Projecto criação de biblioteca pdf

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Faculdades das Ciências Sociais, Humanas e Artes 
Curso: Ciências da Educação (4º ano) 
 
 
 
 
 
 
 
Implementação de uma Biblioteca na Escola do 
EBI, Pólo Educativo nº V de Chã da Silva, 
Concelho de Santa Cruz 
 
 
 
 
 
 
Participantes: Alexandro Duarte, Carlos Silva e Lívia Borges 
Praia, Janeiro de 2018 
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Índice 
Introdução ......................................................................................................................... 4 
1. A pertinência da criação de biblioteca escolar ...................................................... 4 
1. Diagnóstico da situação ............................................................................................. 6 
2.1Análise SWOT/FOFA ................................................ Erro! Marcador não definido. 
2. Problematização ........................................................................................................ 7 
2. Justificativa do projecto ......................................................................................... 8 
3. Objectivos do projecto ............................................................................................ 10 
4.1 Objectivo geral ......................................................................................................... 13 
4.2 Objectivo específicos ................................................................................................ 13 
4. Público-alvo ............................................................................................................ 13 
5. Metas a atingir ......................................................................................................... 14 
6. Metodologia do projecto ......................................................................................... 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1. Identificação do projeto 
1.1 Síntese descritiva 
O presente projecto de intervenção foi realizado para preencher um dos requisitos 
da avaliação formativa na disciplina de Planeamento e Gestão da Educação (PGE), no 
curso de Ciências da Educação 4º ano (vertente Planeamento e Gestão da Educação), cujo 
principal objectivo consiste em implementar uma biblioteca na escola de Chã da Silva, 
pólo educativo nº V com vista a satisfazer as necessidades dos alunos, dos professores e 
da comunidade educativa. 
Debruça sobre o papel da biblioteca no processo de ensino e aprendizagem como 
instrumento de apoio escolar no contexto da sociedade da aprendizagem. 
1.2 Principais atores envolvidos no Projeto 
Nós como alunos do quarto ano de Ciências da Educação, Vertente de 
Planeamento e Gestão da Educação somos coordenadores do projecto em perspectiva que 
será realizado na escola EBI de Chã da Silva (Interior de Santiago), desenvolvemos 
objectivos a ser concretizados com o envolvimento e apoio dos parceiros e instituições 
financiadoras, de entre as quais se destacam: Ministério da Educação, Câmara Municipal 
de Santa Cruz, Pais Encarregados de Educação, Delegado do MED, Professores, Arquivo 
Histórico Nacional, Biblioteca Nacional, Comunidade e entre outros que venham a fazer 
parte desse projecto. 
1.3 Data de elaboração do projeto 
O projeto terá início no próximo ano (2019), depois da reestruturação da escola que 
se encontra em situação inadequado para a prática das aulas. Nesse sentido, iremos propor 
esse projecto ao Ministério da Educação na perspectiva de enquadrar uma biblioteca na 
altura da construção da nova escola. A execução desse projecto começará logo que os 
alunos terão aulas na nova escola de acordo com o térmio do projecto de construção da 
escola. 
 
 
 
4 
 
2. Introdução 
2.1 A pertinência da Criação de Biblioteca Escolar 
Segundo McGarry (1991, p.128) citado por Almeida (2005, p.93) tem-se 
conhecimento de Bibliotecas muito antigas, como as de Nippur, na Suméria, de Nínive, 
na Babilónia ou a mais famosa Biblioteca de Alexandria, no Egipto, pertencentes aos 
templos ou aos palácios, mas hoje é fundamental a existência de espaços públicos, 
financiados na totalidade, ou em parte, por capital público, e em que não se restringe o 
seu uso a nenhuma classe pertencente à comunidade devendo ela, estar disponível a todos. 
Em cabo Verde a primeira biblioteca foi fundada num convento do século XVI na 
Ribeira Grande, denominada de livraria, de utilidade privada. Com o surgimento do 
primeiro jornal não oficial “O Independente”, em 1877, foram dados os primeiros passos 
para a criação da primeira biblioteca pública «A Biblioteca e Museu Nacionais» na cidade 
da praia que mais tarde foi denominada «A Biblioteca Pública da Praia». 
Parafraseando Nunes (2005), a biblioteca que conhecemos hoje é constituída por 
serviços especializados, recursos humanos próprios e coleções escolar, também como um 
espaço potencial de apropriação das informações, ou seja, um lugar privilegiado para 
aquisição, transmissão de experiências e disseminação do conhecimento. 
Almeida citando Ferreira (1986, p.253), a biblioteca é uma coleção pública e privada 
de livros e documentos congêneres, organizadas para estudo, leitura e consulta que variam 
depende das suas funções desempenhada, podendo ela ser escolar, especializada, infantil, 
pública, nacional e universitária. 
A escolar, localiza-se em escolas e é organizado para integrar-se com a 
sala de aula e no desenvolvimento do currículo escolar. Funciona como 
um centro de recursos educativos, integrado ao processo de ensino-
aprendizagem, tendo como objetivo primordial desenvolver e fomentar 
a leitura e a informação. Poderá servir também como suporte para a 
comunicação em suas necessidades, Ferreira (1986). 
No manifesto IFLA e UNESCO encontramos os objetivos que as Bibliotecas 
Escolares devem alcançar: 
 Apoiar e promover os objetivos educativos de acordo com as finalidades e 
currículo da escola; 
 Criar e manter nas crianças o hábito e prazer da leitura, dá aprendizagem e da 
utilização das bibliotecas ao longo da vida; 
5 
 
 Trabalhar com os alunos, professores, órgãos da gestão e pais de modo a 
cumprir a missão da escola, e entre outros objetivos. 
Segundo a declaração política do organismo internacional IASL sobre bibliotecas 
escolares (1993), a sociedade que investe na biblioteca escolar, investe no seu próprio 
futuro. Notamos que os especialistas em biblioteca escolar indicam que esta é um 
instrumento de fundamental importância para que os objetivos da educação formal sejam 
alcançados. 
De acordo com os princípios constitucionais no artigo 79º (recursos materiais), 
ponto 3, diz que para a realização da atividade educativa é conferida especial relevância 
a alguns recursos, entre eles, a alinha b), refere as bibliotecas escolares. No capítulo VI, 
artigo 71º (recursos materiais), da LBSE 103/III/90 no ponto 3, aponta na alinha b), as 
bibliotecas escolares como um dos recursos relevantes para que a atividade educativa se 
realiza. 
O presente projeto enquadra-se nas atividades da disciplina Planeamento e Gestão 
da Educação. Sendo assim, como forma de materializar este projecto enquanto parte dos 
requisitos a ser preenchida na referida disciplina, propormos implementar uma biblioteca 
escolar no EBI de Chã da Silva, como forma de facilitar o processo de ensino 
aprendizagem dos alunos do primeiro ao sexto ano de escolaridade, reforço teórico as 
competências dos professores e também facultar a comunidade acesso à biblioteca. 
Viver num ambiente onde a biblioteca faz parte da actividade da escola e o ensino 
é por força de mentalidade a actividade da escola, a mesma deve munir de materiais 
didáticos necessários à consecuçãode ensino aprendizagem. A biblioteca escolar é um 
instrumento fundamental de apoio às actividades pedagógicas, através da leitura, os 
indivíduos são capazes de desenvolver sua criatividade, imaginação e também seu senso 
crítico, características fundamentais para o convívio na actual sociedade em que vivemos. 
 Segundo um estudo realizado em Brasília por Costa (2013), resultados revelam 
que a biblioteca escolar não é utilizada como recurso pedagógico no processo de ensino 
aprendizagem e que o maior desafio é a integração entre escola e biblioteca como 
instrumento de apoio didático-pedagógico. 
A escola prepara o educando para o convívio em sociedade, ou seja, desenvolve 
várias actividades para que levem os alunos a desenvolver certas habilidades, para refletir, 
6 
 
interpretar, conceituar, solucionar problemas, pesquisar. Ao serem estimulados a 
trabalhar tais habilidades, os educandos precisarão medir esforços para distanciar da 
prática tradicional de ensino, ou seja, centrado na oralidade do professor como detentor 
do saber e o uso quase exclusivo de livro didáctico/manuais adoptado para as disciplinas. 
 Nesse ambiente os alunos são chamados a aproximarem cada vez mais da 
biblioteca para terem acesso às informações ali disponibilizadas para competirem em pé 
de igualdade com as crianças das outras escolas. Garcez apud Carvalho (2003, p. 22) que 
nos convida a repensar o papel da biblioteca no que diz respeito a promoção do incentivo 
à leitura, ressalta que “a biblioteca deve ser pensada como um espaço de criação e e 
compartilhamento de experiências, um espaço de produção cultural em que crianças e 
jovens sejam criadoras e não apenas consumidoras de cultura”. 
Para Almeida (2005, p. 75), a biblioteca precisa ser um espaço estratégico para 
que os educandos possam transformar as informações em conhecimento. As diversidades 
de informações no interior da biblioteca devem estar bem organizadas para que possam 
facilitar o trabalho do professor e também a aprendizagem dos alunos, utilizando como 
suporte a tecnologia no processo de colecta, tratamento e disseminação das informações. 
2.2 Breve Historial e Caracterização da Escola 
A Escola do Ensino Básica de Chão da silva, Santa Cruz foi constituída em 1999 
e entrou em funcionamento no mesmo ano, com a designação de “escola primária”, sobre 
a coordenação de Maria Filomena dos Santos, abarcando com quatro (4) salas de aulas, 
três (3) no núcleo e uma (1) no anexo, com oito (8) professores e gestão partilhadas com 
a Escola de EBI de Matinho (comunidade vizinha), tinha três (3) cozinheiras e possuía 
media de cento e dez (110) alunos. A Escola de Chão da silva situa-se em Ribeira Riba, 
designadamente como Ribeiras dos picos situado em Santa Cruz, ilha de Santiago. 
Com o desenvolvimento e crescimento da comunidade o número de alunos e dos 
professores tem vindo a aumentar ao progressivamente. Essa escola conta com 5 salas de 
aulas, quatro (4) no núcleo e uma (1) em anexo com a distância de 100metros, possui 10 
professores, dois (2) cozinheiras e 3 encarregada de limpeza, e cento e sessenta e dois 
(162) alunos. 
2.3 Diagnóstico da situação 
7 
 
De acordo com a Constituição da República de Cabo Verde, artigo nº 78, ponto1, 
todos têm direito à educação e o mesmo se realiza através da escola, da família e de outros 
agentes. A escola no geral e o ensino básico em particular segundo a nova Lei de Base do 
Sistema Educativo vigente, se organiza em três ciclos sequenciais: sendo 1º de quatro 
anos, o segundo e o terceiro de dois anos cada. 
Os objectivos do ensino básico correspondem ao perfil de saída consagrada na política 
educativa cabo-verdiana que são: formação geral que, mediante a ligação equilibrada 
entre a teoria e a prática, o saber, o saber ser e o saber fazer, a cultura escolar e a cultura 
geral, lhes permitam desenvolver capacidades de raciocínio e aprendizagem, espírito 
crítico e criatividade, contribuindo para a sua realização pessoal e social, enquanto 
cidadãos. Para responder esses imperativos é preciso que as escolas no geral criam 
condições necessárias e particularmente a escola de Chã da Silva deve desenvolver 
actividades que respondem as demandas dos alunos, criando bibliotecas com materiais 
diversificados para a prática de leitura e aquisição de conhecimento. 
 Perante a exigência do projecto, realizamos o levantamento das informações junto a 
escola de Chã da Silva, sobre a situação actual do estabelecimento de ensino no que se 
refere a criação de biblioteca escolar, reformas aproveitamento do espaço físico, recursos 
existentes, satisfação sobre a gestão e o ponto de vista sobre a pertinência de biblioteca 
escolar. 
O presente projeto de caris pedagógico, está ligado a aprendizagens dos alunos no 
contexto de sala de aula, ou seja, o foco principal é o processo de ensino e aprendizagem 
para o desenvolvimento integral e global dos alunos. Não pretendemos seguir a pedagogia 
do projeto, mas sim apoiar nas ideias de Gil (2011) sobre as razões da elaboração do 
projeto, que são razões de ordens teóricas e razões de ordens práticas. Centramos no 
segundo por esta mais ligada a essência do nosso projeto. 
2.4 Problematização 
Hoje em dia com o contexto da globalização os indivíduos devem estar preparados 
para fazer frente a situação que deparam, eles não devem estar preocupado apenas com 
os conhecimentos específicos da área de especialização mas sim ter conhecimento mais 
amplo que os permite integrar em qualquer mercado mundial porque se não for o caso ele 
torna-se tecnocrata, ou seja, domínio apenas de uma área de saber. A existência de uma 
8 
 
biblioteca na escola cria condições básicas para que o aluno constitua a primeira ligação 
com o capital do conhecimento, construindo assim a sua identidade. 
A escola é um lugar privilegiado para facilitar o processo de aquisição de 
conhecimentos, através da facilitação dos instrumentos de apoio didáctico e pedagógico, 
tornando-se o indivíduo apto em solucionar os problemas do dia-a-dia. No contexto da 
sociedade da aprendizagem, em que os indivíduos estão abertos as muitas informações, 
as escolas do ensino básico têm como função desenvolver competências e habilidades 
para os indivíduos gerenciar as informações e transforma-la em conhecimento. É 
necessário quebrar o paradigma tradicional do método de ensino e inovar cada vez mais, 
porque hoje em dia o professor não é visto como o mero transmissor de conhecimento, 
mas sim, como facilitador da mesma. 
De seguida, elenquemos as principais motivações que nos levaram a elaborar esse projeto, 
ou que está por detrás da escolha da instituição e do tema. 
2.5 Justificativa do projeto 
Esse trabalho se justifica pela importância da presença de bibliotecas nas escolas, 
ou seja, bibliotecas que sejam participantes das actividades pedagógicas, com a finalidade 
de formar cidadãos que desenvolvam o hábito e o prazer da leitura. Para isso, é preciso 
que a biblioteca escolar esteja integrada às actividades pedagógicas planejadas pelo 
professor, que propicie diferentes fontes de informação e participe efectivamente do 
processo de ensino aprendizagem. A maioria dos autores pesquisados na literatura 
concordam com as opiniões relativas a função e a importância da biblioteca escolar de 
entre as quais Garcez (2012), Costa (2013)… 
A escola em particular contemplada com esse projecto tem de estar minimamente 
equiparada com livros sobretudo os novos manuais escolares, equipamentos diversos que 
lhes permitem dar respostas com alguma qualidade as novas exigências dos alunos dessa 
escola em termos de educação para valores, formação científica e técnica de forma a terem 
uma melhor integração educativa.É fundamental que a educação se organize à volta dos 
quatro pilares do conhecimento de entre as quais se destacam: aprender a ser, aprender a 
conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto. A biblioteca na escola deve assumir 
seu lugar no espaço pedagógico, como um centro dinamizador da leitura e difusão de 
9 
 
conhecimento produzido pela humanidade, ela é a primeira oportunidade concreta de 
acesso ao património científico e cultural para a maioria das crianças. 
É nesta perspectiva que pretendemos criar uma biblioteca nessa Escola, que é de 
extrema importância, na medida em que ela poderá servir como complemento pedagógico 
ao serviço dos alunos e dos professores, constituindo assim um factor de inclusão 
educativa. Nota-se que um número elevado dos alunos não tem os manuais escolares, 
indispensáveis para a prossecução dos objectivos dos programas curriculares. Pois, uma 
das razões que justifica a pertinência da elaboração e posterior execução do presente 
projecto de intervenção. 
Segundo o PCN (BRASIL, 2000) a prática da leitura é o meio e não o fim, portanto, 
a biblioteca é o espaço adequado para esses momentos, que devem contar com um local 
agradável, confortável, acervo variado onde os professores possam indicar livros e os 
alunos possam escolher por conta própria e levá-los a sua residência. O acesso à biblioteca 
escolar é fundamental para o desenvolvimento da qualidade na gestão educacional, para 
a formação do cidadão e para a integração das escolas e comunidades. Nossa missão de 
implementar biblioteca escolar de qualidade, passa pela melhoria da estrutura física, 
instalações e acervos. 
 
 
 
 
 
3. Percepão dos inquiridos sobre importância da biblioteca 
3.1 Enquadramento do capítulo 
Neste ponto buscaremos fazer uma discrisão e análise mais cuidada da realidade e do 
sentido que os inquiridos atribuem a pertinência de uma biblioteca escolar. 
3.2 Apresentação e discussão dos resultados 
10 
 
3.2.1 Caracterização dos alunos envolvidos no diagnóstico 
 
Gráfico 1 – Distribuição dos alunos inquirido por sexo
 
 
Tabela 1 – Dados descritivos da idade dos alunos 
Média 10,88 
Mediana 10,00 
Moda 10 
Desvio Padrão 1,341 
Mínimo 10 
Máximo 15 
 
De acordo com a gráfico1, dos inquiridos o sexo feminino é que prevalece, ou seja, o 
sexo masculino aparecem um pouco abaixo do sexo feminino. No concerne a idade, 
podemos constatar que há alunos com idade superior a faixa etária adequado para sexto 
ano de escolaridade, isso significa que, embora o aluno ultrapassando a faixa etária 
considerado adequado para sexto ano ainda permanece no sistema educativo, isso mostra 
também que a escola está a contribuir para a inclusão dos que são considerados “perdeu 
o direito”. 
3.2.2 Resultado dos questionários aos inquiridos sobre existência de uma 
biblioteca na escola. 
 
Gráfico 2 - Como os inquiridos realizam trabalho de casa 
 
 
 
Gráfico 3 – Quanto tempo os inquiridos dedicam ao 
estudo 
No gráfico 2: apresenta as situações em que os alunos realizam trabalho de casa na qual 
podemos verificar uma tendência para os alunos pedir ajuda na execução das suas tarefas, 
atingindo 66,7% em relação as outras tarefas. Perante essa situação é de referir que há 
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pouco interesse dos alunos em pesquisar na internet e que o nível acadêmicos dos pais e 
determinante para orientar os seus filhos nos trabalhos de casa. Em relação ao gráfico 3, 
averiguamos que o tempo mais frequente que os alunos dedicam ao estudo é 1 a 2 hora 
por dia permitindo assim realização das suas tarefas. 
2.1 Análise dos inquiridos que apresentam matérias escolares 
 
Gráfico 4 – Distribuição dos inquiridos com manuais 
escolares 
 
 
 
 
Na tabela 2, a partir da distribuição dos dados, verifica-se que são concentrados, uma 
vez que o desvio padrão encontra muito abaixo da média e a maioria dos alunos 
responderam que têm todos os manuais escolares, o que contribui para a facilitação da 
prática docente. No gráfico 4, apuramos que no máximo, 50% dos alunos responderam 
que têm todos os materiais escolares. 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
2.2 Análise da perceção dos alunos sobre importância da biblioteca 
Gráfico 4 - Dados dos inquiridos sobre a importância da 
biblioteca 
 
Gráfico 5 – Perceção dos inquiridos acerca da implementação de 
biblioteca 
Conforme os dados do Gráfico 4 e do Gráfico 5 acima descrito podemos constatar 
que a espectativa dos alunos em relação a existência da biblioteca na escola é alta, os 
mesmos consideram importante a ter uma biblioteca no recinto escolar e que para tal 
efeito os ajudaria a ter boas notas. 
2.3 O trabalho dos professores e as dificuldades dos alunos nas aulas de 
leitura 
 A 
professor(a) 
trabalha 
apenas com 
o manual da 
disciplina? 
Consegues 
interpretar o 
que lê nas 
aulas de 
leitura? 
Qual é a tua 
maior 
dificuldade 
na aula de 
leitura? 
N 
Válido 33 33 33 
Ausent
e 
0 0 0 
Média 2,70 1,03 2,55 
Mediana 3,00 1,00 3,00 
Moda 3 1 3 
Modelo padrão ,637 ,174 ,833 
Mínimo 1 1 1 
Máximo 3 2 3 
Tabela 4 – Dados das atividades realizadas pelos inquiridos 
 
 
 
Gráfico 6 – As dificuldades dos inquiridos nas aulas de leitura 
 
 
 
 
13 
 
A partir da tabela 4, é de referir que dos três itens, as respostas que mais repetem 
no item 1 é (professora trabalha com outros materiais escolares) para além dos 
manuais escolares. No segundo item a situação que mais se repete é (alunos 
conseguem interpretar o que lê) e por fim no terceiro item a resposta mais frequente 
é (palavra muito difícil). 
 
4. Objetivos do projeto 
Nesse ponto serão apresentado os objetivos gerais e específicos que nos permite 
concentrar os esforços, guiar o nosso plano de decisão, proporcionar o senso de direcção 
e ajudar a avaliar o nosso progresso. 
4.1 Objetivo geral: Implementar a biblioteca na Escola de “Chã da Silva” para 
satisfazer as necessidades dos alunos, professores e comunidade educativa. 
 
4.2 Objetivo específicos 
 Para a consecução do objetivo geral delineamos os seguintes objetivos 
específicos: 
 Incentivar a cultura de pesquisa no seio da comunidade escolar (alunos, 
professores, comunidade) 
 Contribuir para a melhoria de ensino aprendizagem dos alunos, através da 
disponibilização de materiais de apoio em suporte papel e digital; 
 Introduzir materiais bibliográficas diversificadas; 
 Identificar a percepção dos professores sobre a importância da biblioteca 
no processo de ensino-aprendizagem; 
 Facilitar a comunidade acesso a consultas bibliográficas; 
5. Público-alvo 
A biblioteca destina-se, sobretudo aos alunos e aos professores da Escola do 
Ensino Básico Integrado de “Chã da Silva”, será também frequentada por todos os 
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auxiliares de acção educativa a supracitada escola. 
 
 
6. Metas a atingir 
Um trabalho de caris tão qualitativo como é este projecto não pressupõe a 
operacionalização numérica. Todavia com a realização deste projecto pretendemos 
articular as actividades do docente com os serviços prestado pela biblioteca. A metas a 
atingir são de elevar o envolvimento total dos alunos e comunidade.Com a 
implementação do projecto, pretendemos alcançar, entre outras, as seguintes metas: 
 Garantir que todos alunos (sem excepção) possam ter materiais escolares; 
 Consciencializar os professores e a comunidade da escola sobre a 
importância da biblioteca no processo ensino aprendizagem sobretudo a 
nível de pesquisa individual; 
 Aumentar 70% a pesquisa individual com a implementação do projecto; 
Melhorar significativamente a qualidade de ensino; 
 
 Nesse capítulo, vamos apresentar as principais decisões metodológicas adotadas de 
acordo com a pertinência do tema. 
 
 
7. Metodologia do projecto 
Tendo em vista os objectivos desse projecto, as bases para que possamos alcançar 
os mesmos, propomos analisar os pressupostos e orientações emanadas de organismos 
internacionais como a IFLA, a UNESCO e a IASL para entender o que deve ser uma 
biblioteca escolar. Baseou-se num processo de revisão da literatura, assentado 
principalmente em obras que equacionam o papel da Biblioteca no processo de ensino e 
aprendizagem no contexto da sociedade da informação. 
Optamos por uma abordagem quali-quantitativo, método estudo de caso com 
amostra representativa. As técnicas de recolha de dados foram entrevista aplicado ao 
15 
 
gestor da escola e questionário aos alunos do quinto e sexto por estar mais apto e reunir 
condições para responder as questões propostas. 
A conceção, a elaboração, a mobilização dos recursos financeiros e materiais, a 
implementação, o acompanhamento e a avaliação deste projeto a ser implementada na 
Escola do Ensino Básico “ Pólo Educativo nº V”, são feitos com base nos métodos 
participativo e cooperativo, pelo que são envolvidos, de forma ativa e efetiva, todos os 
parceiros diretos e indiretos, nomeadamente a Delegação do Ministério da Educação e 
Desportos no concelho de Santa Cruz, os potenciais financiadores, os Professores, os 
alunos e os país e encarregados de educação. 
8. Materiais 
Os mobiliários serão organizados ara toda faixa etária. Desse modo, 
preferencialmente os livros que serão utilizados pelos alunos até o quinto ano devem ser 
dispostos em estantes com baixa estatura, e as mesas de leitura para esse público deve 
estar no tamanho adequado para que haja conforto na hora da leitura. 
Contêm na estrutura da biblioteca escolar: estantes que serão necessárias, as mesas e 
cadeiras, tapete, almofadas, móveis para a exposição de documentos, computadores, 
móveis para utilização dos computadores, armários, balcão de atendimento, mesas e 
cadeiras para professor/bibliotecário, sistema de ar condicionado, lâmpadas adequadas, 
extintores de incêndio, pasta de arquivos, impressora e fotocopiadora, e também os 
materiais eletrônicos que serão utilizados como suporte para as atividades na biblioteca, 
tais como televisão e aparelho de DVD. 
 
 Contos populares 
 Literatura infantil 
 Livros informativos nas diversas áreas (história matemática, geografia) 
 Livro de apoio teórico aos professores 
 Computadores e acesso a Internet; 
 CDs. 
 
16 
 
 
 
 
 
9. Cronograma das atividades do projeto 
Fases do projeto Atividades Períodos de realização, 
mês/ano 
Preparação e 
elaboração do projeto 
Visita à escola de Chã 
da Silva, contacto com a 
direção da escola para 
apresentação de 
proposta. 
2017 2018 
 
Preparação e 
elaboração do projeto 
Entrevista com a 
gestora da escola e 
aplicação do 
questionário aos alunos 
 
Preparação e 
elaboração do projeto 
Pesquisa bibliográfica 
sobre o projeto e 
realização do projeto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mobilização de recursos e 
implementação do projeto 
Criação de equipas para a 
mobilização e implementação 
do projeto; 
 
Mobilização dos recursos 
juntos dos parceiros; 
Aquisições dos materiais e 
equipamentos para a 
Biblioteca; 
Arrumação dos 
equipamentos/organização do 
espaço; 
Inauguração e funcionamento 
da Biblioteca; 
 
 
 
17 
 
 
 
 
 
10. Programa de trabalho 
 Encontro com o responsável da escola nesse caso a Gestora do Pólo Educativo nº 
V, tendo em vista a explicação do propósito do nosso projeto, o pedido de apoio 
a autorização por parte da escola e visita aos espaços da escola e a consequente 
localização do espaço onde irá funcionar a biblioteca. 
 Visitar as comunidades educativas tendo em conta, as necessidades de conseguir 
juntas com diferentes atores como: país encarregado da educação, Embaixada de 
EUA, Embaixada de Portugal e Ministério da educação.