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Elaboração de Respostas
Subjetivas
APRESENTAÇÃO
Olá!
Quando você comunica algo, não está apenas transmi�ndo informações. Está, também, expondo
o seu modo de ver o mundo. Não há, portanto, o uso "inocente" da língua: todo ato
comunica�vo veicula tanto uma informação quanto uma intenção de quem o produz. No
entanto, há alguns recursos linguís�cos que denotam mais claramente as intenções do falante,
acentuando a subje�vidade do discurso. 
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai conhecer esses recursos!
Bons estudos.
Ao �nal desta unidade, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Iden�ficar a natureza intencional e dialógica dos discursos.
Reconhecer as marcas de subje�vidade inseridas no discurso.
Avaliar a importância da subje�vidade para a compreensão e a produção de textos.
DESAFIO
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•
•
Você recebe o seguinte bilhete do seu chefe: "Certas planilhas não estão certas." A repe�ção do
termo "certas" é um pouco incômoda, não é mesmo? Mas a repe�ção não está incorreta, pois
algumas palavras podem gerar sen�dos diferentes, dependendo da posição que ocupam na
frase. Pense mais sobre isso a par�r das duas frases a seguir:
INFOGRÁFICO
A subje�vidade/intencionalidade do enunciador é marcada pela maneira como ele seleciona e
hierarquiza as informações que veicula por meio de seu discurso. Acompanhe a seguir a inserção
de marcas de subje�vidade em um fragmento textual.
CONTEÚDO DO LIVRO
Você sabia que a subje�vidade diz respeito à perspec�va do locutor frente a algo? É comum que a
subje�vidade seja entendida apenas como a expressão de sen�mentos ou ao uso de expressões
coloquias ou ainda ao uso dos pronomes 'eu' e 'nós'.
Você estudará o que significa subje�vidade do ponto de vista textual e sua relação com o
discurso. 
Boa leitura.
DICA DO PROFESSOR
O vídeo desta Unidade de Aprendizagem está extremamente esclarecedor.
Você consegue iden�ficar a marca de subje�vidade presente na frase anterior? Assista ao vídeo a
seguir para entender de que forma as marcas aparecem no discurso. Você verá que nada é dito
por acaso!
 
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EXERCÍCIOS
1) Numa aula, o professor lança a seguinte proposta: "Escreva um comentário sobre o Brasil." O
professor pede as respostas por escrito. A seguir, são apresentadas algumas respostas
produzidas pelos alunos. Uma delas não tem um tom subje�vo. Iden�fique-a. 
2) Além das marcas explícitas da inserção do sujeito no discurso (como o pronome "eu" e os
verbos conjugados na primeira pessoa do plural), alguns recursos linguís�cos denotam a
impressão da subje�vidade no texto. Certos advérbios desempenham esse papel. Qual das
alterna�vas a seguir não apresenta um exemplo de efeito de subje�vidade causado pelo
advérbio destacado? 
"O Brasil já foi considerado o país do futuro, mas esse futuro demorou muito a chegar."a)
"Acho o patrio�smo uma coisa paté�ca. O Brasil é apenas mais um país no mundo, e não me
sinto especial nem diferente das outras pessoas por ter nascido aqui.”
b)
"É como alguém um dia disse: 'o Brasil não é um país sério'."c)
"O Brasil é um país com dimensões con�nentais e possui a quinta maior população do
mundo."
d)
"Todos os brasileiros cri�cam o Brasil, mas poucos fazem alguma coisa para mudá-lo."e)
Naquele restaurante servem uma cerveja bem gelada.a)
A cidade realmente está violenta.b)
Não se sabe quantos desempregados há no Brasil.c)
Cecília é excessivamente emo�va.d)
3) As figuras de linguagem ou de es�lo são empregadas para conferir originalidade,
emo�vidade ou poe�cidade ao discurso. Uma figura de linguagem bastante u�lizada é a
metonímia, que ocorre quando uma palavra subs�tui outra, havendo entre ambas algum grau
de semelhança, relação, proximidade de sen�do ou implicação mútua. Assinale a alterna�va
que não indica relação adequada estabelecida pelo termo destacado: 
4) Outra figura de linguagem comum é o eufemismo, que ocorre quando uma palavra ou
expressão é empregada para atenuar uma verdade �da como penosa, desagradável ou
chocante. Apenas uma alterna�va a seguir não traz um exemplo de eufemismo. Iden�fique-a. 
5) Considere a seguinte frase: "Parece haver relutância dos professores em fazer alterações no
currículo do curso." Qual das alterna�vas a seguir apresenta uma interpretação equivocada
sobre essa frase? 
Finalmente, meu pai veio me visitar.e)
Antes de sair, tomamos um cálice de licor. (Produção pelo produto.)a)
Já li muito Jorge Amado. (Autor pela obra.)b)
Os brasileiros se deixam guiar muito pelo coração. (Concreto pelo abstrato.)c)
A criança de hoje está cercada pela tecnologia. (Singular pelo plural.)d)
Almejando a medalha, a atleta treina por cinco horas diariamente. (Símbolo pela coisa
simbolizada.)
e)
Pode haver uma redução da oferta de postos de trabalho em função da diminuição dos
incen�vos fiscais às empresas.
a)
Essa obra já foi vistoriada mil vezes e não apuraram as irregularidades.b)
"E pela paz derradeira que enfim vai nos redimir, Deus lhe pague" (Chico Buarque, canção
"Deus lhe pague").
c)
"Ele vivia de caridade pública" (Machado de Assis).d)
A funcionária da empresa foi arrolada entre as testemunhas.e)
O enunciador não tem certeza quanto à informação que ele relata.a)
Ao usar o verbo de ligação "parece", o enunciador evita a exposição da sua própria opinião
acerca da informação relatada.
b)
A frase tende à obje�vidade e à imparcialidade.c)
O enunciador expressa de forma polêmica a informação relatada.d)
NA PRÁTICA
Você já deve ter ouvido falar que um texto acadêmico precisa ser escrito com neutralidade. Mas
existe neutralidade no discurso? Muitos autores dizem que não.
Sempre que produzimos textos – sejam eles informais ou formais –, escolhemos as informações
que queremos transmi�r (e as que queremos omi�r) e elegemos o modo como as combinamos.
Por exemplo, na frase "Ele é uma ó�ma pessoa", a seleção da palavra "ó�ma" exprime
determinada intenção, mas a intenção seria outra se, no lugar, es�vesse a palavra "péssima": "Ele
é uma péssima pessoa".
Agora, leia exemplos de como a seleção e a combinação de informações impedem que um texto
seja visto como neutro e imparcial.
 
Infere-se que os professores estão sendo pressionados para que as alterações no currículo do
curso sejam feitas.
e)
SAIBA +
Para ampliar seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo a(s) sugestão(ões) do
professor:
 
Enunciação: a categoria de pessoa. 
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Marcas da subje�vidade no gênero discursivo didá�co-cien�fico 
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