MUSICA NA SALA DE AULA

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21/11/2018 AVA UNIVIRTUS
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Questão 1/10 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“A voz é o instrumento musical nato do ser humano, mas nem sempre os professores de música a utilizam em todo 
o seu potencial. Ainda, hoje em dia, é comum ouvirmos professores de música reclamando que não podem dar 
boas aulas por não terem um piano à sua disposição. [...] É necessário, portanto, ver na voz um instrumento eficaz 
e cheio de possibilidades e recursos para a criação sonora. 
 
Considerando o texto acima, os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale V para afirmativas 
verdadeiras e F para afirmativas falsas.
 
( ) Segundo Zoltan Kodály, o uso da voz como ponto de partida para a musicalização permite que o ensino 
aconteça em grupo e possibilita a inclusão de participantes, independentemente de seu poder aquisitivo, pois não 
há necessidade de adquirir um instrumento.
( ) Segundo Zoltan Kodály, o professor não especialista em música deve realizar um curso de técnica ou 
aperfeiçoamento vocal antes de iniciar suas atividades musicais em sala de aula, especialmente para que adquira 
uma boa afinação;
( ) A metodologia de Zoltán Kodály é essencialmente estruturada no uso da voz, especialmente através de 
repertórios folclóricos;
 
Agora, assinale a sequência correta:
Nota: 0.0
A V, F e F.
B V, F e V.
C F, V e V.
D F, F e V.
E V, V e F.
Questão 2/10 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento a seguir:
 
 
 
“A reflexão sobre a prática deve nortear a busca de respostas pedagógicas para as necessidades do cotidiano da 
sala de aula. Assim, é necessário conhecer diferentes métodos de educação musical para aprender com as 
experiências já realizadas, com as propostas já sistematizadas, sem, no entanto, torná-los uma camisa de força.” 
 
(ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. Curitiba: InterSaberes, 2012, p. 18.)
(Justificativa: a metodologia de Zoltan Kodály não afirma que o curso de
técnica vocal seja necessário para um educador. Há estudos indicando o
aumento da apreciação musical como elemento ativador da percepção – e
por consequência, melhora na afinação. (livro da disciplina, pág. 66).
(PENNA, Maura. A função dos métodos e o papel do professor: em questão, “como” ensinar música. In: ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias em educação musical. Curitiba: Ibpex, 2011.)
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Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas:
 
 
 I. Cabe ao educador conhecer o contexto social das pedagogias musicais para poder avaliar seus limites e suas 
contribuições;
 
II. O educador deve estabelecer relações com a sua própria vivência musical e usar as pedagogias que lhe deem 
suporte para replicar tais relações;
 
 
III. É de responsabilidade do educador articular as propostas de pedagogia musical às situações educativas em que 
atua e/ou ao currículo da escola;
 
IV. O educador deve estabelecer o papel que é do aluno e essa relação deve manter-se até o fim da atividade 
proposta;
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
Nota: 0.0
A A assertiva I é a única correta;
B As assertivas I e II são verdadeiras e as assertivas III e IV são falsas;
C As assertivas I, II e III são verdadeiras e a assertiva IV é falsa;
D As assertivas I e II são falsas e as assertivas III e IV são verdadeiras;
E As assertivas I e III são verdadeiras e as assertivas II e IV são falsas.
Questão 3/10 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho a seguir:
 
 
 
“O gesto corporal pode ser um elemento importante para a emissão do som. É a partir dele que se chega a fazer 
música, sempre considerando a capacidade criativa e a espontaneidade da pessoa, incitando à invenção sonora e 
gráfica por meio da expressão de seus gestos”. 
 
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o gesto dos alunos nas atividades musicais...
Nota: 0.0
(Justificativa: as assertivas I e III são verdadeiras pois trazem à tona a
importante discussão de que o educador deve conhecer o conteúdo a ser
trabalhado, mas também adaptar as atividades ao seu contexto). Livro da
disciplina, pág. 19/20.
 
 
(ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. Curitiba: InterSaberes, 2012, p. 17.)
 
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A deve ser pré-definido pelo professor e fazer parte da avaliação de
desempenho do aluno, pois os alunos ainda não possuem repertório
suficiente para a criação de gestos musicais pertinentes às atividades e
relevantes para a avaliação.
B deve ser pré-definido pelo professor, porém não deve ser levado em
consideração na hora da avaliação por não se tratar de uma questão da
linguagem musical;
C deve ser discutido previamente com os alunos, porém somente o momento
da apresentação final é que deve ser considerado na avaliação do
professor, uma vez que o processo foi de construção coletiva e a avaliação
é individual;
D não deve ser considerado como atividade musical e portanto deve ser
considerado apenas como plano secundário da avaliação musical;
 
E deve ser discutido previamente com os alunos e fazer parte da
avaliação de desempenho do aluno, pois é através dos movimentos
corporais que o aluno passa a experimentar sensações físicas em
relação à música, abrindo caminhos para a criatividade e expressão.
Questão 4/10 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho abaixo: 
 
“O conjunto de instrumentos musicais reconhecidos como Orff-Instrumentariu (Instrumental Orff), surgiu a partir das 
experiências realizada na Güntherschule, com a função de executar os componentes rítmicos da prática musical. “
 (
 
Considerando o texto acima, os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale V para afirmativas 
verdadeiras e F para afirmativas falsas. Fazem parte do Instrumental Orff: 
( ) Instrumentos de materiais recicláveis e sopro;
( ) Instrumento de plaquetas e percussão;
( ) Instrumentos da fanfarra;
( ) Instrumentos da percussão e sopro-madeiras;
 
Agora, assinale a sequência correta:
 
Nota: 0.0
A V, F, F e V.
B F, V, V e F
(Justificativa: A avaliação em música não deve se dar pelo produto final,
mas pelo processo de caminhada. O gesto musical não pode ser rígido,
tampouco estereotipado, pois a criação musical reside na descoberta
individual ou coletiva).
BONA, Melita. Carl Orff: um compositor em cena. In: ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias em educação musical. Curitiba: IBPEX, 2011, p.144.) 
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C F, V, F e F.
D V, V, F e F.
E F, F, V e F.
Questão 5/10 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento de texto a seguir, escrito por H. J. Koellreuter (1997, p. 109)
 
“ A educação musical continua a ser, no Brasil, o mais sério problema do terreno da música. Apesar do trabalho 
incansável e eficiente de Villa Lobos, os pais e educadores desconhecem ainda o inestimável valor educacional e 
socializante das disciplinas musicais, como a música de conjunto e o canto orfeônico”. (BRITO, Teca Alencar. 
Koellreuter educador: o humano como objetivo da educação musical. São Paulo: Peirópolis, 2001.)
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, é indispensável para qualquer educador 
musical...
Nota: 0.0
A a experimentação dos métodos de educação musical para posterior
aplicação em sala de aula;
 
B O conhecimentode diversos métodos de educação musical com
análise crítica;
C o domínio de um instrumento musical como base para sua atividade em sala
de aula;
 
D a compreensão da aplicação dos métodos de educação musical,
especialmente os métodos criados e utilizados na Europa;
 
E a escolha de um dos métodos de educação musical para posterior aplicação
em sala de aula;
 
Questão 6/10 - Música na Sala de Aula
Leia o texto a seguir:
 
O pedagogo musical Maurice Martenot acreditava que o ensino de música deveria ser para todos aqueles que 
“veem nela [a música] uma oportunidade de se expressar”. Além disso, ele acreditava que a prática deve preceder 
a teoria musical. Segundo ele, o professor deve garantir um ambiente de alegria e experimentação para que o 
aluno adquira o conhecimento, mesmo o mais complexo.
(Justificativa: O instrumental Orff é formado por um conjunto de flautas,
instrumentos percussivos de afinação definida e de percussão de altura
indeterminada, cordas friccionadas e dedilhadas.) Livro-base, pág. 145.
(Justificativa: todo educador deve conhecer os diversos tipos de método e
deve analisa-los criteriosamente para adaptação à sua realidade física,
cognitiva e material ) Livro da disciplina: pág. 22
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Leia as afirmações abaixo e assinale V para afirmações verdadeiras e F para afirmações falsas:
 
( ) Segundo Martenot, a teoria musical é menos importante que a prática musical;
( ) Segundo Martenot, a teoria musical é complementar à prática musical;
( ) O educador deve, segundo Martenot, olhar sempre com otimismo para os seus alunos, considerando sempre 
que todas as manifestações sonoras são musicais;
( ) O papel do professor de música, segundo FILA, é fundamental e insubstituível;
 
Agora, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
A F, F, V e V.
B F, F, V e F.
C V, F, F e V.
D F, V, F e V.
E F, V, V e V.
 
Questão 7/10 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho abaixo:
 
 
 
“A essência da proposta pedagógica de Carl Orff encontra-se na educação musical elementar ou básica. Para o 
autor, a música elementar oferece oportunidade para vivências significativas, contribuindo para o desenvolvimento 
da personalidade do indivíduo.”
 (
 
 
Segundo a pedagogia de educação musical proposta por Carl Orff, a proposta de atividade musical não deve 
desmerecer o indivíduo e é dirigida a pequenos grupos. Assim, seu ponto de partida não é centrado no conteúdo ou 
no professor, mas sim...
Nota: 10.0
A no movimento;
 
Você acertou!
(Para Martenot, a teoria não é menos importante que a prática musical, mas
deve ser considerada como material complementar – e não principal das
atividades musicais. Além disso, ele considerava que o professor devia
sempre trabalhar com alegria, mas que há um limite para o excesso de
liberdade). (Livro da disciplina, pág. 159)
BONA, Melita. Carl Orff: um compositor em cena. In: ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias em educação musical. Curitiba: IBPEX, 
2011, p. 140.)
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B no indivíduo ou no grupo;
C na improvisação;
D nos instrumentos musicais;
E na linguagem
Questão 8/10 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho a seguir:
 
 
 
“A história mostra que o ser humano sempre sentiu necessidade de documentar e, de alguma forma, eternizar suas 
criações artísticas para que elas pudessem ser reproduzidas e apreciadas por muitos em qualquer tempo. Assim, 
ao longo dos anos, foi-se desenvolvendo uma maneira apropriada de se escrever música. [...] Em virtude da grande 
diversidade de sons utilizados na música atualmente, o compositor se vê obrigado a inventar signos gráficos para 
representá-los.” 
 (
 
 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
A Em uma atividade musical, o educador deve considerar sempre a criação
individual, desconsiderando a criação coletiva, uma vez que a avaliação dos
alunos é feita de forma individualizada.
B A representação gráfica de uma atividade musical deve ser sonora, mas
também ritmicamente exata e harmônica.
C O hábito da escrita musical só se adquire depois do aprendizado da leitura
de partituras tradicionais.
D Em uma atividade de grafia musical, o que deve ser considerado pelo
educador é a expressão do participante, o desenvolvimento da
percepção e o aprimoramento da acuidade auditiva.
E
Você acertou!
Comentário: Segundo Orff, as propostas não devem desmerecer o indivíduo,
mas são baseadas nas disposições que este – ou o grupo - apresenta e no
que pode realizar com o próprio corpo. (Livro-base, pág. 141)
ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. Curitiba: InterSaberes, 2012, p. 21.)
Justificativa: mais importante do que o produto final, é o processo para se
chegar até ele. Os alunos não devem, portanto, ser avaliados pela sua
música final, mas pelo seu processo de criação.
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A notação musical existente deve ser aprendida e aplicada com os alunos
em seus exercícios de grafia musical.
Questão 9/10 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
 
 
“A produção musical ocorre por meio de dois eixos: a criação e a reprodução – que garantem três possibilidades de 
ação: a interpretação, a improvisação e a composição. [...] Improvisar é criar instantaneamente, orientando-se por 
alguns critérios.” 
 
 
Considerando a ideia apresentada, avalie as seguintes assertivas:
 
 
 
I. Improvisação significa que todos podem tocar juntos, explorando livremente o instrumento musical, seus ritmos e 
possibilidades sonoras;
 
 
II. A improvisação não acontece somente após alguns anos de aprendizagem, mas em cada aula, como 
consequência do trabalho realizado;
 
 
 
III. A improvisação é um momento criativo em que o aluno demonstrará suas próprias ideias musicais;
 
 
IV. Na improvisação, o aluno pode demonstrar os conteúdos que foram assimilados a partir da experiência;
 
 
 
A respeito dessas assertivas e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale a 
alternativa correta:
 
Nota: 10.0
A A assertiva I é falsa; as assertivas II, III e IV são verdadeiras.
B As assertivas II e III são verdadeiras; as assertivas I e IV são falsas;
C As assertivas I e IV são verdadeiras; as assertivas II e III;
D A assertiva II é falsa, as assertivas I, III e IV são verdadeiras;
(BRITO, Teca Alencar. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003).
Você acertou!
(Justificativa: a improvisação deve obedecer a alguns critérios e não
significa que os alunos podem tocar livremente, mas sim, dentro de regras
pré-determinadas). (livro da disciplina, pág. 45)
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E As assertivas I e III são verdadeiras, as assertivas II e IV são falsas.
Questão 10/10 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento a seguir:
 
Segundo Nóvoa (2002, p. 27), o conhecimento profissional dos professores se constrói, necessariamente, a partir 
de uma reflexão sobre a prática. Em contrapartida às imagens dos professores como funcionários submetidos ao 
controle de corpos políticos e administrados e dos professores como técnicos sujeitos à tutela de grupos de 
cientistas pedagógicos, surge a necessidade de uma visão dos professores como profissionais reflexivos [...]. 
 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a atuação do professor em sala de aula...
Nota:10.0
A é complementar à sua formação na graduação, pois o que se é estudado na
teoria foi baseado em alguma aplicação prática;
 
B é contrária à sua formação na graduação, pois as discussões teóricas nem
sempre dizem respeito às questões práticas;
 
C é importante para a sua formação completa, pois parte da
aprendizagem da profissão docente só ocorre e só se inicia em
exercício;
 
D é complementar à sua formação, pois antes mesmo da graduação o
professor já traz consigo uma grande bagagem de ensino, aprendida
informalmente;
 
E é o oposto das atividades discutidas e aprendidas na graduação, uma
vez que a teoria não é eficiente para a preparação do profissional.
 
 
(NOVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002).
Você acertou!
(Justificativa Apenas o domínio do conteúdo não garante o processo
pedagógico, pois é preciso articular o que e como para ensinar
efetivamente). Livro da disciplina, pág, 18