma encontramos grande diversidade entre os alunos, o que dizer das diferenças entre as várias turmas? (MENEGOLLA & SANT'ANNA, 1997, p. 47). Nesse sentido, se torna imprescindível o professor:
	aprender a lidar com o aluno realAs contradições inerentes às novas e maiores demandas sociais e suas condições de vida e trabalho têm gerado uma verdadeira crise de identidade no professor. Vários estudos têm mostrado a emergência de doenças funcionais relacionadas a essa crise, como a síndrome de burnout. Essa doença se caracteriza por:
	um sentimento de impotência ou incapacidade de cuidar adequadamente de seus alunos, o que impede a autorrealização docente.
A avaliação da aprendizagem deverá estar presente no dia a dia da sala de aula, não se trata de um capítulo à parte. A esse respeito, julgue os itens a seguir. I- O professor só terá condições de avaliar os conteúdos apreendidos pelo estudante no final do bimestre. II- A avaliação deverá ser inerente ao planejamento diário. III- Os aspectos qualitativos deverão sobrepor os quantitativos. IV- A avaliação deverá ser a favor da aprendizagem, da promoção do estudante. V- A avaliação formativa deverá ser contínua, dinâmica e integrada. Está (ão) correta (os) a (s) alternativa (s):
	II, IV e V
Na visão de Vasconcellos (1995) o planejamento é um excelente caminho para melhoria da qualidade do ensino; pode ser uma estratégia política de lutas, de emancipação do professor, cumprindo um papel social de humanização, onde o aluno desabroche, cresça como pessoa e como cidadão, e onde o professor tenha um trabalho menos alienado e alienante, que possa repensar sua prática, (re) significá-la e buscar novas alternativas. Nesse sentido, trata-se do professor:
	resgatar a autonomia docente
O modelos de formação profissional analisados por Schön é voltado para a ação-reflexão-ação. Em outras palavras, podemos dizer que se trata:
	do exercício da práxis
	
A partir da observação da charge acima, assinale a ÚNICA alternativa correta.
	Reflete uma falsa postura de incentivo ao desenvolvimento do pensamento crítico dos educandos, característica de docentes que se sentem o ¿dono da razão¿
Leia as sentenças abaixo e analise as que seguem a avaliação FORMATIVA (F) ou SOMATIVA (S).
( ) O professor trabalha como parceiro do aluno. Propõe o envolvimento da família no trabalho pedagógico que tem por objetivo principal o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e psicomotor do estudante.
( ) A avaliação tradicional é usualmente associada à criação de hierarquias de excelência definidas pelo professor e pelos melhores alunos que são comparados e depois classificados.
( ) A avaliação proposta pelos professores deve reconhecer a diversidade cultural, de ritmos, de estilos cognitivos, de gênero, de classe social e da necessidade especial, física ou mental de cada aluno.
( ) O sistema clássico de avaliação privilegia conhecimentos absolutos e cristalizados, desprezando assim os aspectos do raciocínio, comunicação e criatividade.
( ) A profissionalização dos professores é fundamental para instrumentalizá-los a construírem seus próprios sistemas de observação, interpretação e de intervenção em função dos objetivos do processo de ensino, construindo conhecimentos em parceria com os alunos.
	F - S - F - S - F
Em qualquer escola, pode-se ouvir pelos corredores e mesmo nas salas de aulas, alunos questionando a utilidade dos conhecimentos que aprendem na escola. Seria isso uma demonstração de que a escola:
	Não contextualiza o processo de aprendizagem
	
A partir, principalmente dos anos 80, diferentes autores vêm apontando a importância e/ou necessidade de se superar uma prática didática que dá ênfase, exclusivamente, ao "como fazer" ou, em outras palavras, ao "como ensinar", propondo uma didática que articule ensino e aprendizagem e seja contextualizada/situada, questionando-se acerca do "por quê", "para quê" e "para quem fazer". Nesse sentido, uma escola que valorize essa perspectiva do por quê, do pra quê e pra quem fazer deverá organizar e desenvolver sua ação educativa, tendo como ponto de partida a reflexão sobre:
	as finalidades da educação, os objetivos da escola e as características socioculturais dos diferentes sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem;
Maria, professora da 3ª série, no transcorrer do ano letivo fez apreciações individuais aos alunos sobre o rendimento de cada um, valorizando os saberes dos alunos além do domínio cognitivo, o que cada aluno conseguiu produzir e contribuir para o processo de aprendizagem. Maria utilizou a modalidade de avaliação:
	Formativa.
Com relação à didática como prática reflexiva e de pesquisa, assinale a alternativa INCORRETA:
	A prática reflexiva é quando o professor adota o modelo linear, via de mão única em sala de aula.
O professor português Antônio Nóvoa defende em suas teorias a formação continuada a partir de três eixos: a pessoa do professor e sua experiência; a profissão e seus saberes, a escola e seus projetos. Podemos considerar em uma perspectiva crítica que a experiência docente:
	é uma forma de considerar as práticas na trajetória docente que contribuíram ou não para um ensino questionador e significativo por parte dos alunos.
Infelizmente, apesar do planejamento da ação educativa ser de suma importância, existem professores que são negligentes na sua prática educativa, improvisando suas atividades. Em consequência, não conseguem alcançar os objetivos quanto à formação do cidadão, não se questionando sobre o sentido da prática e do aprendizado. Isso significa dizer que o professor adota uma prática:
	espontaneísta
Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática, a metodologia do ensino, por paradoxal que possa parecer, necessita evitar o uso de métodos que façam da ação didática uma rotina pedagógica. Para tanto, é imprescindível que a ação didática seja:
I - guiada pela perspectiva histórica;
II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos socioeducativos;
III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar;
IV - guiada pela assimilação crítica da ciência.
Está correta a opção:
	I, II e IV
Em uma reunião de avaliação na escola, a apresentar os resultados da avaliação dos seus alunos, um professor do ensino médio justificou o baixo rendimento da turma dizendo que seus alunos não estudavam o suficiente e que ele procurava manter um bom nível de ensino porque, atualmente, o mercado de trabalho é muito competitivo. O exemplo acima refere-se a uma postura de avaliação denominada:
	Classificatória.
	
Leia as afirmativas abaixo sobre as influências educativas, colocando I para intencionais e NI para não-intencionais. Em seguida, assinale a alternativa CORRETA correspondente.
( ) educação escolar
( ) família
( ) igreja
( ) amigos
	I NI NI NI
Dentro da perspectiva crítica, é preciso que todo educador desenvolva uma visão contextualizada e multidimensional dos processos pedagógicos. Que desenvolva um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas, vivenciadas numa determinada cultura e sociedade a partir dos elementos que constituem a situação didática. Nesse sentido, podemos afirmar que a prática pedagógica é:
	emancipadora
	
Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e cultura deste, criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem:
	sociocultural
O método traz dentro de si a ideia de uma direção com a finalidade de alcançar um propósito, não se tratando, porém, de uma direção qualquer, mas, daquela que leva de forma mais segura à consecução de um propósito estabelecido. Esse pensamento está de acordo com uma prática:
	reflexiva.
É necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para se atingir a almejada cidadania emancipada. Essa colocação está sustentada na ideia de que a escola deve assumir, como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre sua intencionalidade educativa. Nesse sentido, a escola procura firmar,alicerçar o conceito de:
	autonomia
Saber conviver tornou-se mundialmente conhecido como um dos pilares da educação para o século XXI, apresentado no Relatório Delors (UNESCO). No âmbito da atuação do profissional de educação física, valorizar o saber conviver como uma expressão de respeito ao multiculturalismo representa desconstruir verdades corporalizadas, integrar saberes da cultura corporal, questionar a hierarquização das diferenças de habilidade, amar e respeitar o ser humano e a vida. Nessa perspectiva, assinale a opção em que é apresentada a atitude adequada do profissional de educação física no trabalho com um grupo de ginástica que envolva pessoas de diferentes gerações.
	Socializar os saberes da experiência cultural de cada um dos participantes com relação à ginástica, como forma de valorização da diversidade cultural.
Assinale a alternativa correta em relação à educação na abordagem sócio-cultural, segundo Mizukami:
	Toda ação educativa, para que seja válida, deve, necessariamente, ser precedida tanto de uma reflexão sobre o homem como de uma análise do meio de vida desse homem concreto, a quem se quer ajudar para que se eduque. O homem se torna, nesta abordagem, o sujeito da educação.
A concepção do desenvolvimento de uma prática reflexiva é explicada por Schön (1995) a partir de três diferentes aspectos que integram o pensamento prático. Num desses aspectos , o educador ressalta que esta prática reflexiva , significa pensar sobre o que faz ao mesmo tempo em que atua , acreditando que os professores podem refletir e pensar criticamente sobre sua prática. Identificamos este aspecto como:
	Ação-reflexão-ação
"Sem o planejamento os professores são "navegadores sem sua carta náutica, à deriva, sem saber para onde ir e em qual porto ancorar". Realmente, planejamento é seguir por uma trilha iluminada certos de que chegaremos ao nosso objetivo em sala de aula" (ALMEIDA, 2002, p. 59). Eis, aqui, uma ação necessária e esperada no professor que adota uma prática:
	intencional
A partir do diálogo abaixo entre aluno e professor, marque a única alternativa INCORRETA:
Aluno: "Professor, o que é teorema de pitágoras?"
Professor: "João, eu sou professor de português e não de matemática!"
	O professor tem visão interdisciplinar.
Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou incapaz e, portanto, sou responsável pelo meu fracasso ou sucesso escolar e na vida", está de acordo com uma concepção de educação que compreende o homem como:
	mero objeto condicionado.
Na prática pedagógica de um professor compromissado sócio-histórico e culturalmente com o aprendizado de seus alunos, será necessário:
	estar constantemente pensando sobre suas ações, de modo a aperfeiçoá-las e aproximá-las das necessidades de sua turma.
A avaliação da aprendizagem é uma "pedra no sapato" dos professores. Esse é um tema muito importante que está sendo bastante estudado em Cursos de Mestrado e Doutorado. A avaliação que classifica e pune os alunos não tem mais espaço nas escolas e universidades. Portanto, qual das opções abaixo indica um dos objetivos da avaliação formativa:
	Otimizar a aprendizagem dos alunos, verificando os conteúdos já dominados e os que ainda precisam ser revisados.
A ideia de os professores buscarem investigar e pesquisar a prática docente, tomando-a como objeto de estudos e visando à realização de uma prática pedagógica que atenda às problemáticas da sala de aula, integrando sua criatividade e seu conhecimento técnico nos remete ao conceito de um professor:
	Reflexivo.
É necessário formar sujeitos pensantes capazes de se apropriarem criticamente da realidade. Sujeitos que desenvolvam as capacidades básicas do pensamento, elementos conceituais que lhes permitam mais do que saber das coisas, mais do que receber uma informação, colocar-se ante a realidade, apropriar-se do momento histórico para pensar criticamente essa realidade e reagir a ela (LIBÂNIO, J.C. Adeus professor, adeus professora?; novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998. Adaptado) O texto nos leva à reflexão de que, além de dominar conteúdos, os alunos precisam:
	desenvolver a competência do pensar, a fim de que sejam capazes de utilizar tais conteúdos como instrumentos de compreensão da realidade do mundo.
Leia atentamente a situação descrita abaixo. Arlete é professora de Geografia. Acredita que a base de seu trabalho, antes de ensinar qualquer coisa relacionada à sua disciplina, é proceder de forma a criar um processo de conscientização em seus alunos. Lecionando em escola pública com clientela de baixa renda (que não raro não desenvolveram a consciência do que representa a educação escolar na construção da emancipação do indivíduo), Arlete trabalha na perspectiva de favorecer o despertar de um posicionamento crítico frente à realidade em que vivem tendo por objetivo que o alunado compreenda que a educação é a base de qualquer processo de transformação social.
Na situação estão descritos procedimentos que estão relacionados a pensar o fazer docente: (Julgue os itens abaixo em (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO): 
1.Como um conjunto atitudes que tem por objetivo à orientação do ensino e do estudo, acreditando que a Escola é um "templo do saber" em que se adquirem informações úteis apenas para o mercado de trabalho.( )
2.Com foco explícito na reprodução da ideologia dominante.( )
3.Como foco na preocupação com a eficiência e eficácia do processo de ensino, dando ênfase ao processo de reprodução das determinações escolares, frente às necessidades impostas e determinadas pela sociedade.( )
4.Centrado no fato de que o professor deve trabalhar a ciência, atribuindo significado, relacionado às suas próprias condições sociais. A formação deve ser integral, emancipada e crítica diante dos fatos.( )
5.Como um ato onde o processo de ensino deve ser entendido como algo sobre o qual várias questões (sociais, psicológicas, pedagógicas) incidem, compreendendo esse fazer como não neutro e situado em determinado contexto.( )
Agora assinale o item que revela a respectiva ordem de suas respostas.
	F - F - F - V - V
	
O professor pesquisador - é aquele que toma como referência os modelos teóricos mas (re) significa-os a partir do lugar que ocupa na sociedade, atuando com autonomia, pensando no que faz e porque faz, apresentando as suas próprias respostas, porém, não respostas aleatórias, mas, respostas pensadas, refletidas, conscientes e fundamentadas - o aluno, por sua vez, será melhor preparado para autonomia, na medida em que a ele é oferecido espaço para a reflexão crítica, o questionamento e elaboração do pensamento. Nesse sentido, estamos preparando o aluno para:
	Transformar a realidade social
	
Na visão de Paro (1997), o ensino, a educação deve ser instrumento de construção e defesa da cidadania, mas, para que isso se concretize, requer uma reorganização da estrutura escolar, em que o diretor deixa de ser o herói e o vilão de cada escola e passe a dividir o direito e a responsabilidade de decidir com pais, alunos e professores. Nesse sentido, estamos nos referindo: MARQUE A INCORRETA:
	a centralização das decisões
	
O conceito de práxis ou prática reflexiva é inerente a uma prática pautada na transformação social, pois o aluno consegue relacionar os conhecimentos com o seu cotidiano. Assim, um exemplo de uma metodologia pautada na práxis está na opção da prática:
	dialética
	
A profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor lide com um conhecimento em construção e não mais um conhecimento imutável, estático, fragmentado e isolado de um contexto e que analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos que considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança social e a incerteza (MIZUKAMI, 2002). Com base na citação, podemos dizer que o conhecimento profissional do professor :
	deve estar em constante construçãoe aperfeiçoamento, para que acompanhe o desenvolvimento acelerado do conhecimento que se encontra desterritorializado, indo para todas as direções em forma de rede.
Quando o professor se planeja, faz a escuta trabalhada, parte da realidade do educando e devolve de forma científica, sistematizada, pensa no que faz e porque faz, ele é considerado professor:
	Pesquisador
A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem considera a avaliação como fonte de informação para novos procedimentos a serem tomados a cada instante, no processo educacional. Isto significa que:
	a ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual.
Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire:
	A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino.
A disciplina não deixa de ser considerada como uma necessidade do processo pedagógico, mas ela só pode se legitimar se surgir do próprio indivíduo, o que denota que o controle efetivo pelo professor não significa utilizar o exercício de processos autoritários e coercitivos, mas pelo uso de uma liderança democrática. Em consequência, a disciplina se torna
	Consciente, acarretando responsabilidade da turma e do professor
A formação profissional do professor, segundo a perspectiva progressista, implica em:
	Uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática orientada teoricamente
(SESI, 2014, DF) A Avaliação da aprendizagem é um dos grandes desafios da educação. Libâneo (2008) ressalta que a avaliação da aprendizagem deveria, acima de tudo, ser suporte de qualificação daquilo que acontece com o educando, diante dos objetivos que se têm, de tal modo que se pudesse verificar como agir para ajudá-lo a alcançar o que procura. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
	Cada estudante é singular. Assim, nem sempre, os instrumentos de avaliação poderão ser os mesmos.
Assinale a alternativa abaixo em NÃO condiz com o desenvolvimento de uma prática pedagógica em que o professor articula o processo de ensino atendendo à função social e educativa que a escola possui.
	O professor precisa trabalhar teorias de aprendizagem que valorizem unicamente os conhecimentos científicos
	
Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível:
	a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação
A questão primordial que, hoje, se coloca para a metodologia do ensino é a da superação do apriorismo e do dogmatismo metódico reinante na prática pedagógica ______________________ .
	tradicional liberal.
Aprender a ser professor não é, tarefa que se conclua na Formação Inicial , após estudos de um aparato de conteúdo e de transmissão deles. A Formação Continuada significa prioritariamente , a Formação do Professor Reflexivo. Sobre este conceito é certo afirmar que :
	O conceito de professor reflexivo remete à ideia de os professores buscarem investigar e pesquisar a prática docente, visando à realização de uma prática pedagógica que atenda às problemáticas da sala de aula, integrando sua criatividade e seu conhecimento técnico
Uma prática docente comprometida com a aprendizagem dos alunos e que busca inter-relacionar seus interesses ao conhecimento científico corresponde:
	a uma prática docente capaz de provocar e gerar nos alunos a desejada motivação interior para a aprendizagem;
Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. Segundo Paulo Freire, "Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da __________ sobre a __________".
	reflexão crítica / teoria e prática
(ENADE 2005) Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve:
	incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula.
A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar essa mesma diversidade, se não formos capazes de lhe conferir sentido. Isso significa que o professor:
	Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas
Uma visão contextualizada e multidimensional do processo formativo, um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas; um descobrir e dar forma a sua intencionalidade, um assumir de compromisso com a sua competência técnica, política e humana como sujeito que se coloca no mundo; estamos nos referindo ao professor que toma sua prática como:
	objeto de estudos
A Didática, enquanto área de conhecimento, é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam diferentes abordagens: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão política. Isto quer dizer que, na prática, em sala de aula pode oferecer um instrumental teórico aos educadores, além de contribuir para a reflexão sobre o conhecimento e sobre as suas formas de aquisição. Assim, o docente deve considerar em sua prática pedagógica:
	selecionar conteúdos que tenham a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos.
Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de valores.
	Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade.
A atividade cotidiana na sala de aula, como elemento organizador "escolar" do sistema de ensino, supõe o reconhecimento de saberes, ou o de saber fazer, e de competências específicas. Fala-se, assim, do "agir profissional", de saberes de ação e de gestos profissionais. Neste contexto, existem vínculos possíveis entre saberes na atividade e os saberes sobre a atividade?
	Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional, consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo.
Remete à ideia de os professores buscarem investigar e pesquisar a prática docente, tomando a própria realidade como objeto de estudos e visando à realização de uma prática pedagógica que atenda às problemáticas da sala de aula, integrando sua criatividade e seu conhecimento técnico, sem perder de vista os fundamentos da didática. Estamos falando do professor:
	Reflexivo
Um profissional de educação física, tendo sido designado para atuar em uma instituição, verificou que, no bairro em que esta se localiza, viviam pessoas de diferentes culturas e orientações religiosas. Ao desenvolver um conteúdo de atividade corporal em que posições invertidas e rolamentos eram auxiliados pelo contato físico de companheiros, alguns participantes se negaram a aderir à atividade por não admitirem tocar ou serem tocados pelos parceiros.Diante dessa situação hipotética, que procedimento deveria ser adotado pelo referido profissional?
	Mudar a atividade, escolhendo outra que facilite a integração e a tolerância a diferenças, pautando a intervenção em uma postura de respeito à diversidade de costumes e valores.
Vários autores e pensadores do mundo inteiro defendem a ideia de que a educação transforma uma nação e questionam a existência da neutralidade da educação. Sobre este assunto, assinale a alternativa INCORRETA:
	A educação não se envolve em conceitos políticos e nem em ideologias, ela assume um papel dentro da imparcialidade.
Na discussão sobre a formação de professores Donald Schön, filósofo e pedagogo norte-americano, discute um modelo de formação profissional expresso através da ação-reflexão-ação. Isso significa: MARQUE A INCORRETA:
	colocar em prática a teoria sem necessidade de apropriação crítica da mesma.
Toda a situação didática, por mais simples que possa parecer, é complexa. Todo método de ensino é intencional e não se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo específico. Isso significa dizer que a ciência, a ação docente: Marque a INCORRETA:
	é descomprometida ideológica e socialmente.
A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla. Isso significa que:
	Teoria e prática são indissociáveis
O professor como mero transmissor de conhecimentos não responde mais às demandas da sociedade. Ele precisa, agora, assumir o lugar de mediador entre as diferentes fontes, os instrumentos e os processos relativos ao ato de conhecer, bem como entre os aprendizes. Isso exige lidar com a diversidade de modos de sentir, pensar e agir. Logo, ele precisa assumir sua condição de professor pesquisador que é aquele que:
	Não se satisfaz com a realidade posta
( SESI, 2013, DF )Na educação contemporânea, o educador deverá fazer dos erros dos estudantes trampolins para o sucesso. A esse respeito, é correto afirmar que:
	ao identificar a origem do erro e a sua constituição, o docente terá condições de auxiliar o estudante a superá-los.