le delf 100 reussite b2

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B2
DELF
100% réussite
Le
Lucile Bertaux
Nicolas Frappe
Stéphanie Grindatto
Anne-Geneviève Guiot
Marina Jung
Nicolas Moreau
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CERTIFICATION
Français Langue Etrangère
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Conception maquette intérieure et couverture : Primo & Primo
Mise en page : Franck Delormeau
 Édition : Christine Delormeau 
« Le photocopillage, c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements 
d’enseignement, le photocopillage menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de 
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« La loi du 11 mars 1957 n’autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part, que les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du 
copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et courtes citations dans un but d’exemple et d’illustrations, « toute représentation 
ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est illicite. » (alinéa 1er de l’article 40) – « Cette 
représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. »
© Les Éditions Didier, Paris 2016 – ISBN 978-2-278-08628-3
Achevé d’imprimer en août 2016 par La Tipografica Varese, Italie - dépôt légal 08628-01
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14,	161	 p13	 	Chronique	«	Bonjour	Monsieur	le	Maire	»	presentée	
par	Marion	Calais	et	Pierre	Vilno,	«	Bonjour	M.	Calais	
et	 P.	 de	Vilno,	 Cavaillon	 :	 Le	 développement	 de	 la	
vidéo	de	la	ville	a	été	multiplié	par	sept	»,	4/02/2016,	
Europe	 1	 avec	 la	 participation	 de	 Monsieur	 Jean-
Claude	Bouchet,	député-maire	de	Cavaillon
15,	162	 p14	 	«	Le	retour	de	 la	dictée	»	par	Laurence	Théault,	
13/10/2015,	RFI
15,	162	 p15	 	«	 Reportage	 France	 :	 Le	 succès	 du	 service	
civique	»	par	Carlotta	Morteo,	9/02/2016,	RFI
16,	163	 p17	 	«	7	millions	de	voisins	»	par	Emmanuelle	Bastide,	
«	 Comment	 mieux	 lutter	 contre	 le	 gaspillage	
alimentaire	?	»,	13/01/2016,	RFI
17,	163	 p19	 	Émission	«	Rue	des	Ecoles	-	Pas	d’âge	pour	entrer	
au	lycée	»	de	Louise	Tourret,	diffusée	sur	France	
Culture,	 le	 17/05/2015	 avec	 Hugues	 Lenoir,	
Enseignant-chercheur	à	Paris-Ouest,	EA	2310,	
	 	 Site	:	http://www.hugueslenoir.fr
18,	163	 p20	 	Chronique	«	 Europe	midi	»	présentée	par	 Jean-
Michel	 Aphatie,	 «	 Le	 label	 bio	 est-il	 encore	
fiable	?	»,	24/02/2016,	Europe	1
19,	164	 p22	 	«	7	milliards	de	voisins	 :	Les	nouvelles	manières	
de	 parler	 en	 public	 »	 par	 Emmanuelle	 Bastide,	
23/03/2016,	RFI
21,	164	 p23	 	«	7	milliards	de	voisins	:	L’orientation	scolaire,	les	
parents	ont-ils	 leur	mot	à	dire	?	»	par	Sandrine	
Mercier,	11/03/2016,	RFI
21,	164	 p24	 	«	Débat	du	jour,	L’autoédition	:	une	révolution	?	»	
par	Anne	Soetemondt,	16/03/2016,	RFI
22,	164	 p25	 	Émission	«	 Rue	 des	 Ecoles	 –	 La	 France	 sait-elle	
former	 ses	 enseignants	 ?	 »	 de	 Louise	 Tourret,	
diffusée	sur	France	Culture	le	13/09/2015
	Références	photographiques	 			
	Références	audio	 			
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23,	165	 p26	 	«	 L’actualité	 francophone	 »	 extrait	 des	 radios	
francophones	publiques	du	14/02/2016,	animée	par	
Annette	Ardisson	sur	France	Inter
23,	165	 p27	 	«	TripAdvisor,	Air	BNB,	la	société	des	notes	»	extrait	
de	«	Un	jour	en	France	»	du	17/12/2015,	animée	par	
Bruno	Duvic	avec	l’intervention	d’Angélique	del	Rey	
sur	France	Inter
24,	165	 p28	 	«	Reportage	France	 :	Le	succès	du	service	civique	»	
par	Carlotta	Morteo,	9/02/2016,	RFI
26,	165	 p29	 	«	 7	milliards	 de	 voisins,	 La	 famille	 à	 l’épreuve	 des	
écrans	»,	par	Emmanuelle	Bastide,	29/12/2015,	RFI
27,	166	 p30	 	«	Débat	du	jour,	L’Internet	va-t-il	devenir	le	support	
unique	 de	 l’information	 ?	 »,	 par	 François	 Bernard,	
8/06/2015,	RFI
28,	166	 p31	 	«	Théâtre	à	domicile	 :	quel	public,	quels	objectifs	?	»	
extrait	de	«	Un	jour	en	France	»,	26/02/2016,	animée	
par	Bruno	Duvic	avec	l’intervention	de	Georges	Buisson,	
Maison	de	la	culture	de	Bourges	sur	France	Inter	
30,	167	 p32	 	Chronique	«	Savoir	Être	:	Les	stages	dans	le	monde	du	
travail	sont-ils	utiles	pour	les	adolescents	?	»,	Claude	
Halmos,	19/02/2016,	France	Info
31,	167	 p33	 	«	Débat	du	jour	:	Faut-il	instaurer	un	vote	obligatoire	
en	 France	 ?	 »	 par	Anne	 Soetemondt,	 avec	 Jérémie	
Moualek,	RFI
149,	171	p47	 	«	 Anciela	 :	 incubateur	 lyonnais	 d’engagements	
citoyens	 »,	 Anne-Cécile	 Bras,	 12/06/2016	 avec	
Martin	Durignieux,	RFI
151,	172	p48	 	Chronique	 «	 Nouveau	Monde	 :	 La	 télé	 3D	 est-elle	
morte	?	»,	Jérôme	Colombain,	15	février	2016,	France	
Info
Suite	références	page	8
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 Qu’est-ce que le DELF ?
Le DELF, Diplôme d’études en langue française, est une certification officielle du ministère français 
de l’Éducation nationale en français langue étrangère. C’est un diplôme internationalement reconnu 
qui permet de valider votre niveau de français auprès d’universités ou d’écoles, d’employeurs ou 
d’administrations dans le monde.
Ce diplôme est valable sans limitation de durée.
 Quels sont les niveaux du DELF ?
Le DELF est constitué de 4 diplômes : Prim, scolaire et Junior, Pro, Tout public.
Ils correspondent aux niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) : 
DELF A1, DELF A1.1, DELF A2, DELF B1, DELF B2.
Chaque diplôme évalue les 4 compétences : compréhension et production orales, compréhension et 
production écrites. L’obtention de la moyenne (50 points sur 100) à l’ensemble des épreuves permet 
la délivrance du diplôme correspondant.
 Où passer le DELF ?
Vous pouvez passer le DELF dans près de 175 pays. Vous devez vous inscrire dans un des 1 190 centres 
d’examen agréés par le CIEP. Pour connaître ces centres et leurs tarifs, consultez le site du CIEP à 
l’adresse suivante : http://www.ciep.fr/delf-tout-public/coordonnees-centres-examen.Avant-propos
3
comment se préparer ?comment se préparer ?
Ce livre peut être utilisé en autonomie ou en classe avec un enseignant. Il est réparti en 
quatre compétences comme l’examen. 
Nous vous proposons une démarche en 4 étapes :
uComprendre : une double page qui présente l’épreuve par compétence, les savoir-
faire, les exercices et les documents, la consigne générale et des exemples de questions/
réponses.
uSe préparer : des activités pour acquérir les savoir-faire indispensables pour réussir.
uS’entraîner : des activités proches de l’examen avec des conseils méthodologiques.
uPrêt pour l’examen ! mémoriser l’essentiel : vocabulaire, grammaire, conseils, etc.
Alors, prêt pour l’examen ?
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4
sommaire
1 Compréhension de l’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Se préparer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
1. Comprendre globalement un document sonore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2. Saisir des informations relatives aux locuteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3. Percevoir les nuances du discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4. Prendre des notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
5. Expliciter les informations importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
6. Extraire des informations factuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
S’entraîner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Prêt pour l’examen ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
2 Compréhension des écrits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Se préparer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
1. Lire efficacement un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2. Comprendre et répondre aux questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
S’entraîner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Prêt pour l’examen ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
PISTE 1
Le picto vous indique le numéro 
de la piste à écouter pour faire l’activité.
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5
3 Production écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
Se préparer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
1. Comprendre le sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
2. Organiser une argumentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
3. Rédiger un texte argumentatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
S’entraîner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
Prêt pour l’examen ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
4 Production orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101
Comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Se préparer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
1. Préparer le monologue suivi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
2. Préparer le débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
S’entraîner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124
Prêt pour L’EXAMEN !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134
5 Épreuves blanches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137
Auto-évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137
Épreuve blanche 1 option tout public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138
Épreuve blanche 2 option professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149
Transcriptions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160
Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173
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6
 L’examen du DELF, comment ça se passe ?
L’examen dure 2 h 30. Il y a une épreuve pour chacune des quatre compétences. 
Il y a des épreuves collectives et une épreuve individuelle (production orale).
uVous allez passer les 3 épreuves collectives dans l’ordre suivant : 
1. La compréhension de l’oral : écouter et compléter les questionnaires
2. La compréhension des écrits : lire des documents et compléter les questionnaires
3. La production écrite : écrire deux textes courts
uVous allez passer l’épreuve individuelle qui se déroulera en trois temps :
1. Préparation : après avoir tiré au sort 2 sujets, vous aurez 30 minutes pour préparer le monologue suivi
2. Le monologue suivi : présenter son point de vue à partir d’un court article
3. Le débat : défendre son point de vue en réagissant aux arguments de votre interlocuteur
Entraînez-vous dans les conditions réelles de l’examen avec deux épreuves blanches 
complètes (dont une DELF Pro B2)à la fin de l’ouvrage à partir de la page 138.
Retrouvez également deux épreuves blanches interactives (dont une DELF Pro B2) 
sur http://www.didierfle-nomade.fr.
S’informer sur le DELF
Qu’est-ce que le niveau B2 ?Qu’est-ce que le niveau B2 ?
Le Cadre européen commun de référence pour les langues définit le niveau B2 : 
• Peut comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une 
argumentation complexe si le sujet est relativement familier. 
• Peut comprendre la plupart des émissions de télévision sur l’actualité et la plupart des 
films en langue standard.
•Peut lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines.
•Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance avec un locuteur natif.
•Peut développer un point de vue sur un sujet d’actualité. 
• Peut écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des 
raisons pour ou contre une opinion donnée.
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7
Voici le détail des 4 compétences que vous aurez le jour J :
Nature des épreuves Durée Note sur
Compréhension de l’oral
Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux 
documents enregistrés :
– exposés, conférence, discours, documentaire, émission de radio 
ou télévisée (2 écoutes) ;
– interview, bulletin d’informations, etc. (une seule écoute)
Durée maximale des documents : 8 minutes
30 minutes 
environ
…/25
Compréhension des écrits
Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux 
documents écrits :
– texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace 
francophone ;
– texte argumentatif.
1 heure …/25
Production écrite
Prise de position personnelle argumentée (contribution à un 
débat, lettre formelle, article critique…).
1 heure …/25
Production orale
Présentation et défense d’un point de vue à partir d’un court 
document déclencheur.
20 minutes
Préparation : 
30 minutes
…/25
NOTE TOTALE …/100
Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100
Note minimale requise par épreuve : 5/25
Durée totale des épreuves collectives : 2 heures et 30 minutes
Pour l’évaluation des épreuves de production écrite et de production orale, le professeur est 
invité à télécharger les grilles d’évaluation expliquées sur le site des Éditions Didier 
www.editionsdidier.com dans la collection Le DELF 100% réussite.
DELF B2
Niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
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38 « Écoles du numérique, un avenir devant soi », Ermance 
Musset, Apel Famille & Éducation n°510, janvier-février 2016
41 b « Viens chez moi, je suis à la bibliothèque » par Lorraine 
Rossignol, paru dans Télérama du 16/01/2016 (Chapô + 
extraits)
41 h Maif Magazine, janvier 2016
42 © Ophélie Ostermann / lefigaro.fr / 20/01/2016
44 Guillaume Duval, n° 348, juillet 2015 © Alternatives 
Économiques
45 b « Les robots menacent-ils votre métier? », Dominique 
Nora, l’Obs, 8 avril 2015
45 h Stéphanie Goujon, Les Echos, le 30/12/2015
46 b Éloi Laurent et Philippe Pochet, n°352, décembre 2015 
© Alternatives Économiques
49 « Viens chez moi, je suis à la bibliothèque » par Lorraine 
Rossignol, paru dans Télérama du 16/01/2016 (Chapô + 
extraits)
52 « La France s’attaque aux particules fines », Isabelle 
Boyavalle, Famille & éducation, n° 508, septembre-
octobre 2015
55 Maif Magazine, janvier 2016
58 Nicole Vulser, Le Monde Économie, 4/02/2016
60 Florence Éloy, hors série n°2 bis, décembre 2015 
© Alternatives Économiques
64 Revue Pierre-Antoine Chardel, « Surveillés et 
consentants » Sciences Humaines n° 275 - novembre 2015
	Références	textes	 			
66 Laurent Grosgogeat
95 © Isabelle de Foucaud / lefigaro.fr / 16/10/2015
104 Les Échos, 30/01/2016
105 Pascale Santi, Le Monde, 17/12/2014
110 « Les histoires d’amour ne commencent pas sur Internet, en 
général », Gaëlle Dupont, 10/02/2016, Le Monde
112 AFP
114 20Minutes.fr/CélineBoff/07/04/2015
116 Pourquoidocteur
121 « Vivre plus vieux c’est bien, le faire en bonne santé c’est 
mieux », le rédacteur, 13/02/2015, Sciences et Avenir
125 Julien Duriez, la-croix.com, 25/03/2016
126 bienchezsoi.net
129 20Minutes.fr/DelphineBancaud/03/02/2016
141 © Jade Grandin de l’Eprevier / lefigaro.fr / 29/07/2015
144 « Internet, le réseau des plus forts » par Erwan Cario, 
Libération du 14/05/2016
148 b Katia Touré, The Huffington Post, Le Monde, 4/03/2016
152 « Projets interdisciplinaires : la victoire du collège 
Stalingrad » par Juliette Bénabent, paru dans Télérama du 
6/12/2015
154 Nicolas Hulot, Fondation Nicolas Hulot pour la nature et 
l’homme
159 h Adrien de Tricornot, Le Monde, 17/02/2016
159 b « Comment la méditation peut vous aider à déconnecter des 
réseaux sociaux ? », L’Obs, 5/07/2015
DR	:	Malgré	nos	efforts,	il	nous	a	été	impossible	de	joindre	certains	photographes	ou	leurs	ayants	droit,	ainsi	que	les	éditeurs	
ou	leurs	ayants	droit	pour	certains	documents,	afin	de	solliciter	l’autorisation	de	reproduction,	mais	nous	avons	naturellement	
réservé	en	notre	comptabilité	des	droits	usuels.
8
08628_DELF_B2_001-008.indd 8 29/07/2016 11:03
Comprilhension
de l'oral
La compr6hension de I'oral est [a premidre epreuve coltective de l'examen du DELF 82.
Dur6e totate de l'6preuve
Nombre de points
Nombre d'exercices
30 minutes environ
25 points'
2 exercices
2 6coutes pour [e premier document et
1 seule dcoute pour le deuxiAme.
De 5 minutes 30 i 8 minutes
Avant d'entendre les 2 documents
Puis 1 minute pour lire les questions
Nombre de documents d 6couter 2 documents
Nombre d'6coutes
Dur6e totate des enregistrements
Quand lire les questions ?
(}IR.FAIRE
lI faut principatement 
€tre capable de :
Quels sont les mots cles ?
. 
.,:: 
,,
Qu'est-ce que pense [a locutrice ?
:,.,t1, ,l:: 
' 
: 
.t _ ,.lt,l , 
'lt:. 
:l
De quetles zones geographiques
parle-t-on ?
Quels sont les connecteurs
logiques ?
- l::.i:r irl;ii:;-a:: ,:-i)":i:iT.2;,,21:;; i:;ri ia r:al.li.:Sl'jfi: ...:,
:,\i::,'l a;:-, .,'-i:t fje i,'-..:.;.y,.;i;t.iirr; tj,.: fitei:i;lti:..t,rttje: if:
rltl-naiir:i"._-:. i..eS aisCine 
-., ei i_.:. :,tii1: ;.r:. ,.:.:r,,r-iifS :nit1.
r. : i.:,'/ ? t: i..:; ;.r: 4i. r t Z n Xi-: S - ;s : 
_t : ai :: : ; n Z i. :i . i), _i 2i1.i
:,: r ; l I e r-a - -i - j I e.; i i e ;-i t q u r: i i--, ti. : 
= 
r.l i r:,. i; i rJ u e..;
dti,,",:r;1 ruvri'Ie di:-n;r,:irr :' .'-; _.,ii::-:5i r.i,11;g
clinillr -i cr suiei ?
-- -r1\ ior-s:, c'est d eja u n e o i_irrrs.; i rl ! i rl' ;.',- ;;r_t ;, iit6
tiuiiqil'iil/ a Deaucf,Lip rCe nreijiai.h:,ti;es clui
lLivt'c.:itL le ciirriarrcir* crJtTirne uat et<ait:1;Ie a paris-
l. cui,:rcis, ;a n". f":ii tos trru,!r-rlrr: trr..i j: i,.ai i.fi1,i..
{..1:r;i-:,'-i r:-l si-. ti-cuve c-l;ti-rs |e suii (-trr i.!j;,ji lj.rii !1sr11_,
peirda,ni la pei-icCe eltil,ain, i; rneliiiiil;eqi;c: rr'a
i.-+.: r'r.){i;ti1i?iret"rteiii. i it i_;-: :;_,.,,:l-: r ji :-f :i;ii:ir,ir;
tii i-res ;ii-iivij:es en ilir,_.irr ai,- iviais i! ,; a ci:and
rr-rdrirr: Unr r,eiltpagne ,j'infoi-rne::irn en ce
rriir.i-l if i,i :;r it I'i.,1-;,,.1-1 i.r_r i-e Ces l-r ierj ia i.l-reqt l+s ie
iii,:rt'l r-i;ii*-.
Comprdhension de I'ora[ - Comprenore
Supports possibtes Type d'exercice Nombre de points
Documents authentiques
de type argumentatif ou
informatif
Reportage, tabte ronde,
discours, d6bat, conf6rence,
expos6 technique
Documents authentiques
de type argumentatif ou
informatif
lnteruiew, chronique, bu[[etin
d'informations, discours, d6bat,
expos6 technique
Un guestionnaire
,1
Un questionnaire
LA CONSIGNE
La consigne g6n6rate est toujours 6crite au d6but du questionnaire et entendue dans
le document sonore. Vous [a lisez et ['6coutez. Attention, pour[e deuxidme exercice,
i[ n'y a qu'une seule 6coute.
Sur ['6preuve, vous pouvezlire ; Pour repondre aux questions, cochez la bonne rdponse
o u Acrivez I' i nfo rmati o n d emand 6e.
- 
les questions i choix multiples (aCM) : s6[ectionner [a bonne rdponse parmi les trois choix.
lI n'y a qu'une seule rdponse correcte.
- 
les questions d n6ponse ouverte courte (QROC) : 6crire [a r6ponse, c'est-d-dire [e ou
les mots attendus. Pas besoin d'6crire une phrase compldte avec un sujet, un verbe et
un compt6ment.
Pour ce type de question, [e correcteur
ne tiendra pas compte des fautes d'orthographe
mais s'int6ressera uniquement au contenu
de votre rdponse, autrement dit, au sens.
- 
les questions vrai/faux + justification :
dire si une affirmation est vraie ou fausse et
justifier votre choix en vous ref6rant au contenu
du document sonore.
Recopier des fragments entendus ou bien
les reformuler.
- kepd,rwlw nots clAs st les conlesfa,rs du
docuuent
- Streattefiif auxinfrruations rsfoniluldc.s 0u
rqfi&s.
- ?rtvo? une feuills de brouillott pour prsndra des
rutes,
- Ne ms se laiser ddsfabiliser par la vitesse du
ddbit de parola
- Utiliser le Gort€rte pour $rnnorfur me dif,fioultd
de eornprdhmrion
Compr€hmion de l'cal - Comprendre
1, Cornprendre glob alement
un document sonore
- 
Saisir le genre des documents
F,\," Activit6 t
€ 
g Ecoutez les extraits. ldentifiez te genre radiophonique et notez [e num6ro devant [e genre
de ['extrait correspondant. Vous devez ensuite justifier votre r6ponse.
Un reportage N"3
lustification :
La journaliste prdsente avec objectivit| des informations qu'elle a
recueillies. Nous constatons qu'il y a eu une enqulfu sur le sujet.
Nous pouvons supplser qu'une 6quipe s,est d6plac6e pour aller
interroger des Parisiens et enregistrer leur opinion.
Un microtrottoir No ..
lustification
Une chronioue
Une interview
No ..
lustification :
NO
lustification
Un d6bat
Une table ronde
N"
Justification
No.
Justification :
'12 Compr6hension de l,oral - Se pr6parer
* Identifier le donraine
z'Jii Activit6 z
b 0l Ecoutez les extraits et notez [e lexique retatif au domaine (histoire, potitique, sport...). Autrement
dit, vous devez noter les mots qui vous permettent d'identifier la categorie th6matique de ['extrait.
Histoire Extrait 1
Lexique relatif i I'histoire :
]rdonnance de Vitlers-Cotterlts, XVI' si|cle, Frangois 1", rli de France, 1539
Politiq ue Extrait 2
Lexique relatif i la politique :
Sport Extrait 3
Culture Extrait 4
Lexique relatif i la culture :
7 i\Ii Activit6 5l0 0l Ecoutez [es extraits et identifiez [e domaine dont on parle. Notez [e num6ro de l'extrait devant
chaque domaine et dcrivez te lexique relatif au domaine'
Ed ucation Extrait n'..
Sant6 Extrait n', .
Lexique relatif i la sant6 :
Consom matlon Extrait n"..
Lexique relatif i la consommation : . .. " "
Econom ie Extrait n". .
Entreprise Extra it n' . .
ComprAhension de ['ora[ - Se pr6Parer
/.pt r't2 Activit6 a
h 0l Ecoutez cet extrait radiophonique et retevez les mots ctds (Quoi ? Qui ? Or] ? Quand ? Comment ?
pourquoi ?) qui se rapportent au thdme, c'est-i-dire au sujet d6vetopp€ dans l'enregistrement.
Ensuite, formutez [e thAme de l'extrait avec vos propres mots'
mot cl6 ?
mot c16 ?
mot cl6 ?
mot cl6 ?
mot cl6 ?
\ Thdme: ,/
mot cl6 ?
mot cl6 ?
I ?tsrE 13
hol
Actlyit-6 t
Ecoutez le document sonore. Notez d'abord les mots ct6s (Quoi ? Qui ? Oi ? Quand ? Comment ?
Pourquoi ?) et formulez ensuite le thAme de l'6mission. De quoi parle-t-on exactement ?
mot cl6 ?
mot cl6 ?
mot cl6 ?
Thdme :
mot c16 ?
mot cl6 ?
mot cl6 ?
14 Compr6hension de l'oral - Se pr6parer
mot cl6 ?
2 Saisir des infcrmations
- 
Rep6rer les diff6rents iocuteurs
Activit6 5
Ecoutez l'extrait sur [a place de ta dict6e dans [e systdme educatif franEais et identifiez
les diff6rents locuteurs.
Puis reliez chaque locuteur i [a reformulation de son opinion.
lPtsfElllo ol
relatives aux locuteurs
Michelle de Neubourg, enseignante
Claude Letidvre, historien de ['6ducation
lvan Amar, speciatiste de [a [angue
franEa ise
Emitio, 6leve A ['6cole primaire
llfaut 6tudier du vocabutaire avant
la dictde.
Je ne crois pas au retour de [a dictee
d cause de son systdme de notation.
La dictee est [e symbole d'une ecole
forte qui fonctionne bien.
Les enfants doivent regulidrement
s'entrainer A 6crire.
* Identifier la fonction des locuteurs
nctnlP Activit6 7h d Ecoutez te reportage et notez dans [e tabteau [e nom des diff6rentes locutrices et [eur fonction,
c'est-d-dire leur activit6 professionnelte. Attention, [a fonction n'est pas toujours exprimee.
Dans ce cas, vous devez [a supposer gr6ce au contexte, autrement dit gr6ce aux informations
que vous pouvez rep6rer dans [e discours de [a locutrice.
Pr6nom eVou nom Fonction
n Le service civique, c'est un tremplin pour les
jeunes diplOm6s. ,
" 
f int6rOt du service civioue. c'est de
s'engager pour une cause. )
" 
f engagement est le pilier fondateur du service
civiq ue. ,
u Dans le recrutement, on prend plus en compte
la motivation et la caoacit6 d'adaptation. 
"
compr6hension de ['oral - Se pr6parer
?PtsrE 15bol
3 Percevoir les nuances
du discours
- 
Identifier le ton
Activit6 E
Ecoutez [es extraits sur [e thdme du covoiturage et identifiez [a tonalit6.
Quelle est I'atmosphAre g6n6rale du document ?
Expliquez pourquoi vous avez choisi cette tonalit6.
lPtsfEl,
hol Activit6 
g
Ecoutez I'extrait et r6pondez aux questions.
1 - Quetest [e ton de cet extrait ?
o lronioue.
o Pol6mique.
O Didactique.
2 - Qu'est-ce qui caractdrise cette tonalite ?
Tonalit6 N" de I'extrait Justification
lron iq ue Extrait n'..
Pol6mique Extrait n".,
D ida ctiq ue Extrait n"..
16 Comprehension de l,oral _ Se prdparer
l?t'tElr
to ol
- 
Identifier les points de vue exprim6s
Activit6 to
Ecoutez les extraits et identifiez [e point de vue exprim6. Vous devez r6ussir d comprendre
[a manidre dont une personne envisage une chose ou une question,
FPtst:1e Activit6 ttS S Ecoutez I'extrait et r6pondez aux questions.
'? 
- Quet regard Hugues Lenoir porte-t-il sur [a place du baccataureat dans [e systdme 6ducatif franEais ?
O Un regard neutre.
o Un regard critique.
O Un regard optimiste.
2 - Quette phrase r6sume-t-e[[e le mieux son point de vue ?
O Le baccalaur6at enferme les enseignements dans des [imites etroites.
O Le baccalaur6at 6value partiettement les connaissances fondamentales.
O Le baccalaur6at emp6che les lyc6ens de developper leur esprit critique.
3 - Parmi les mots et les structures qu'utitise Hugues Lenoir, [esquels permettent d'exprimer une opinion
personnelte ? (Deux reponses)
O Je pense que...
O llest vrai que...
O De mon point de vue...
O Ce qu'on peut remarquer..., c'est que...
4 - Dans quelte phrase Hugues Lenoir exprime-t-il clairement son point de vue ? Notez cette phrase.
Compr6hension de l'ora[ - 5e pr6parer
| 1 -- )-., 
- 
, 
----
tt
FPtstEza Activit6 tzb d Ecoutez l'extrait et r6pondez aux questions.
1 - De quels aspects des produits bio Doroth6e parre-t-efle ? (Trois reponses)
o De leur co0t.
O De leur go0t.
O De [eur origine.
O De leur emballage.
O De leur composition.
O De leur conservation.
2 - Quels sont les connecteurs logiques que Doroth6e utitise ? (Deux rdponses)
O Malgr6.
O Pourtant.
O Bien que.
O Quand mdme.
3 - Quette est [a particutarit6 de ces connecteurs togiques ?
4 - Quet est [e point de vue de Dorothee sur la consommation de produits biotogiques ?
O Trds positif.
O Plut6t neutre.
O Assez nuanc6.
5 - Quette affirmation correspond d ce que pense Doroth6e ?
o Bien que les produits bio soient riches en vitamines, iI faut vite les consommer.
o Quoique les produits bio soient bon march6,i[ faut se m6fier de leurs bact6ries.
o M6me si les produits bio sont bons pour [a sant6, il faut v6rifier d,ou its viennent.
18 Compr€hension de l'orat - Se preparer
lPrsrE2l
hol
/atPlSfE22
hol
4 Prendre des notes
- 
Identifier les inforrnations essentielles
Activit6 tg
1 - Ecoutez t'enregistrement et notez les informations essentiel[es dans [e tabteau ci-dessous.
Concentrez-vous sur le sens et synth6tisez les id6es importantes.
2 - Quelle est [a conclusion de ['6tude ?
- 
Saisir la logique du discours
Activit6 ta
1 - Ecoutez l'extrait et prenez des notes en vous aidant des connecteurs et des abr6viations
(voir page 20). Ces mots de liaison mettent en 6vidence [a structure du discours et pr6cisent
[a nature du [ien logique qui existe entre deux id6es.
Thdme : La prise de parole en Pubtic
Autrement dit :
Or:
Pour autant :
Compr€hension de I'oral - Se pr6parer
['
Autrement dit :
Donc:
ma5
2 - Pour v6rifier votre connaissance des connecteurc utitir6, dans ['extrait, reliez chaque mot
d sa signification.
Autrement dit o e Pour introduire un argument nouveau decisif.
o Pour exprimer [a cons6quence.Orc
Pour autant o
Donc o o Pour reformuler une id6e.
o pour exDrimer [a concession.
3 - Selon vous, quetle phrase synth6tise-t-elle [e mieux ['idee principate d6vetoppee dans l'extrait ?
o Les automatismes nous permettent d,6timiner [e stress.
o Le public perEoit bien les erreurs gue vous faites A I'ora[.
O Les intervenants doivent se prdparer tout en restant vrais.
Pour exprimer I'opposition.
Mais
par ? par ccur
Pcq Parce que
5 paragraphe
qd quand
a -que (ex. :identiq)
qq quelques
" -ion (ex: instructo)
I somme
svt souvent
tt tout
T -td (ex. : facitiT)
@ vide
BJffiq- WFs hdB@LES HT ABREVE IO${S COURANTS
€ appartient
d augmenter
\ diminuer
* different
= environ
= 6quivalent
- moins
+ plus
< inferieur
> sup6rieur
6 femme
d homme
20 Compr€hension de t,oral _ Se prdparer
avt avant
bcp beaucoup
cird c'est-d-dire
€ comme
ccl conclusion
csq cons6quence
dc donc
dvt devant
ex. exemple
impt important
-ment (ex.: notamt)
rns mais
E,K,
lPtsrz2tlo ol
lPtsrE2a
bol
5 Expliciter les informations
lmportantes
* Identifier ia reformulation d'une id6e'
Activit6l5
Ecoutez l'extrait et choisissez [a reformulation qui est la plus fiddle aux propos d'Amadou Boye.
o a - Les Parents ont une fine connaissance des int6rdts et des capacit6s des jeunes et par cons6quent
leurs conseits en matidre d'orientation ont davantage de valeur que ceux des professeurs, des
psychologues scolaires ou de toute autre personne.
o b - lt est vrai gue les parents accompagnent souvent [eurs enfants qui s'interrogent sur [eur avenir
professionne[, toutefois its ne s'investissent pas assez dans cette longue d6marche qui repr6sente
une 6tape d6cisive pour [e futur des jeunes.
o e -Bienquelesparentsaientunr6tetrjouerdansl'orientationdesjeunesetqu'ilslesconnaissent
bien, ils doivent tenir compte de l'avis des professionnels de l'6ducation et ne pas prendre une place
trop importante dans cette demarche.
* Refornnuler bribvement un discours
Activit6 t6
Ecoutez l'extrait et r6pondez aux questions.
'l 
- Selon f invit6, gu'est-ce que ['autoedition ?
o Un instrument utile donnant [a possibilite e tout individu de pubtier un texte.
o Un outiI assistant un auteur dans [a conception et [a publication d'une euvre.
o Un dispositif aidant les 6diteurs i mettre en ligne des 6crits verifies et corrig6s.
2 - Dans cet extrait, t'invit6 oppose ['6dition i ['auto6dition. Notez dans ce tableau ce qui differencie
ces deux systdmes.
L'6dition L auto6dition
3 - A I'aide des informations que vous avez 6crites dans [e tableau, reformulez de manidre synthetique
I'opposition entre ['6dition et ['auto6dition exprim6e dans l'extrait. Vous devez utiliser un connecteur
logique de I'opposition.
Comprdhension de I'oral - Se pr€parer 2"1
l?tsr.28
hel
factuelles
- 
Rep6rer des dates et des sigles
Activit6 rZ
1. - Ecoutez ['enregistrement et notez les dates qui correspondent aux diff6rentes 6tapes
de [a construction du systdme de formation des enseignants en France.
2 - R66coutez I'enregistrement et notez [a signification des sigles, c'est-i-dire des mots composes
des initiates de plusieurs mots qu'on 6pdte. Le mot < sNCF > (soci6t6 nationale des chemins de fer)
en est un exempte.
Ecrivez aussi la signification d'un acronyme, autrement dit un sigte que ['on prononce comme un
mot ordinaire sans 6peler. Le mot < UNESCO >> en est un exempte.
Ev6nement / Action politique Date Ev6nement / Action politique Date
Cr6ation des conf6rences de
pr6paration i I'agr6gation Crdation des 6coles normales
Cr6ation du CAPES
(Le certificat d'aptitude au
professorat de l'enseignement
du second degr6)
Harmonisation du
recrutement et de la
formation des professeurs
du primaire et du secondaire
Fermeture des IPES
Crdation des ESPE
(Les 6coles suo6rieures du
professorat et de l'6ducation)
ZZ Comprdhension de I'oral - Se pr€parer
lPEirEu{o ol
- 
Rep6rer des informations pr6cises et d6taill6es
Activit6 tE
Ecoutez I'extrait au sujet de [a r6forme de l'orthographe frangaise et repondez aux guestions.
Dans cette activit6, vous d6veloppez votre capacit6 i comprendre des informations pr6cises.
1 - Combien de mots ont ete reform6s ?
2 - Cette r6forme date de quelle ann6e ?
3 - Que va-t-i[ se passer A [a prochaine rentr6e ?
O Les 6ldves devront ecrire leurs r6dactions avec l'orthographe r6form6e.
o Les enfants auront des cours intensifs d'orthographe frangaise A ['ecole.
o Les 6coliers verront la nouvetle orthographe dans les ouvrages scolaires.
4 - Queltes sont [es principales modifications ?
Exemple: " , ."
b-
Exemple:
FPtst:2, Activit6 tg0 U Ecoutez [e document sonore et rdpondez aux questions.
'l 
- Selon [a philosophe, que se passe-t-il d l'6cote ?
O On r6duit t'utilisation des notes scolaires.
O On apptique un autre systdme de notation.
o On personnalise les 6valuations des 6[dves.
2 - Qu'est-ce qu'on cherche A €valuer aujourd'hui chez l'enfant ?
3 - La phitosophe approuve te type d'dvaluation en usage dans les 6cotes aujourd'hui.
O Vrai.
O Faux.
Justification :
Comprdhension de l'oral - Se pr€parer 23
",:i Comprendre un enregistrement
authentique en langue standard
> Rep6rer les questions portant sur [a compr6hension gtobate, d6taittde ou fine du
document.
> ldentifier les mots c[6s, [e thdme, [e domaine et les locuteurs du document.
> Prendre des notes dds [a premidre 6coute. La prise de notes favorise I'attention,
la coryrpr6hension et [a m6morisation.
> Saisir [a logique du discours d l'aide des differents connecteurs togiques.
> Etre attentif aux id6es et aux informations redondantes, c'est-d-dire r6p6t6es ou reformu[6es.
Lisez les questions. Ecoutez une premidr:e fois ['enregistrement. Puis r6pondez aux questions.
Ecoutez une deuxidme fois [e document et compl6tez vos r6ponses.
'l 
- Quel est le genre du document ? (EfiI-l
r-t Un d6bat.
Z Un reportage.
o Une interview.
> La question Porte sur [a comprehension globale du document. Nous supposons que la journaliste
qui fait partie d'une equipe a recuei[li des informations et a fait une enqu€te sur [e terrain.
Ette a d0 se d6placer pour interroger des gens et enregistrer leur opinion.
2 - Quelest [e thdme du document ?
....1e.slqces.du s.ervic.e.civtq.agp"u.l'en{lalae.meflt.desje.unes.v"qle.ntairss..
['t poilfl
> lI vous faut d'abord ecouter tout [e document et noter les mots cles. Ensuite, vous devez
formuler une phrase nominale courte. Quelques mots suffisent.
3 " Quelle est l'activit€ des 6tablissements qui accueitlent les jeunes volontaires ?
a"t.tetlxlePp'rls.esaffenduesBarni!e'srep.a'n.ses'sui.uanfeq;.1.,.aadf.au'dAve.tgppeme.nf.''.'.'.''..
ti..1,..'a"tph.ab.etlsatign"; le micrpsredi.t;.t.apntectipn d.e.t'envir.ennsmsri.r,....
> lI s'agit d'une question de comprehension d6taitlee. Soyez attentif aux informations donn6es
au debut de l'extrait. Vous devez noter z r6pcnses parrni 4 r6ponses possibles.
.,: Pourquoi Stephanie a-t-etle d6cid€ de s'engager comme volontaire ? f2 po-inii)
vt Pour acqu6rir des savoir-faire utites.
i..r Pour d6couvrir une culture diff6rente.
[i Pour aider des personnes en difficutte.
> Dans cette question, on 6value votre capacit6 d comprendre les motivations d'une personne.
Que[ choix de reponse synth6tise-t-il le mieux ['idee de St6phanie ?
ComDrehension de l'ora[ - S'entrainer
5 - Qu'est-ce qui motive [e choix de Charlotte ? (Deux dldments de rdponse) (?Foi^-Gf
. . . . .Le fait-rle"5'.r2nt;;t"t1!:!^ gLL.! "ui'te"aeu.t'e '?.1'(!''1.t-::t:"!.t;:,t [r:". " '
> Vous devez r6diger une reponse courte (de 1 d 15 mots). Pour cela, vous devezsaisir l'idde que Charlotte
exprime. Quels termes met-e[[e en valeur ? Qu'est-ce qui peut €tre une source de motivation chez Charlotte ?
S - Qu'est-ce que La Cuilde ? Gt poisrEl
. . . . . #rie.CINfi .C e s:t lil ari te i rt te rrt a.!i * ri,;ic. . . . . . .
D' Cette question porte sur [a comp16hension d'une information precise et ponctuetle du document
sonore. Vous devez notamment noter un sigle. Sovez attentif et relevez cette inforrnation.
o
a
o
- Que[ est l'objectif des formations propos6es par La Guilde ?
Apprendre d'autres methodes de travai[.
Aider i s'adapter i un autre mode de vie.
Concevoir un pr:ojet pour une association.
Dans ['extrait, la journaliste et ['animatrice s'expriment sur [a question. Essayez d'identifier les verbes
utitis6s par les deux locutrices. lts vous Permettront de trouver [a reponse.
I - Sur: quelte notion [a formatrice Brenda Coran insiste-t-e[[e ? [rrofiEf
. . . . . 11 n.e re p. o i] 5 F. a.::te ; r,: i €:. i:.e l f . i't: ; -' :;,:
"..'.l'',engag,efLentafy,er5'sr;.i:ni0rrle.;|-",|=,r!]i!,-1.f:ej-rt'eitr:.:,i:':lt;'l
> Pour trouver [a r6ponse, vous devez d'abord rep6rer [a [ocutrice Brenda Coran dans le document.
Ensuite, vous devez identifier [e mot qu'ele utitise d plusieurs reprises.
9r - Que possddent la plupart des jeunes qui postulent ?
zt Des dipldmes sp6cifiques.
ti De nombreuses r6f6rences.
Ll De bonnes recommandations.
(, pojn-G]
F Pour trouver [a bonne r6ponse, vous devez rep6rer dans [e document [e moment oil [a journatiste parle
du recrutement des jeunes volontaires. lI vous faut ensuite identifier et relever une information pr6cise.
'i0 
- A quoi Nathalie Chaverot s'int6resse-t-e[le [e plus chez le candidat ? t, poilGf
o A sa carridre.
rr A son universitd.
z A sa d6termination.
> Cette question 6tant [a derniAre, vous trouverez [a r6ponse d ta fin de I'enregistrement. Ecoutez bien
les propos de [a journaliste et de [a chargde de recrutement.
> Combien ai-je de temps pour lire les questions ?
h Est-ce que je reponds aux questi0ns tout de suite ?
n- Quelle est la particularit€ de la premidre questi0n ?
r Dans quel ordre dois-je 16pondre aux questions ?
Compr€hension de ['ora[ - S'entrainer 25
Lisez les questions. Ecoutez une premidre fois I'enregistrement. Puis r6pondez aux questions.
Ecoutez une d,euxidme fois [e document et compl6tez vos r6ponses.
'; 
- Quet est.te genre du document ?
O Un reportage.
o Une interview.
o Une table ronde.
2 - Quet titre peut-on donner d ce document ?
i; - Quets sont les objectifs de cette 6mission ? (Deux choix de r6ponse)
O Critiquer les m6dias et Internet.
o Rassurer [e monde de la presse.
I Rectifier quelques informations.
tt Conseiller la lecture de journaux.
I Faire exprimer des points de vue.
I R6fl6chir sur ['6volution m6diatique.
+ ' Val6rie Jeanne-Perrier affirme que de nombreux m6dias n'ont pas encore de site internet. [r-; poinFl
D Vrai. C Faux.
Justification : ".......
5 - Val6rie Jeanne Perrier parle d'un journal de [a r6gion du Centre. En quoi est-i[ singulier ?
c lI diversifie ses supports d'informations.
O l[ fonctionne gr6ce aux dons des lecteurs.
o lt utilise une vieitle technique d'impression.
1,l - Selon Va[6rieJeanne-perrier, qu'est-ce qu'lnternet repr6sente ?
D Une source d'informations utile.
o Un support m6diatique in6vitable.
! Un mddia fortement concurrentiel.
,,t - Pierre Haski parle d'un journa[ qu'i[ qualifie de contre-exempte.
En quoi est-il diff6rent des autres ? (Deux1tementsde r6ponse)
[, pl-mE]
(-, poh-Gf
fr p"-fiE]
selon Pierre Haski, quelle est [a sp6cificit6 de certains journaux gui existent
depuis quelques anndes ? fr po:ffir
:,r - Pour Pierre Haski, quelle est [a particularit6 des lecteurs d'aujourd'hui ?
I lls d6veloppent un esprit critique envers l'actualit6.
o lls ont ['habitude de s'informer vra diff6rents m6dias.
i: lls 6prouvent [e besoin de comprendre les 6v6nements.
Compr6hension de I'oral _ S,entrainer
(-, fin-Ef
z Ptsfaso
bol
.:; selon pierre Haski, qu'est-ce qui caract6risait les lecteurs de Libaration ?
C lls 6taient inform6s des derniers articles pubti6s'
C lts pafticipaient i des rassembtements Potitiques'
C lls entretenaient une forme de complicit6 entre eux'
Lisez les questions. Ecoutez une premidre fois ['enregistrement' Puis r6pondez
aux questions. Ecoutez une deuxidme fois [e document et compl6tez vos 16ponses'
'it 
- Que[ est [e genre de cette 6mission ?
C Une interview.
i-l Une ghronique.
o Une table ronde.
jll 
-. Combien une familte moyenne possdde-t-e[[e d'ecrans ?
G-p-oi=-l
* Qu'est-ce qui augmente [e nombre d'6crans dans les fami[tes ?
,i 
- Selon Olivier C6rard, qu'est-ce qu'on observe dans les familles au sujet des 6crans ?
n lts perturbent [a concentration des plusjeunes'
i-r lts laissent leur place aux tablettes num6riques.
'il lts fonctionnent constamment et simultan6ment.
1it . guet est [e point de vue d'otivier Gerard sur [a ptace des dcrans dans tes foyers ?
n Trds engag6.
rl Ptut6t modere.
c Assez oPtimiste.
6.Quetteest['opiniondeSabineDuflosurles6cransdanslesfamilles?
Ll lls provoquent une diminution de ta sociabilit6 des plus petits'
,.: lls ont une mauvaise influence sur l'hygiAne de vie des enfants'
I lts retardent te d6veloppement intellectuel des jeunes garEons'
''setonSabineDuflo,qu'est-cequ'ilestimportantdefairedanslesfamilles?
fi Etudier ['utilisation quotidienne des 6crans toujours altum6s'
i_l Attirer l'attention sur les consdquences de t'usage des 6crans'
o Diminuer fortement [e nombre d'6crans prdsents d [a maison'
(rdi'€l
(, pofi[n
Comordhension de I'oral - S'entrainer ' 2I
Pourquoi certains parents font-ils [a demarche d'alter voir Sabine Duflo ?
(Deux 6l6ments de rdponse)
. Qu'est-ce que Sabine Duflo constate au sujet des dcrans ?
J lls remplacent les activites cr6ativbs.
I lls se trouvent dans toutes les pidces.
ir lls crdent des situations d'6nervement.
i, , ' Pour Sabine Duflo, pourquoi les ecrans contrarient-its les parents ?
tl lls rdduisent leur caoacit6 A se faire ob6ir.
,.--1 lls 6mettent des sons qui gAnent leur repos.
r-r lls leur co0tent de grandes sommes d'argent.
i-a-poilIi
(ffi
frJJ-nf
I PtsfE3llo ol
Comprendre une inte raction
entre locuteurs natifs
> La prenridre question concerne toujcurs [a comprehension gtobale du document.
D' Les questions suivent toujours ['ordre du document sonore.
> Les questions sont toutes ind6pendairtes les unes des autres.
tr Les questions Portent exclusivement sur [a comprehension du document et non oas
sur des connaissances du monde francophone.
> Les questions 5 reponse ouverte courte demandent une attention particulidre.
Lisez les questions. Puis 6coutez I'enregistrement et r6pondez aux questions.
. Quet est [e genre de cette 6mission ?
r.. Un reportage.
rz Une interview.
Un micro-trottoir.
F Cette question evalue votre capacite d comprendre la nature du document. Vous pouvez constater
qu'iI s'agitd'un entretien. Un journaliste accueitle une personnalite et tui pose des questions sur son
activitd professionnelle. L'invite se contente de reoondre.
Comprehension de ['orat - S'entrainer
al
t.r
Qu'est-ce que Ceorges Buisson a fait dans sa carridre ?
>Vous devez rePerer au d6but de ['extrait une information pr6cise sur [e parcours pi-ofessionnel
de ['invite. Soyez attentif aux verbes d'aciion conjugues au pass6 cornpos6.
A queI moment [e th66tre A domicile s'est-iI developpe, ?
> De nouveau, iI vous i'aut reperer une information detai[[ee et ptus particutierement,
une indication tenrpore[[e et chiffr6e.
Pourquoi ceorges Buisson a-t-iI decide de ddvetopper cette forme de th66tre ?
lI a eu ['id6e de cibter les gens qui ne fr6quentaient pas tes th6Atres.
lI a constate que cette forme de the6tre avait du succds i ['6tranger.
lI a choisi de fuir [a pression qu'iI ressentait dans [es grands thedtres.
La question Porte sur [a comprehension globale dut document, autrement dit sur une information
essentie[[e. Rep6rez [a premidre question du journatiste et soyez attentif ) [a reponse cle ['invite.
Vous devez choisir [a phrase qui synthetise [e mieux son id6e.
Oir les premiers spectactes d domicile ont-i[s ete organises ? i ; o"i;fi
r., A Paris.
U A Senart.
rzr A Bobigny.
> lIvous est demande de reperer une information precise et ptus particulierement un nom de riiLle
5oyez vigilant car les trois choix de reponse sont presents dans [e docurnent.
Pour Ceorges Buisson, quelle est la particularite des habitants de [a vitte oi ont lieu
les sDectacles d domici[e ? fl pofiF-)
i- lts s'impliquent dans des associations.
z lls accordent une priorit6 au [ogement.
lts s'engagent dans [a vie politique locale.
> Dans l'extrait, ['invite parle des gens qui habitent ta vitle oi [es spectacles d clonricile sont ijrganises.
5ur quoi iirsiste-t-i[ ? Quetle information met-iI en valeur ?
selon ceorges Buisson, sur quoi repose l'organisation d'un spectacle ir domicite ?
i t Sur les competences en management du metteur en scdne.
' Sur [e travail de communication qui se fait dans [e quartier.
z Sur [e carnet d'adresses de ceux qui regoivent les com6diens.
( I polsrT-l
> lIs'agit de nouveau d'une question portant sur une information essentielle du document. Examinez bien
les choix de reponse et s6lectionnez celui qui se rapproche [e plus de ce qu'explique Ceorges Buisson.
Qu'est-ce que je fais avant la premidre dcoute du document ?
Quelle est la particularit6 de la premidre questi0n de I'exercice ?
Qu'est-ce que je fais pendant l'6coute pour developper m0n attention ?
Comment je r6agis quand je ne comprends pas une phrase ?
Dans quel ordre est-ce que je d0is r6pondre aux questi0ns ?
Comprdhmsion de ['oral - S'otralner
' 
.ilj,i l'j-',r,:11
Lisez les questions. Puis 6coutez ['enregistrement et r6pondez aux questions.
t_l
if
Que[ est [e domaine de l'6mission ?
Sciences.
Economie.
Education.
fI p"-r-Fl
(@
I ' Selon Claude Halmos, de guel facteur d6pend l'utitit6 d'un stage ?
o Des t6ches r6alisdes par l'adolescent.
o Des responsabilit6s donnees au jeune.
I Des qualites personnelles du coll6gien
', ' Pour Claude Halmos, ces stages peuvent 6tre v6cus de deux manidres diff6rentes.
Lesquelles ? (0,5 point par bonne r6ponse) f i_peln-[-l
.' D'aprds Claude Halmos, de quoi d6pend t'int6r€t du stage pour [e jeune ?
ij De la volont6 de l'entreprise A bien former [e jeune stagiaire.
it De I'importance que [es adultes accordent i cette exp6rience.
n De [a capacit6 du coll6gien d s'integrer i une 6quipe de travail.
nr: ., Selon Claude Halmos, quel peut Gtre I'avantage du stage ?
cl L'6ldve commence d se consid6rer comme un individu ind6pendant.
i..t Le jeune commence d se constituer un r6seau de relations pr6cieuses.
I L'adolescent acquiert progressivement de ['experience professionne[e.
;' " Pourquoi certains adolescents craignent de d6couvrir [a vie active ?
L-t l[s savent qu'il est compliqu6 de se faire de bons amis au travail.
r lls ont encore quelques incertitudes sur leur orientation scolaire.
r lls ont conscience des difficutt6s professionne[es de leurs parents.
li , -,*. 
^ 
-r 
'1 .'d{' '
r 
.!.:. 
-:rr...:t -.--1-I:!:i
--.t-,--:i;,4"r';rls*$iiH
, . , Lire rapidefi er| et bien coilprendre tontes les question$,
. Accorder une aftention particuliCre aux questione owertes.
:' Ne pas se laisser ddstabiliser par la vitesse du ddbit de parole.
(:!' Notsr briCvenefi sur une feuille les infonrafions imporfarttes.
.r Utiliser le corflrlr,te pour fairc face it unedifficuhd de conrprdhension,
30 Compr6hension de l'oral - S'entrainer
(-re"iln
Lisez les questions. Puis 6coutez ['enregistrement et rePondez aux questions'
'i 
- Quet est le geiie'de cette 6mission ?
o Und6bat.
o Une interview.
o Une chronique.
Z - Quet est le sujet de recherche de Jer6mie Moualek z '!' (-rjoi"t'l
ii - Quette est la position de Jer6mie Moualek au sujet du vote obtigatoire ?
o lty est radicalement oppos6.
D lI y est absotument favorable.
o lI y est l6gdrement indiff6rent.
4. - Selon J6r6mie Mouatek, que faudrait-iI faire pour redonner du sens aux 6tections ?
tl S'int6resser concrAtement i l'action des 6[us.
I Allonger [a dur6e des campagnes dlectorales.
o Rappeler aux 6tecteurs leurs devoirs civiques.
S - Quette est la fonction de Frangois de Rugy ?
flj"GFl
fJJ" l
frEiil]
6 - Quet argument des d6fenseurs du vote obligatoire J6r6mie Moualek pr6sente-t-i[ ?
(Un dl4ment de rdponse attendu parmitrois) (Iilfifl
ji' 
- Selon J6r6mie Moualek, qu'est-ce qu'on observe dans les pays oi [e vote
qst obtigatoire ?
o Les gens votent pour 6viter de payer une contravention.
o Les citoyens votent blanc quand ils se rendent aux urnes.
o Les 6lecteurs votent en masse pour le parti de l'opposition.
.,i lirs vtte et aftertivenert toutes les questions del'laercice,
a Avoir wtfreles questions owertes au uomert del'&ovl""
,o rtre attertif aux positions et aux opitrions des intedocuteurs.
@ Noter sur une feuille sdparde les ifforutations inportaffes,
o Ne pas se laisser ddstabiliser par quelquas uots corilpliquds,
Compr6hension de ['ora[ - S'entrainer
- les temps du pass6
- Le conditionneI pr6sent
- Les formes impersonne[[es
- Les pronoms relatifs
compos6s
- Les verbes + subjonctif ou
indicatif
- Les verbes suivis d'une
p16position
- Les conjonctions +
subjonctif ou infinitif
- Les connecteurs temporets
et argumentatifs
,, 
'{ tli ,.11rli,'iiii,:,t,i it'ii..
CuttJre
'' Consommation
r Ecotogie
Economie
' Education
EntrePrise
Mode
i Potitique
;' Sant6
' SPort
32 PrCt pour I'examen !
1. Je parcours rapidement [e
questionnaire, je repdre une question
qui me semble difficite et j'essaie de [a
m6moriser en quelques secondes avant
la premidre 6coute.
2. Je note sur ma feuilte de brouitton [es
mots ct6s presents dans [e questionnaire
et je me concentre Pour rep6rer les
synonymes de ces mots dans [e
document sonore.
3. Je divise ma feui[le de brouitton en trois
parties afin d'ordonner mes notes :
1. Informations essentie[[es
2. Informations precises
3. Points de vue
Exprimer son dPinion
A mon avis
De mon Point de vue
En ce qui me concerne
l[ me sembte que"'
Selon moi, ".
Mon sentiment, c'est que"'
Moi, personneltement, .'.
Je considdre que...
Conc6der
La seule chose..., c'est que..'
C'est juste, mais...
Abso[ument, mais...
Quand on dit que..., c'est
vrai..., mais...
Je reconnais que..., mais...
Certes..., mais...
Je ne nie pas que...
toutefois...
Approuver
J'approuve totalement que...
Je suis Pour...
Tu as raison de...
Tu as bien fait de...
C'est une bonne id6e de...
D6sapprouver
Je d6sapprouve...
Je suis contre...
Tu as tort de. ..
lI est inacceptable que...
C'est une honte que...
Je ne suis pas en faveur de...
La certitude
Je suis persuad6que...
lI est indubitable que...
Je ne doute Pas que. ..
Qa ne fait pas l'omble d'ulr
. doute que...
J'ai [a conviction que...
On ne peut Pas nier quP.'.
L'incertitude
Je ne suis pas sOr que...
Je me demande si...
Je suis perptexe i ProPos de...
Je suis un peu d6concert6
de...
L'6vidence
ltn'y a pas de doute.
Qa ne fait aucun doute.
lI est 6vident que...
llest clair que...
llfaut se rendre A l'dvidence
que. ..
ltva de soi que...
lntroduire un thime
J'aimerais bien vous Parter
de...
Je voudrais dire un mot sur...
Ce que je voudrais dire, c'est
que...
Je voudrais souligner que..'
lI est int6ressant de constater
oue...
lI serait utile de consid6rer
que..'
Annoncer un Plan
Je traiterai ptusieurs points...
J'aborderai les asPects
suivants : ...
Le premier point, ...
Je terminerai par...
Le dernier point examine...
sera...
Fair6 une transition
Je passe maintenant i...
J'en viens i...
Le point s0ivant, c'est..'
Ceta nous amdne d...
Donner un exemPte
Je vais prendre comme
exemole:
Je prendrai ['exemPte suivant :
On peut prendre l'exemPle
de:
Je vous donne un exemPte :
Et c'est ainsi que...
Conclure
Tout comPte fait, ...
En d€finitive, ...
Au terme de cette anatyse, .--
En conctusion, ...
Pour terminer, ...
Tout bien consid6r6, ...
Conseiller
Vous feriez mieux de..'
Vous auriez bien tort de..'
A ta ptace, je...
Sij'6tais toi, ...
Tu aurais tout interCt e...
Si tu veux un conseil, '..
Je te recommande de..'
,l
I
$es f,s K t?
1. Est-ce que je sais rep6rer les discours 6crits lus ?
2" Est-ce que je sais identifier les discours sPontan6s ?
3. Est-ce que je suis capable d'identifier les questions Poltant sur [a
compr6hension gtobate (te genre, te domaine, le thdme, [a fonction...),
d6taitt6e (un nom, un chiffre, un sigte...) et fine (te ton, [e point de vue"') ?
4. Est-ce que je sais utiliser des abr6viations quand je prends des notes sur
ma feuitle de brouitton ? Par exemple : Consequence : csq / Conclusion : ccl /
lmportant: tmpt / Parce que : Pcq / C'est-d-dire : ced'
PrGt pour l'examen | 33
NT'B-'ffiXAMEN
O cholsir une radio francophone et selectionner une 6mission,
l'6couter pendant 5 minutes et prendre des notes, 6crire sur une
feuitte Le thdme de ['6mission, 2 informations essentieltes et
3 informations Pr6cises
o s6lectionner un reportage d'une t6l6vision francophone,
noter de manidre synth6tique les iddes et [es points de vue
O assister i une conf6rence francophone, y prendre des notes'
synthetiser les idees importantes et utiliser des abr6viations
O r6visgr tes il'- I :i ,.t:' -'l t''.1,,u 5 i :rE;l:!l'j\::r:' dg la causg, dg [a cOns6quence'
du but, de I'opposition, de [a concession et de l'hypothdse
Lffi JffiWR ME L'HXAMEN
O arriver au moins 15 minutes avant
[e debut des 6Preuves
O prendre son PassePort et sa convocation,
pr6voir un deuxidme stylo i bi[[e noir
au cas oit
O bien 6teindre son t6[6phone portable
avant te d6but de l'6Preuve
O soigner son 6criture,
s'efforcer d'6crire correctement
34 Pret pour I'examen !
Compr6hension
des ecrlts
-r--r,!f!
- 
- 
r ; I l/ i-
-t! t L
-: :sTrprehension des 6crits est la deuxieme 6preuve collective de l'examen du
Dur6e totale de ['epreuve
Nombre de points
Nombre d'exercices
Nombre de documents ir lire
Quand lire les questions ?
t heure
25 points
2 exercices
2 documents
Avant de lire les documents
Quand [ire les documents ? Aprds avoir [u [a consigne et ]es questions
Quand repondre aux questions ? Aprds avoir tout [u
.FANRE
lI faut principatement 
€tre capable de :
'' 
''):' ri' r"'- 'rii
La plupart des textes propos6s au DELF 82
sont des afticles de presse issus de journaux ou
de sites internet. Familiarisez-vorrii"n avec [a
presse frangaise pendant votre preparation.
Lorsque vous decouvrez un article, ayez
comme premier reflexe de bien observer
l'organisation d'ensemble du texte.
Analysez
determin
les mots
16pondre
Quand?O0?Comment?>
.,1'r,.i,,
Si ['auteur cherche A raconter une histoire et
devetoppe avec imagination et sentiments,
[e texte est
' Si son but est de presenter des faits sans
prendre position, son texte est
Si son but est de prendre position sur un
thdme, son texte esr
Compr6hension des dcrits _ Comprendre
'Dans un texte, les paragraphes et les idees
sont generatement reli6s par des mots dits
< articutateurs logiques >. Une bonne
connaissance de ces connecteurs Dermettra
de mieux comprendre [a pens6e de ['auteur,
la [ogique et les nuances de son discours.
Dans un article de type ,: ,, ['aLlteur
presente des faits de manidre .,-,i.r,, . r..r. et
donne d son discours le caractere [e plus
Dansuntexte'; : :,l'auteur
introduit dans son discours une part de
(transformer un verbe en nom).
Supports possibles Type d'exercice Nombre de points
Un questionnaire
LA C()NSIGNE
La consigne g6n6rale exptique ce qu'iI faut faire pour l'ensemble de l'exercice. Etle est €crite
avant [e texte : Lisez le texte Puis rePondez aux questions.
Les consignes des exercice 1 et 2 prdsentent pour chaque question [a situation et les critdres
de s6tection.
Les questions sont toujours dans ['ordre du document. Les r6ponses aussi'
Les questions se pr6sentent sous 4 formes :
- 
les questions d choix multiples (QCM) :
s6lectionner [a bonne r6ponse parmi trois choix de r6ponse. lI n'y a qu'une seule r6ponse correcte.
Parfois, i[ faut s6lectionner 2 bonnes r6ponses parmi 5 ou 6 propositions.
- 
les questions vrai/faux + justification : vous devez cocher pour indiquer si une affirmation est
vraie ou fausse et justifier votre choix. Vous pouvez recopier [a phrase du texte qui correspond.
- 
les questions qui invitent i relever des 6l6ments dans [e texte (exemples, arguments..').
Exemptes : Releveztrois ildments qui..., Donnez deux
exemples de..., Citez deux arguments qui..',
Trouvez dans Ie texte..., etc.
- 
les questions qui invitent i reformuler
des phrases ou des expressions du texte
avec vos propres mots.
Exemples : Reformulez Ia phrase suivante.'.,
Quel esf le se ns de ... ?, Expliquez Ia phrase suivante...,
Que veutdire l'auteur quand il dit ... ?
Un article de journal
d caractdre informatif
Thdmes: [a France ou [e monde
francophone
Un article de journal
ir caractdre argumentatif
Thdmes vari6s sur des questions
contemporaines, des sujets
concrets ou abstraits
Un questionnaire
- W e la gr esce {rancoplnne"
- $ ertraingr d rdwtltles r^pidw.M un
tgxte et leton del'avtwr,
- Enrlchir soh laique ldonaines corcrsts st
absffaitsl.
- Vlw conwitreles cwvtfiatrs logiques.
- Se {auillariser ave} les quasflotts des aw'
cices ds la comprdhewlon hritc-
Compr€hension des Ecrits - Comprendre 37
Lire efficacement un texte
* Identifier rapidement un texte
Activit6 t
Dans ['article suivant, trouvez d quoi conespond chaque 6tiquette : [e titre, les intertitres,
la source et [e chapeau. D6duisez te thrlme principal d [a lecture de ces 6lements.
Ecoles du num6rique, un avenin devant soi
De l'6tablissement qui accueille [es non-bacheliers i cetui qui forme des
' ing6nieurs, les 6cotes du num6rique s'adressent i tous les publics. M€me
aux jeunes en 6chec scolaire.
| [...J Coralyse Haara a zo ans et depuis son entr6e i la\\eb@cad6mie. I'ar-elir ],,r-
sourit. L'entreprise qui I'accueille en alternance pour sa deuxieme annee d'eruit 
--i- =
d6jd promis un CDI. Pourtant, comme les 3o 6tudiants de sa promotion. eLe e-i: a-:rr-.'::
en rupture scolaire, doutant de ses capacit6s. << Ici, personne n'a le bac. c'est m€rre -;::
des conditions pour entrer >>, rappelle Franqois Benthanane, createur de cene ecc,le
de la seconde chance qui, depuis zoro, forme en deux ans des << d6veloppeurs muln-
langages, capables de s'adapter trds vite au code utilis6 par une entreprise >> .
, 
. Formations gratuites
-l En 2or3, une autre 6cole I'arejointe, plus connue du grand public, l'6cole
i 4z,cr66e par Xavier Niel, le fondateur de Free, qui est aussi i I'origine de
' I'EEMI. L'6cole 42, hnanc6,e sur ses fond.s personnels, forme gratuitement
en trois ou cinq ans des jeunes prometteurs, sans condition de dipl6me.
car, comme I'explique Xavier Niel, <. on peut ne pas avoir le bac et pour-
tant devenir le d6veloppeur Ie plus brillant de sa g6n6ration >>. EEMI (Ecole
europ6enne des m6tiers de I'Internet), qu'il cofrnance avec d'autres entraineurs,
s'adresse, elle, d un public plus classique de bacheliers qui paient leur scolarit6.
<t Nous recrutons tous les bacs >>, se r6jouit sa directrice, Sophie de Kerdrel 1...].
<t La premidre ann€e g6n6raliste, permet de d6couvrir ies m6tiers relativement
m6connus du secteur. D'ailleurs, une fois sur deux, l'6tudiant choisit une option
autre que celle pour laquelle il est entr6 dans l'6cole >>, ajoute-t-telle. Preuv. d" t"
m€connaissance g6n6rale des m6tiers du secteur. [...]
, .: P6dagogie innovante
i Toutes ces 6coles ont en commun d'offrirune p6dagogie trds innovante, gui n'a rien
a voir avec celle du lyc6e. Le travail par proJets, en groupe, y est la ,ror-", m6me sr
chaque 6tablissement le d6cline A sa manidre. A EEMI, << sur les r? enseignements
' de premidre ann6e, 4 seulement ressemblent d ceux que les eldves ont conn s au
Iyc6e >>, rappelle la directrice. Epitech se fait fort de d6velopper la capacit6 d tra-
vailler en groupe. H6tic aussi, qui, avec ses 85o 61dves, se presente comme une
Comp16hension des 6crits - Se Dreoarer
<< entreprise 6cole >> 
' 
dds la 3" ann6e, un tiers du temps est consacr6 i la cr6ation de
sites ou d'aPPlis mobiles.
Nicolas Sadirac est au ccur de la p6dagogie nouvelle du secteur pour avoir invent6 Epi-
tech, lanc6IaWeb@cad6mie, avant de co-fonderl'6cole 42. <. Au frl des ans, j'ai acquis la
convictionqu'on devait compldtement r6volutionnerle systdme 6ducatif >>, explique cet
ex-bon 6ldve qui a pens6 une pddagogie active, partout gi il est pass6. Un moyen d'aider
Ies 6tudiants d se r6v6ler car << Ies qualit6s pour r6ussir dans le numdrique n'ont aucun
rappoft avec celles valid6es par le systdme scolaire traditionnel ,>. [. . .]
Ermance Musset, ApeL FamiIIe & Ed,ucation no5 r o, janvier-fdvrier zo r 6
Theme du texte :
Activit6 z
Pour les trois exemples suivants, [isez [a source et comp[6tez [e tableau.
Source 1 : I'Obs, n"2662,12-'18 novembre 2015.
Ecrit par Arnaud Conzague.
Source 2: Alternatives Economiques, n"352, decembre 2015.
Co-ecrit par E. Laurent, 6conomiste senior au d6partement des 6tudes de t'OFCE et P. Pochet"
Directeur Cen6raI de ['lnstitut syndicaI europ6en.
Source 3: blog.lefigaro.fr,lO octobre 20'15.
Ecrit oar Vincent Chaudet.
Source 1 Source 2 Source 3
Ce texte est issu :
- 
d'un hebdomadaire
- 
d'un mensuel
- 
d'un blog sur Internet
ll vient :
- 
d'un magazine 96n6raliste
- 
d'une revue soecialisee
ll a 6t6 6crit par :
- 
un journaliste
- 
un sP6cialiste
Comprehension des €crits - 5e pr6parer
Activit6 t
Voici quetques titres de journaux francophones. Pour chaque titre, soulignez les mots
c[6s pour d6duire [e thdme de l'article, puis choisissez [a rubrique qui [ui correspond.
Activit6 4
Dans les chapeaux suivants, cherchez les mots c16s qui r6pondent aux questions < Quoi ? Qui ?
Quand ? >. Puis choisissez [a rubrique correspondante. Enfin, trouvez un titre d chaque articte.
'1. Covoiturage, autopartage, location de v6hicules : de nouvelles formes de ddplacement se
sont impos6es en quelques ann6es. Mais la r6volution de la mobilit6 partag6e ne fait que com-
mencer. Economie, 6cologie, urbanisme... Elle va tout balayer.
C6me Bastien , Socialter, octobre zor<.
a - Quoi?..
Qui?
Quand ?
b - Quette rubrique est la plus adaptde ? tr Potitique E Soci6te E Sciences
c - Proposez un titre :.,.....,,. .. ."
Compr6hension des ecrits - Se preparer
o
CJ
c,
trLU'
Alzheimer : le cassetOte des chercheurs
Jeux 0lympiques2024, Paris ddvoile le logo de sa campagne
Bourses m0ndiales : les marchds en baisse depuis plusieurs
sema i nes
Les mus6es frangais s'0uvrent aux collectionneurs chin0is
Loi num6rique : des mesures pour mieux proteger les internautes
R6forme du colldge : imbroglio autour de I'avenir des classes
bilangues
Crise agricole: pourQU0ine pas rdtablir les quotas de production ?
Pour la d6fense de la biodiversit6, interdisons les insecticides
n 6o n icoti noid es
Remaniement minist6riel : le casting du nouveau gouvernement
16ches m6nagdres : les in6galit6s ont la vie dure !
2. Devenir propridtaire, est-ce toujours un r€ve frangais ? Quand le marchd se durcit, beau-
coup renoncent A I'achat de leur vie. Ils inventent de nouvelles formes de logement oi I'€tre
surpasse I'avoir.
a-Quo ?.........
Qui?...
Quand ? .... ...
b - Quette rubrique est [a plus adapt6e ? Q potitique. tr Soci6t6. D Sciences.
c - Proposez un titre : . "....
3. Tricot, yoga, cuisine, jeux vid6o... et m€me lecture. Les m6diathdques municipales ont
remplac6 Ie bistrot comme << troisidme Iieu >>, aprds Ia maison et Ie travail. Une mutation qui
attire le public, mais d6plait parfois aux puristes de Ia culture.
Lorraine Rossignol, www.telerama.rfi, rB janvier zor5.
a - Quoi?
Qui?'
Quand ?
b - Quette rubrique est [a ptus adapt6e ? Q Politique. tr Soci6t6. E Sciences.
c - Proposez un titre :
Activit6 S
Observez [es titres de presse suivants sur [a rdforme de I'orthographe franEaise d6cid6e en 1990 et
appliquee dans les manuels scolaires en 2016. Indiquez si te ton est neutre ou engagd et pourquoi.
Ion neutre Ion engag6 lustification
Rdforme de I'orthographe : les manuels revus et c0rrig6s
R6forme de I'orthographe : inapplicable !
Nouvelle orthographe, accent circonflexe :
la rdforme surprise de I'orthographe
Contre une r6forme de l'orthographe d6naturant
la langue frangaise
Compr6hensiqn des 6crits - Se pr6parer 41
- 
Rep6rer la structure d'un texte
Activit6 6
Dans [e texte suivant, [e titre et les intertilres ont 6t6 supprim6s. Lisez t,int6gratit6 du
texte et repondez aux questions.
Depuis quelques ann6es, I'opinion publique prend peu A peu conscience des effets d€l6tdres
de la t6l6vision sur la sant6 de nos enfants. Principale r6percussi,on constat6e, son rOIe dans
I'ob6sit6. Si la t6l6vision pousse d la s6dentarit6, Ia publicit6 qu'elle diffuse influencerait
6galement le comportement alimentaire des enfants. Et pas dans la bonne direction. Des
scientifiques I'ont une nouvelle fois constatd au cours d'une 6tude de grande ampleur.
Ce d6cryptage, i paraitre en f6vrier d.ans Ia retue 7besity Review et relay6 par le site Pour-
quoi docteur, nous vient des Etats-unis, oi, rappelonr-i", les deux-tiem j. u popuJation
souffrent d'ob6sit6. Les chercheurs de I'universit6 de Yale se sont int6resses aux differenrs
stimuli qui interviennent dans le comportement alimentaire, qu'ils soient olfactifs, risuels
ou environnementaux. [...]
D'aprds leurs r6sultats, regarder une publicit6 vantant les m6rites d'un aliment d6clenche
tout autant I'envie de manger que sentir I'odeur d'une gaufre. La stimulation visuelle serait
m€me plus puissante que la stimulation olfactive et ce, chez une majorit6 d'individus - quels
que soient leur dge ou sexe et qu'ils soient obdses ou mtnces.
La co-auteure de I'6tude Hedy Kober a particulidrement point6 du doigt les publicit6s desti-
n6es aux enfants et qui entretiennent Ia prise de poids chez les plus jeunes [...J.
['. '] Un constat inqui6tant lorsque l'on sait que les enfants de 4 A ro ans passent plus de deux
heures par jour devant la t6l6vision, dont ro 0/o devant la seule publicit6 (r).
En octobre 20r5, le psychiatre et psychanalyste Serge Tisseron d6cryptait le ph6nomdne
pour le journal 2o rninutes, << Si un enfant regarde une pub vantant le gofrt d'une barre cho-
colat6e, il va se pr6cipiter surce produit s'il est dans Ie placard de la cuisine. Et s'il n'y est
pas, comme I'enfant est un prescripteur d'achats auprds de ses parents, il va les convaincre
d'acheter cette barre chocolat6e. Or, ce grignotage est I'un des facteurs de I'augmentation de
I'indice de masse corporelle des enfants dans notre pays. >>
D'autre part, si un adulte peut faire la part des choses en regardant Ia publicit6 d'un produit
calorique, I'enfant en est incapable 
' 
<. Avant Z arls, un enfant regoit un programme publici-
taire comme une vraie information >, expliquait Serge Tisseron au quotidien. Sans comnter
qu'il goutte ainsi au virus de la surconsommation.
Comp16hension des 6crits - Se pr6parer
Dans un rapport dat6 de janvier zor4, Ie Pr Serge Hercberg, responsable du Programme
national nutrition-sant6 (PNNS), prdconisait d'encadrer les programmes publicitaires, en
pr6voyant notamment une r6gulation d-e Ia publicit6 en fonction de la qualit6 nutritionnelle
des aliments. Il pr6voyait ainsi de r6server la publicit6 de 7 d 22 heures aux aliments ayant
un score nutritionnel consid6r6 comme suffisamm'ent favorable. Une id6e approuvde par
Marine Friant-Perrot, maitre de conf6rence de I'universit6 de Nantes, qui d6clarait au site
Pourquoi d,octeur en mai ?o1$ : << On a des exemples d I'etrdnger, notamment en Grande-
Bretagne et dans de nombreux pays hors Union europ6enne, qui montrent un impact positif
de I'encadrement du marketing alimentaire [...]. On voit un effet sur la consgmmation des
produits "peu sains". r> [...]
Oph6lie Ostermann, rnad"ame.Lef"garo.fr, zo j anvier z o r 6.
1 - Cochez [a bonne r6ponse. Que[ est [e thdme principal de l'article ?
O La qualite nutritionnelte des a[iments consomm6s par les jeunes.
O Le marketing alimentaire A destination des enfants.
o L'impact de la pubticit6 sur l'obesit6 des enfants
2 - Cochez la bonne r6ponse. Que[ est ['objectif de l'auteur ?
O Informer les lecteurs d'une situation sur la base d'6tudes scientifiques.
O Prendre position sur un thdme de soci6te.
O Comparer des situations dans diff6rents pays.
3 - Reliez comme i[ convient. Que[ est le r6[e de chaque partie du texte ?
Partie 1
Partie 2
Partie 3
Partie 4
Intertitre 1
lntertitre 2
Intertitre 3
Pr6coniser une solution au probldme soutev6
Introduire ['article, pr6senter [e d6veloppement
Pr6senter l'objet et les rdsuttats d'6tudes scientifiques
Pr6ciser ces r6sultats par I'anatyse psychologique
Vers un meitleur encadrement de [a publicite
La stimutation visuelle plus forte que [e stimuli otfactif
Deux heures par jour devant ta pubticit6
o
4 - Choisissez pour chaque intertitre ['intitu[6 [e ptus adapte. Retiez comme iI convient.
5 - Proposez un titre A l'article.
Compr6hension des ecrits - Se pr6parer
, i' . ,1.,
Activit6 Z
Un texte est une succession d'id6es structurdes gr6ce ir des mots appet6s ( connecteurs logiques >.
Lisez l'article suivant et classez les mots soulignds selon [eur cat6gorie.
Pour les articulateurs logiques, pr6cisez I'idee exprim6e : I'addition, I'opposition, [a cons6quence,
[a condition, ['intensite.
Cinq id6es regues sur les Frangais
l-es Frangais sont eux-mCmes souvent convaincus qu'ils ont tout faux et qu'ils
doivent renoncer i leur moddle social. Un discours qui ne r6siste pas i l'analyse.
Les Frangais ont le blues. Denuis longtemps d6jA et bien davantage encore que Ia plupart de
leurs voisins. La crise de zooB et ses r6percussions n'ont rien chang6 : elles.ont surtout achev6
de nous convaincre que la France 6tait bien devenue l'<< homme malade de I'Europe >> , le pays
qui a tout faux et qui doit tout changer. [...]
Ce mal-€tre chronique se traduit notamment par une cortrse effr6n6e derridre des << moddles >>
6trangers qu'il faudrait absolument copier. Entrb les Scandinaves, les N6erlandais, les
'Anglo-saxons' les Allemands..., on ne sait plus oir donner de la t€te, tant la mod.e change
rapidement' Mais une chose est s0re , I'herbe est toujours (beaucoup) plus verte ailleurs.
Sans nier aucunement les difficult6s 
- 
nombreuses et 16elles 
- 
que traverse actuellemenr le
pays, ce point de lrre pessimiste est cependant largement erron6. A de nombreux 6gards, la
France ne s'en sort pas plus mal que les autres. Ei pour I'avenir, elle dispose d'atouts non
n€gligeables. C'estpourquoi nous avons voulu d6monter quelques-unes d.es id6es reques Ies
plus fr6quemment 6nonc6es d propos de nos nornbreuses turpitudes.
Pour I'avenir, il existe par ailleurs de s6rieuses raisons de penser que la mond,ialisation
pourrait, plus facilement qu'on ne le croit, changer de cours et ne plus peser aussi n6gative-
ment sur notre moddle social. Quant d la construction europ6enne, elle n'est pas condamn6e
d rester 6ternellement un temple du dumping frscal et social, paulpcLque ses habitants, et
notamment ceux de I'Hexagone, se mobilisent en ce sens. [...]
Guill aume Duv aI, Alt emativ e s E c on omiques, no 3 4 B, juillet - aofit 2 o r 5.
lndicateur
de temps
Adverbe
de manidre
Articulateur
Iogique ld6e exprim6e
depuis longtemps X
nota m ment X
ta nt x
mats
a ucu nement
cepend a nt
EI
c'est pourquoi
pour I'avenir
par ailleurs
quant a
pour peu que
44 Comprehension des 6crits _ Se prdparer
Activit6 8
lns6rez [es connecteurs logiques suivants dans [e texte d trous ci-dessous :
alors-troisidmement-mCme-d'abord-premidrement-enfin-d1sormais-deuxidmement.
Une 6conomie frangaise qui embauche : 9a existe !
Il est un secteur qui r€siste fort bien d la crise et en a m6me << profrte >> , I'Economie sociale
et Solidaire (ESS) repr6sente ro % du PIB et 2,4 rniliions de salari6s. [."] Des tendances de
fond de notre soci6t6 favorisent I'essor de cette dconomie plus douce, soucieuse de I'humain
et de son environnement.
... , le consommateur est devenu plus responsable dans ses achats. un Frangais sur
deqx d6clare , . . "... "... ....... int6grer dans ses achats la dimension sociale et environnemen-
tale (source Ethicity Greenfler). .. .. '. .. Ies 6coles d.e management proposent de plus en
plus de masters combinant quOte de sens et performance' prdnant une autre vision de Ia
r6ussite. si I'ESS se professionnalise, Ies entreprises << classiques >> interna-
lisent les consid6rations 6conomiques et sociales. [."]
que faire pour favoriser son d6veloppement ? ' " ' ' . .".. limiterl'6cart des
r6mun6rations dans une m€me entreprise. Dans un conterte oi les indgalit6s se cleusent'
est-il inconcevable d'adopter une 6chelle raisonn6e des salaires ? [...]
changer de mesure et adapter notre comptabilite avec de nouveaux indicateurs portes au
bilan, A parts 6gaies avec les ratios frnanciers usuels. Des indicateuls qui pelmettent
de consid6rer les salaires non comme une charge, mais comme un investissement' Des
exemples inspirants existent avec Ia comptabilit6 universelle ou Ie capital immat6riel'
.... "., syst6matiser I'inclusion de structures de I'ESS dans les commandes
publiques. La loi ESS pose un premier cad.re qu'une d6cision du gouvernement pourrait
d6ployer. L'ESS ne connait pas Ia crise, aidons-la i prosp6rer au service de I'humain I
St6phanie Goujon (Directrice g6ndrale de I'Agencedu Don en Nature'
Membre du Conseil economigue social et environnemental), les Echos.fr,3o d6cembre zor5'
Activit6 9
Lisez les 3 extraits de texte suivants. compt6tez [e tableau pour indiquer dans quel but l'auteur
les a 6crits (texte narratif, texte informatif, texte argumentatif)'
Extrait 1
on peut s'inqui6ter pour les empiois de demain, mais les robots ne selont pas les seuls cou-
pables du << chdmage technologique >> i venir. Loin de li. Le rapport << ThinkAct >> du cabi-
net Roland Berger Jat6 d'octob re Zor4recense les autres dangers qui menacent la prochaine
d6cennie. En t€te de liste viennent Ie << big data >> et les systdmes d'intelligence artifi'cielle,
qui automatisent les fonctionsde d6cision, grAce A I'analyse algorithmique des donn6es
massives. Ces logiciels ne remplaceront pas les bras, mais les cerveaux !
Dominique Nora, l'Obs, n"263r,9 avril zor5'
Compr€hension des ecrits - Se pr€Parer
Extrait 2
C'est une histoire qui commence comrns un devoir d'€cole. Vanessa Broche rentre d'une
pause d'un an enAsie etAustralie << pour explorer le monde >> et, de retour sur les bancs de
Sup de Pub, doit travailler sur un projet de cr6ation d'entreprise. << J'avais une copine, cr6a-
trice de mode, qui tentait de lancer sa marque >> ; trouver de I'argent, pour acheter des mat6-
riaux, produire une collection, vendre les vdtemerrts... une galdre qui fait 6merger I'id6e
d'une plateforme de frnancement participatif d6dr€e aux cr6ateurs de mode.
Les Collab'ell es, Causette, novembre 2o r5,
Extrait 3
L'objectif de Ia transition (sociale-dcologique) que nous proposons n'est pas de <. sauver la
plandte >> ou de << sauver le climat >>, mais de r6inventer une nouvelle solidarit6 face au d6fr
environnemental et de prot6ger le bien-€tre des plus exposds et des plus sensibles d'entre
nous [...]. La transition qu'il s'agit de mener i bien est celle qui conduit de Ia conservation
de Ia nature, caract6ristique du XIX" sidcle, A la protection des humains au Kil" sidcle. De cet
imp6ratif de protection peut naitre une justice sociale.
Eloi Laurent et Philippe Pochet,Ahernatives Econontiques, no35z, d6cemhre zo15-
Texte narratif
(raconter une
histoire)
Texte
informatif
lpr6senter des
faits)
Texte
argumentatif
(prendre
position)
El6ments du texte
justifiant votre choix
Extrait I
Extrait 2
Extrait 3
Compr6hension des 6crits - Se prEparer
- 
Analyser les Prises de Position
Activit6 to
Lisez [es extraits et d6terminez [e ton dominant de chacun d'eux.
Extrait 1 : Les joueurs du XV de
France ont fait les f rais de leur
inexp6rience face au Pays de
Galles, Dommage I Nous atten-
dions fiieux de cette equipe.
Extrait2:Aprdsune
prestation aussi m6diocre, on
peut s'inqui6ter de la suite de la
comp6tition. Cette 6quiPe saura-
t-elle nous montrer le talent que
I'on attend d'elle ?
Extrait 3 : Une attaque presque
inexistante, une d6fense f6brile,
des joueurs en mal d'inspiration.
Cette 6quipe a-t-elle perdu ses
fondamentaux ? ll est temps que
les entraineurs se remettent en
ouestion !
Extrait 4 : Que d'6nergie
d6ploy6e pour si peu de points
gagn6s ! Que de cadeaux
offerts d I'adversaire !
Une prestation sportive que nous
ne sommes pas pr0ts d'oublier !
Comprdhension des €crits - Se pr6parer
Activit6 rr
Soutignez dans chaque phrase [es mots exprimant [a certitude ou [e doute.
Cochez te proc6d6 utilis6 et ce qu'iI exprime
Activit6 rz
f ndiquez [a nuance qu'apporte d ['6nonce le mot ou I'expression en gras : hypothdse, reprache,
com parai son, i nsista nce, i ro ni e, obli gati o n.
1 - Les adolescents sont toujours sur leur portable. c'est une catastrophe !
2 - La potice aurait arr€t6 [e coupable du cambriolage.
r)
1 - Selon les pr6visions m6t6o, la
semaine prochaine sera orobablement
pluvieuse.
2 - Le PSG reste en t0te du championnat
et, de toute 6vidence, le gagnera en fin
de saison.
3 - Certains pr6tendent que la vie sur
Mars est possible.
4 - Suite aux mauvais chiffres du
chOmage, le gouvernement va assur6ment
mettre en place des mesures pour I'emploi.
5 - ll ne fait aucun doute que la nar6e
noire va polluer le littoral sur plusieurs
dizaines de kilomdtres.
3 - Ette 6tait tellement triste qu'elle a pleur6 toutes les larmes de son corps.
t
4 - Ce gargon est blanc comme un cachet d'aspirine.
r)
5 - Ma colldgue est absente, elte doit €tre malade.
t
6 - Les sataries exigent que la direction prenne en compte leurs revendications
r|
7 - ce fitm est une v6ritabte nuttit6. lt sera difficite de faire mieux !
t
48 Comprdhension des 6crits - Se prdparer
2 Comprendre et rlpondre
aux quesilons
Les qudstions des activit6s ci-aprds porteront sur ['extrait de texte suivant :
1...1 <. La m6diathdque est le seul lieu culturel public et gratiiit, qui assure une mixit6 inter-
96ndrationnelle et sociale, expliqueAnneVerneuil, la p16sidente de I'Association des biblio -
th6caires de France (ABF).Acetitre, elle devientunlieumajeurpourlevivre'ensemble. En
cette p6riode de fortes tensions sociales, les 6lus Ie savent bien, qui misent sur elle pour
fabriquer du lien. >> De fait, Ie nombre de bibliothdques-m6diathdques municipales a litt6-
ralement explos6 ces dernidres ann€es 
' 
d'un millier au d6but des ann6es r98o, on est pass6) quelque huit mille aujourd'hui. Et quels bAtiments I Que ce soit i Troyes, Montpellier,
Strasbourg, Montauban..., une sorte de surenchdre au << geste architectural >> a engendr6
des 6difrces toujours plus beaux, toujours plus brillants, qui quadrillent le territoire comme
autant d'6crins de verre. [...]
Mais c'est surlout i I'int6rieur que la r6volution est d I'auvre. Loin de se concentrer sur Ies
collections, comme ce fut le cas depuis le MoyenAge, Ies biblioth6caires se focalisent d6sor-
mais sur le public et sa satisfaction. [...] Cours de tricot, de yoga, de cuisine, grainothdque
pour les mains vertes, atelier de recherche d'emploi, de r6paration de v6lo, << battle >> de
jeux vid6o... tout est envisageable, et tout peut encore €tre invent6. Les professionnels en
sont conscients qui, par pr6caution, choisissent d6sormais du mobilier <. nomade > et
adaptable, c'est-A-dire sur roulettes, afrn de pouvoir reconfigurer les lieux en fonction des
6volutions , << NuI ne sait A quoi ressemblera Ia m6diathdque du futur, admet le sociologue
Claude Poissenot. C'est pourquoi nombre de biblioth6caires, d6stabiiisds, vivent mal cette
mutation , ils viennent d'un monde oi Ies bibliothdques repr6sentaient un ilot de stabilit6.
IIs se retrouvent aujourd'hui A cristalliser les changements. >) Y aura-t-iI, en particulier,
toujours des livres dans les m6diathdques de demain ? La question est ouverte. [...]
Lorraine Rossignol, << Viens chez moi, je suis d Ia bibliothdque >>,telerama.fr,janvier zor6.
* Se farniliariser avec les diff6rents types de questions
Activit6 tg
Les QCM peuvent porter sur l'ensembte du texte (idee g6nerale, ton...) ou sur un passage
en particulier. Lisez [e texte puis r6pondez aux questions en cochant [a bonne 16ponse.
a - Que[ est [e but de cet article ?
o Informer sur les projets d'architecture de nouveltes m6diatheques.
o Pr6senter la mutation des espaces et services dans les m6diathdques.
o Promouvoir les nouvelles activit6s propos6es par les mediathdques.
b - Quette est [e ton employ6 par I'auteur ?
O l[ est trds critique.
O ll est enthousiaste.
O lI presente i La fois des opinions positives et n6gatives.
Compr6hension des 
€crits - Se pr6parer
Aetivit6 ta
Pcii- chacune des affirmations suivantes, cochez sie[[e est Vraie (V)ou Fausse (F).
Justifiez i chaque fois votre 16ponse ir ['aide d'une citation du texte. Utitisez les < ... >.
j 1. La mediathdque est un endroit ou des gens d'6ges trds diff6rents peuvent se renc0ntrer.
Justification :
2. En 35 ans, le n0mbre de bibliotheques a double.
iustification: ...".
3. Tous les biblioth6caires se r6jouissent de I'offre diversifiee propos6e par les mddiathdques.
Justification:
Activit6 rS
Repondez aux questions suivantes en retevant les informations dans te texte.
a - Trouvez dans [e texte deux objectifs sociaux qu'assurent les bibtiothdques.
1.
2.
b - Relevez dans [e texte trois activites nouvettement proposees au pubtic dans les mediatheques.
1. ,.
2.
3..
* Reform.uler des informations dr.l texte
Activit6 r6
Afin de pr6parer les questions types des activit6s 17 et 18, entrainez-vous i [a reformulation de
phrases. Pour reformuler, vous pouvez utiliser soit des mots ou expressions gui ont [a m€me
signification (des synonymes), soit des mots de [a m6me famitte en transformantpar exemple
un verbe en nom (nominalisation) ou inversement.
Pour chacune des phrases suivantes, choisissez la reformulation qui convient :
1 - La nouvel[e g6neration consacre une part de plus en ptus significatirre de son temps libre
sur les reseaux sociaux.
o Les jeunes sont toujours plus attires par les reseaux sociaux.
o Les adolescents ont davantage de temps libre gr6ce aux r6seaux sociaux.
2 - Du fait des grdves, les vols au d6part de Paris seront certainement retard6s ou annut6s.
o Des perturbations du trafic aerien sont i craindre au d6part de Paris.
o Le retardement des grdves i Paris aura un impact sur les horaires des vots.
Compr6hension des 6crits - Se pr6parer
3 - Les entreprises ont beaucoup i gagner ir faire 6voluer leur organisation vers un mode
de management Plus collaboratif'
O Transformer ['organisation d'une entreprise, c'est un vrai chaltenge manag6ria[.
O Le mode d'organisation coltaboratif a un impact positif dans les entreprises.
4 - Tous [es ans, nous jetons ir la poubelle des quantitds ph6nom6nales d'atiments que nous
aurions pu consommer.
o NJouf gaspi[[ons annuellement troP de nourriture
o Notre consommation atimentaire est de Plus en d6s6quilibr6e.
5 - Pour rem6dier ponctuellement aux pics de potlution atmosph6rique, les grandes aggtom6rations
franEaises ont d6cid6 de r6duire la vitesse de circulation de 20 km/h sur les grands axes routiers.
o Les grandes vi[[es frangaises sont fortement touch6es par [a potlution atmosPh6rique.
o Les conducteurs doivent ralentir pendant les p6riodes de forte pol[ution de ['air. :
Activit6 tZ
R6pondez aux questions en explicitant une id6e ou une opinion du texte page 49.
X - Comment ['Etat s'y prend-il pour am6liorer [e taux de frequentation des bibtiothdques ?
2 - Que veut dire ['auteur quand i[ 6crit : < Mais c'est surtout d ['int6rieur que la r6votution est i ['ceuwe > ?
Activit6 t8
R6pondez aux questions en reformutant des expressions retev6es dans [e texte page 49.
Vous pouvez introduire votre r6ponse par une expression comme : Ilveutdire que... -
cetfe express ion signifie que... - cela veut dire que...
'l 
- Que sous-entend l'auteur dans l'expression < fabriquer du lien > ?
2 - Quet est [e sens de l'expression < un ilot de stabilit6 ) ?
Compr6hension des 6crits - Se pr€parer
informatif
I lhri':r:iit ;1.'r.l i 
_ 
,
Lisez cet article puis r6pondez aux questions.
[t5jo6Til
La France s'attaque aux particules fines
Elles sont minuscules, on les inhale sans s'en rendre compte et elles sont plus dangereuses
que n'importe lequel des polluants : Ies particules fi,nes se nichent aujourd'hui partout dans
I'atmosphdre. Solides ou liquides, elles proviennent du trafrc routier, de I'industrie, de
I'agriculture et de Ia combustion des chauffages. Leur composition est trds vari6e : sulfates,
nitrates, ammonium, chlorure de sodium, carbone, matidres min6rales et eau.
On les appelle <. frnes > car leur taille se mesure en micromdtre, l'6quivalent d'un millio-
nidme de mdtre. Plus ces particules sont petites, plus elles sont dangereuses.
L'Organisation mondiale de la sant6 (OMS) distingue des catdgories : les particules PMro
(diamdtre inf6rieur A ro micromdtres), qui p6ndtrent dans les voies respiratoires ; Ies parti-
cules PMz,5 (diamdtre inf6rieur iL ?,5 micromdtres), qui p6ndtrent plus profond6ment dans
Ies poumons et peuvent se loger dans les alv6oles.
Les enfants fragilis6s
L'OMS a frx6 des limites A ne pas d6passer afin de prot6ger la santd humaine : ?o micro-
Srammes en moyenne par mdtre cube d'air pour les PMro et ro microgrammes pour les
PMz,5. Une 6tude publide en juin dans la rer.ueEnvironmentalscience andTech,nology montre
qu'en respectant ces normes, la vie de 3,2 millions de personnes serait 6pargn6e chaque
ann6e ! Les populations les plus expos6es i. ces particules sont les personnes Ag6es et les
enfants, qui ont tendance d respirer plus vite et plus fort que les adultes, ce qui favorise la
p6n6tration des particules dans les poumons.
Les particules peuvent aussi entrainer des troubles comme une toux sdche chez les
personnes souffrant d'asthme ou d'allergies. L'OMS estime que cette pollution serait res-
ponsable de r5 A 3o 0/o des maladies respiratoires et cardio-vasculaires.
M6tros et routes tris expos6s
Contrairement i d'autres polluants, qui touchent principalement les routes, les
particules frnes sont pr6sentes un peu partout car elles proviennent de toutes sortes d'acti-
vit6s : les moteurs des voitures (principalement les diesels), la transformation chimique du
gaz etle chauffage (fueI, bois et charbon). Et comme elles se d6placent loin du fait de leur
l6gdret6, on les retrouve mdme dans les lieux a priori, peu pollu6s. En 2oo5, les particules
issues de feux agricoles en Europe de I'Est ont atteint une ile de I'Arctique, d 3 ooo km de
distance. L'Observatoire rdgional ind6pendant de I'air en Midi-Pyr6n6es a montr6 que les
passagers d'une voiture sont exposds iune concentration de 6o microgrammes/m3. Dans un
bus, Ie chiffre monte i 75 microgrammes/m3. C'est le m6tro parisien qui enregistre les pics
52 Compr€hension des 
€crits - S,entralner
Ies plus imporlants. En janvier zo15, aux heures de pointe, la station ChAtelet a enregistr6
des pics de r ooo mrcrogrammes/m3.
Des mesures d0s zo16
Comme pour tous les types de pollution, de simples r6flexes s'imposent. D'abord, pour les
plus fragiles , lvitez de fr6quenter les grands axes routiers. Les efforts physiques violents
sont aussi i proscrire. Dans la maison, il faut a6rer au-lmoins une fois par jour 2o i
3o minutes, de pr6f6rence le soir. [...]
Isabelle Boyavalle, Famille & d,ducation, no5oB, septembre-octobre zor5.
> Lisez bien chaque question.
> Pour les QCM, essayez de comprendre au maximum chaque proposition. lIpeut
s'agir d'une question globale ou d'une question sur un point particutier du te><te.
b Pour les questions Vrai/Faux, retrouvez l'extrait de texte correspondani i La
proposition. Une phrase ou un morceau de phrase suffit d justifier votre 16ponse.
F Pour les reformulations, utitisez des synonymes que vous connaissez ou que vous
avez trouv6s dans [e texte.
> Les questions suivent ['ordre du texte (a part les questions gtobates).
Ne cherchez pas [a reponse des premidres questions d ta fin du texte.
Cochez [a reponse juste. Que[ est ['objectif de ['auteur dans cet articte ?
,, t-t Donner son point de vue sur [a pollution grandissante dans nos espaces urbains.
;i,, z,t lnformer sur un sujet de sante publique liee A l'environnement.
r. r,i Raconter un fait divers survenu suite d un 6pisode de pollution.
f-,jomTl
> lls'agit ici d'une question b choix multiptes (aCM) Et[e concerne [a comprehension globale du texte et
p[us particu[idrement sa fonction : narrative, informative ou argumentative.
,, : .. Cochez [a rdponse juste.
D'aprds l'auteur, [a dangerosite des particules fines est principatement due...
: , [,r d leur composition solide ou [iquide.
; , i-l a l'association de composants chimiques avec ['eau.
, :, it e [eur taitle minuscule.
> lI s'agit encore d'une question b choix mutliples mais portant sur un 6lernent specifique du texte.
Lisez bien chaque proposition du QCM Pour vous assurer que vous avez bien compris.
Retrouvez dans [e texte [a/les phrase(s) concernee(s), relisez et choisissez [a reponse qu! convient.
Vrai ou faux ? Cochez [a bonne r6ponse et recopiez [a phrase ou [a partie du texte
qui justifie votre 16ponse.
> Lisez bien chaque proposition pour vous assurer que vous avez bien compris.
Retrouvez dans [e texte ta/les phrase(s) concern6e(s) et choisissez [a reponse qui convient.
Puis setectionnez [a phrase ou [e morceau de phrase que vous choisissez pour justifier votre 16ponse.
N'oubliez Pas les (< .... >.
Comprdhension des 6crits 
- S'entrainer
La pollution peut provoquer des maladies des poumons et du cceur.
t,,^+i{:^^+;^-JUJUilLdr.rUil:.r .. . :,:. .-:
l, F
;1t. Les adultes s0nt les plus vuln6rables face aux particules fines.
JUStifiCatiOn:,,.f,i--,.r,lei.rr-",r,..:ij[:,:.,r,:;,;,1,.,1-::,.:::,i:(ii]; 
.:.,.,,::::,.i:::ji;::.:lt;::.:22;:._:a-ti:a.:,
; ; ..r.. .._ i_.i .., i,' .,L-, :
"i " Donnez deux exemples d'activit6s responsables de ['6mission de particules fines.
:-.ifl'i,::.,.'1;,;1:!,:..i.,4,i"'ii.i:,l1l'1l;;i"e,!ljit-iirnl.'.,-il.:.:jrir}r'r:rl.::
> Dans cette guestion, on vous demande de relever des informations du texte.
Dematrdez-vous dans que[[e partie du texte ['auteur parle de ces activit6s. On trouve parfois [a reponse
enumeree dans une seute phrase, parfois dans des phrases ou des paragraphes successifs.
:'r ' Dans ce texte, gue[ est [e 16[e de ['organisation Mondiate de [a sante (oMS) ?
i.,i-,:l-l..'.''...1ii.l;..::.j.-;.|;;ii-li..1.j.:.:!r.i4:;::,l:;te!:u(li-'.i{:i:'.
s ;'t.lil- r . :,, :.: ; 7 ;: ;;..; gr ;: i i.r, D t1 g i:. p4 i ii;ui;.:,..
> lIs'agit d'une question de compr6hension dont vous devez reformuler [a reponse avec vos propres
mots' Reperez dans [e texte te(s) phrase(s) concernee(s) et cherchez ['information demand6e. 5i vous
n'6tes pas d ['aise avec ce type de question, passez d [a suivante et revenez sur ce[[e-ci i ta fin
.; " Que veut dire t'auteur quand i[ 6crit :
<< [a vie de 3,2 mi[tions de personnes serait epargnee chaque ann6e > ? fr din{-)
> lls'agit d'lrne question de compr6hension dont vous devez reformuler [a reponse avec vos propres
mots' Vous pouvez introduire votre rePonse avec des expressions du type : < l[ veut dire que >r, << cette
phrase sigrrifie que". )). lci, i[ est bon d'exptiquer [e mode de conjugaison emptoye dans [a phrase.
):" ..Vrai ou faux ?
Cochez la bonne rePonse et recopiez [a phrase ou la partie du texte quijustifie votre r6ponse.
v F
. Les particules fines sont principalement c0ncentr6es pres des routes.
JUStif iCatiOn : ':r ,. ,.,-.,'::ti-..: 
-"t:::tit;- i,,i.'1.;t.,1;11:55 i,i-tii::;!rrl,..r. ,-:,i ,:::ci.i,:SapfiflfiF.ale::;::,
:/,!i_.:,1._t: ,.r!!!:.,ti:::.!: 
,i..il.i:i:i.-?_,,lie.iq!1_..?.i.:.,:.;;.il.l.i.j.1-i_.1,,t.i.,....
Le bus est le moyen de transport oit le passager est le plus exp0s6 aux particules fines.
JUStif iCatiOn : :..:,: :.i-.;",,,r,:,:;,,,.;...r ,_, ,.:;,. ,;.,'-. ,r; /:,,1;;i.,;;{ di. j._,i;:..,:!;i,.,ii,--.- l(::;l:r,;:; Jf:; . .
:_:.j 1j;: .
54 Comp16hsn5ien des €crits - S'entrainer
QueI conseiI peut-on donner aux Personnes [es ptus fragiles ?
C'est [a dernidre question et on vous demande de retrouver une information particulidre,
donc [a reponse est trds probabtement i ta i'in du texte. 1.1 question est pos6e au singulier,
on ne vous demande qu'un seuI conseil, m6me si [e iexte en propose plusieurs.
Quels types de questions sont p0s6es ?.
r Quels sont les mots cl6s du titre et du d6but du texte ?
: Quel est l'obiectif de I'auteur ?
' Quel est le ton de I'article ?
; ::::) . -,-;; ::.:. .:; ;,:!. ,
Lisez ce texte puis 16pondez aux questions.
| : nofrnr{' Ii",- ! t1:"-:"..,1
G==;=
Habiter : Ctre ou avoir ?
Devenir propri6taire, est-ce toujours un r€ve frangais ? Quand [e march6 se
durcit, beaucoup renoncent i I'achat de teur vie. lls inventent de nouvelles
formes de logement oi l'€tre surpasse ['avoir.
<. Pourquoi pas si je gagne au loto... mais en l'6tat actuel du march6, c'est non ! Acheter
un appartement me demanderait des efforts que je n'ai pas envie de faire. Je pr6fdre les
Iivres, Ies disques et les sorties... >> Quand Audrey, professeur de franqais enZEP, parle de
son 6ternel statut de locataire, son entourage n'approuve pas. Comme s'il fallait etre pro-
pri6taire de ses murs, quel qu'en soit Ie prix. <. Dans un monde arxiogdne, la propri6t6
renvoie au d6sir profond d'ancrage, de s6curit6 et d'immortalit6. C'est un objectif partag6
par plus de 8o 0/o des Franqais >>, souligne Fabrice Larceneux, coauteur de Marketing de
l,'immobilier. Depuis le milieu du )ff" sidcle, Ia part des m6nages propri6taires n'a cess6 de
progresser pour atteindre 65,r % des m6nages franqais. On est loin des 96 0/o de proprid-
taires roumains, qui ont achet6 en mass€ les biens publics d la chute du mur, mais c'est plus
qu'enAllemagne, un pays d6centralis6 or) les loyers coritent deux fois moins cher.
Plus personne n'achite les yeux ferm6s
[...] <. L'arriv6e d'Internet a bouscul6 Ie marchd >>, remarque Fabrice Larceneux. << L'ache-
teur moderne s'est construit sa propre expertise. Il est i I'image de ces patients qui, aprds
avoir consult6 un site m6dical, ont d6jd une id6e pr6cise de ce qu'il faut leur prescrlre.
Plus personne n'achdte les yeux ferm6s, tant I'op€ration est risqu6e. Dans certains cas,
iI est en effet plus sage de rester locataire. t> De nouveaux comportements apparaissent.
Ainsi, quand Ia Iocation elle-mdme apparait hors de port6e, il faut inventer des solutions.
La colocation est devenue une rubrique i part entibre sur le plus grand site d'annonces
Comor6hension des 6crits - 5'entrainer
franqais. Francis, devenu veuf, n'a ainsi pas h6sit6 d ouvrir sa porte i. un jeune divorc6.
<' Nous nous entendons bien ; il me paie un petit loyer, participe i I'entretien du jardin... >>
Son colocataire n'a pas trop le choix , << C'est Ia meilleure fo.mule. Mes revenus ne me
permettent pas de me loger d6cemment et j'ai un frls de 3 ans d accueillir. >> Selon le socio -
logue Jean-Michel L6ger, cette nouvelle faqon d'habiter ensemble 6tait inenvisageable
ilyavingtans.
Parents solos, retrait6s actifs...
L'offre reste trds inf6rieure i la demande, mais elle se structure. Les crdatrices d.u site
Cotoiturage.fr ont alnsi eu I'id6e de mettre en relation les familles monoparentaies. Pour une
cohabitation r6uss16, pdres et mdres solos sont invit6s i se d6crire : ordonn6 ou brouillon ?
Fdtard ou casanier ? Plutdt cuisine ou boites de conserve ?
Les seniors n'6chappent pas au mouvement : un nombre croissant d'entre eux se remettent
sur Ie march€ du logement, certains couples n'ayant notamment pas r6sist6 A l'6preuve fati-
dique de la retraite. [...] D'autres couples prennent le large , Ia maison est troquee contre
un camping- car. Des vacances perp6tuelles, en r6compense d'une vie de labeur... parfois au
d6triment de I'h6ritage, qui fond au soleil.
Le moddle du <' chacun chez soi > a-t-il surv6cu ? Face au prix des terrains, de plus en plus
de-familles se regroupent autour d'un projet d'habitat. Les espaces communs y ont ia part
belle , chez ces nouveaux habitants, l'6tre compte autant que I'avoir.
Philippe Tarnier, MAIF Magazi,ne, janr.ier zcr5.
, Cochez [a reponse juste.
Ce texte pourrait appartenir A la rubrique :
.:" i--t Technotogie.
', r... Soci6t6.
I I Fait divers.
I cochez [a r6ponse juste. Dans ce texte, ['auteur d6crit principalement :
, i,l les risques de devenir propri6taire d'un logement en France.
',. r.r l'6tat actuel du marche franEais de I'immobitier.
. , rJ de nouveltes faEons de se loger dans un contexte instable.
lr^^i-+ l\-:-e-J
Vrai ou faux ?
Cochez [a bonne rePonse et recopiez [a phrase ou [a partie du texte qui justifie votre r6ponse.
V t
' En Europe, c'est en Allemagne que
Justification :
te pourcentage de propri6taires est le plus 6leve.
Compr€hension des ecrits - s'entrainer
- ,. i,.,:
4 - Que signifie l'expression < hors de port6e > ?
5 - Qu'est-ce qu'lnternet a change dans [e comPortement des acheteurs ?
j; 
.- Dans [e texte, plusieurs raisons expliquent que [a cotocation progresse en France ?
Citez-en deux.
,; .. Vraiou faux ?
Cochez [a case correspondante etjustifiez votre r6ponse en citant un Passage du texte.
i. Des prestataires adaptent leur offre de services d de nouvelles situations familiales.
Justification 
'
;rr Expliquez avec vos propres mots I'expression suivante :
< l'€tre compte autant que ['avoir >> (dernidre phrase).
tTe"rc
VF
i.',.'."iil
'j :.t 
-4 -'\:z:,-'-'---
',, Lire rapideuertle questionnaire.
,, ldelrtifier las types de quastiotts.
i,. Trower les ruots clds du litra et du chapeau.
Comprdhension des €crits - S'entrainer 57
; 1--a :.
.l' 
.-':,,:.,-:
Lisez ce texte puis r6pondez aux questions.
cr6ation de parfums : ta guerre des ptantes a commenc6
Elles s'appellent v6tiver, fdve tonka, rose centifolia, ylang-ylang des Comores, patchouli
d'Indon6sie, vanille de Madagascar... ess plantes pricieuses, essentielles i l,diaboration
des parfums, font aujourd'hui I'objet d'une lutte fZroce entre les industriels du secteur.
Ceux-ci cherchent ) se pr6munir contre les nlptures d'approvisionnement, Ies al6as des
cours ou une baisse de la qualit6 de zoo familles de plantes cultiv6es dans 4o pays dont ilsont besoin.
De multiples facteurs menacent en effet ces matidres premidres.
Des contrats attractifs
<< Une violente chute des cours peut provoquer leur disparition >>, assure Herv6 Fretay, direc-teur des naturels 
_[e-s matidres premidres naturelles] por., la parfumerie chez Givaudan, lenumdro un mondial et d'ar6mes, qui fournit les plus grandes
marques du secteur' ndon6sie baisse durablement, un fermier
aura forc6ment tend ure vivridre, plus rentable et moins al6a-toire' dit-il' A contrario, si le cours s'envole 
- 
comme celui de L vanille, qui a quintupl6 cesdix derniers mois 
-, les parfumeurs pr6f6reront utiliser de Ia vanille de synthdse. <. les
agriculteurs ne sont pas non plus i I'abri d'une mauvaise r6colte ,>, ajor.te M. Fretay. Ia
s6cheresse en Bulgarie explique I'envol du cours de la rose l'616 dernier. << La recherche de
main-d'euvre, pour la cueillette, A un prix toujours plus bas se traduit aussi par des trans-ferts de plantations du Maghreb erl Eglrpte, puis en Inde ou en Chine ,>, e*plique-t-il. t...1
Lavande, ciste, ylang-ylang, benjoin...
Ily a dix ans, Givaudan a mis en place 8 programmes destin6s i assurer de manidre p6renneI'accds aux ingr6dients fondamentaux pour ses 9o clients parfumeurs. << Notre id6e 6tait de
consolider les filidres les plus fragiles et d'investir dans L dur6e pour que les agriculteurs
s'y retrouvent >>, explique M. Fretay. Au Venezuela, Givaudan s'est ainsi associd d une ONGqui veille d ia protection de la faune et de la flore sur 14o ooo hectares de for€ts. De quoi luidonner un accds privil6gi6 aux fdves tonka, reconnaissables A leur senteur d,amande et detabac' En Indondsie, oi il se fournit en patchouli, la majore suisse a mis au point un systdme
de cartographie lui fournissant en temps r6el l'offre et ies prix de chaque fJurnisseur. [...]
<< Travailler avec les meilleurs producteurs >>
IFF s'implique aussi trds en amont dan_s la frlidre, pour optimiser la qualit6 des v6g6ta'x et
rationaliser les mdthodes agricoles. << Nous avons investi dans la m6canisation des r6coltes,
comme celle de I'iris, dont Ia r6colte des rhizomes est particulidrement p6nible, ou celle des
na.11i1es en Lozdre' des bourgeons de cassis en Bouigogne et tout recemment du v6tiver
cultlve en
transferts 6 de pratiquer des
v.tiver en es producteurs de
e.
<t Depuis le monde entier avec des partenaires exclusifs,
souligne Julien Maubert de Robertet. C'est uniquement quand la frlicre est en danger oupr6sente un risque de tragabilit€ que nous nous installon* 
",r, 
place, pio des coentreprises
ou des frliales. >> Le groupe frangais sn 2 ouv€rt une quinzaine. <. 11eq" sommes pr€sents
58 Compr6hension des 6crits - S,entrainer
route l'ann6e en Turquie, oi nous cultivons de la rose mais oi nous avons aussi incit6 ii plan-
ter de l'iris, de la lavande... Et nous traitons sur place des produits non frais qui ont voyag6,
comme I'encens ou Ie mat6 >), poursuit-il. t...1
Nicole Vulser , Le Monde Economie, 4" fdvrier zor6.
J Des facteurs 6conomiques et environnementaux influencent [a strategie des parfumeurs
en terme de production et de partenariat avec les producteurs de plantes prdcieuses.
o La concurrence acharn6e entre les industriels du secteur de [a parfumerie a des r6percussions
n6gatives sur [a qualit6 des matidres premidres utilisees.
.l - Vrai ou faux ?
Cochez [a case correspondante etjustifiez votre r6ponse en citant un passage du texte.
-L 
- Cochez la r6ponse juste. Dans que[[e rubrique ctasseriez-vous cet article ?
a:r. Ll Environnement.
.ilr. o Economie.
i:. O Soci6te.
,ll ' Cochez la r6ponse juste. Quelte proposition r6sume [e mieux ta probtematique
de ce texte ?
:i. o Le monde de [a parfumerie doit faire face i la disparition progressive de ptantes
ce qui impacte [e prix d'achat des matidres premidres.
,1i .= Selon ['auteur, plusieurs facteurs menacent la production de plantes pr6cieuses.
Citez-en trois.
p16cieuses,
kP.iEl
v F
tr" 0n observe une concurrence intense entre les cr6ateurs de parfums pour
I'approvisionnement de plantes precieuses.
Justification 
'
ib. Le prix de la vanille s'est effond16 en quelques mois.
lrrstification,
e . Que signifie l'expression
Repondez en justifiant avec
: << de manidre p6renne > (troisiAme paragraphe) ?
des 6t6ments du texte. febln-tl
comDr6hension des 6crits - S'entrainer
(,i, 
- L" trorP" Civaudan a men6 des actions au V6n6zuela et en lndon6sie.
Relevez dans [e texte [e but de chacune de ces actions.
-- kpdnm€:ii+l :
7 - Pourquoi le groupe IFF a-t-it opt6 pour << [a m6canis6tion des r6coltes >> ? fijlinn
8 - Que font les industriels du parfum lorsqu'un partenariat exclusif ne fonctionne p6s Idans r1n pays ? tr Po-ini]
e 0&eminer ls th0ue du tc/f,te griloo,aux uots cl4s du filre et du prevder vragr?lphe-
[ire rapiderneirt le qoestlorrn lre et ldentifier les typpr de quqsti0r.
tt lire le late ew chwchor i lout coruprendra
,rtl Comprendre un texte
argumentatif
fr2F;ilEl
Lisez ce texte puis r6pondez aux guestions.
La musique i 1'6cole, une partition ardue
[... J L'apprentissage du savoir-6eouter
A quoi cela sert-il d'enseigner la musique i des jeunes qui baignent ded.ans ? Tel est en
rdsum6 le d6fr des professeurs de musigue au colldge [ . . . ] . L'investissement des 6ldves dans
ce domaine culturel est en effet trds fort, et ce depuis Ie boom musical des ann6es r95o et
r97o durant lesquelles les jeunes g6n6rations ont vu se ddvelopper un ensemble de mddias
Ies ciblant expressdment. [...] Dans ce contexte, I'objectif majeur de I'enseignement de la
musique aujourd'hui consiste i redresser une pratigue plut6t qu'i I'encourager (comme
dans le cas des arts plastigues) ou i srnp€cher son d6clin (comme pour Ia lecture) : il s'agit
de modifrer les habitudes d'6coute dweloppdes par les 6ldves, souvent distantes des canons
60 Compr6hension des Acrits - S,entn'm
de la l6gitimit6 scolaire et culturelle, pour les orienter vers des schdmes plus savants de
perception et d'appr6ciation de la musique'
Cet apprentissage d'un savoir-6couter ne s'est impos6 comme un objectif pour I'ensei-
gnement de Ia musique que depuis les ann6es ry7o 1...]. D6sormais, les morceatlx retenus
Joivent permettre aux 6ldves de balayer la plus grande diversit6 de styles possibles durant le
cursus du colldge, et notamment ceux qui sont suppos6s leur €tre familiers. [. '.]
Cela correspond 6galement A une 6volution - qui ddpasse largement Ie cadre scolaire - de ce
qu'€tre cultiv6 en matidre de musique veut socialement dire 
' 
les cat6gories sociales i forts capi-
taux culturels tendent d6sormais d se distinguer davantage par des comportements relevant de
I'dclectisme 6clair6 (balayant des genres diff6rents, tout en 6tant s€lectifs) que par Ia connais-
sance des r6pertoires les plus consacr6s. Cette logique se retrouve dans les proeFemmes, qui
ont pcur ambition de fournir aux 6ldves les outils pour aborder tous les genrcs musicaux, tout
en sachant distinguer dans le lot les morceaux << de qualit6 >>, du point de vue de I'institution
scolaire, de ceux qui pr6sentent moins d'int6r€t, toujours de ce mdme point de vue.
Culture scolaire et culfuresjuv6niles
Or, du fait de la place r6duite de cette discipline i I'6cole (elle est enseign6e'i raison d'une
heure par semaine en colldge et est dot6e des coefficients les plus faibles sur les bulle-
tins scolaires), les prescriptions 6manant d'autres scdnes sociales (les amis, les m6dias,
Ia famille) ont de grandes chances d'avoir beaucoup plus d'impact que celles port6es par
I'insiitution scolaire. D'autant plus que les dldves peuvent avoir du mal i saisir la port6e
de cet enseignement. Chez ceux qui sont Ie plus en diffrcult6, Ie fait d'6tudier en classe un
morceau de rap qui leur est familier peut ainsi leur laisser penser, si les objectifs ne sont
pas clairement explicit6s, qu'il s'agit simplement de << passer un bon moment >), et non de
construire des savoirs sur Ia base de ce contenu musical.
[...] Pour les 6ldves des classes ais6es, de par leurs sorties A des concerts de musique
classique, leur fr6quentation du conservatoire ou encore leur environnement musical
familial, la probabilit6 qu'ils aient d6j) une connaissance << pratique >> des savoirs musicaux
6tudi6s en cours peut en effet 6tre source d'une vision d6valorisante de I'dducation musicale
scolaire. [...]
Malgr6 ces diffrcult6s, revenir i un enseignement bas6 sur un apprentissage traditionnel de
I'histoire de Ia musique et du solfdge ne correspondrait en rien aux comp6tences culturelles
socialement valoris6es aujourd'hui, aussi bien dans le cadre scolaire et universitaire que
dans le monde du travail.
Florence Eloy (Maitresse de confdrence i I'universitd Paris 8 -Vincennes - Saint Denis et mem.bre de
t'6quipe Circefi-Escol), LES DOSSIERS d,4lternotives Economiques, hors s6rie noz bis, d6cembre zor5.
> A [a lecture du questionnaire, repdrez les mots qui vous aident d comprendre [a probtematique du
texte. Par exemple, dans le questionnaire suivant, le lexique de la musique (< musique >>, << mLlsical r>,
< repertoire >, < solfdge ,...) et de l'6ducation (< enseignement >, < savoir-faire )), <( cours )),( programme >) [aissent supposer que [a problematique concerne l'enseignement de [a musique'
> A [a lecture du texte, essayez de rep6rer les procedes de l'argumentation : comment l'auteur
exprime son opinion, son accord ou son d6saccord, comment iI nuance son ProPos. Soyez attentif
aux modes et temps de conjugaison. Par exemple, [e conditionneI peut exprimer une condition, un
regret, un reproche ; t'imp6ratif exprime une injonction ou un consei[, etc'
ComDrdhension des ecrits - S'entrainer
1 - Cochez [a r6ponse juste. Quel est le but de ['auteur de ce texte ?
a. : Nous informer sur l'6volution de l'enseignement de [a musique'
b. Z nnalyser les probldmatiques [i6es A t'enseignement musical actuel.
c. o Critiquer [a manidre dont la musique est enseign6e ir ['6cole.
> N'oubtiez pas qu'i[ s'agit d'un texte argumentatif. Le but de ['auteur n'est donc pas
particulidrement d'informer [e lecteur mais plut6t d'ana]yser une situation et/ou de
donner son opinion. Le ton du texte vous aidera d r6poltdre d [a question : plut6t neutre,
engag6, polemique... Parfois, on peut 16pondre en 6lirninant une voire deux propositions.
'Z 
- Yrai ou faux ?
Cochez la case correspondante etjustifiez votre rdponse en citant un Passage du texte. f5jGFl
> Lisez bien chaque propoSition pour vous assurer que vous avez bien compris.
Retrouvez dans [e texte [a/[es phrase(s) concern6e(s) et choisissez [a r6ponse qui convient.
Puis sdtectionnez [a phrase ou [e morceau de phrase que vous choisissez pour justifier
votre r6ponse. N'oubliez pas les (( .... )).
3 - Selon l'aLrteur, quel est t'objectif de l'enseignement musical actuet ?
a. o Faire apprendre aux 6ldves l'histoire de [a musique.
rb" o Leur inculquer des savoir-faire techniques grAce au solfdge.
c. tZ D6velopper des capacit6s d'6coute et d'appr6ciation de musiques vari6es.
p Demandez-vous s'il s'agit d'une question de compr6hension globale ou portant
sur un 6[6ment du texte. Dans [e deuxidme cas, identifiez [a partie du texte qui peut
vous aider d r6pondre ou proc6dez par 6timination.
4 - Que signifie I'expression < €tre familier d quelqu'un >> ?
(soulign6e deux fois dans te texte).
( 
' 
point-l
ftPj-fin
t.eia siqntf.ie que.ld pe1s.onn"e.est.habifiJeea.ceite.ch"sse,.Q.a.'etle. la.cpnnai|h.i.e.n,.P.ans.le X.ex!.e, 1es. . .. .
eje.[L=.q so{.( sr.,r pl}as4s.(.a0fiaiirc plusieurs siyles.rripisica.ur".av:qt"l.'hahi.tur?e.de./es.eri.uenrlt.e.. C]esr.14.. " . "
meffie.{hase.ay.e;,le.ffi.arc.ee.u.de rap €!.1:!i.lsanL.certaineft,.ent deja entendup.Lasie.ars.fois. ".. "...
p Si vous ne connaissez pas cette expression, relisez [es deux phrases oir e[[e est utilis6e et
essayez d'en d6gager le sens gtobat'
Comor6hension des 6crits - s'entrainer
v F
"ii" Les jeunes g6n6rations sont peu sollicit6es par les m6dias musicaux.
Justification | 
.(.t..e.$je.an{:s.g.ltt"erati.srt:n(t't^}(L'.5e.{iey"elq1p.er,,tnnr:tfrl.blf.d"€.me"diasle;
r i Lt i t: ni: ev n rp < sd nt e'r; t >>.
2..En cours d'6ducation musicale, les 6ldves d6couvrent de nombreux styles musicaux.
Justification |.<i"t"-.e"s.mpjslpux"r.ets.nu.sdpj:qentpil:mF.ttr€"ay.x.ele.ve.s"d.e.bptilIe;.!.apit:.;"..
. .. ... . .9rald?.djyerslte.d.e.qty.e.s pp.ssrb!es.J?. . ... ..
5 - Selon ['auteur, comment les programmes se sont-ils adapt6s A ['evolution sociate
de [a cutture musicale ?
r. : Les programmes pr6voient que les eldves s6lectionnent eux-m€mes les morceaux etudi6s en classe.
ii:. 'f Les programmes developpent [a capacite d'6coute des 6ldves sur des morceaux issus
d'un r6pertoire musicaI classique.
: Z Les programmes proposent des morceaux de tous genres setectionn6s en fonction
de leur int6r6t musicat.
,-:, .. Vrai ou faux ?
Cochez [a case correspondante etjustifiezvotre r6ponse en citant un passage du texte. lZ nainSe I
'1. La musique est c0nsid6r6e comme une matidre accessoire dans les programmes du colldge.
Justification:{,jj]:l.i,le:.i'.i,.e.;c;1i,:.l'r,..:..;';,.l':';1..':...';.l.;r-.'.11.l;;.
.:-i*iet:';i.a::l.r.i,t(::t'i'i...i:tf,iTi:li"i-iir:jj.t;.:,i:,,it--.,i,il i.r.t.-r,, ,i.i:,,i.i;,.;:.':..,i.j,;.',,':.. ,..
.:1. L'6cole est le principal prescripteur de choix musicaux p0ur les jeunes.
JUStifiCatiOn: i::.1.r:::r,1..1,'!:r::i'li.i[.1i.;E.':'::j:,a::i.ii ;,-.:.i,,;.1.';lii:r;':.: :,):,::,.1:t' -]irr,,,.,:jli;
;[lF::it.'.:::;'',;1i;ij;$::\il|l..1it'i:i.}!|j.:.:...ii:,;,'1j!.;.']7ij;;l.\:Jit.]i/.]C].ii1:
,r "' Reformutez avec vos propres mots [a phrase suivante : << Les 6[Aves peuvent avoir
du maI d saisir la portee de cet enseignement > (quatridme paragraphe).
.iel:r#ei{i:t.,7e.COit4ji:ClJi:,.e;:i.",.::::':'ta...il'it.l:"..:!:::'':;|.,ii:r.i.:f:;:!::,;i:t:l::'s.c:l,
tr lIs'agit d'une question de compr6hension dont vous devez reformLrler [a r6ponse
avec vos Propres mots.
Reformulez en utilisant notamment des synonymes ou des expressions de m6me sens.
; r rai-'lt__l_r:_:i-
Si vqu5 n'6tes pas A ['aise avec ce type de question, passez i [a suivante et revenez sur ce[[e-ci A ta fin.
l:i - 1at 6[dves favoris6s connaissent olus facilement les < savoirs musicaux etudi6s en cours )).
Relevez dans [e texte deux raisons qui expliquent ce fait.
.'!!'s.rq.rl;'l;sjssi:r't.i!ejAies'rsaVci'Eniusjcaux',ii.u.dj4-seii.tau.r,s.lt.Je.par.i.ew:e::iuir.,:nneinr:i
, 
" i;ii.",:iii!;i , i.a is.ra tiat;e {i'!.:ti. irrs,:i.l-t*,.ti-tir.ci ,les.striies i.:.:s,c.:,;:tr-e r i'.:. .
> Dans cette question, on vous demande de retever des informations du texte,
Retrouvez dans que[[e partie du texte ['auteur parle de ces savoirs. On trouve parfois
la 16ponse 6numer6e dans une seu[e phrase, parfois dans des phrases s6par6es.
r Quel est I'objectif de I'auteur ? Le ton utilis6 ?
'' Quels c0nnecteurs logiques aident i c0mprendre la structure du texte ?
. La question pos6e a{-elle un sens global ou non ?
Comp16hension des dcrits - 5'entrainer
Lisez ce texte puis repondez aux questions.
Su rvei[[6set consentants
La certitude d'6tre surveill6s ne semble mettre aucun frein i la facilit6 avec
laquelte nous nous confions aux r6seaux num6riques. Pour quettes raisons ?
Voici d6ji quelques dizaines d'ann6es, Ia mise en place par I'Etat frangais du fichier num6rique
EDVIGE centralisant de nombreuses donn6es personnelle$ i usage policier souleva de vim-
Ientes protestations. Deux affiches avaient alors retenu mon attention. Sur la premidre, on pou-
vait voir , << En lisant cette affrche, tu cours le risque d'€tre frch6 ! 
'>. La seconde disait ' << On
gueule contre EDVIGE mais on est tous sur Facebook ! 
'> 
Et tel est bien le paradoxe qui accom-
pagne I'extraordinaire succds de la communication mobile, des r6seaux sociaux et de manidre
gl,ndraIe de tous les usages num6riques. On n'a jamais autant fait I'apologie de ces technologies
et, dans le m6me temps, multipli6 les alertes contre la tragabilit6 de nos d6placements, de nos
navigations et du contenu m6me de nos communications.
Technologies indiscrites
Certains, comme le sociologrre Zygmunt Bauman, affi.rment crument que << nous faisons volon-
tairement beaucoup de choses que les pouvoirs totalitaires cherchaient ir imposer par la force et
la.violence ou la peur >>. Le philosophe Giorgio Agamben considdre, quant i lui, que les fispo-
sitifs technologiques dominants, comme le t6l6phone portable, sont en train de produire une
perte d'individuation [...J. Quiconque se laisse prendre dans un dispositif comme un t6l6phone
portable acquiert << un num6ro au moyen duquel il pourra dventuellement, €tre contrdl6 >>.
Pour autant, rien ne semble devoir freiner I'usage de cet instmment si pratique. Enfrn, comme
I'a soulign6 Armand Matelart, << une sorte d'accoutumance s'est cr66e qui a 6largi les seuils de
tol6rance et a fait que beaucoup consentent, sans m€me parfois s'en apercevoir, des abandons
importants de leur sphbre priv6e et de leurs droits fondamentaux >>. Pourguoi tol6rons-nous si
facilement d'€tre surveill6s ?
Les r6ponses A cette question comportent plusieurs volets selon les types de communication, les
contextes et Ies raisons invoqu6es par les acteurs. Consid6rons, par exemple, les r6seaux sociaux,
ot) chacun est amen6 i r6v6ler les d6tails non seulement de sa vie priv6e (activit6s, achats, pr6-
f6rences) mais ceux de sa vie intime (opinions, go0ts, amiti6s, etc.). Ces technologies, cens6es
6tre conviviales, sont susceptibles de nous trahir, auprds d'un employeur par exemple. Mais il
serait trop simple d'attribuer la confi.ance des internautes i un simple processus d'aveuglement
ou d'ali6nation. [...]
0t"e 
"o 
et reconnu
Toute une repr6sentation de l'€tre social se fagonne autour d'une telle logique 
' 
I'envie'de se
donner i voir reldve d'un d6sir de reconnaissance. Le cas de Ia t6l6-r6alit6 le montre bien , ces
jeunes gens prennent plaisir A €tre regard6s 24 heures sur ?4 et 6pi6s dans leur intimit6. Le sens
de I'intime 6volue consid6rablement i notre 6poque or) la reconnaissance individuelle passe
par le fait d'6tre vu et identifr6 par le plus grand nombre. Le psychiatre et psychanalyste Serge
Tisseron parle i cet 6gard du << d6sir d'extimit6 >> pour d6signer le d6sir de faire reconnaitre
son originalit€ profonde. Le d6sir de d6voilement d'une << originalit6 intime >> correspond au
fait que I'on devient un individu par le regard des autres, quand onvit I'exp6rience d'€tre vu et
reconnu. C'est un m€me d6sir de reconnaissance qui entraine I'exposition de parts de soi sur les
r6seauxsociaux. [...]
Pierre-Antoine Chardel (Professeur de philosophie sociale et d'dthique d T6l€com
Ecole de Management), SciencesHurnaines, noz7g, novembre 2or5.
Compr6hension des 
€crits - S'entrainer
I t'-, :
'l 
- Cochez [a r6ponse juste' Que[ est ['objectif de l'auteur ?
- 
Alerter sur [es risques lies au contro[e de nos donn6es personnelles sur Internet.
-t Analyser une situation paradoxale liee i ['utitisation des technologies numdriques,
it Critiquer [e compoi'tement des utitisateurs sur les r6seaux sociaux'
2 Cochez la r6ponse juste. Que[[e phrase r6sume le mieux [e premier paragraphe
(< Voici dejd... nos communications >) ?
,i." [ ) Les usages num6riques se develoPPent avec succds mais menacent notre intimit6'
l tt L'Etat frangais met en place des contr6tes de donn6es informatiques pour [a s6curit6 nationate'
. Vrai ou faux ? cochez [a case correspondante etjustifiez votre r6ponse
en citant un passage du texte.
r,,. Les utilisateurs des technologies num6riques Se sentent contraints de donner
des i nformations priv6es.
Justification:
. Le t6l6phone portable est potentiellement un objet de surveillance.
Justification :
: , Reformulez avec vos ProPres mots [a pens6e de I'auteur dans [a phrase suivante :
< Beaucoup consentent, sans m6me parfois s'en apercevoir, des abandons importants
de leur sphdre Priv6e >.
. Selon l'auteur, que revdle ta tet6-reatit6 d'un point de vue social ? frrGl
i, it La communication mobile connait aujourd'hui un succds ph6nomena[.
: Cochez les deux 16ponsesjustes.
Les arguments de l'auteur sont :
historiques.,'. t 
- 
sociologiques. ij 6conomiques. ! politiques.
Cochez [a 16ponse juste.
Quette d6finition correspond [e mieux au < d6sir d'extimite > ?
r: I'r S€ montrer en public.
: 
,, r r Prot6ger son intimit€.
' i i R6v6ter son originalit€ intime.
itr, Vien lire les propositions des QCM.
,:;: kepdret les dldrneltts de riponse
dans le tate fles questiotls suivenf
l'ordre du todel'
rrr Ne pas perdredelertlBs sur les
qu?stiohs qui vous Paraisselrt
dfficiles. y rdpohdre i la fin,
Comor€hension des 6crits - S'entrainer
: ."::))!at.t ;:'.'.-',:- :
Lisez ce texte puis repondez aux questions.
fi"j-oilGf
Les marques de luxe ont-efies tu6 leurs produits ?
On dit que le luxe est dternel, et pourtant, guelie 6volution depuis quarante ans !Ala fro des
anndes r97o, la renommde d'une marque de luxe 6tait fond6e sur la maitrise d'un m6tier ou
d'un << art de faire >> parfois ancestral. A chaque maison correspondait un type d'objet qui
repr6sentait I'expression la plus authentique de la marque. La signature du produit consti-
tuait par extension sa garantie , le produit 6tait le h6ros.
Au d6but des ann6es r9Bo, une 6volution radicale s'est op6r6e en raison de la mondialisa_
tion des styles de vie et de la diffusion instantan6e des modes, de I'essor 6conomique du
Japon combin6 d I'explosion du tourisme 1...] Pour mieux s6duire une clientdle voyageuse,
les marques ont renvoy6 une image aussi synth6tique et unifr6e que possible, exprimant i la
fois un produit' un m6tier, un pays et un style original. Le produit a c6d6 insensiblement Ia
vedette A la marque et a cess6 d'€tre le h6ros du 
-"rrrg.. 
-
D'essentiel, le produit est devenu accessoire
C'est ainsi que, pour augmenter leur visibilit6, Cartier, Boucheron et Bulgari se sont lanc6s
dans le parfum et Dunhill et Montblanc se sont converlis d Ia maroquinerie, au textile ou A
I'horlogerie. [...iApartirdesann6esrggo,tropdemarlfuesdeluxeontperdulecontrdlede
leurs gammes par opportunisme, offrant sous une m€me ombrelle une constellation de pro-
duits d6riv6s et de licences i tout-va. Ce n'est pas un hasard si Hermds n'a jamais vendu de
Iunettes. 
' ' t. '.1 Ce que le produit avait ainsi perdu en valeur intrinsdque, iI importait de le
restituer par une strat6gie de << marque-spectacle >> : packaging ostentatoire, boutigues
<. flagship >> (autrement appel6es << magasins phares t>) ei operltions de relations pu_bliques
tonitruantes. L'image s'est substitude au produit. D'essentiel, celui-ci est d.evenu 
""."*ro11...Nous voici donc dans I'dre du luxe 6ph6mdre et du profrt A court terme. Tous les stratasemes
sont bons pour concilier exclusivit6 et croissance, depuis les sous-marques de difirsion(pas moins de r4 pour Ralph Lauren !) jusqu'a.r* <. villages outlets ,> qui, de simple canagx
d'6coulement des invendus,sont devenus un r6seau i part entidre.
Baisse de l6gitimit6
Cette course frdn6tique engendre des risques majeurs : confusion entre le produit de lgxe
et les produits << tendance >) ; baisse de l6gitimit6 due d la proliferation des g"rn.n., ; perte
d'exclusivit€ et de contact avec la clientdle i saturation face i I'omniprdserice de produits
mal port6s ; dispersion des ressources et drosion d.es marges. Face ) ces excds, les marques
doivent proc6der i un examen de conscience et d6frnir ies ,raleurs sur lesquelles fonder
d€sormais leur d6veloppement. En termes de produits, elles peuvent jouer I'extension
de marque i travers I'accessoire de mode 6ph6mdre, soutenu par une fuite en avant des
collections... au risque de fr6ler I'overdose. Ou bien, elles peuvent miser sur Ie long terme
en se concentrant sur leur ccur de m6tier, la fabrication dans le pays d'origine et l;appro-
visionnement durable des matidres. [...] En termes de distribution, elles peuvent ou bien
privil6gier une expansion internationale rapide i travers un vaste r6seau d'intermddiaires
franchis6s ou licenci6s, Iimitant ainsi le risque frnancier... au risque de perdre le contrdle
de Ia marque ; ou bien se d6velopper << A petits pas >> en int6grant la distribution, en visant
en priorit6 les m6galopoles et les clientdles internationales qui voyagent. [. .. i
LaurentGrosgogeat(consultantenmanagementdesmarguesdeh.xe), LeMondeEconomie,14jan.;'er2o16.
Compr€hension des dcrits - S,entrainer
' . Cochez [a reponse juste.
Dans guelte rubrique de journal peut-on lire cet article ?
- 
La rubricue < mode >. i-, La rubrique ( voyage >. i 'l La rubrique < 6conomie >>'
':= Cochez [a reponse juste. QueI est [e ton de ['auteur ?
:r. INeutre. i:;.tjCritique. " i)lronique
i:i .. Quet phenomdne va bouleverser [e monde du luxe dans les ann6es 1980 ?
J ustifiez votre 16ponse.
zj 
- Vrai ou faux ?
Cochez [a case correspondante etjustifiez vo'ire r6Ponse en citant un Passage du texte'
t v-lF
a. Dans les ann6es 1980. des mar0ues de luxe se s0nt diversifi6es dans de n0uvelles
activit6s.
Justification:
r'" Elles 0nt Dar la suite bien maitris6le d6veloppement de leurs prgduits d6riv6s.
Justification:
i:i .- Dans les ann6es 1990, les marques de ]uxe font beaucoup de << spectacle >.
Relevez dans [e texte deux moyens qui illustrent cette nouvetle stratdgie.
(E;fiI-
r; - Cochez [a r6ponsejuste.
Quelte phrase r6sume [e mieux l'6volution du produit de luxe en 40 ans ?
er,, tJ Le produit de [uxe a perdu sa ptace au profit de l'image de marque et du gain rapide'
li. o Le produit de luxe est mis en avant dans les strat6gies successives des marques de [uxe.
i:". o Le produit de luxe assure encore des marges croissantes par sa renomm6e et son effet de mode'
7' - Cochez [a r6ponse juste.
comment I'image des marques de luxe a-t-e[te gtobalement evotu6 ces dernidres ann6es ?
tr. o Etle s'est am6[ior6e.
l:," c Etle s'est d6grad6e.
:r" c Elle n'a pas change.
'i Quetle strat6gie en terme de produit
['auteur propose-t-iI pour ['avenir ?
tt: ?arwudr rapideileltt le questionnaire.
'.t Lirelettartesahs chercher a iout
cotup(wdre,
e ?our retorwuler, s'ewtrainer ila
nouihafisalion eI dla recherche de
syn0]lynes.
comDr6hension des 6crits - s'entrainer 67
' L 
-r' -,: ,; .i
Les articulateurs logiques
La modatisation
(emptoi des modes et
temps de conjugaison)
Les formes impersonnettes
(il est certain, il est probable...)
Verbes / adjectifs +
p16positions
r Cutture
;'Economie
'' 
Education
r !61lePrise/travaiI
I' Environnement
r Potitique
I'Sante
68 PrAt Pour l'exarnen:
1" Avant de lire un texte, j'identifie
d'abord la source et je repdre les mots
importants du titre et du chapeau Pour
p16parer [e contexte.
2. Quand je lis un texte, je repdre les
articutateurs du texte et j'identifie [e
ton de ['auteur (neutre, engag6,
ironique, pot6mique...).
3. Je reformule avec mes ProPres mots [es
id6es, les arguments lus dans [e texte.
4" J'enrichis mon vocabulaire :
- 
je cherche et j'utilise des synonymes
(mots ayant [a m6me signification)/
antonymes (contraires) ;
- 
quand je d6couvre un mot, je cherche
ses diff6rentes significations ;
- 
je cherche des mots de [a m6me
famille et je m'entraine i [a
nominalisation (transformation
d'un verbe en nom).
D6crire un fait
de soci6t6
Un fait
Un 6v€nement
Une circonstance
Une situation
Arriver, se produire, avoir lieu
Provoquer, avoir pour
cons6quence
Les faits se sont d6rout6s
ainsi : ...
ll est d noter que...
L'auteur observe que...
lI fait remarquer que...
Constater
Verifier
D6montrer
D6crire une pens6e
abstraite
L'auteur nous sensibilise au
fait que...
lI attire l'attention sur...
Ce qui est int6ressant, c'est
que...
Soulever un probtdme
Un point de vue
Une opinion
Une perspective
Une notion
Un concept
Un aspect
Un ph6nomdne
Une mdthode
Un moyen
es is
contemPorain ?
Une d6marche
Un proc6d6
Penser, concevoir, r6flechir
Exptiquer
Supposer
D6duire
Conclure
ConseiIter,
mettre en garde
Je vous recommande de [ire
ce livre.
Vous feriez mieux d'acheter
vos billets d'avion d l'avance.
Je vous pr6viens que le temPs
va se d6grader.
Mdfiez-vous des offres trop
all6chantes.
Exprimer une opinion
Si vous voulez mon avis, vous
preneztrop de risque.
J'estime que cette d6cision est
juste.
Je suis (entierement/en
partie) d'accord avec vous.
Peu importe (neutratit6).
Je d6sapprouve votre ddcision
(d6sapprobation).
Argumenter
En rAgle g6n6rale, ...
A vrai dire, ... / lI est vrai que...
Qa prouve que...
De plus, ... / en plus, .../ non
seulement..., mais...
Etant donn6 que... / Comme.,.
Par cons6quent, ... I C'est [a
raison pour laquetle...
En revanche, ... /
Au contraire, ...
Bien que + subjonctif /
M6me si + indicatif /
malgr6 / en d6pit de
Effectivement
En tout cas
De toute fagon 
.
Quoi qu'i[ en soit
Aprds tout
En d6finitive
Finatement
Tout bien consider6
Exprimer [a certitude / la
Possibilitd, l'6ventualit6
Certainement
S0rement
Eventuetlement
Probablement
Vraisemblablement
Certain
)ur
In6vitabte
Envisageable
Eventuel
Probabte
Vraisemblable
Envisager de
lmaginer
lI se peut / lI se pourrait que +
subjonctif
r t?
1, Est-ce que je sais do ner mon avis en argumentant, en illustrant avec
des exemptes ti6s i mon exP6rience ou a ma connaissance du monde
2. Est-ce que je suis capabte de dire les avantages et les inconv6nients de
diff6rentes situations du quotidien ?
3. Est-ce que je sais reP6rer [a structure d'un texte, les relations logiques
entre les id6es de son auteur ?
4. Est-ce que je sais reformuler des exPressions ou des Phrases avec mes
propres mots ?
Pr6t pour l'examen ! 69
NT L'EXAMEN
O ti re lia! f-j ll-(e$ i,r{n f rr""l frr c i,r ii;' i'ri o ] 1 c ( l nte rn et, jou rna ux)
pour se familiariser aux styles informatif et argumentatif
O r6viser gr-' v61-1;61 ir,; u'li:li r,'ri.' d u mond e contemporain,
concret et abstrait
O r6viser i,i'l s'r,'lill{.-i.,rr:G'l du frangais : les formes impersonnelles'
les modatisateu rs, les a rticutateu rs logiques
LK JffiUM DE L'E MEN
O bien g6rer son temPs, consacrer environ
une demi-heure Par exercice
O Lire rapidement [e questionnaire avant [e texte
O identifier te thdme g6n6rat et les types de questions
O lire te texte en d6taiL, sans btoquer sur les mots
ou phrases qui paraissent difficites
O r6pondre aux questions dans ['ordre
O retrouver la partie du texte concern6e
par chaque question, s'assurer de bien
comprendre [e contexte et r6diger [a r6ponse
O en cas de blocage, Passer i [a question suivante
et y revenir Ptus tard
70 PrEt pour I'exanen !
I
Production
ecrite
La production 6crite est [a troisidme epreuve collective de ['examen du DELF 82.
Duree totale de l'6preuve
Nombre de points
Nombre d'exercices
Nombre de documents d 6crire
Quand commencerd 6crire ?
Combien de mots 6crire ?
t heure
25 points
1 exercice
Un document : une lettre formelle ou une
contribution i un d6bat
AprAs avoir lu [e document d6clencheur,
analysd [a consign6 et r6f[6chi aux
6[6ments i 6crire
250 mots minimum
lI faut principalement Atre capable de :
,,. li - .,,1 .. 1_,.,,..
Fawt- A bantn 0n tt cfuw0n6a aau- $A ?
Du tuto ertt &6nnntai qn bl ondat
ofnen rruo4nftiryu d,et tilipho n ot
pofinbQlt ot d.w w$L ea.w6ont du dnnna7u
aw el)waA.w fui en$anfu.
Sell,r, mAL, 0a. A.64ULotinru dsLtobe
rcn$onc6.o. o.in6L W 0a pniuontinn.
Ylsua, patLoftl. dttsu eba inAewni,a o,t
nAvA mobilbu $ae,e. d" e,otte dLfu.o0inn"
'tAID\n)ab\Ll
72 Production 6crite - Comprendre
Supports possibles Type d'exercice Nombre de points
Lettre de motivation, lettre
de protestation, courrier des
lecteurs, article, forum, btog
Un,courrier / une
lettre forme[[e
Un essai /untexte
critique
Une participation
ir un d6bat
LA C(lI.ISIGNE
Dans l'6preuve du DELF 82, it y a une consigne, avec parfois un texte ddclencheur (extrait d'un
forum, d'un articte).
Elte donne [a situation de t'activit6 et vous indique quet type de production vous devez 6crire
(lettre, texte pour [e courrier des lecteurs, contribution A un forum...).
lI faut 6crire une correspondance (tettre de motivation, lettre de protestation,
de r6ctamation) ou une participation i un d6bat (courrier des lecteurs, forum)'
L'objectif est de donner votre point de vue et de convaincre [e destinataire'
Vous devez pr6senter des faits et un contexte dans un texte construit et cohdrent avec trois ou
quatre parties distinctes.
Vous devez proposer des arguments/id6es et veilter ir bien expticiter [e lien entre votre exemple et
['argument que vous voutez d6velopper.
L'examinateur doit comprendre [e d6roulement de votre argumentation grdce i des connecteurs
et des articutateurs togiques (tout d'abord, ensuite, enfin) et les liens entre chaque paragraphe'
Le nombre de mots doit €tre respect6 : au minimum 250 mots'
- laireune lecture atteldive de la cohsigne et du docuueltt
ddclencharr.
Production 6crite - comprendre Tg
t Comprendre le sujet
* Comprendre la consigne
Activit6 t
Lisez [e sujet et posez-vous les questions : Qui ecrit ?
A qui ? Quoi ? Observez [e tabteau avec [Qs rdponses et
soutignez ces informations dans la consigne du sujet.
Sujet:
Vous d6cidez d'6crire au courrier des lecteurs d'un
magazine de mode pour donner votre opinion sur [e
recours A [a chirurgie esth6tique. Vous faites part de
votre exp6rience et vous insistez sur les avantages et
les inconvenients. (250 mots environ)
Vous 6tes.. Vous 6crivez parceque... A qui 6crivez-vous ? Vous 6crivez pour...
Un lecteur de magazine. Vous participez d un
d6bat.
Au courrier des lecteurs. Donner votre opinion dans
un forum/un journal.
Activit6 z
Lisez les sujets suivants et compl6tez [e tableau d'aprds I'exemple du sujet 1.
Sujet 1 :
Vous travaillez dans une entreprise francophone. Vous recevez de plus en plus de mails
professionnets aprds 19 heures et votre hi6rarchie vous reproche de ne pas r6pondre assez
rapidement. Vous arrivez trds t6t [e matin et repartez trds tard [e soir. Vous avez une charge de
travailtrop importante. Vous 6crivez une [ettre de protestation d votre directrice en [ui exptiquant
la situation. Vous rappetez votre fonction. Vous [ui faites part de vos inqui6tudes sur les dangers
du burn-out et sur ['absence de limites entre [a sphdre privee et [a sphdre professionnel[e. Vous
lui proposez diffdrentes sotutions. Vous exposez votre point de vue dans un texte argument6 et
illustre d'exemples pr6cis. (24O i 260 mots)
Sujet 2 :
Vous d6cidez de donner votre position sur la mode des selfies. Vous 6tes convaincu que ce ph6-
nomdne mondial est un concentr6 d'6gocentrisme et de narcissisme. Vous 6crivez un message i
poster sur un forum en expliquant votre opinion dans un texte argument6 et ittustr6 d'exemples
pr6cis. (250 mots environ)
Sujet 3 :
Vous avez [u dans un journal un reportage choquant sur les pratiques du service des ressources
humaines d'une entreprise de luxe renomm6e. Cette entreprise fabrique des v€tements trds chers
tr partir de produits bas de gamme. Vous 6crivez au courrier des lecteurs du journal pour parta-
ger votre indignation et proposer des solutions. Vous exposez votre point de vue dans un texte
argument6 et iltustr6 d'exemptes pr6cis. (250 mots environ)
74 Produstion €crite - Se DrdDarer
Suiet 1 Sujet 2 Sujet 3
Oui 6crit ?
Un citoYen
Un internaute
Un emPloY6
Un lecteur de quotidiens
Un candidat Pour un Poste
Un client
Un employd
(dans une sociEtd
francophone)
Pour qui ? La directrice
De quoi on parle ? L'absence de limites
entre la sphire
privde et la sphdre
professionnelle
Iypes d'6crits :
D6bat:
forum, courrier des lecteurs
Lettre formelle :
lettre de pl a r nte/r6cl a mation/protestationi
de 16ponse/de motivation/proposition de
projet/demande de renseignement
Lettre
de protestation
Mots cl6s Priv6/professionnel
Dangers/solutions
Burn-out
J'6cris pour...
Faire une r6clamation
Faire une demande officielle
Participer d un d6bat
Exprimer une conviction
Convaincre
Contester un fait
Refuser quelque chose
Proposer une alternative
Faire une
rEclamation
Proposer une
alternative
J'6cris parce que.. Je souhaite alerter
ma hilrarchie et
proposer des
solutions.
Production €crite - Se Pr€Parer
Activit6 g
Pour eviter d'6tre hors sujet et identifier te type de texte attendu, la compr6hension de [a consigne
est essentielle. Lisez [e sujet et posez-vous toujours les questions suivantes:
Sujet:
Vous n'€tes pas satisfait de votre op6rateur tetdphonique. Vous 6crivez au service commerciaI pour
mettre fin au contrat et vous expliquez les raisons de votre d6ception. (250 mots environ)
1 - eui ecrit ?
2-Aquiz
3 - guetest le thdme ?
4 - Quelle forme doit Drendre votre texte ?
5 - Vous ecrivez pour :
6 - Vous ecrivez parce que :
* Ddfinir une probl6nnatique
Activit6 a
En visite A Londres jeudi, Ie ministre de I'Edu-
cation a vant6 les m6rites de I'uniforme des 6co-
lieis britanniques, un << facteur d'int6gration >>
i ses yeux. Il ne souhaite pas pour autant impo-
ser Ie retour de la blouse grise. II s'agirait plut6t
d'un << tee-shirt sigl6 qui signale I'appartenance i
l'6tablissement >, comme c'est d6jA le cas dans les
DOM-TOM. Et la d6cision reviendrait aux respon-
sables d'6tablissement.
Ce << retour A I'uniforme >> a suscit6 de nombreuses r6actions parmi les internautes du
Parisien et d'Aujourd,'hui en France. Une majorit6 6crasante se prononce en sa faveur.
notamment au nom du ptru tgalit€ entre lcs 6ldves.
"0 
- Lisez le texte. Cherchez les mots ctes qui r6pondent aux questions < euoi ? eui ? euand ? r>. Cochez
le theme traite.
O L'integration en France.
o L'6gatite dans les 6cotes.
o L'6volution de I'uniforme.
Production 6crite - Se o16oarer
Z - pour trouver [a question centra[e que soutdve le sujet, Posez-vous des questions comme
Quel est le probldme soulevd dans ce suiet ? Quelle est I'idee gendrale ?
Cochez [a question centrale du sujet.
o Est-it encore necessaire de porter un uniforme aujourd'hui ?
o L'uniforme, un choix Potitique ?
o L'uniforme, histoire et sYmbote ?
Activit6 S
T6[6travaiI en France, quel[e incompatibitit6 ?
Les Franqais semblent favorables au t6l6travail. Ils affrrment : ( Le t6l6travail, c'est green,
c'est dans un esprit de d6veloppement durable, c'est 6cologique >> ou << Les salari6s sont
plus autonomes ainsi ; les temps de transport sont fortement rdduits et permettent de
travailler davantage >>.
Cetie forme de travail n'aurait ainsi que des b6n6frces : risques psychosociaux limit6s,
accroissement de la flexibilit6 et de Ia productivit6, attractivit6 et frd6lisation des
employ6s, gain de temps et 6conomies d'espace. Terme utilisd depuis les ann6es 199o,sa
pratique est d6sormais encadr6e par Ia loi depuis Ie 2? mars ?or?. Alors pourquoi seuls
rz 0/o des salari6s franqais t6l6travaillent-ils ? D'aprds http ://revolution- rh com
Lisez [e texte. Cherchez les mots c[6s qui r6pondent aux questions < Quoi ? Qui ? Quand ? >
Dites quet est le thdme trait6 et identifiez [a probl6matique.
Mots cl6s Thime Probl6matique
Activit6 6
Sujet:
Vous decidez de donner votre opinion sur ['interdiction des cigarettes
electroniques dans les lieux pubtics.
Vous 6crivez un message ir poster sur un forum en exprimant vos
sentiments dans un texte argumente et en pr6cisant les raisons de
votre position. (ZSO mots environ)
Lisez [e sujet. Retevez les mots ct6s, [e thdme et relevez les actes de
parole attendus. Rdpondez i la question < Pourquoi dois-je 6crire ? >
Production €crite - Se p16parer
2 Organiser une argurnentation
- 
Faire bouiilir ses id6es
Activit6 Z
Lisez [e sujet et comp[6tez [e tableau pour trouver des irj6es et des exemples.
Il ne faut
pas mettre
tous les auls
dans le m6me
panier
Sur mon r6seau
social, les amis c,est
comme les eufs, je
ne les mets pas tous
dans la m6me liste.
vous d6couvrez les slogans d'une campagne de pr6vention sur les dangers des r6seaux sociaux
chez les adolescents. vous partagez cette opinion. Vous pensez que Les r6seaux sociaux peuvent
€tre utiles mais qu'une 6ducation aux m6dias est indispensaute. (zso mots environ)
Les bons
comptes lont
les bons amis
Sije gdre bien
mon compte,
je nhurai pas
de probldmes
avec mes amis
en ligne.
D'apres www.ereputarion.paris ::Sujet :
-+
1 - Notez des id6es en vrac sur le sujet (nom,
verbe, synonymes, antonymes, etc.).
Exemole:
2 - Recherchez des mots cles (Quoi ? Qui
Quand ?) et expliquez-les.
Exemple:
3 - Formulez des questions sur le sujet pour
associer des idees.
Exemple:
4 - Cherchez des exemples pour illustrer ces
id6es.
Exemple:
Associez ces
Exem ple ,
Opposez ces mots cl6s.
id6es d ces questions.
Exemple:
Compl6tez vos id6es avec diff6rentes perspec_
tives : historique, g6ographique, culturelle, eic.
Exemole,
7A Production 6crite - Se pr6Ddrer
Activit6 6
pour 16diger une argumentation, iI faut trouver et rassembler des
Lisez [e texte et entrainez-vous avec diffdrentes techniques (vrac,
i noter toutes les idees qu'iI vous inspire.
id6es.
association, opposition)
Les animaux sont des ( 6tres vivants douds de sen-
sibilit6 >, c'est ce que vient de reconnaitre le Parle-
ment le z8 janvier 2or5 .
Toutefois, force est de constater que cela ne cl.ran-
gera pas les comportements envers les animaux, qui
pourront toujours €tre vendus, Iou6s, exploit6s... En
effet, les pratiques les plus cruelles, comme la cor-
rida, Ia chasse d courre, les combats de coqs ou cer-
taines formes de p€che ou d'6levage intensives, ne
sont pas du tout remises en cause.
Y-aura-t-iI une fin i cette souffrance animale ? C'est d'abord un ddbat soci6tal qu'il faut
avoir, et une discussion avec les 6leveurs, Ies chasseurs, les p€cheurs, les chercheurs... II ne
s'agit pas de remettre totalement en cause nos modes de vie du jour au lendemain, mais de
d6jd poser des garde-fous pour 6viter les pratiques les plus choquantes et les moins respec-
tueuses des animaux.
. Mots c[6s :
. Problematique:
. Thdme :
. Animaux:
Reprenez ou opposez les mots c[6s :
Vous pouvez aussi envisager diff6rentes perspectives :
. Historioue : .,
. Ceographique:
. Scientifique :
. Agricole
. Diet6tique :
Production 6crite - Se pr6parer
* Organiser des argllrfi.ents et des exemples
Activit6 g
A partir des arguments en faveur de ['uniforme, trouvez des arguments contre.
Activit6 to
Classez dans le tabteau les opinions sur [e sujet < Faut-il donner de l'argent de poche aux
adolescents ? >.
Opinion | :
< Je crois que rerevoir de I'argent de poche
elt une grande 6tape dans la vie d'un enfant
ou d'un ado, un signe dtutonomie. (ela
permet dhpprendre la gestion d'un budget, la
notion d'6pargne... (ela shvdre tres utile (ar,
0pinion ? :
n Je suis convaincu qu'il ne faut jamais accorder dhvance ou de
rallonge, sinon l'effet p6dagogique est nul et I'enfant peut croire
que l'argent est une ressour(e qui <oule i flot sans (ontrepartie. ,)
dans le "monde adulte", l'argent tient une
place essentielle. >
Opinion 3 :
< ll ne faut pas juger les d6penses de
nos ados: tant pis s'ils (raquent pour un
gadget qui sera cass6 deux heures olus
tard, cela fait partie de I'apprentissage...
et cela vous permettra de lui parler de
la valeur des choses ! >
0pinion 4 :
( Tout travail m6rite salaire donc
si un adolescent tond la oelouse
ou lave la voiture de ses parents,
il me parait l€gitime qu'il regoive
une <ompensation financiire. >
0pinion 5 :
< ll n'existe pas de somme
id6ale, tout d6pend de ce
que I'argent de poche per-
met de s'acheter: seulement
les loisirs ou aussi des choses
"utiles", <omme les produits
de beautd, les v6tements ? >
I
l
I
Accord D6saccord Nuance
P(lUR C(|l{TRE
a - Uuniforme crde un sentiment d'appartenance et
renforce I'esprit d'6q uipe.
b - [uniforme r6duit l'6cart entre les classes
socia les.
c - lluniforme permet aux parents de faire des
6conom ies.
d - l-'uniforme diminue la violence. I'intimidation.
le racket.
e - L'uniforme permet de se fondre dans le groupe et
d'effacer les diffdrences.
80 Production 6crite - Se prdparer
Activit6 tt
Trouvez des exemples Pour i[[ustrer ['idee exprim6e dans cet article.
Le papier contre l'6lectronique
Lit-on de la mdme manidre sur le suppod papier
que sur Ie support 6lectronique ? Le d6bat
commence A €tre ancien : on pourrait le faire
remonter aux critiques de Socrate i I'encontre
de I'6criture i une 6poque oi la transmission du
savoir se faisait uniquement de manidre orale. La
question se pose dgalement en terme de conflit
depuis la naissance de I'hypertexte, comme I'6vo-
quait Christian Vandendorpe dans Du pap)rrus d, l,'hyperterte. IJn peu comme si deux
mondes s'affrontaient : les anciens et les modernes. Ceux pour qui le papier est un
suppofi ind6passable et ceux pour qui Ie changement, Ia bascule de nos connaissances
vers 1'6Iectronique, i terme, sont in6vitables.
Hubert Guillaud, http' /lbooks. opened"iti,on. org
- 
ld6e exprim6e :
- 
Exempte culturel (fitm, livre...)
- 
Exempte personnel/situation v6cue (t6moignage) :
- 
Exemple se r6f6rant d votre zone g6ographique :
* Elaborer un plan
Activit6 tz
Remettez [e plan en deux parties ci-dessous dans [e bon ordre (8 items) afin de r6pondre au sujet.
Distinguez les idees principales, les arguments et les exemples.
La situation auiourd'hui dans les {coles - Enseignement ceftes souvent inefficace - Consdquences
Reforme ndgative - Crdation d'inigalitds - Pouvoir s'offrir des cours de langues, des sdjours linguistiques
- Difficultes face d un monde globalisd - Travail, ltudes (programme Erasmus).
Sujet : Le ministdre de ['Education a d6cid6 de supprimer ['apprentissage des [angues 6trangdres au
profit de cours de programmation informatique. Exposez votre opinion dans un essai argument6 de
250 mots environ.
ld6es principales
Arguments
(id6e g6n6rale pour justifier
un point de vue)
Exemples
(cas concret qui renforce
I'argument)
Partie 1
1 1
Partie 2
1 1
2
Production 
€crite - Se pr6parer
Aqti_vit5 tf
A partir de l'inventaire des diff6rentes faEons de trouver des id6es et d'6taborer un ptan, lisez les
sujets et recherchez [e plus d'arguments possibles.
LES DIFFERENTS TYPES DE PLAN
. Par opposition ou comparaison :
Partie 1 Parlie 2
A Pour Contre
B Les avantages Les inconv6nients
0 La situation en France La situation dans votre pays
D La situation pass6e La situation actuelle
. Le plan thd,matique : on aborde successivement les diff6rents aspects du problAme.
Partie 1 Partie 2 Partie3
Aspects 6conomiques Aspects culturels Aspects historiques
. Le ptan construit par raisonnement :
Partie 1 Partie 2
A La situation Ses causes/ses cons6quences
B Les probldmes Les solutions
Sujets:
- 
Pour ou contre les fraises en hiver ?
- 
Pour ou contre [a f6minisation des m6tiers ?
- 
Pour ou contre les zones pi6tonnes en centre-vitte ?
PLAN
Thime g6n6ral :
ld6e essentielle I
Mots cl6s :
ld6e essentielle 2
Mots cl6s :
Iv
ld6e secondaire I :
ld6e secondaire 2 :
ld6e secondaire 3 :
ld6e secondaire I :
ldde secondaire 2 :
ld6e secondaire 3 :
AZ Production 6crite - 5e prAparer
3 Rediger un texte argumentatif
- 
Comprendre le rnoddle de la lettre fornnelle
Activit6 ta
Observez [e moddle type de lettre forme[[e suivant.
E[[e se compose d'une introduction, d'un ddveloppement en 2/3 parties et d'une conclusion :
oo
- 
coordonn6es de I'exp6diteur @
- 
coordonn6es du destinataire @
- 
lieu et date O
- 
objet de [a lettre, r6f6rence @
- 
formule d'appel @
- 
corDs de [a lettre @
- 
formule de politesse I
- 
signature @
Associez un numero d chaque 6t6ment du tabteau.
@
Objet:
@
Madame, Monsieur,@
@
o
SincAres salutations @
S. tsI,anqupt
sylvain.blanque@gmail.com
Sylvain Blanque
80, rue de Paris 72040 La Fleche
La Fldche, le 16 juin 2016
0bjet , demande de remboursement
Madame, Monsieur
Veuillez agr6er, Madame, Monsieur, mes salutations distingu6es.
Bons plans Voyages - Service commercial -25 all6e des cerisiers - 95050 -
Cergv
Production 6crite - Se pr6parer 83
Activit6lS
1 - Associez chaque destinataire d la formule d'appeI correcte.
A. Jacques DELT0R, maire
de votre ville
B. Pierre VISSE, directeur
de la revue...
C. Agnds BUSS0N, directrice de
I'entreprise dans laquelle vous travaillez
D. Julie D0ME, responsable de la
s6lection des groupes amateurs pour
le festival de musiques traditionnelles
2 - Associez chaque destinataire au bon debut de lettre.
A. .lacques DELT0R,
maire de votre ville
B. Pierre VISSE,
directeur de la revue...
C. Agnds BUSSON, directrice de
I'entreprise dans laquelie vous .
trava i llez
D. .Julie D0ME, responsable de la
s6lection des groupes amateurs pour e
le festival de musiques traditionnelles
Activit6 r6
Associez chaque fin de lettre i [a bonne situation.
A. En esp6rant que notre candidature
retiendra votre attention,
B. Dans I'attente d'une solution oue
j'espdre rapide et efficace,
C. Je vous remercie pour votre attention,
et j'espdre que cette modeste lettre
contribuera d faire avancer le d6bat.
0. En vous remerciant par avance p0ur
I'attention que v0us voudrez bien pr0ter
d notre reouOte.
Production 6crite - Se pr6parer
1. Je viens de lire avec un grand
intdrOt I'article sur le danger des
nanopafticules...
2. Suite i I'annonce parue dans la revue
Folk nag, ...
3. Venant de orendre connaissance des
nouveaux dysfonctionnements d u
ramassage des d6chets, je me permets
de vous 6crire...
4. Nous venons, mes colldgues du
service des ventes et moi-m0me, d'6tre
informes de I'ouverture du magasin le
dimanche...
l. nous vous prions de recevoir,
Madame la Directrice, nos salutations
respectueuses.
2. je vous prie d'agr6er, Monsieur le
Maire, I'assurance de ma considdration
distingu6e.
3. Recevez, Monsieur le Directeur,
mes salutations distingu6es.
4. veuillez agr6er, Madame, nos
cord ia les salutations.
o L Madame,
c 2. Madame la Directrice,
. 3. Monsieur le Maire,
o 4. Monsieur le Directeur,
Lisez [e sujet et r6digez un d6but de lettre de Protestation avec
la bonne formute d'aPPet'
Sujet: La pr6sidente de votre r6gion souhaite ouvrir un centre
tJ'enfouissement de dechets radioactifs. Vous 6tes [e porte-
parote du comit6 contre ['implantation du site, et vous 6crivez
i ta pr6sidente de [a r6gion pour [a faire changer d'avis er1 lui
pr6sentant les dangers d'un tel projet.
* R6diger uvle introduction
Activit6 t8
Une introduction se comPose de quetques lignes avec trois parties :
1. lntroduire [e sujet ;
2. D6finir [a probl6matique ;
3. Annoncer le Plan.
Lisez les introductions suivantes. Retrouvez [e thdme, [a prob[6matique et [e ptan.
lntroduction 1 :
En mon nom et au nom de l'association < Amis du quartier r>, je me Permets de vous 6crire
I oour manifester notre m6contentement face A ['absence de parking s6curis6 pour v6los dans
i notre quartier. Comme vous [e savez, nous avons constate que les v6tos sont fr6quemment vo[6s,
surtout te soir et que vous n'avez rien fait pour mettre fin d ce d6sagr6ment.
Probt6matique:
Plan: .
lntroduction 2 :
L'art recouvre de nombreux domaines et disciplines. lI apparait bien souvent comme elitiste
car on considdre qu'iI faut certaines connaissances (techniques, historiques) et qu'iI demande
une certaine r6ftexion.
Mais comprendre est-iI n6cessaire pour appr6cier une euvre d'art ?
Nous verrons dans notre premidre Partie que d'un point de vue acad6mique, iI est n6cessaire
d'avoir un bagage culturel.
Dans un deuxidme temps, nous verrons les barridres qui emp€chent une d6mocratisation de ['art'
Enfin, nous verrons qu'it existe des solutions pour ouvrir ['art au grand public.
Thdme : ... ". ...
Probt6matique:
Plan: .
Production €crite - se prAparer 85
Activit6 tg
Lisez [e document et redigez une introduction en annonqant [e thdme, les enjeux et [e ptan gen6ra['
Depuis quelques rrois, les MOOCs (Massive Online
Open Course) ont envahi Ie paysage de la formation.
Fond6s sur le principe du e-learning, iI s'agit d'urre
formation en Iigne ouverte i tous, or) Ies participants
assistent aux cours en direct, sans n6cessit6 de se
ddplacer physiquement vers le lieu de la formation.
En plein essor, ce nouveau type de formation pose de
nombreuses questions , les MOOCs vont-ils r6volu-
tionner la manidre dont les organisations forment
Ieurs employ6s ? Apportent-ils une v6ritable innovation p6dagogique ou est-ce juste un
effet de mode ? QueIIe diff6rence avec le e-learning traditionnel ?
* R6diger une conclusion
Activit6 zo
La conclusion est un bilan de votre argumentation en quelques lignes. E[[e se compose de trois Parties :
1. une brdve synthdse des 6[6ments 6voqu6s ;
2. une r6ponse i [a question pos6e ;
3. une ouverture au sujet de depart.
Lisez cette conctusion sur ['uniforme i ['6cole et 16pondez aux questions.
'l 
- Quelte partie permet de faire le bilan ?
L'uniforme permet en surface de rdduire les in6galites sociates dans les 6cotes. l[ constitue un lwie por
cr6er un sentiment d'appartenance. lI est cependant n6cessaire pour faire adh6rer les elAves de [es so-
cier i ce choix. Or notre systEme scotaire est-it reeltement pr€t d entendre et d 6couter leurs voix ?
2 - Quette phrase permet d'etargir te d6bat ?
Activit6 zt
R6digez une phrase de conclusion et choisissez une formule
de potitesse qui corresponde d [a situation.
Sujet : Un bar s'est insta[[6 sous vos fenGtres. Ce bar orga-
nise des concerts et les gens discutent bruyamment sous
vos fen€tres. Vous 6crivez au maire de [a ville pour lui faire
part de votre m6contentement et [ui demander de trouver
une solution. (250 mots environ)
1 - R6sumez les enjeux principaux : . , ...
2 - Ouvrez de nouvetles perspectives :
Production dcrite - 5e pr€parer
* Articuler des id6es
Activit6 zz
Remettez cette [ettre de ptainte dans ['ordre.
a - Si d'un c6t6 nous comprenons bien Ia logique du commerce, et I'envie de proposer
des 6v6nements musicaux pour les jeunes de notre ville, d'un autre c0t6 iI nous apparait
inacceptable de supporter des comportements incivils, et du bruit toute la nuit.
b - Monsieur le Maire,
c - Je me permets de vous 6crire au nom d:es habitants de Ia rue Diderot car nous sommes
face i une situation difficile et qui n'a pas encore trouv6 d'issue. :
d - Nous avons appel6 la police quia dress6 une amende. Cela n'a fait qu'empirer Ia situa-
tion et nos rappofis quotidiens avec le personnel du bar sont devenus diffrciles.
e - Je rrous dresse un tableau de la situation : en septembre dernier, un bar s'est install6
au no2o de notre rue. Ce bar est ouvert jusqu') zh du matin, il organise des concerts et les
consommateurs discutent sur le trottoir toute la soir6e et une partie de Ia nuit.
f - Nous vous prions, Monsieur le maire, de recevoir nos respectueuses salutations.
g - C'est pourquoi nous sollicitons votre m6diation afrn d'6tablir un dialogue entre
les r6sidents et les g6rants du bar, et d'arriver A une solution acceptable pour les deux
parties. Nous aimerions arriver i une cohabitation tranquille.
h - Vous comprendrez aisdment que la sih-ration est vite devenue insupportable , bruits.
musique, bagarres, d6chets. Nous avons essay6 de discuter avec les g6rants du bar. mais le
dialogue s'est vite interrompu car ils nous ont r6pliqu6 qu'ils avaient I'autorisation d'our-rir
jusqu'd z h du matin, et n'6taient pas responsables du comportement des clients hors du bar.
Activit6 zg
Compt6tez cette lettre au courrier des lecteurs avec les articutateurs suivants :
ainsi, par exemple, en conclusion, ou encore, en revanche, notamment, en outre, et, mais, donc, de plus.
Je souhaiterais apporter ma modeste contribution concernant le d6bat livres papier ou livres
num6riques. Je suis un lecteur passionn6 et un amateur de romans historiques et d'essais
sur la p6riode de Ia R6volution frangaise.
Je fais beaucoup de recherches, et iI est vrai que les livres et la presse numdrique nous
obligent i passer des heures sur 6cran, ".... on est d6pendant d'une technologie. ^,.,' les
Iiseusesprennentpeudeplace,etellesmepermettent.""destockerdenombreuxouvrageset
articles .. ".. on peut acc€der gratuitement aux classiques.
...., cela permet d'€conomiser du papier, surtout pour la presse. . ,,"", cela 6viterait aux
dcoliers d.e porter des kilos de livre sur le dos. .. "., Ies livres num6riques permettent '. de
surligner,d'accdderdundictionnaire. "."., jerestenostalgiquedesvieuxromans.
On pourrait ...." faire un paralldle avec Ia photo num6rique et argentique.
, , , chacun doit pouvoir choisir, selon ses envies, sa situation 6conomique et g6ographique.
1 2 3 4 5 6 1 8
Production 6crite - Se pr€parer
*'€crire pour eornvais-lcre
Activit6 z+
Vous exprimez votre opinion A propos de [a decision du gouvernement de 96n6raliser les pesticides'
Vous 6voquez ['impact sur [a faune et [a ftore, notamment sur les abeilles.
Compt6tez le texte ci-dessous en retrouvant l'expression manquante d I'aide des locutions en gras
du tabteau. Cochez I'intention de chaque expression dans [e tableau.
Je suis choqud par Ia d6cision prise par le go.rverne-
ment car . ^. ,. qu'environ 3oo ooo colonies d'abeilles
domestiques p6rissent chaque ann6e.
,...-. Ies pesticides ont constitud un 6norme
progrds dans Ia maitrise des ressources alimentaires,
.. ,", ils constituent un danger pour I'homme, ainsi
que pour la faune et Ia flore. ,..,. , les pesticides
sont destin6s A prot6ger les cultures, mais sans tenir
compte des effets secondaires.
..,,, lutter contre les ravageurs de cultures, ,.,.,,, des ph6nomdnes de r6sistance sont
apparus chez les insectes, puis I'apparition de troubles de la reproduction chez les oisearrx
ont montr6 de faqon spectaculaire les limites et les dangers pour I'environnement de leur
utilisation sans discernement.
Les abeilles sont Ies premidres victimes de ces insecticides. Le pollen est contamind- et
cela tue les abeilles ou bien touche leur systdme neweux et elles ne sont plus en mesure de
retrouver leur ruche.
..., 
" " 
une grande 6tude pourfaire unbilan complet de I'impact des pesticides surles 6cosystdmes.
Seul ro % du produit pesticide est absorb6 par Ia piante. Le reste est absorb6 par les sols. .,.'.
constater que nos champs sont contamin6s, et donc c'est tout l'6cosystdme qui est touchd.
,. . . . Ie gouvernement doit revenir sur sa d6cision.
ll est inacceptable de...
ll est exact que...,
Je suis en faveur de...
Je ne crois absolument pas
ll ne fait aucun doute que...
Je ne nie pas que..., n6anmoins...
J'approuve sans rdserve
Production 6crite - Se pr6parel
Activit6 zs
Vous exprimez votre opinion sur [a decision de [a Fintande d'abandonner ['6criture cursive d
['6cole au profit de ['apprentissage du ctavier. Vous 6voquez ['impact negatif sur les m6canismes
d'apprentissage.
Compl6tez [e texte ci-dessous en retrouvant l'expression manquante d ['aide des locutions en gras
du tableau. Cochez ['intention de chaque expression dans [e tabteau.
Je viens de lire vos r6actions concernant la d6cision
de la Finlande de supprimer I'6criture cursive. En
tant qu'enseignant, j'aimerais moi aussi contribuer
au d6bat 
'
...".. d6velopperenparalldle les deuxtJaes d'appren-
tissage (manuscrite/clavier) de I'6criture devient
une n6cessit6. La maitrise des outils num6riques
en g6n6ral s'intdgre progressivement aux savoirs de
base.
.-" 
", 
le geste graphique participe au d6veloppement de Ia motricit6 frne et au d6veloppe-
ment c6r6bral de I'enfant.
.,-".. savoir si cela aura un impact sur I'organisation cdr6brale, car nous ne disposons
pas d I'heure actuelle de suffrsamment de recul sur les technologies num6riques et Ieur
influence dans Ies apprentissages.
Notre soci6t6 essaie de ne pas trop exposer les enfants aux 6crans, et avec ce changement.
. ..... cela renforcera Ia fr6quentation des dcrans par les enfants,
... .. Ia Finlande choisit une 6volution culturelle vers le tout numdrique.
. ... d'un point de ure socio-6conomique, g6n6raliser de telles modalit6s d'enseigne-
ment supposerait que tous Ies enfants aient d leur disposition dans leur quotidien (et pas
seulement d l'6cole) des outils num6riques. Cela engendrerait, si on transposait cette
situation en France, de grandes in6galit6s.
Je suis convaincu que
ll va de soi que,..
ll est probable que..
ll est encore troP tOt Pour...
ll est peu probable...
ll est possible que...
ll faut bien admettre que...
ll se Peut que...
Production 6crite - 5e pr6parer
ll n'est pas certain.. .
ll faut se rendre i l'6vidence que...
C'est un fait que...
I ncertitude/doute
Comme chacun sait...
ll apparait clairement. . .
ll semble que...
ll est incontestable que".
Activit6 z6
Les patients sont de plus en plus nombreux i avoir recours i Internet Pour un autodiagnostic
m6dicaI et se soignent sans m6decin,
a. Vous 6tes scandatis6 par ce comportement irresponsable et vous exprimez votre desapprobation
en utilisant les expressions suivantes : Je ddsapprouve - C'est inacceptable/intoldrable/inadmissible -
Je ne suis franchement pas d'accord - Je ddnonce - Je ne comprends pas comment- C'est incroyable'
b. Vous pensez qu'lnternet est une opportunite pour se soigner. Vous exprimez votre approbation en
utilisant [es expressions suivantes '. Je suis (entidrement) d'accord - J'aPProuve totalement, absolument'
Je partage votre avis - Je suis favorable it ce projet - exactement/effectivementlen effet/tout d fait/
pa rf aite m e nt / 6v i de m ment.
Activit6 zZ
Appuyez les affirmations suivantes en exprimant votre adh6sion.
Exemple : Le cv anonyme est un bon outil pour lutter contre les discriminations.
+ Personnellement, je suis convaincu que Ie CV anonyme est un bon outil pour lutter
contre les discriminations.
1 - C'est trAs enrichissant de monter un iardin communautaire.
2 - L'orthographe en France sert i se distinguer sociatement.
,-,...
3 - Les exp6riences universitaires et professionnetles d I'etranger sont indispensables sur un CV
4 - L'€conomie cotlaborative va r6volutionner notre 6conomie.
90 Production 6crite - Se pr6parer
Activit6 z8
Remettez cette lettre de motivation dans l'ordre et rep6rez les compdtences et les qualitds du
candidat.
Madame,Monsieur,
a - Concernant la partie technique, j'ai une excellente connaissance des r6seaux sociaux
actuels, et je maitrise les logiciels de gestion de site. J'ai travaill6 dans Ia cr6ation graphique
et Ie webdesign durant deux ann6es au d6but de ma carridre,
b - Passionn6 par Ie num6rigue, Ies mddias et I'audiovisuel, et titulaire d'l.n Master ett
communication numdrique, je souhaiterais apporter mes comp6tences pour d6velopper
votre entreprise sur le marchd anglo-saxon
c - Enfrn, j'ai une grande capacit6 d'6coute, ce qui me permet de d6terminer les besoins des
clients, et de les conseiller au mieux.
d - Souhaitant vivement pouvoir vous rencontrer dans le cadre d'un entretien, je vous prie
d'agt6er, Madame, Monsieur, ma consid6ration distingu6e'
e - De plus, j'ai une grande capacit6 i mobiliser des acteurs (entreprises, collectivit6s,
associations) et i cr6er des partenariats.
f - Ces emplois m'ont permis d'accroitre mes capacit6s d'adaptation, je suis curieux et
ouvert sur Ie monde, et j'ai un excellent niveau d'anglais.
! - Suite i votre annonce parue sur le site jobempl,oi.com parue le r5 juin 2o16 pour le paste
de gestionnaire de communaut 6 (community manager) bas6 en lrlande, je me permets de
pr6senter ma candidature.
h - J'ai travaill6 5 ans pour une start-up enAngleterre et j'ai d6velopp6 les 6changes au sein
de Ia communaut6. Afin de rappeler les rdgles de bonne communication et de confrdentia-
lit6 aux internautes, j'ai suivi une formation juridique. De sorte que les sites g6r6s par cette
start-up ont regu de nombreux prix pour Ia qualit6 des 6changes et Ia bonne administration
de ces derniers' 
Edouard Rivol
Comp6tences : . ".....
1 2 3 4 5 6 1 8
Production 
€crite - Se pr6parer 91
i, . . -,.
,. 
. 
' '' .'; .:.'
.t ... ': 1t 
"l
....,t,.
La correspondance
r Dans cette epreuve, vous devez r6diger une lettre forrletle. Vous devez rappeler les
faits et justifier votre rectamation.
>Lire attentivement [e document declencheur et bien comprendre [e sujet: qui ecrit ? A
qui ? pourquoi ? dans quel ordre ?
rDonner [a oriorit6 aux critdres les plus importants: pr6senter les faits, argurnenter une
prise de position.
> Bien g€rer son temps : t heure passe vite.
> Construire un plan logique en deux ou trois parties'
>soigner [a mise en page (faire des paragraphes equilibres et bien Ponctues.
>varier [a syntaxe (differents types de construction de phrases) et [e Lexique.
> carder un peu de temps pour vous retire (orthographe et granrmaire, rnois oublies).
. . , j.,,,i.
1. t.:1-L :aii
Lettre de protestation
Le maire de votre vitle veut d6truire [a ferme urbaine de votre
quartier pour en faire un parking. Depuis 5 ans, votre association
y propose de nombreuses activites : jardinage, vente de fruits et
[6gumes, construction d'un poulai[ter, d'une ruche, recyclage des
d6chets, mais aussi cours de jardinage, rencontres pour les enfants.
Votre association fait partie des acteurs de [a vitte.
Vous 6crivez i [a municipatit6, en tant que porte-parote de
['association, pour ddfendre cet oasis de verdure dans [a vitle,
en expliquant ['utitit6 du projet. Vous proposez aussi des
alternatives au projet de parking. (250 mots minimum)
G==ffi
I
e Vous 6tes porte-parote de cette association : vous prenez [a parole au nom de tous les membres et
tous les usagers de l'association. Vous vous cr6ez un personnage et vous inventez [e nom cie
['associaiion pour rendre ptus credibte vo'ir e leitre.
> Vous 6crivez au maire de [a vi[[e : its'agit d'une lettre formetle. ltfaut rester courtois tout en ddfendant
votre Projet. Vous pourrez faire [a liste de vos activites en demonirant en quoi ettes sont utites.
> La dernidre partie de [a lettre devra proposer des atternatives au projet de parking. Pour chaque
proposition, vous devrez montrer les aspects positifs par rapport d [a construction d'un parl<ing.
Production dcrite - S'entrainer
> Pour vous aider, vous pouvez utiliser un tableau recapitutatif comme ci-dessous :
Theme D€fense d'un projet 6cotogique
Mots cl6s d1fendre - utilite - alternatives - parking
Problematiaue Est-iI acceptable de remplacer une ferme urbaine par un parking ?
P[an 1
2
3
Phrase d'introduction, ce qui motive l'6criture de cette lettre.
Rappeldes faits : r6[e de [a ferme.
4
Refus de [a d6cision du maire et proposition de sotutions.
Phrase de conctusion et satutations.
Proposition de corrigd :
, ':',::.1 t:,i. ,, t-. ,:.i:., l: 
-
t-
3-
Nombre exact de mots : rl:,!
" Quel ton est-ce que j'emploie 
' 
formel ou informel ?
F Est-ce que j'ai bien identifi6le genre d'6crit (lettre, forum, etc.) ?
'. 
Ai-je bien d6fini la probl6matique i discuter ?
i' Est-ce que mes structures de phrases sont vari6es : utilisation de subordonn6es
exprimant le but ou la cause, I'hypothdse, etc. ?
i' Est-ce que j'ai utilis6 d'autres temps que I'indicatif : le conditionnel, le subjonctif ?
p Ai-je bien compte les mots: c'est-d-dire = I mot; aujourd'hui= 1 mot;
une idde = 2 mots ; qu'il = 1 mot.
Production ecrite - S'entrainer 93
,, 
,.1'"rf"-=_.-,,',1
Lettre de candidature
Aprds plusieurs ann6es d'activit6 professionnelte dans
une entreprise de commerce internationa[, vous
souhaitez reprendre des 6tudes et integrer un master en
6conomie ; mais vous 6tes titu[aire d'une licence
anglais/frangais. Vous 6crivez au directeur du master
pour qu'i[ etudie votre candidature malgr6 un cursus
initiaI inhabituel et qu'ilprenne en compte votre
exp6rience professionnette. (250 mots minimum)
>Vous devez trouver des arguments pour convaincre votre lecteur que vous €tes un candidat certes
au profiI atypique mais que votre exp€rience professionnelle et votre connaissance du monde
6conomique sont aussi importantes qu'une licence en economie.
> Vous vous pr6sentez : description du parcours professiclnnel et de votre inter€t pour ce master.
> D6montrez vos capacit6s pour [e poste, exposez vos motivations.
>Qualit6s : aisance relationne[[e, adaptabilite (habitude des d6placements d ['6tranger, travai[ en
contexte plurilingue), rigueur.
> Exp6riences professionnettes, comp6tences : assure le suivi administratif et commerciaI des ventes et
des achats, une veille permanente sur les marches 6trangers, prospecte i l'achat et i [a vente.
>Formation : licence anglais/franEais : excellente connaissance du monde anglo-saxon et de son march6.
> Concluez [a lettre de faEon dynamique : vous devez convaincre que ce Master est indispensable A ta
r6ussite de votre projet. Insister sur la vateur ajout6e de votre profil.
>Sotticitez [a bienvei[[ance, [a compr6hension de votre interlocuteur.
Se crder ulr persomaqe r parfois le sujet proposd ne corespond
pas e votre rdalitd,ni i vos updriences personhelles. Cependartt,
personne,
il pourra
[r5 poln-E]
La lettre de r6clamation
Vous avez [ou6 une maison de vacances pour
10 personnes en bord de mer. A votre arriv6e, rien n,est
correspondant A votre demande. (2SO mots minimum)
Production dcrite - S'entrainer
or Ai-Je hiw"arppd|les fuits et pro'test'i ?
ra Ai-je justi{id wardclawntiu?
a Ai-Jerappelfles termes du corfrat ?
Ea l+i-Je posi rnes condifions ?
,e [e tun delalettre; ai-je utilisC le
conditlonnel qui pennet d'adoucir le ton ?
o Af-je signd avec un faux no$qar ua copie
doit r,ester arronymel
/:/-\ T t '
:4 L CSSA1
frtjoi-nEl
> Bien reprendre le plan propos6 par [e sujet.
> Utitiser des connecteurs et des constructions verbales introduisant [a cause, [a cons6quence.
> Donner des exemptes, des faits.
> Parler de son experience r6elte ou fictive.
> Utiliser des expressions pour exprimer votre indignation fi'esur choqu6, c'estintolirable...).
> Mod6rer [e ton en proposant des solutions.
Chaque ann6e, chaque Frangais jette 140 kitos de
nourriture sur l'ensemble de [a chaine atimentaire
4oo euros par an pour une famille du quatrepersonnes : c'est Ie
cotrt moyen du gaspillage alimentaire en France. Chacun de nous
jette chaque ann6e de zo d 3o kilos de nourriture, ou r4o kilos par
habitant pour I'ensemble de la chaine alimentaire. Ce qui repr6-
sente au total entre rz et zo milliards d'euros gaspill6s ! Dans le
monde, jusqu'A 5o % de la production alimentaire est perdue ou
jet6e entre le champ et I'assiette, selon la FAO. Producteurs,
industriels, distributeurs, restaurateurs et m6nages, chaque
acteur a des habitudes qui contribuent i ce gAchis.
Isab elle de Foucaud, http' / / www.Iefi garo.fr, 6 o ctobre 2 o r 5.
Vous 
€tes choqu6(e) par cet article, et vous r6agissez en envoyant votre contribution au journa[.
Vous faites [e point sur [a situation et vous proposez des solutions pour lutter contre [e gaspillage
alimentaire. (250 mots minimum)
Production 6crite - S'entrainer 95
Pour irous aider, vous Douvez utiliser un tableau recapitulatif comme celui-ci :
Le g6chis alimentaire
C as pi IIa g e a li m e ntai re, p rod u cteu rs, di stri b ute u rs,
Prob[enratique Le gaspittage fait-il peser une menace sur [a ptandte ? Pouvons-nous €tre i [a
fois victime et responsable de ce gaspitlage ?
1 - Rappeter [e contexte (courrier des lecteurs) et introduire [e sujet par des
donn6es chiffr6es.
2 - Les causes de ce g6chis.
3 - Les cons6quences.
4 - Proooser des solutions.
Proposition de corrig6 :
't-
Nombre exact de mots :
Dans un forum, je n'6cris pas m0n nom et mon adresse. La pr6sentation a des rdgles
plus souple.
J'6vite les tournures trop familidres et je reste courtois.
Les textes d6clencheurs sont le pour guider ma r6flexion.
Je peux utiliser les donn6es (chiffres, pourcentages) dans mon texte.
' Les arguments sont accompagn6s d'exemples concrets. Cela donne davantage de
poids d mes idees.
96 Production 6crite - S'entrainer
2-
3-
4-
En France, te droit de vote des femmes a 70 ans' Mais
qu'en est-ilde t'6galit6 hommes-femmes en matidre de
sataires, de resPonsabilites ?
Vous souhaitezrlagir i cette date anniversaire, et faire
te point de [a situation dans votre pays. (250 mots
minimum)
tl lltiliser le conrparatif.
o Faare u lableau rcpretnvtl les diffdrertts dornaines (histoire, culturg stc.l,
',,t Falre des paraqraphes.
!:, 0arder du tenps pour relirevslrelaleet y apporter des audliorations,
er Vdrtfier que chaque partie conrprend : weiddeessmtielle *
arquuenfation I * otenple | . arguuefatiw 2 * o.enple 2.
[r5 p"i-nEl
Des professionnels et chercheurs pensent que les robots
sont une vraie menace pour les humains et ptus
pr6cis6ment dans [e domaine de ['emploi. Mais en
r6alit6, l'6mergence des robots dans [e monde du travail
est une r6volution d l'euvre qui va aider les industriets
i se d6velopper et gagner en matidre de performance et
de productivit6.
Vous souhaitez r6agir i ['intervention de cet internaute.
Vous pensez que les robots peuvent nous lib6rer des
taches rdpetitives, mais vous 6tes inquiets pour ['avenir
car vous ne savez pas s'ils vont supprimer des postes de travait, et queltes sont les implications pour
['homme. (zs0 mots minimum)
e lien idehlifter l* noh cl{s.
ii Organiser son tenps lrahsched'iddes,
planrd/racliawrdectvrd.
e Reller les iddss avsc des coruesteurs.
w 9onner des exenples.
Production ecrite - S'entrainer
\Eosaha*frainir"e
+ Cutture
o Ecologie
i,' Education
p Monde du travail
> Sant6
Les adjectifs accompagn6s de
prdpositions : 6tre heureux
de, pr€t d, confiant en...
La mise en relief :
c'est+ pronom relatif
Le subjonctif pour ergrirner
un doute, un souhait
une obligation
1. Avant d'6crire, je lis avec attention te
texte ddclencheur (extrait d'un forum par
exemple) et [a consigne. Dois-je 6crire une
lettre"formelte ? une contribution sur un
forum ?
2. Je note sur un brouilton des id6es etje les organise. Je cherche des exemples
pertinents.
3. Je relis mon travail :je contr6[e [es
rdgles d'accord, ['orthographe des mots,
['utilisation de connecteurs.
98 Pr€t pour I'examen !
Donner son avls
A mon avis, itfau<Ji'ait
proposer d'autres horaires
d'ouverture.
Selon rnoi, iI faudrait fermer
les parcs animaliers'
ll me sembte que c'est un
6[6ment d prendre en comPte.
Je crois que les collegiens
devraient suivre des cours
d'histoire de ['art.
Exprimer son accord/
d6saccord
Je suis d'accord avec [e
nouveau conseiI municipa[.
J'approuve cette nouvelte
politique environnementale.
Je vous approuve sans r6serve.
Je ne partage pas votre avis
sur les biotechnotogies.
ll est inadmissible que des
cam6ras nous survei[[ent
24ht24h.
Je ddnonce cette
discrimination au sein de
['entreprise.
Exprimer des
sentiments
A ma grande surprise
Je suis dtonn6/surpris de cette
d6cision.
J'ai ete profondement degu
par son attitude
Je souhaiterais vous faire part
de mon m6contentement.
C'est d6ptorab[e pour notre
entreprise.
Je suis m6content de vos
services.
Je suis trds satisfait de cette
initiative.
C'est formidable
Je suis sensible i [a d6marche'
Souligner des points
importants
J'insiste sur [e fait que toutes
les parties cherchent i trouver
un accord.
Je soutignerais que les v6los
en [ibre-service sont utilises d
98%.
lI faut signater/souligner/
remarquer que tes avantages
sont suo6rieurs aux
inconv6nients.
Ce qui me semble important,
c'est que les salaries puissent
decider.
Accueillir et prendre
cong6
Faisant suite i votre article
sur..., je souhaiterais apporter
ma contribution/apporter
quelques precisions...
Suite d votre annonce Parue
sur [e site job emploi.com
parue [e 15 juin 2016 pour
le poste de commercia[, je
me permets de pr6senter ma
candidature.
En vous remerciant de
['attention que vous porterez
d ce message, veuiltez
recevoir, Madame, Monsieur,
mes satutations distinguees.
Souhaitant vivement pouvoir
vous rencontrer dans [e cadre
d'un entretien, je vous prie
d'agr6er, Madame, Monsieur,
ma consid6ration distingu6e.
Jes as r t?
X. Est-ce que je suis capable de commencer et de conclure [a production
de manidre ad6quate ?
2. Combien d'expressions j'utilise pour exprimer mon ddsaccord ?
3. Combien de connecteurs je suis capable d'utitiser pour indiquer
une Progression logique ?
4" Est-ce que je peux 6viter les rep6titions et employer des mots pr6cis ?
PrGt pour l'examen ! 99
AVANT L'EXAMEN
O r6viser [e ' ;' '
des verbes pour exprimer son accord ou son d6saccord
O r6viser [3 'f i'.1 ;-'11r'ri:
les formes imPersonnettes
l'expression de t'hypothdse, de [a cause' de [a cons6quence
O s'entrainer i 6crire des textes enrichis de connecteurs
pour montrer que vous avez organisd votre discours
tE JOT,.!R DE. L'E M€h{
O retire les fiches h:i:
POUr se rassurer
O soigner son 6criture
O organiser ses id6es avec un Plan
O utitiser [a ponctuation correctement
et v6rifier les accents
'100 Pr€t pour t'examen !
Production
orale
08628_DELF_B2_101-136_PO.indd 101 29/07/2016 11:58
102 Production orale - Comprendre 
Comprendre
La production orale est la quatrième et dernière épreuve de l'examen du DELF B2. 
Elle est individuelle.
Durée totale de l’épreuve 30 minutes de préparation
 20 minutes de passation
Nombre de points 25 points
Nombre d’exercices 2 parties
Nombre de productions 2 productions
Quand commencer à parler ? Dès le début de l’épreuve
Objectifs des exercices
Exercice 1 Défense d’un point de vue argumenté 
(monologue suivi)
Exercice 2 Débat (exercice en interaction)
LES SAVOIR-FAIRE
Il faut principalement être capable de :
Présenter le thème d’un document 
et en dégager une problématique
Réagir aux arguments et 
déclarations d’autrui pour 
défendre sa position
S’exprimer assez longtemps de 
façon suivie
Structurer, hiérarchiser ses idées
Confirmer, nuancer, apporter des 
précisions
Défendre un point de vue clair en 
mettant en évidence des élémentssignificatifs et/ou des exemples 
pertinents
L’ÉPREUVE
J’aborderai dans cet 
exposé la question 
des bienfaits du 
sport sur les 
 performances 
 intellectuelles. C’est le 
sujet traité dans l’article intitulé « Le 
sport dope le cerveau », publié dans le 
magazine Santé. En quoi le sport 
permet-il d’être plus effi cace au travail ? 
Quels sont, d’après de récentes 
recherches scientifi ques, les effets 
de la pratique sportive sur l’activité 
du cerveau ? …
08628_DELF_B2_101-136_PO.indd 102 29/07/2016 11:58
103Production orale - Comprendre
LES EXERCICES ET LES DOCUMENTS
LA CONSIGNE
Pour l’épreuve individuelle du DELF B2, vous recevrez un document candidat qui présente 
le déroulement de l’épreuve et les consignes pour chaque partie. 
Avant l’épreuve, vous allez tirer au sort 2 sujets et vous choisirez celui que vous préférez. 
Vous aurez ensuite 30 minutes pour préparer votre prestation avant de rencontrer 
l’examinateur. Vous serez installé dans une salle de préparation ou au fond de la salle de 
passation. 
LES QUESTIONS ET LES RÉPONSES
L’épreuve se déroule en deux parties.
u�Partie 1 : Monologue suivi : cette première partie consiste en l’élaboration d’une problématique 
et la défense d’un point de vue. Vous devrez faire ressortir des éléments saillants issus du 
document déclencheur et présenter votre opinion sur le sujet.
u�Partie 2 : Débat : l’examinateur vous posera 
des questions. Vous serez amené à préciser 
vos idées, compléter vos arguments, 
nuancer, contre-argumenter. 
Vous devrez être convaincant. 
L’examinateur pourra élargir le débat. 
ConseilsConseils
– Saluer poliment lʻexaminateur au début 
et à la fin de lʻépreuve.
– Prendre des notes. 
– Pendant le temps de préparation, anticiper 
les questions de lʻexaminateur.
– Bien gérer bien votre temps.
– Sʻentraîner avant le jour de lʻépreuve (en vous 
enregistrant, en vous filmant ou devant un miroir).
– Lire régulièrement la presse.
Supports possibles Type d’exercice Nombre de points
Article de presse, dépêche, 
extrait de blog
Article de presse, dépêche, 
extrait de blog
Prise de parole 
en monologue 
Échange avec 
l’examinateur
7 points
6 points
Exercice 1
Le monologue 
suivi
Exercice 2
Le débat
Le niveau linguistique est noté sur 12 points :
u�Lexique : 4 points
u�Morphosyntaxe : 5 points
u�Phonétique et prononciation : 3 points
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se préparer
1 Préparer le monologue suivi
Production orale - Se préparer104
 Analyser le sujet 
Activité 1
Lisez l’article ci-dessous et répondez aux questions pour identifier la thématique du document.
Le « doggy bag » recommandé 
dans les restaurants 
[…] Plus la peine de se forcer à fi nir ses plats 
au restaurant, par peur d’avoir eu les yeux 
plus gros que le ventre. Afi n de lutter contre 
le gaspillage alimentaire, il est fortement 
recommandé aux restaurateurs de proposer 
à leurs clients un « doggy bag » pour qu’ils 
puissent repartir avec ce qu’ils ont laissé 
dans leur assiette. 
[…] Si les « doggy bags » sont très répandus dans les pays anglo-saxons, les Français 
ne sont pas coutumiers du fait d’emporter leurs restes. À tel point que, en Rhône-Alpes, 
la Direction régionale de l’Alimentation, de l’Agriculture et de la Forêt a mis en place 
une nouvelle appellation et un slogan pour démocratiser cette pratique. Le « doggy bag » 
s’appelle désormais le « gourmet bag » et le message est : « c’est si bon, je fi nis à la 
maison ! ». Une image plus positive donc, les Français ayant peur de paraître avares s’ils 
avaient à demander à leur restaurateur d’emporter leurs restes.
http://www.lesechos.fr, 3 janvier 2016.
1 - Quelle est la source de cet article ? Quelle est sa date de publication ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 - Posez-vous les questions « Quoi ? », « Qui ? », et « Pourquoi ? » et relevez dans l’article 
3 ou 4 mots et/ou expressions clés.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 - Utilisez ces mots et/ou expressions dans 3 ou 4 phrases synthétisant le contenu de cet article. 
Veillez à ne pas reprendre des phrases entières du texte.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 - Relisez l’article. Si besoin, corrigez et reformulez vos phrases. Vous disposez à présent 
des éléments thématiques essentiels qu’il s’agira d’utiliser dans votre monologue. 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
08628_DELF_B2_101-136_PO.indd 104 29/07/2016 11:58
Production orale - Se préparer 105
Activité 2
Lisez l’article ci-dessous et répondez aux questions pour identifier la thématique du document.
Un élève sur huit aurait un usage « problé-
matique » du jeu vidéo. C’est ce qu’indique 
une enquête menée auprès de 2 000 élèves 
dans 15 collèges et lycées d’Ile-de-France. 
Avec plus de 11 écrans à domicile, les adoles-
cents […] sont suréquipés. 84 % d’entre eux 
ont une console de jeux et 74 % une tablette. 
Les trois quarts des lycéens (60 % des collé-
giens) ont un ordinateur dans leur chambre. 
[…] Le temps passé devant un écran 
« atteint parfois cinq à six heures quotidiennes, y compris en semaine », souligne l’enquête. 
[…] « Utilisation excessive », « usage abusif », « addiction » : les termes varient pour 
désigner des pratiques jugées problématiques et leurs possibles effets sur la santé. […]
« La pratique excessive de jeu vidéo est souvent liée à un défaut de surveillance et de 
sollicitude parentale », note l’enquête. […] On retrouve aussi des jeunes en situation de 
mal-être, ou qui ont des parents hyperconnectés. 
Pascale Santi, Le Monde, 17 décembre 2014.
1 - Quel titre serait selon vous le plus adapté ? 
A Les adolescents et les jeux vidéo : comment résoudre le problème ? 
A La place des jeux vidéo dans la vie des ados : état des lieux
2 - Pourquoi avez-vous choisi ce titre ?
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3 - Nous avons souligné des mots et des expressions clés. Trouvez-leur des synonymes ou reformulez.
Usage problématique: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sont suréquipés : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Utilisation excessive : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Défaut de surveillance et de sollicitude parentale : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 - Complétez ces deux phrases afin de formuler la problématique du document :
Aujourd’hui, les jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Les parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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se préparer
Production orale - Se préparer106
Activité 3
Lisez l’article ci-dessous et répondez aux questions pour définir une problématique.
Acheter votre viande dans un distributeur 
automatique, ça vous dit ?
On connaissait les distributeurs automatiques de 
baguettes ou de pizzas. Désormais, il existe aussi des 
distributeurs… de viande. Une boucherie parisienne 
propose ce service à ses clients.
Depuis deux semaines, la boucherie basque « L’ami 
Txulette », située au 120 rue de Charonne, dans le 
XIe arrondissement de Paris, a installé juste à côté de sa devanture le premier distributeur 
automatique de viande de la capitale.
Assiette de carpaccio à 6 euros, bavette d’Aloyau à 5,30 euros, cordon bleu de volaille à 
1,90 euros... Les produits crus ou déjà prêts à consommer sont disponibles dans la machine, 
qui fonctionne comme n’importe quel distributeur automatique, avec espèces et carte bleue. 
Ce sont en fait les mêmes produits que ceux qui sont vendus dans la boutique, à la différence 
près qu’ils sont emballés sous vide et plus chers de 10 à 20 centimes. 
Il n’est donc plus nécessaire d’entrer, de faire la queue, de s’adresser au boucher. Une telle 
automatisation ne pourrait-elle pas, à terme, entraîner la mort des bouchers de quartier ? 
La question fait débat. 
D’après Metronews France, Gilles Daniel, 17 février 2016.
1 - Lisez seulement le titre de cet article. Selon vous, de quoi va-t-il traiter ? 
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2 - Lisez l’article et dites si ces affirmations sont vraies ou fausses :
VRAI FAUX
a. Une boucherie parisienne étend son offre de services aux clients.
b. Il est fréquent de trouver des distributeurs de viande à Paris.
c. Les produits dans les distributeurs sont de qualité inférieure à ceux vendus dans la boucherie. 
d. Les utilisateurs des distributeurs n’attendent pas à la boucherie.
e. Ce nouveau service présente des risques sanitaires.
3 - À la fin de l’article, que signifie « la mort des bouchers de quartier » ? 
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4 - Reformulez « Une telle automatisation ne pourrait-elle pas, à terme, entraîner la mort des bouchers 
de quartier ? » 
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5 - Formulez une problématique en utilisant vos propres mots.
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Production orale - Se préparer 107
 Trouver des arguments 
Activité 4
Pour chacune des affirmations suivantes, notez vos 
idées. Trouvez 5 mots ou expressions utiles pour votre 
exposé :
Exemple : Aujourd’hui, plus personne ne peut vivre sans 
téléphone portable : 
– dépendance ;
– faciliter le quotidien (acheter, s’orienter, etc.) ;
– rassurer les parents (fonction GPS) ;
– briser le contact humain/transformer les relations sociales ;
– risques pour la santé (maladies cérébrales). 
1 - Manger sainement coûte cher. 
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2 - Les enfants apprendraient plus en voyageant qu’à l’école. 
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3 - Les adolescents ne lisent plus. 
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4 - Apprendre des langues étrangères ouvre l’esprit. 
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Production orale - Se préparer108
Activité 5
Pour chaque affirmation, hiérarchisez les idées en les remettant dans l’ordre.
1. Affirmation : Manger sainement coûte cher
– Aujourd´hui, la grande distribution occupe une place 
très importante dans la vie des consommateurs. 
– Il est donc de plus en plus aisé de manger sainement à 
moindre coût. 
– Ceci étant, les magasins bio proposent maintenant des 
produits sains à des prix raisonnables. 
– En effet, faire ses courses au supermarché coûte moins cher qu’aller au marché.
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2. Affirmation : Les enfants apprendraient plus 
en voyageant qu’à l’école
– L’école apporte aux enfants des connaissances. 
– Ainsi, si tous les enfants pouvaient passer leur temps 
à voyager avec leurs parents, ils apprendraient plus qu’à 
l’école. 
– Les voyages, quant à eux, permettent de découvrir en 
profondeur de nouvelles cultures, de comprendre l’histoire d’un pays et les modes de vie 
des populations. 
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3. Affirmation : Les adolescents ne lisent plus
– On entend souvent dire que les adolescents 
d’aujourd’hui ne lisent plus. 
– Ce sont plutôt les contenus qui ont changé : les ados 
lisent moins de littérature et plus d’articles publiés sur les 
réseaux sociaux ou sur les blogs. 
– Il faut pourtant reconnaître que les supports de lecture 
se multiplient : smartphones, tablettes, ordinateurs, etc. 
– Bien que le livre n’ait plus une place prépondérante dans la vie des adolescents, la quan-
tité de texte lu est donc plus importante que par le passé.
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Production orale - Se préparer 109
Activité 6
1 - Pour qu’une idée devienne un argument, vous devez l’enrichir. Complétez le tableau ci-dessous 
en trouvant pour chaque idée une idée complémentaire. 
Idée Idée complémentaire
a. Les réseaux sociaux facilitent les rencontres.
Aujourd’hui, les relations humaines passent d’abord 
par un contact virtuel, via Internet.
b. Aujourd’hui, voyager n’est plus réservé aux
personnes aisées.
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c. L’adolescence est une période de transition.
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d. Le téléphone portable est devenu indispensable.
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e. Pour beaucoup de gens, le bien-être au travail prime
sur le salaire.
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Arguments Exemples
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2 - Pour que vos arguments soient convaincants, ils doivent être complétés d’exemples.
Placez les phrases suivantes dans le tableau. À chaque argument correspond un exemple.
– La pratique d’une activité physique quotidienne est à la portée de tous. C’est une question de volonté.
– Les contenus des séries, des émissions de téléréalité et des publicités sont assez pauvres. 
Ils n’offrent rien d’intéressant pour l’esprit.
– Certaines langues régionales, certaines recettes de cuisine, pourraient un jour disparaître. 
– Chacun peut faire l’effort de monter les escaliers au lieu de prendre l’ascenseur. 
– Prendre des vacances est indispensable pour être efficace au travail. Le repos est essentiel 
pour avoir une vie équilibrée.
– Les personnes âgées ont des connaissances et des savoir-faire qu’il faut préserver et transmettre. 
Sinon, les générations futures ne profiteront pas de cette richesse.
– La télévision est néfaste pour les enfants. Elle est source de divertissement et non d’apprentissage.
– De nombreuses études montrent que les employés qui ne partent pas assez en vacances sont moins 
productifs et moins créatifs que ceux qui posent régulièrement des congés.
3 - Quelle différence faites-vous entre un argument et un exemple ? 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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se préparer
Production orale - Se préparer110
 Construire un plan 
Activité 7
Lisez le texte ci-dessous.
Les histoires d’amour 
ne commencent pas en général 
sur Internet
Ils promettent l’amour à grands coups de 
campagnes publicitaires accrocheuses et 
publient des chiffres aussi vertigineux 
qu’invérifiables sur le nombre de leurs utili-
sateurs… Au point que peu à peu, la croyance 
se répand que les sites de rencontres amou-
reuses sont devenus un moyen privilégié de 
trouver l’âme sœur. […]
Mais si leur fréquentation est importante, les utilisateurs y nouent surtout des relations 
éphémères […]. Parmi les personnes ayant connu leur conjoint actuel récemment […], 
moins de 9 % l’ont rencontré par le biais d’un site. […] « Ce n’est pas devenu un mode 
de rencontre durable dominant », commente la sociologue Marie Bergström, […] spécia-
liste de la formation des couples. Pour trouver un conjoint, les sites arrivent en cinquième 
position derrière les classiques indémodables que restent le lieu de travail, les soirées 
entre amis, les lieux publics, et l’espace domestique (chez soi ou chez d’autres).
L’usage des sites s’est démocratisé : les utilisateurs ne sont plus seulement des cadres 
vivant en ville. […] Bien qu’elle soit moins utilisatrice, c’est paradoxalement pour une 
population plus âgée, composée de personnes séparées ou divorcées, que les sites jouent 
un rôle de plus en plus important pour trouver un conjoint.
Désormais présente dans la sociabilité amoureuse, la rencontre numérique ne s’est pas 
pour autant banalisée. Seule la moitié des utilisateurs dit à son entourage s’être créé un 
profil. « Ce n’est pas considéré comme un bon mode de rencontre » […]. 
Gaelle Dupont, http://www.lemonde.fr, 10 février 2016.
1 - Expliquez le titre avec vos propres mots.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2 - De quoi traite l’article ?
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3 - Formulez la problématique avec vos propres mots.
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Production orale - Se préparer 111
4 - Reconstruisez le plan en mettant dans l’ordre les titres, arguments et exemples ci-dessous. 
Formulez ensuite avec vos propres mots un exemple complémentaire pour chaque argument.
Titres :
– Qui sont les utilisateurs de ces sites et est-ce une pratique assumée ?
– Les sites de rencontres : la solution pour trouver l’âme sœur ?
Arguments :
– Les utilisateurs de sites de rencontres sont nombreux mais rares sont ceux qui trouvent 
la personne avec qui partager leur vie.
– Cependant, cette pratique revêt encore une image négative.
– On note une diversité de profils d’utilisateurs (origine socio-économique, âge, etc.), ce qui prouve 
qu’il s’agit d’une pratique qui s’est démocratisée. 
Exemples : 
– Beaucoup de gens éprouvent une gêne à dire qu’ils sont inscrits sur un site de rencontres.
– Seulement un couple sur dix est issu d’une rencontre via Internet. 
– De plus en plus d’utilisateurs sont des personnes qui cherchent à construire une nouvelle vie 
après une séparation.
Partie I
Titre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partie II
Titre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Argument :
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Exemple :
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Exemple complémentaire :
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Argument 1 :
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Exemple 1 : 
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Argument 2 : 
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Exemple 2 : 
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Exemple complémentaire :
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Production orale - Se préparer112
Activité 8
À vous maintenant de construire un plan ! 
Lisez l’article ci-dessous. Faites la liste des arguments importants et proposez un plan. 
Pour traiter ce document, optez pour un plan analytique en 3 parties : 
I. État des lieux 
II. Causes
III. Solutions
Arguments importants :
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Santé : Un adulte sur cinq sera obèse en 2025
Si des politiques de lutte contre l’obésité ne sont pas mises 
en œuvre « rapidement » dans le monde, des « consé-
quences sanitaires d’une ampleur inconnue » sont à craindre, 
estime le Pr Majid Ezzati. Selon une étude coordonnée par 
ce chercheur de l’Imperial College de Londres, l’obésité 
touche aujourd’hui près de 650 millions d’adultes, soit 13 % 
de la population mondiale adulte, un pourcentage qui pour-
rait atteindre 20 % d’ici 2025 si le rythme de progression 
actuelle de cette épidémie se maintient. 
« En 40 ans, nous sommes passés d’un monde où l’insuffisance 
pondérale était deux fois plus importante que l’obésité à un monde où les personnes 
obèses sont plus nombreuses que celles en sous-poids », souligne le scientifique.
[…] L’étude évalue le nombre d’obèses adultes à 641 millions en 2014, dont 375 millions 
de femmes et 266 millions d’hommes. En 1975, ils n’étaient que 105 millions. Une 
explosion liée notamment à une alimentation industrielle trop riche, mais aussi à des 
prédispositions génétiques.
[…] L’obésité constitue désormais « un problème important de santé publique » dans de 
nombreuses régions à revenu intermédiaire (Pacifique, Moyen-Orient, Afrique du nord, 
certains États d’Amérique du sud ou des Caraïbes), relève l’étude. Si l’IMC* est resté 
globalement stable entre 1975 et 2014 chez les femmes japonaises et la plupart des femmes 
européennes (à l’exception notable des Britanniques), les six pays riches anglophones 
(USA, Royaume-Uni, Australie, Canada, Irlande et Nouvelle-Zélande) présentent des 
résultats nettement plus inquiétants : ils accueillent aujourd’hui un cinquième des adultes 
obèses dans le monde, soit 118 millions de personnes, et 27 % des obèses sévères, soit 
50 millions.
La résolution du problème passe à la fois par une action individuelle et collective : une 
remise en question des habitudes alimentaires de chacun s’impose, de même que la mise 
en place de politiques visant à freiner le développement de l’obésité.
AFP, 20 avril 2016.
* L’IMC (indice de masse corporelle) correspond au rapport entre le poids et la taille d’une personne.
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Production orale - Se préparer 113
Plan analytique
PARTIE I : État des lieux 
Argument 1 : 
L’obésité est un phénomène qui prend de l’ampleur.
Exemple 1 : 
Si rien n’est fait, 20 % des adultes souffriront d’obésité en 2025.
Argument 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Exemple 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PARTIE II : Causes
Argument 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Exemple 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Argument 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Exemple 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PARTIE III : Solutions
Argument 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Exemple 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Argument 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Exemple 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Production orale - Se préparer114
Activité 9
Lisez l’article ci-dessous.
 
Les animaux domestiques coûtent 
4,3 milliards d’euros aux Français
Un ménage sur deux possède un animal de compa-
gnie...
Les animaux domestiques – aussi bien les chiens ou 
les chats que les rongeurs, oiseaux ou poissons – ont 
coûté l’an dernier pas moins de 4,3 milliards d’euros 
aux Français. […]
Il faut compter 800 euros par an pour un chien. 
Pour un chat, c’est 600 euros. Des sommes qui ne 
tiennent pas compte de l’achat de l’animal : ils 
concernent juste l’alimentation, les accessoires et 
l’hygiène. […]
Si l’alimentation est pour l’heure le premier poste des dépenses, cela pourrait évoluer, 
notamment avec l’arrivée des objets connectés. Les professionnels redoublent d’ingénio-
sité pour proposer de nouveaux services qui pourraient bien séduire les propriétaires de 
chats et autres chiens. […] Comme les colliers GPS, pour pouvoir pister Médor et Félix. 
Les chiens et les chats ont toujours eu des puces, ce n’est pas nouveau. Mais des puces 
électroniques pour être géolocalisés, c’est quand même autre chose! […]
Autre service en vogue : les balles « que l’on peut lancer à son chien à distance depuis son 
smartphone. Le maître, à l’aide d’une caméra, peut décider à tout moment de faire jouer son 
animal, avec une machine connectée à la maison, pour que l’animal ait une activité régulière 
en son absence ». Sans compter les sites de rencontre pour animaux, tels que Chabadog, la 
version wouaf-wouaf d’Adopteunmec.com.
Céline Boff, http://www.20minutes.fr, 7 avril 2015.
1 - Construisez un plan thématique qui permettra d’aborder le sujet sous différentes facettes. 
Plan thématique :
2 - Imaginez que l’examinateur est face à vous ! Entraînez-vous à présenter votre plan à l’oral. 
Cela vous permettra d’en vérifier la cohérence.
PARTIE I : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PARTIE II : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PARTIE III : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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 Présenter son opinion 
Activité 10
Dans le tableau, remettez dans l’ordre les éléments ci-dessous afin de reconstituer l’introduction du 
document de l’activité 9 sur les animaux domestiques. 
a. Quelle place occupent et occuperont les animaux domestiques dans nos vies ?
b. Aujourd’hui, les animaux domestiques sont présents dans un foyer français sur deux. 
Ils représentent un budget important pour les familles. 
c. Puis nous analyserons l’évolution du phénomène, grâce notamment à Internet. 
d. Nous présenterons d’abord la situation actuelle.
e. Nous tenterons enfin de nous projeter afin d’imaginer quelle sera, dans un avenir proche, 
la place des animaux domestiques dans notre quotidien. 
1 2 3 4 5
Activité 11
1 - Écoutez l’enregistrement et repérez :
a. commentle candidat introduit sa prise de parole :
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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b. les connecteurs logiques qu’il utilise : 
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c. les deux parties de son plan :
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2 - Écoutez à nouveau et complétez la transcription :
Aujourd’hui, en France, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…………… 
et les seniors sont en meilleure santé.
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … … … … … … … … … … … … … … 
C’est ce que nous explique l’auteur de l’article « Plutôt mourir que 
vieillir » publié dans le magazine Tendances du 14 mai 2016.
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………………………… , les plus de 50 ans 
vivent mal l’approche de la retraite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
éprouvent les seniors face au temps qui passe ? 
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … … … … … perdurent au sujet des capacités 
physiques et intellectuelles des seniors ?
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se préparer
Production orale - Se préparer116
Activité 12
Écoutez les trois introductions. Pour chacune d’elles, identifiez le thème, la problématique et le plan.
Activité 13
1 - Lisez le texte suivant et écrivez une courte introduction dans laquelle vous présenterez 
le thème du document, la problématique et votre plan. 
Thème Problématique Plan
a. Introduction 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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b. Introduction 2 
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c. Introduction 3
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les effets positifs de l’interdiction de fumer 
dans les lieux publics
Un nouveau rapport montre une baisse importante des mala-
dies cardiaques dans les pays où il est interdit de fumer dans 
les espaces publics. Une baisse particulièrement marquée 
chez les non-fumeurs.
Pour ceux qui en doutaient encore, une nouvelle étude vient 
montrer les bienfaits de l’interdiction de fumer dans les lieux 
publics. […] Ce nouveau rapport montre que les pays qui ont 
mis en place des lois interdisant de fumer dans les espaces publics observent la réduction du 
nombre de malades liés au tabagisme passif, en particulier concernant les maladies cardiaques.
Pour arriver à ces résultats, une équipe de chercheurs irlandais a passé en revue 77 études 
menées dans 21 pays du monde, dont les États-Unis, le Royaume-Uni, le Canada et l’Espagne. 
Parmi elles, 44 se concentraient sur les maladies cardiaques, l’objet de leur méta-analyse. 
Résultats : 33 études montrent une baisse importante de ces maladies suite à l’interdiction de 
fumer. La baisse la plus marquée est observée chez les non-fumeurs, les personnes en 
première ligne face au tabagisme passif. […]
Ces dernières conclusions « viennent encore plus étayer les enseignements précédents sur 
les bienfaits sur la santé de ces interdictions », note Cecily Kelleher, de l’University College de 
Dublin et auteur de l’étude. Elle ajoute que « nous avons désormais besoin de recherches sur 
l’impact continu sur le long terme de ces interdictions de fumer sur des sous-groupes spéci-
fi ques de population, comme les jeunes enfants, les personnes précaires et les minorités. »
[…] Les chiffres de l’Organisation mondiale de la santé montrent que le tabac tue la moitié de 
ses consommateurs, soit environ 6 millions de personnes chaque année. Plus de 600 000 de 
ces décès concernent des non-fumeurs exposés au tabagisme passif.
http://www.pourquoidocteur.fr, 6 février 2016.
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Production orale - Se préparer 117
Introduction :
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2 - Voici une liste d’arguments qu’un défenseurde la lutte contre le tabagisme pourrait avancer. 
Trouvez des arguments visant à le/la contredire. 
Exemple : 
Argument : Fumer doit être interdit dans tous les lieux publics.
Argument opposé : Interdire de fumer dans un lieu public serait une atteinte à la liberté.
3 - Rédigez 5 arguments personnels afin d’exprimer votre opinion sur le sujet du tabagisme 
dans les lieux publics et de façon plus large sur la lutte contre le tabagisme. 
Organisez les arguments dans un ordre décroissant d’importance 
(commencez par le plus important à vos yeux et terminez par le moins important).
a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Arguments Arguments opposés
Le contact des jeunes avec des adultes fumeurs incite les 
jeunes à devenir eux-mêmes fumeurs.
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Augmenter le prix des cigarettes est le meilleur moyen de 
diminuer le nombre de cancers du poumon.
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Les enseignants sont les mieux placés pour sensibiliser 
les jeunes aux dangers de la cigarette. 
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Fumer près d’un non-fumeur, même dans un lieu public, 
est une forme d’irrespect.
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Promouvoir davantage le sport permettra de diminuer le 
nombre de fumeurs. 
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Production orale - Se préparer118
Activité 14
Transformez les phrases suivantes sans en modifier le sens : 
Exemple : 
Je pense qu’Internet est la plus belle invention de tous les temps. 
➞ À mon avis, Internet est la plus belle invention de tous les temps.
a. Selon moi, si nous n’agissons pas maintenant, l’avenir de la planète est menacé.
➞ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Je ne suis pas sûr que les radars permettent de diminuer le nombre 
d’accidents de la route.
➞ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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c. Je suis convaincu que la lutte contre le réchauffement climatique est l’enjeu majeur du XXIe siècle.
➞ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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d. Il ne fait pas de doute que l’innovation 
technologique facilite grandement la vie 
quotidienne. 
➞ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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e. D’après moi, la lecture permet d’améliorer les compétences en orthographe.
➞ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f. Il est nécessaire d’avoir des diplômes pour réussir sa vie professionnelle.
➞ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activité 15
1 - Écoutez les interventions. Identifiez le sujet traité et dites si le locuteur est pour ou contre. 
Sujet traité Pour Contre
a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Production orale - Se préparer 119
2 - Écoutez à nouveau les cinq interventions et relevez les structures permettant d’exprimer 
l’opinion (exemple : je pense que…). 
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3 - Entraînez-vous ! Choisissez des sujets dans la liste ci-dessous. Exprimez votre opinion 
(pour ou contre) et argumentez.Les caméras de surveillance dans les rues - La gratuité des transports publics - L’école à la maison - 
L’interdiction de fumer dans tous les lieux publics - La fermeture des centrales nucléaires.
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Activité 16
1 - Écoutez les interventions. Identifiez le sujet traité et relevez les avantages et les inconvénients 
mis en évidence par le locuteur.
Sujet traité Avantages Inconvénients
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2 - Entraînez-vous ! Présentez au moins un avantage et un inconvénient pour chacun des sujets 
ci-dessous.
– Les livres numériques
– Le CD cède sa place au téléchargement légal sur Internet 
– L’apprentissage à distance : étudier via Internet 
– Les enfants utilisent des tablettes et téléphones portables 
– Le courriel a remplacé le courrier postal
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PISTES 
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Production orale - Se préparer120
Activité 17
Complétez les phrases suivantes par des connecteurs logiques 
afin de marquer les transitions entre les idées. 
Connecteurs à replacer : En ce sens - donc - Par ailleurs - Tout 
d’abord - Cependant - alors qu’ - En revanche - Deuxièmement - 
Par conséquent - Depuis pl usieurs années.
………………………………………………………, on constate 
que la presse écrite décline au profit de la télévision et des 
informations diffusées via Internet. Les raisons sont multiples. 
………………………………………, les journaux papier sont payants et par conséquent ne sont pas 
accessibles à tous. La télévision, elle, est présente aujourd’hui dans tous les foyers, de même 
qu’Internet. Leur prix est abordable. 
…………………………………, les lecteurs manquent de temps. …………………………, il est 
plus rapide d’allumer quelques minutes une chaîne d’information en continu que de lire le journal. 
………………………………………, Internet constitue une source inépuisable d’informations. 
…………………………………, il est un support d’information plus riche que tout autre support. 
……………………………, on y trouve parfois des informations erronées. Il est donc important de 
savoir sélectionner l’information et prendre du recul par rapport à ce que l’on trouve sur Internet. 
………………………, les journaux présentent l’avantage de fournir uniquement l’information que 
le lecteur recherche, …………………… Internet lui impose une quantité importante de publicité. 
On peut ……………………………………… dire que la diffusion de l’information évolue. Elle 
est aujourd’hui largement accessible et la plupart du temps gratuite. Il revient au lecteur – qui 
est en fait consommateur d’informations – d’être suffisamment lucide pour ne pas subir le flux 
d’informations qui arrive à lui.
Activité 18
Écoutez l’enregistrement. Il s’agit de la conclusion d’un monologue sur le thème des rythmes 
scolaires. Complétez la transcription. 
………………………………………… les rythmes 
scolaires mériteraient d’être repensés. La réussite des 
enfants ne dépend pas seulement du temps qu’ils 
passent dans la salle de classe. La comparaison des 
systèmes scolaires européens ………………………… . 
Un équilibre entre activités scolaires et activités 
sportives et culturelles doit être trouvé. ……………………………………… la volonté des Français 
de remettre en question leur vision du système.
PISTE 42
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Production orale - Se préparer 121
2 Préparer le débat 
 Réagir aux arguments
Activité 19
Lisez le texte suivant.
Vivre plus vieux c’est bien, le faire en bonne santé 
c’est mieux 
Davantage de seniors en bien meilleure santé : si la nouvelle 
donne démographique paraît une bonne nouvelle, c’est parce 
que le monde économique, technologique et médical a déjà 
commencé à miser sur le bien-être des « aînés ». Au profi t de 
tous.
Le constat est sans appel : la société française vieillit. Et même 
rapidement. […] Connaître leurs besoins et proposer des biens 
et services adaptés est donc un enjeu majeur, pour leur bien 
comme pour celui des plus jeunes.
Les pouvoirs publics l’ont compris en aidant à la création de la fi lière Silver Économie 
(traduisez : « l’économie des cheveux blancs ») au cours de l’année 2013. Transports, 
services, loisirs, agroalimentaire, santé, équipement, il n’est pas un secteur d’activité 
qui ne soit concerné par cette vague de personnes plus âgées, non seulement en France, 
mais aussi dans le monde. Et la bonne nouvelle, sans tomber dans un optimisme béat, est 
que seule une petite fraction d’entre elles risque de se retrouver dépendante. Il faut donc 
s’attendre à vieillir plus longtemps, mais en meilleure santé qu’avant. 
[…] Confort de l’habitat, maison connectée, détection des chutes, dispositifs de sécu-
rité... autant de services qui permettent le maintien à domicile. Ils sont bien sûr facili-
tés par les nouvelles technologies et lavague numérique, sur laquelle les seniors surfent 
eux aussi. En témoigne le succès des ordinateurs, tablettes et téléphones « simplifi és » 
comme Doro, Ordissimo, ou Bazile. « Grâce à Internet, les liens avec la famille ou le 
voisinage sont préservés, ce qui explique le véritable plébiscite sur ces produits », note 
Philippe Metzenthin, président de la FFD (Fédération française de domotique). […]
Sciences et Avenir, 13 février 2015.
1 - Dans la première partie de l’épreuve, vous avez dégagé le problème soulevé et présenté votre 
opinion. L’examinateur vous pose à présent les questions ci-dessous. Répondez en marquant votre 
approbation et en argumentant.
a. Selon vous, le vieillissement de la population française est-il visible au quotidien ?
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Production orale - Se préparer122
Activité 20
Dans votre exposé, vous avez émis les affirmations suivantes. L’examinateur n’a pas compris. 
Reformulez. 
a. La réussite professionnelle passe avant tout par une vie privée heureuse.
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b. Manger sainement est un privilège réservé aux plus fortunés.
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c. L’adolescence est la période de la vie où notre avenir prend forme.
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d. Prendre une année sabbatique permet à tout individu de faire une pause bénéfique.
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e. Aucun pays occidental ne peut développer son économie sans développer son tourisme.
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b. Pensez-vous vraiment que l’on vit aujourd’hui en meilleure santé qu’avant ?
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c. Selon vous, quelle est la recette pour vivre plus longtemps ?
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2 - L’examinateur émet les affirmations suivantes. Vous les réfutez.
a. On comprend dans l’article que les seniors s’adaptent très bien aux nouvelles technologies. 
Qu’en pensez-vous ?
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b. À votre avis, ce constat (on vit plus vieux, en meilleure santé et mieux connecté) peut-il être fait 
dans tous les pays du monde ?
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c. « Les liens avec la famille sont préservés », dit l’article. Pensez-vous que les personnes âgées sont 
toujours bien considérées par leurs proches ?
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Production orale - Se préparer123
 Défendre son point de vue
Activité 21
Écoutez l’enregistrement. Le candidat marque son désaccord avec les idées de l’examinateur. 
Répondez aux questions suivantes :
1 - Quel argument l’examinateur met-il en avant ? 
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2 - Quelle est l’opinion du candidat ?
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3 - Complétez avec les structures grammaticales utilisées pour marquer le désaccord. 
C’est ce que beaucoup de gens pensent. Mais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
Je ne partage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
Pas du tout ! Bien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 - Quelles autres tournures de désaccord connaissez-vous ? 
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 Convaincre et orienter l’échange
Activité 22
Complétez chacun des arguments de l’activité 20 par une information (exemple propre à votre 
pays, référence à une lecture récente, etc.) qui offrira à l’examinateur l’occasion de vous poser des 
questions pendant l’entretien. Bien entendu, puisque vous orientez ainsi le débat, veillez à proposer 
une information que vous serez capable de préciser ensuite. 
Exemples : 
Le port de l’uniforme à l’école permet de gommer les inégalités sociales. 
• Dans mon pays, de la maternelle au lycée, les élèves portent l’uniforme. Étant enfant, je n’ai 
jamais été témoin de discriminations liées à la tenue vestimentaire.
Les vraies vacances sont des vacances où l’on ne fait rien. 
• J’ai lu récemment les résultats d’une étude qui démontraient qu’il était bénéfique de rester 
totalement inactif de temps à autre, tant pour notre santé physique que pour notre bien-être 
psychologique et notre développement intellectuel.
Faites de même avec les arguments suivants : 
a. Toutes les rues des grandes villes devraient être munies de caméras.
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b. L’automédication présente des risques importants pour la santé.
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c. La conduite en état d’ébriété devrait être plus sévèrement punie.
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PISTE 43 
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s’entraîners’entraîner
1 Le monologue suivi : défense 
d’un point de vue argumenté
Exercice 1
u �La première partie de l’épreuve consiste en une prise de parole sans interruption. 
Le jour de l’examen :
– lire la consigne avec la plus grande attention ; 
– bien préparer l’intervention. Celle-ci doit être structurée, riche en arguments et fluide.
1. Lire le document 
La lecture attentive du document déclencheur est essentielle. Faire plusieurs lectures si 
besoin.
• Pendant la lecture, relever tous les éléments utiles pour la présentation :
– repérer les informations clés (en soulignant ou en entourant les mots importants) ;
– prendre des notes.
• Après lecture du document ci-contre et relevé/prise de notes, vous disposerez des 
éléments suivants : Robots ; Maintien à domicile des personnes âgées ; Avancées ; 
Encore cher ; Complément à un accompagnement humain. 
2. Dégager le problème soulevé 
Identifier le thème du document et construire une problématique.
• Analyser le titre et le reformuler. Une partie de la problématique y figure. 
Titre : Des robots pour le maintien à domicile des personnes âgées. 
Des robots ont été créés pour faciliter la vie des personnes âgées et leur permettre de rester à 
domicile. 
• Formuler la problématique à l’aide des informations importantes relevées dans le corps 
du document. 
Des robots dont le rôle est d’aider les personnes âgées à domicile ont été mis au point.
Ces avancées technologiques coûteuses peuvent-elles remplacer l’intervention de l’homme ? 
3. Présenter son opinion
Construire un argumentaire afin de donner votre point de vue sur le sujet. 
• En s’appuyant sur les informations du document, exprimer un point de vue sur le sujet en 
élaborant des arguments personnels accompagnés d’exemples.
18 points
Production orale - S’entraîner124
Vous traitez le sujet suivant. 
Vous dégagerez le problème soulevé par le document ci-contre. 
Vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière argumentée et vous la défendrez si 
nécessaire.
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Production orale - S’entraîner 125
Un candidat a réalisé la première partie de l’exercice à partir de l’article « Des robots 
pour le maintien à domicile des personnes âgées ». Écoutez son intervention et relevez :
a. la formule utilisée pour introduire l’exposé :
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b. les connecteurs utilisés pour articuler le discours :
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c. les structures employées pour exprimer l’opinion :
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d. la formule utilisée pour conclure :
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Des robots pour le maintien à domicile des personnes âgées 
Plusieurs start-up françaises développent des technologies pour 
venir en aide aux personnes dépendantes. Mais ces solutions 
restent chères. 
Lina est un prototype de robot d’aide à la personne. « Il 
doit permettre aux personnes âgées de rester plus long-
temps chez elles ou de les aider dans leurs activités dans 
des établissements qui accueillent des personnes âgées », 
indique Lucile Peuch, ingénieure au sein de la société française 
CybeDroid qui a conçu l’humanoïde, encore au stade expérimental.
Robots compagnons, domotique, mais aussi montres connectées ou dispositifs d’appels 
d’urgence, la technologie est partout. Certains robots, présents par exemple dans des 
maisons de retraite, peuvent diriger des exercices thérapeutiques pour stimuler la mémoire, 
donner des cours de sport, ou fournir les principales informations du moment, comme la 
météo ou le repas du jour. 
Toutes ces technologies présentent des avancées. Mais elles coûtent encore cher. Ces robots, 
dont le fonctionnement n’est pas forcément simple pour un public pas toujours à l’aise avec 
la technologie, posent aussi des questions de maintenance et ne pourront de toute façon 
qu’être un complément à un accompagnement humain des personnes dépendantes. « On 
ne cherche pas à remplacer l’humain, note Lucile Peuch, un robot viendra toujours en appui 
pour aider les aidants. »
D’après Julien Duriez, La Croix, 25 mars 2016.
PISTE 44 
L’article à partir duquel j’ai construit mon analyse s’intitule... Il est tiré du journal…
Tout d’abord - Par ailleurs - Ainsi - D’un côté… D’un autre côté… - Ceci étant - Donc…
Je pense que… - Je suis d’avis que… - J’ai le sentiment que… - Je me pose la question de… - Je crains que…
En conclusion, je peux dire que je suis convaincue de…
CE QUE JE RETIENSCE QUE JE RETIENS
uQuel est le sujet traité par le document ?
uQuels mots et expressions puis-je relever afin de construire la problématique ?
uQuelle est mon opinion sur la question ? Quels exemples puis-je fournir ?
uQuelles questions l’examinateur pourrait-il me poser dans la 2e partie de l’épreuve ?
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s’entraîner
Production orale - S’entraîner126
Exercice 2 18 points
Habiter dans un bateau, 
la vie au fil de l’eau
Vivre sur un bateau, c’est le rêve de 
nombreux aventuriers qui rêvent de 
liberté. Si pour certains, cela ne dépassera 
jamais le stade du fantasme, pour 
d’autres, c’est devenu une réalité, avec 
tout de même quelques inconvénients à 
ne pas négliger.
Alors que la majorité d’entre nous aime la vie sédentaire, d’autres rêvent d’évasion et de 
liberté. Pourtant, il est tout à fait possible de conjuguer les deux, en vivant sur un bateau 
à l’année par exemple. Bien entendu, ce rêve a un prix et exige de se plier à certaines 
contraintes. 
Si certains d’entre nous rêvent de pouvoir s’acheter une maison et de s’installer dans 
une région qui leur plaît, d’autres redoutent la sédentarité tout autant que la monotonie. 
Ainsi, de plus en plus de personnes s’essaient à un genre pas si nouveau que ça d’habitat : 
la vie sur un bateau. Si ce style de vie original a le vent en poupe, c’est qu’il correspond 
à un besoin d’évasion et à une recherche de liberté de plus en plus pressants dans nos 
quotidiens parfois anxiogènes. On pourrait d’ailleurs rattacher le succès de la vie sur un 
bateau à celui de la vie en camping-car qui répond aux mêmes attentes.
L’avantage avec ce style de vie original, c’est qu’il permet de rester au même endroit 
pendant plusieurs années et de se déplacer facilement quand une envie de changement ou 
de renouveau se fait sentir. Plus besoin de vendre sa maison pour aller voir ailleurs, elle 
bouge avec nous ! [...]
On ne s’installe pas dans un bateau sur un coup de tête ! Et pour cause, nombreuses sont 
les contraintes à ne pas négliger. Il y a d’abord l’aspect financier, car au-delà du prix du 
bateau, il faut également penser au prix que coûtera la location d’un emplacement dans un 
port à l’année. Il vous faudra généralement débourser entre 1 000 et 3 000 euros par an 
pour cela. N’oublions pas non plus qu’il vous faudra peut-être vous inscrire sur une liste 
d’attente avant de vous voir attribuer un emplacement.
Ensuite, nous l’avons vaguement évoqué précédemment, vivre sur un bateau requiert 
un minimum de connaissances, surtout si vous comptez naviguer avec. Pensez que pour 
déplacer votre bateau, il vous faudra au minimum être titulaire du permis côtier. Le 
permis hauturier vous permettra de franchir de plus grandes distances. Et des connais-
sances sur la navigation à voile sont indispensables si votre bateau est un voilier.
Carole Guidon, http://www.bienchezsoi.net, 2 novembre 2015. 
Vous traitez le sujet suivant. 
Vous dégagerez le problème soulevé par le document ci-dessous. 
Vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière argumentée et vous la défendrez 
si nécessaire.
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Production orale - S’entraîner 127
1 - Quels mots et expressions clés peuvent selon vous être relevés ? 
Utilisez ensuite ces mots et expressions pour formuler la problématique.
u �Relisez le document si besoin afin de faire un bon choix de mots clés. 
Celui-ci va déterminer l’élaboration de votre problématique puis de votre plan.
2 - Élaborez le plan de votre exposé.
u �À vous de définir quel type de plan sera le plus approprié. 
Mots et expressions clés Problématique
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I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Argument(s) :
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Exemple(s) :
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II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Argument(s) :
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Exemple(s) :
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s’entraîner
Production orale - S’entraîner128
3 - Construisez trois arguments personnels afin de faire état de votre point de vue sur ce mode de vie.
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u �Choisissez des arguments percutants, qui vont intéresser l’examinateur et lui donner matière à vous 
poser des questions dans la 2e partie de l’épreuve.
4 - Écrivez votre introduction et votre conclusion.
Introduction :
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Conclusion :
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u �N’oubliez pas que l’introduction et la conclusion sont des parties essentielles de votre exposé. 
 L’introduction est la « première impression » que vous donnerez à l’examinateur. 
Elle doit donner envie d’écouter votre monologue suivi. 
 La conclusion doit clore efficacement votre prise de parole (en proposant éventuellement 
une ouverture).
prêt pour l’examenprêt pour l’examen
e Lire attentivement le document.
r Repérer les mots et expressions clés.
t Élaborer une problématique.
u Bâtir un plan. 
i Construire des arguments, accompagnés dʻexemples.
o Anticiper les questions de lʻexaminateur.
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Production orale - S’entraîner 129
Hausse des adoptions d’animaux : « En période de crise, 
l’animal a une valeur refuge encore plus forte » 
L’année commence bien pour la Société protectrice des 
animaux (SPA) qui a enregistré une hausse spectaculaire de 
20 % des adoptions d’animaux en janvier. Bilan : 1 890 chats 
ont trouvé de nouveaux maîtres en janvier 2016, contre 1 588 
en janvier 2015 ; et 1 721 chiens ont été adoptés en janvier 2016 
(1 447 en janvier 2015). Natacha Harry, présidente de la SPA 
explique les raisons de cet engouement. […]
La tendance est à la hausse pour les adoptions depuis deux ans 
et demi. […] Pourtant, le pouvoir d’achat de nombreux Fran-
çais n’est pas optimal à l’heure actuelle et l’entretien d’un ani-
mal coûte cher…
La France reste le pays leader au niveau européen en termes de nombre d’animaux de 
compagnie. Et la notion économique n’est pas un frein à l’adoption. Quand une personne a pris 
la décision d’accueillir un animal, elle est capable de se serrer la ceinture sur d’autres postes 
de dépenses pour assouvir son rêve. Il faut en général compter entre 20 et 30 euros par mois 
pour l’entretien d’un chat et unecinquantaine d’euros pour un chien. Par ailleurs, en période 
de crise, l’animal a une valeur refuge encore plus forte. Il est source de réconfort et contribue à 
la chaleur du foyer, d’autant plus quand la vie extérieure est difficile.
[…] Le chat est à l’heure actuelle l’animal préféré des Français, surtout en milieu urbain, car il 
impose moins de contraintes. Mais les chiens ont aussi la cote. Lorsqu’ils visitent un refuge, les 
adoptants ne sont pas à la recherche d’une race d’animal, mais d’une rencontre. Reste que les 
très jeunes animaux ont un peu plus de chance d’être adoptés.
Delphine Bancaud, http://www.20minutes.fr, 3 février 2016.
Exercice 3
Vous traitez le sujet suivant. Vous dégagerez le problème soulevé par le document ci-dessous. 
Vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière argumentée et vous la défendrez si nécessaire.
1 - Définissez ou reformulez les mots et expressions clés suivants :
adoption : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
hausse spectaculaire : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pouvoir d’achat : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
assouvir son rêve : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
valeur refuge : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
réconfort : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
contrainte : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
u �Ce travail de relevé et de définition/reformulation de mots et expressions vous permet de construire 
le cœur de votre exposé, la matière à partir de laquelle vous allez élaborer vos arguments. La 
reformulation va également vous permettre de varier le lexique et les structures pendant votre exposé.
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s’entraîner
Production orale - S’entraîner130
2 - Répondez aux questions suivantes :
a. Quel constat fait l’auteur de l’article au sujet du nombre d’adoptions d’animaux domestiques 
en période de crise ?
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b. Qu’est-ce qui est paradoxal dans cette situation ?
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c. Que signifient les phrases suivantes : 
« Quand une personne a pris la décision d’accueillir un animal, elle est capable de se serrer la ceinture sur 
d’autres postes de dépenses pour assouvir son rêve » ?
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« En période de crise, l’animal a une valeur refuge encore plus forte. »
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3 - Construisez trois arguments personnels afin de faire état de votre point de vue.
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4 - Entraînez-vous ! Utilisez vos réponses aux 3 questions précédentes et simulez votre exposé en 
imaginant que l’examinateur est en face de vous. Enregistrez-vous si vous le pouvez. 
u �Pendant la préparation, posez-vous les bonnes questions sur le texte qui vous est proposé. 
Vous aurez ainsi des idées pour formuler vos arguments et vous anticiperez les questions 
que l’examinateur pourra vous poser. 
prêt pour l’examenprêt pour l’examen
e Définir et/ou reformuler les mots et expressions clés du document. 
r Se poser les bonnes questions sur le texte. 
t Anticiper les questions de lʻexaminateur.
u Construire des arguments personnels.
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Production orale - S’entraîner 131
2 L’exercice en interaction : 
le débat 
Exercice 4
u �Dans la 2e partie de l’épreuve, l’examinateur vous posera quelques questions. Vous devrez 
y répondre de façon précise, claire et argumentée. Vous serez amené(e) à défendre votre 
point de vue, à nuancer, à préciser. L’examinateur s’appuiera sur les informations que vous 
aurez exprimées durant votre monologue ou sur des éléments extérieurs en lien avec le 
sujet traité par le document.
Vous avez terminé la 1re partie de l’épreuve en vous appuyant sur le document de l’exercice 1 : 
« Des robots pour le maintien à domicile des personnesâgées ». 
L’examinateur vous pose les questions suivantes. Vous y répondez.
u ��Veillez à varier les structures grammaticales pour défendre votre point de vue. Par exemple : 
 Il est incontestable que… - Cela ne fait aucun doute que…, etc. 
u �Soyez précis dans vos réponses.
1 - Vous avez dit dans votre exposé que les robots peuvent transformer la vie des gens. 
Est-ce que vous pouvez préciser ?
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u �Reformulez ce que vous avez exprimé dans votre première partie afin de confirmer que vous avez 
effectivement avancé cet argument. Complétez en apportant quelques exemples.
2 - Il est dit dans l’article que certains robots peuvent « donner des cours de sport, ou fournir les 
principales informations du moment, comme la météo ou le repas du jour ». Que pensez-vous de cela ? 
Cela vous surprend-il ? Cela vous inquiète-t-il ?
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u �Veillez à varier les structures de l’expression des sentiments (cela me choque, je crains que…). 
N’oubliez pas d’utiliser des connecteurs logiques !
3 - Vous avez également dit que les enjeux derrière ces innovations étaient essentiellement 
commerciaux. Pouvez-vous préciser et donner des exemples ?
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u �Trouvez des exemples parlants, tirés du quotidien. Veillez à ne pas utiliser tous vos exemples 
dans la première partie. Vous en garderez ainsi pour la deuxième !
u �Dans vos réponses, veillez à aller dans le sens de ce que vous avez exprimé dans la première partie. 
Ne vous contredites pas !
Réponse libre.
Réponse libre.
Réponse libre.
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Production orale - S’entraîner132
L’examinateur avance les arguments suivants. Vous contre-argumentez.
4 - Certains diront que seuls les riches ont accès aux innovations qui facilitent la vie. 
Êtes-vous du même avis ?
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5 - On entend souvent dire que dans un avenir proche nous serons entourés d’humanoïdes au quotidien, 
dans toutes nos tâches. Imaginez-vous cela ?
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u �Utilisez les structures grammaticales adéquates : 
je pense au contraire que…
les innovations ne sont aucunement réservées…
etc.
u �Vos arguments doivent être convaincants. 
Évitez les réponses trop courtes ou trop vagues. 
CE QUE JE RETIENSCE QUE JE RETIENS
uQuelles questions l’examinateur pourra-t-il me poser ?
uComment pourrais-je exprimer cet argument avec d’autres mots ? 
u�Quels exemples complémentaires pourrais-je apporter pour appuyer 
chacun de mes arguments ?
u�Si l’examinateur émet un avis opposé au mien, comment vais-je 
contre-argumenter ?
Exercice 5
Vous avez exploité le document de l’exercice 2 : « Habiter dans un bateau, la vie au fil de l’eau ». 
L’examinateur vous pose les questions suivantes. Vous y répondez.
1 - Est-ce que vous vous imaginez vivre toute l’année sur un bateau ? Expliquez pourquoi.
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2 - Ce choix de vie n’est-il pas réservé à une minorité de privilégiés ?
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Réponse libre.
Réponse libre.
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Production orale - S’entraîner 133
3 - Vous avez dit dans votre exposé que choisir de vivre sur un bateau, c’est d’une certaine manière 
chercher à montrer que l’on est différent, que l’on rejette les modes de vie classiques. 
Pouvez-vous préciser ?
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u �Vous avez émis dans votre exposé un argument intéressant. 
Vous devez vous préparer à une demande de précisions de la part de l’examinateur. 
 �Pendant le temps de préparationdont vous disposez, anticipez les sollicitations de l’examinateur 
dans la deuxième partie. Pour chacun de vos arguments principaux, posez-vous la question : 
« Quelle question l’examinateur pourra-t-il me poser à ce sujet ? ».
Exercice 6
Vous avez exploité le document de l’exercice 3 : « Hausse des adoptions d’animaux : En période de 
crise, l’animal a une valeur refuge encore plus forte ». 
L’examinateur vous pose les questions suivantes. Vous y répondez.
1 - Pouvez-vous expliquer le titre. Pensez-vous qu’il résume le contenu de l’article ?
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2 - Vous avez évoqué dans votre exposé le problème de la maltraitance animale. Pensez-vous que ce 
sujet de préoccupation est propre à l’époque moderne ou a-t-il toujours été aussi prégnant ?
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3 - Certains disent qu’à une époque où les crises sont malheureusement d’actualité, nous ferions mieux 
de nous intéresser au quotidien de l’être humain plutôt qu’à celui de l’animal. Êtes-vous d’accord ?
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prêt pour l’examen
prêt pour l’examen
prêt pour l’examen
prêt pour l’examen
e Être capable dʻexpliquer le titre du document.
r Être capable de mettre un sujet en perspective.
t Réagir à un argument non issu du document.
e Anticiper autant que possible les questions de lʻexaminateur.
r �Préparer des exemples complémentaires qui serviront à appuyer 
mes arguments et/ou contre-argumenter.
t �Rester cohérent avec les arguments avancés dans la première 
partie (ne pas se contredire).
u �Maîtriser une variété de structures grammaticales, notamment 
celles permettant dʻexprimer lʻopinion.
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prêt pour l’épreuve !prêt pour l’examen !
STRATÉGIESSTRATÉGIES
1. Je réalise une prise de notes bien 
organisée. Pendant ma prestation, 
je consulte mes notes mais je ne lis pas. 
Je regarde l’examinateur dans les yeux. 
2. J’utilise les gestes pour être 
convaincant et conserver l’attention 
de l’examinateur. 
3. J’anticipe les questions de 
l’examinateur. Lorsque je prépare 
mes arguments, je me demande : 
« Comment réagira l’examinateur ? 
Quelle question pourrait-il me poser ? » 
Argumenter
u Mettre en évidence des 
arguments principaux et 
secondaires
u Trouver des exemples pertinents 
u Exprimer l’approbation/
la désapprobation
u Reformuler, nuancer, préciser 
ses idées 
u Élargir le débat 
Communication
• Argumenter 
• Développer un thème
• Décrire un phénomène, un fait, 
une pensée 
• Donner les avantages, 
les inconvénients
• Émettre des hypothèses
• Exprimer des sentiments
• Exprimer une opinion 
• Introduire un sujet, annoncer 
un plan
• Parler du passé et de l’avenir 
• Participer à une conversation 
Vocabulaire
u Vocabulaire de 
l’opinion 
u Vocabulaire pour 
exprimer l’accord 
et le désaccord 
u De manière générale, 
le lexique présent 
dans la presse
Grammaire
Les articulateurs logiques 
Le subjonctif 
Le conditionnel 
L’hypothèse 
La concordance des temps 
Les temps du passé 
et du futur
Prêt pour l’examen !134
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Je suis prêt ?
1. Est-ce que je sais dégager une problématique ? 
2. Est-ce que je sais organiser mes idées ? 
3. Est-ce que je sais exprimer mon opinion de plusieurs manières ?
4. Est-ce que je sais faire une introduction et une conclusion efficaces ?
Pour dire
Donner son opinion
À mon avis, …
En ce qui me concerne, …
D’après moi, …
Selon moi, …
Je pense/trouve/crois que…
Il me semble que…
Exprimer 
une opinion générale 
Il va de soi que…
Il est évident que/clair que…
Il est certain que…
On ne peut pas nier que…
Il est vrai que…
On sait bien que…
Comme chacun sait, … 
Exprimer une certitude 
Je suis absolument/tout à fait 
certain(e) que/de…
Je suis absolument/tout à fait 
persuadé(e) que/de…
J’ai la conviction que…
Exprimer un doute
Je ne crois pas que… 
+ subjonctif 
Je ne suis pas persuadé(e) 
que… + subjonctif
Je ne suis pas (du tout) sûr(e)/
certain(e) que… + subjonctif 
Je me demande si…
Exprimer 
une nécessité 
Il est nécessaire que/de…
Il est indispensable de… 
Il faut que…
Il est essentiel de…
Exprimer 
son accord 
Effectivement/Sûrement
Je suis d’accord
Je suis de votre avis
Vous avez raison
Tout à fait
Je partage votre idée/analyse
Je reconnais que…
Exprimer 
son désaccord 
Je ne suis pas d’accord
Je n’en suis pas si sûr
Ce n’est pas tout à fait exact
Illustrer 
Par exemple
À titre d’exemple
Ainsi
Notamment
Marquer l’ajout 
De plus
De même
Par ailleurs
D’un autre côté
Au demeurant
Synthétiser 
Pour résumer
En définitive
En d’autres termes
En somme
En bref
Marquer la progression 
Introduction :
Tout d’abord
En premier lieu
Premièrement
Je commencerai par…
Continuation :
Ensuite
En second lieu
En outre
De surcroît
J’ajouterai que…
Conclusion :
Enfin
En dernier lieu
En définitive
Pour conclure/en conclusion
Je terminerai en disant que…
Les 4 questions
à se poser
Prêt pour l’examen ! 135
08628_DELF_B2_101-136_PO.indd 135 29/07/2016 11:58
prêt pour l’examen !
Avant l’examen
A�lire la presse et s’entraî
ner à identifi er le thème d’un 
article, à formuler une problématique 
A�réviser les structures d
e l’expression de l’opinion 
A�s’entraîner à argumente
r sur des sujets d’actualité 
A�apprendre un grand nom
bre de connecteurs logiques 
A�s’entraîner à haute voix
, s’enregistrer ou se fi lmer
Le jour de l’examen
A�structurer son discours, r
elier les idées 
entre elles
Afaire répéter si besoin 
Ase montrer détendu et so
uriant 
A�vouvoyer l’examinateur e
t utiliser 
les formules de politesse 
À faire
structurer son discours, relier les idées 
Prêt pour l’examen !136
08628_DELF_B2_101-136_PO.indd 136 29/07/2016 11:58
Compr6hension de ['oral
J. p"u* saisir [e qel-]re, [e domaine et te thdme
d'une 6mission radiodiffus6e assez [ongue'
Production 6crite Pas touiours
Pas
encore
Je peux identifier [e ton et te pornt de vue d'un locuteur
quis'expri@
Je peux comprendre ['essentieI d'un discours comptexe
sur un sujet concret ou abstrait'
0ui
Je sais identifier [es enjeux d'un articte g16ce au
oaratexte, aux mots ct6s et aux articutateurs'
Je sais reconnaitre [e ton d'un texte et les str-at6gies
d'argumentatton.
Je sais r6pondre i tout typede questions'
Je sais retrouver oans [e texte tes 6l'6ments pr6cis qui
justifient ma 16Ponse.
Je sais reformuter une expression du texte pour en
pr6ciser [e sens
Je peux 6crlre un essai ou un articte en donnant les
avantages et les inconv6nients de diff6rentes options' et
ie peux exprimer mon Point de vue'
Je oeux 6crire des lettres qui expriment diff6rents degr6s
d'6motion, qui soutignent les points importants clans un
6v6nement ou une experlence.
Je oeux 6crire des textes ctairs et d6tail'[6s sur une
grande gamme de sujets retatifs a mes int6rdts
Je peux communiquer de fagon spontan6e avec un
[ocuteu r natif.
Je peux participer activement i une conversation,
or6senter et d6fendre mes opinions'
-. 
p*t m'exprimer de fagon claire et d6tail't6e sur'de
nombreux sujets retatifs A mes centres d'int6r6t'
J. pe* d6vetopper un point de vue sur un sujet
d'actuaLit6 en organisant efficacement mes 
id6es'
5|Gs;
Epreuve blanche 1 Option tout public DELF 82
Compr6hension de l'oral 30 minutes ; 25 Points '
lPstEtFlo ol
(-t-es soldes)
vous atl,ez entendre 2loisun enregistrement sonore de 3minutes environ'
Vous aurez tout d'abord 1 minute pour tire les questions' Puis vous 6couterez 
une
premidre fois Ienregistrement. Concentrez-vous sur [e document' Ne cherchez
pas i prendre de noGs. Vous aurez ensuite 3 minutes pour commen'c€I i r6pondre
aux questions.
vous 6couterez une deuxiame fois l,'enregistrement. vous.aurez encore 5 minutes
pou..otpL6ter vos r6ponses. Lisez maintenant les questions'
Pour r6pondre aux questions, cochez tfitl ta bonne r6ponse ou 6crivez Iinformation
denrand6e.
1. QueL est te thdme g6n6raL de [a discussion ?
n L'effet de La pubLicit6 sur les consommateurs err p6riode de sotdes'
E Les pratiques de vente et de consommation en p6riode de so[des.
E Le chiff re d'affaire des magasins de vatements en p6riode de sotdes.
2. D'aprds Frangois Dumaitre, quelte inftuence subissent les consommateurs ?
2 potrrts
I \ p^.r:
3. Quet est [e titre du Iivre de Frangois Dumaitre ?
1 rrnini'
4. Dans cet ouvrage...
n iI d6peint Le profil. du consommateur d'aujourd'hui'
E iL remet en question ['id6e seton taqueLl,e [e cLient est maniput6.
il it expl.ique les lois du march6 des biens et des services'
5. CompL6tez [e tabteau.
'l point
l point
6. Quette est [a mission essentietle de l'association que pr6side Rosetyne Moreau ? ',l'5 i-roini
Epreuves blanches DELF 82
Epreuve blanche 1 Option tout public DELF 82
7. SeLon RosetYne Moreau"'
il l,es magasins devraient harmoniser [eurs off res tarifaires'
f]des erreurs de tarifs apparaissent fr6quemment sur les 6tiquettes'
E les fraudes tarifaires sont des pratiques souvent constat6es'
8. Qu'est-ce que ,. ['am6nagement strat6grque des espaces > ?
9. Quet exempte ittustre [a marge que font les magasins de v6tements sur
[es artictes qu'its vendent ?
10. Aujourd'hui, l,es articles vendus dans [e commerce sont souvent"
tl de faibte qual.it6 et chers.
if de bonne qual'it6 mais coOteux'
tl de faibte quatit6 et bon march6'
'l 1. Que signifie < [e consommateurdoit mettre [a main ) [a poche
ptus souvent > ?
12. Sel.on Rosetyne Moreau, quetLe sera [a pratique de consommation
La ptus 16pandue ces prochaines ann6es ?
if l-achat de produrts en quantit6 Limit6e'
lJ Lachat de Produits bon march6'
fl Uachat de Produits de qual'it6'
13. QueLton emptoi Rose|uyne Moreau d I'a fin de ['entretien ?
il D6termin6.
il Pessimiste.
[J R6sign6.
'i 
i:)01,:li
i,E rrii'ri
i,5 potrti
1,5 point
1,5 i,-o;iri
Eoreuves blanches DELF 82
Epreuve blanche I Optlon tout public DELF 82
lPts'IE6lo ol
Vous altez entendre une seute fois un enregistrement sonore de I minute 40 environ.
Vous aurez tout d'abord I minute pour lire les questions. Apr]s [enregistrement,
vous aurez 3 minutes pour r6pondre aux questions. Pour r6pondre aux questions,
cochez (El ta bonne 16ponse ou 6crivez ['information demand6e. Lisez maintenant
les questions. ir
1. Seton ['intervenant, quette inftuence exerce [a note sur les 6ldves ? 1pc-rini
(Lesnotesil'6,,..1e)
2. Combien d'6tdves y a-t-it en France ? l itotni:
3. La note a un effet d6motivant...
[J quand ette intervient trop souvent au cours de ['apprentissage.
l" I quand etLe v6hicute un message d'6chec sans fournir d'exptication.
! quand elte est donn6e i un 6tdve trop jeune pour [a comprendre.
4, Quel. changement du systdme de notation est i ['6tude ?
'i 
1-'oini
l poitri
5. Quette est ['attitude des parents face i [a note ?
E tts y sont souvent indiff6rents.
il lts ta trouvent obsotdte.
I lts y accordent de ['importance.
6. Pourquoi l'effet que provoque l'obtention d'une bonne note est-iI ambigu ?
1 point
l nnini
7. Que[ 16te devrait remptir [a note i t'6cote ?
E ftte devrait guider t'6[dve dans ses apprentissages.
E Ette devrait permettre une comparaison entre les 6tdves.
il Ette devrait transmettre un message ptus ctair aux parents.
i point
Epreuves blanches DELF 82
Epreuve blanche 1 Option tout public DELF 82
Compr6hension des 6crits t heure 25 points
Lisez [e texte, puis r6pondez aux questions, en cochant [E]l ta bonne reponse
ou en 6crivant ['information demand6e.
Faire rire les salari6s, la formule magique des entreprises
Nul besoin de blagues pour rire au travail. En pdriode difficile, certaines entreprises
font appel aux professionnels du rire sur commande pour motiver les salari6s.
< Faire rire, c'est faire oublier ,, 6crit Victor Hugo dans L'Homme qui rif. psff s.r-
der les 6quipes, respirer dans un sdminaire trds important ou remotiver les troupes
aprds une p€riode difficile, de plus en plus d'entreprises proposent i leurs salari6s...
de rire. Yoga du rire, thdrapie du rire, 6nergie du rire, rigologie... pas facile de s'y
retrouver dans la multitude de prestataires qui, sans se ddfinir comme humoristes,
ont fait du rire leur profession. Leurs clients : Orange, Thales, Adidas, La Poste,
SNCF, LVMH, MMA, Danone, Sanofi, GrDF, Adecco, Bouygues, ou encore
France Telecom. Des poids lourds pour la plupart du CAC 40.
Parmi les bienfaits recherchds, les entreprises citent le bien-6tre, la d{1sn1g s1
l'€panouissement de leurs salarids. Moins timides sur le sujet, les prestataires pro-
meuvent aussi d'autres b6n6fices directs et trds concrets pour l'entreprise : rire
fait s6cr6ter des n hormones du bonheuru qui dopent I'efficacitd, la concenrra-
tion, l'attention, la confiance en soi... n Si vous donnez une surcharge de travail ir
une personne, elle va mieux I'accepter et produire de meilleurs rdsultats ,, affirme
Fabrice Loizeau, directeur de l'institut frangais du yoga du rire. Puisque tout le
monde ne partage pas le m€me humour, les professionnels font appel au n rire sans
raison ), un aspect du u yoga du rire , cr€6. par le docteur Kataria en Inde en 1995.
Les individus d'un groupe commencent par simuler des rires en disant u ha ha ha,
ho ho ho, hi hi hi ,, puis ces rires, communicatifs et contagieux, deviennent r6els.
En 2007, des chercheurs amdricains en psychologie ont fait faire i 33 employds
15 minutes par jour de yoga du rire pendant deux semaines. Ils ont ensuite observd
chez ces employds plus d'efficacit6, d'optimisme, d'dmotions positives, d'empathie
et d'adaptabilitd.
Lors de s6minaires en entreprises, n le programme est en gdndral hyper charg6,
sans respiration. Rire permet aux panicipants de tenir sur la dur6e D, raconre Lou
Divine, personnage de scdne incarn6 par Louise Pescheux, ex-consultante et his-
torienne dipl6m€e de Sciences Po. Le rire aurait donc un effet €nergisant. Cdtd
entreprise, c'est le m€me constat : n un salarid 6panoui a99,9 %o de chances d'avoir
des clients satisfoits u, observe Guillaume Richard, pr6sident fondateur d'O2. Le
groupe de services ) la personne ; organise depuis deux ans I'op6rition < Souriez
EDreuves blanches DELF 82 141
Epreuveblanche 1 Option tout public DELF 82
c'esr la rentrde )) en seprembre, n le moment le plus chargd et le plus stressant de
I'annde o. L'annde dernidre, les salarids se sont press€s ) l'atelier (yoga du rire o.
Avec des retours < majoritairement trds positifs et certains plus mitigds ), commente
Guillaume Richard : u ga ndcessite un lAcher-prise Par rapport i soi qui peut €tre
compliqu6 pour certaines Personnes ).
< N'importe qui ne peut Pas intervenir en entreprise : c'est un exercice de haute
vol6e ,, ,"pp.il. Cldmantine Dunne, somato-Praticignne sp6cialis6e en pddago-
gie perceptive et en th6rapie par le rire, fondatrice de l'association Caur de Rire.
On lui dit ,o.rrr.rrt < moi je travaille au travail, je ris chez moi o. La plupart du
temps, la direction ou les ressources humaines ont planifi6 l'atelier comme une
surprise, et les salari6s sont pris au d6pouwu. n Ils se disent "La direction pdte
les plombs !" ,, s'amuse Fabrice Loizeau. o Certains quittent les lieux ,, confirme
Cldmantine Dunne, < mais cela ddpend de ce que va dire le chef, qui parfois
d6clare que c'est l'activitd pour tout le monde et alors ils doivent jouer le jeu ,.
Ld contexte dans lequel sont appel€s ces professionnels du rire peut s'av6rer tres
tendu. Olivier Orn6, < entraineur de bonne humeur r, refuse de u d6clencher de la
bonne humeur parce que I'entreprise ferme, qu'il y a une fusion ou un besoin de
produire plus, qu'un cadre supdrieur est parti dans des conditions difficiles o. . Il
ne faut pas imposer des choses inapproprides. Quand les gens sont en souftance,
ils n'ont pas envie de rire >. Fabrice Loizeau commence toujours par prdciser qu'il
n'esr < pas li au service de la direction qui voudrait vous faire oublier qu'il y a des
soucis ,. [...] Le rire n'a pas vocation ]. palier un mal-€tre trop ancr€.
Jade Grandin de l'Eprevier, Le Figaro,29 juillet2015.
1. Cet articte...
I montre t'util,it6 de La pratique du yoga pour 6tre efficace au travait.
n pr6sente les bienfaits du rire pour les entreprises et [eurs satari6s.
flexptique pourquoi les patrons qui ont de ['humour sont les ptus appr6ci6s.
2. Vrai ou Faux ? Cochez [a bonne 16ponse et recopiez [a phrase ou [a partie
du texte qui justifie votre r6ponse.
3. Citez deux b6n6fices de [a th6rapie du rire mis en avant par les entreprises.
[0,5 point par bonne r6ponsel
l point
u PUil rrJ
Vrai Faux
a. Les atetiers de th6rapie du rire sont encore peu r6pandus.
lr r<tifiretinn
b. Les entreprises qui font appet A La th6rapie du rire sont surtout des
petites et moyennes entrePrises.
Epreuves btanches DELF 82
l poiiri,
Epreuve blanche l Option tout public DELF 82
4. Sel.on les professionnets du rire, ['objectif des entreprlses est aussl'..
I de cr6er de nouveaux liens entre direction et satari6s'
I de timiter [e nomhre de d6missions de satari6s'
I d'augmenter [e rendertent des satari6s au travait'
5. Exptiquez < [e rire sans raison > dans [aphrase < Puisque tout [e monde ne partage
oas [e m6me humour, [es professionnels font appeI au ,, rire sans ralson >>'
6. Vrar ou Faux ? Cochez [a bonne 16ponse r:t recopiez [a phrase ou [a partie du texte
.: 
-r:r:^ ^r-^ -:^^^- ^ ;: ilciili:;qui justifie votre 16Ponse.
7. Que signifie [a phrase :( ga n6cessite un [6cher-prise par rapport i soiqui peut 6tre
compLiqu6 pour certaines personnes > ? 
'i lloini
flLes atetiers de < yoga du rire > permettent aux participants de d6couvrir des choses
sur eux-mGmes.
il Le., yoga du rire > requiert des participants qu'il.s aient confiance en [eurs propres
ca pacit6s.
[f Pourtirer des b6n6fices du ( yoga du rire >, iI ne faut pas se prendre trop au serleux'
8.0l,ivier Ouz6 n'accepte pas d'intervenir"'
il au sein de jeunes entrePrtses'
I dans des contextes de mataise sociat'
t auprbs de cadres dirigeants'
g.Quesignifie<Leriren'apasvocationipatierunma[-6tretropancre>. 2 pliiti:s
Epreuve blanche 1 option tout public DELF 82
12 points
Lisez te texte suivant puis r6pondez aux questions en cochant lZll ou
en compl6tant [a bonne r6ponse.
Internet, le rdseau des plus forts
Auteurs de discours ambitieux sur une plandte 100 % connectde oir ils seraient
capables de se substituer aux Etats dans tous les domaines, les mastodontes comme
Facebook, Alphabet, Microsoft ou Apple ont en plus les moyens de leur mise en
cuvfe. Pas de quoi rassurer les ddfenseurs d'un moddle social et solidaire.
Ce ne sont pas (encore) des nations, mais ce sont des empiies, dont les indica-
teurs donnent le vertige. Plus d'1,5 milliard d'utilisateurs Pour Facebook' plus
d'l milliard de smartphones vendus sous Android et autant d'accros I Gmail pour
Alphabet, la maison mdre de Google, un chiffre d'affaires avoisinant le PIB de la
Grdce pour Apple.. . Ces socidtds qui fagonnent le monde num€rique ne sont Pas
des mastodontes capitalistes comme les autres. Elles portent en elles une vision,
une utopie qui veut changer la fagon d'appr6hender le quotidien. Et l'alpha et
I'omdga de cette iddologie, c'est Internet, considdrd I Ia fois comme moteur du
changement et objectif ultime. [...]
u Notre travail ici est plus important qu'il ne I'a jamais €t6, ,, a proclam6 Mark
Zuckerberg mi-avril, en introduction du F8, grand raout dddi€ aux d6veloppeurs
de l'dcosystdme Facebook. Et [e boss du r6seau socia] de r6p6ter comme un mantra
la mission qui est la sienne : o Bring people together , (u rassembler les gens ,). l,"t
d6clarations d'intentions, plus enthousiastes les unes que les autres, se succddent.
Il faut ainsi < donner i chacun une voix, pour une libre circulation des id€es, des
cultures I travers les pays >. Pour illustrer le pouvoir de la connexion, Mark
Zuckerberg dvoque alors cette mdre en Inde qui va rdussir i nourrir sa famille, ce
pdre arx Etats-Unis qui veut lutter contre le rdchauffement climatique, cette fille
en Sierra Leone qui va pouvoir acc6der aux soins, ou encore ce fils en Syrie qui
va tout faire pour s'en sortir. Le patron aux tee-shirts gris s'envole pour conclure:
o Au lieu de consuuire des murs, nous pouvons aider plus de gens i construire
des ponts. Au lieu de diviser les gens, nous pouvons les rassembler. Et nous le
construisons une connexion )r la fois, une innovation ) la fois, jour aprds jour. > [. . .]
Techno-enthoqsiasme
Du c6t6 d'Alphabet, on n'est pas en reste. Le PDG Sundar Pichai expliquait, lors
d'une conftrence organisde en f6vrier par Sciences Po Paris : n Internet a trans-
form6la fagon dont on apprend, dont on travaille, dont on vit. Il permet aux gens
de se connecter avec leurs proches, de les dduquer [.'.] ou d'explorer le monde.
Je crois ) l'extraordinaire effet d'dmancipation et de ddmocratisation de mettre le
savoir )r portde de tout le monde, partout. Cette conviction est ce qui nous pousse
Eoreuves blanches DELF 82
Epreuve blanche 1 Option tout public DELF 82
i remplir notre mission. > Un techno-enthousiasme qui n'est pas nouveau, certes,
mais qui semble revenir en force ces derniers temps, plus emphatique encore. [...]
Intelligence artificielle, robotique, rdaiit€ virtuelle et augment6e, biotechnologies
et mdme l'ultime frontidre, l'espace, sont au programme des gourous de la Silicon
Valley. Et il ne s'agit pas de promesses en I'air. Ils y croient et ils ont les moyens
de les faire aboutir, esp6rant ainsi entrainer I'humanitd dans la direction qu'ils ont
choisie. 
,,"
Erwan Cario. Lib5ration' 14 mai20I6.
1. QueI est [e thdme orincioaI de cet articte ?
2. Seton l'auteur, qu'est-ce qui distingue Facebook, Googte et Appte des autres
entreorises muttinationales ? i i,r(-)iii
3. Vrai ou Faux ? Cochez [a bonne 16ponse et recopiez [a phrase ou [a partie du texte
qui justif ie votre r6ponse. li 1.r'.iiir't:.
4. Citez deux histoires qui ont 6t6 rendues possibtes gr6ce i Facebook, d'aprds
son fondateur. [0,5 point par bonne r6ponse)
5. Exptiquez [e sens de [a phrase << Au lieu de construire des murs, nous pouvonsaider plus de gens ) construire des psn1s5v.
Vrai Faux
a,Internet est [e principatoutitde transformation du quotidien.
Justification : .. ....
b. Le fondateur de Facebook
Justification:
tient des discours f6d6rateurs.
Epreuves blanches DELF 82
Epreuve blanche 1 Option tout public DELF 82
6, Le PDG de [a soci6t6 Atphabet insiste sur les effets positifs d'lnternet...
E dans [e monde de ['entreprise.
E en matidre d'accds i ['information.
E dans les rdgions d6favoris6es.
7. Exptiquez ['expression < les gourous de [a SiLicon Vattey > ?
8. < lI ne s'agit pas de promesses en ['air. lts y croient et its ont les moyens
de les faire aboutir > v6hicute une id6e de...
E d6termination.
E or6caution.
E maniputation.
1,5 point
Eprrewes blanche DELF 82
Epreuve blanche I Option tout public DELF 92
Production 6crite t heure 25 points
Demande argument6e
Vous r6sidez en France. Vous 6crivez au maire de votre vilte pour vous indigner
des nuisances sonores provoqu6es tous les soirs par tes jeunes qui frr6quentent
le nouveau centre culturel. Au nom de t'association << Ouartier catme >> dont vous
6tes Le/la Pr6sidentlel, vous Lui signifiez votre indignation et vous lui faites des
propositions pour am6tiorer ta situation. (250 mots minimumf
Epreuves blanches DELF B2
Epreuve blanche I Option tout public DELF 82
Production et
interaction orales 20 minutes r 25 points
Vous tirerez au sort deux documents parmi eeux propos6s par l'examinateur et
vous en choisirez un. Vous disposez de 30 minutes de pr6paration. Vous d6gagerez
te probl.Ame soulev6 par te document chorsi. Vous pr6senterez votre opinion sur [e
sujet de manidre claire et argument6e.
5i n6cessaire, vous d6fendrez votre opinion au cours du d6bat avec ['examinateur.
La lecture aux enfants a-t-elte des effets
sur [e cerveau ?
La lecture ivoix haute aux enfants avant de dormir permettrait un d6veloppement plus
rapide de leurs capacitds intellectuelles. Des chercheurs de I'hdpital pour enfants de
Cincinnati (Etats-Unis) ont r6cemment men6 des examens qui ont mis en 6vidence
ces r6sultats. A condition qu'elle ne soit pas poursuivie jusqu'A des heures indues- la
Iecture aux enfants avant Ie sommeil renforcerait la m6moire, Ia concentration et la
cr6ativit6. Elle aurait un effet direct sur les r6sultats scolaires dds le plus jeu-ne Age-
Les recherches prouvent 6galement I'impact biologique sur Ie fonctionnement du
cerveau. Le d6veloppement socio-6motionnel pourrait 6gaiement €tre influencd par
Ia lecfure mais ce domaine reste peu explor6.
D' ap rd s http s' / / www. actualitt e. c om, z5 aofrt z o r 5.
Le tatouage a-t-iL encore un sens ?
Le tatouage est une pratique mill6naire qui, aujourd'hui, s'est totalement d6mocra-
tis6e. En t6moignent les nombreuses conventions autour du tatouage organis6es A
travers le monde. Le tatouage n'a aujourd'hui rien de subversif. Il est banalis6. Les
raisons de se tatouer sont multiples , marquer le passage i une nouvelle 6tape de Ia vie,
se rassembler ou bien encore exprimer ses valeurs. Le tatouage fait maison pourrait
aussi venir r6volutionner le monde du tatouage. L'anglais Jakub PollAg a r6cemment
imagin6 une machine i tatouer personnelle, un dermographe simplifr6 qu'il a conqu
pour << d6mocratiser I'industrie du tatouage >.
D'aprds Katia Tour€, Hffington Post, 4 mals zor5.
EDreuves blanches DELF Bz
Epreuve blanche 2 option professionnelle DELF 82
Compr6hension de t'oral 30 minutes 25 Points
Vous al,l,ez entendre 2tois un enregistrement sonore de 5 minutes environ. Vous
aurez tout d'abord une minute pour lire tes questions. Puis vous 6couterez une
premiAre fois t'enregistrement. Concentrez-vous sur te document. Vous aurez
ensuite 3 minutes pour r6pondre aux questions. Vous 6couterez une deuxiAme fois
t'enregistrement. Vous aurez encore 5 minutes pour compt6ter vos r6ponses.
I PtBrEa,
hol
le docurnent puis r6pondez.Lisez les questions, 6coutez
1. Cette 6mission est...
il un d6bat.
il un reportage.
[] un ftash d'informattons.
2. Quet titre donneriez-vous a ce document ?
tl AncieLa, une association contre [a crise 6conomique et potitique.
il Ancieta, incubateur lyonnais d'engagements citoyens'
[-J Anciela, un cottectif pour ['environnement.
3" Qui est Martin Durigneux ?
if B6n6ficiaire d'un projet Ancieta.
I Porteur d'un projet de l'association Ancieta.
[J Formateur a Ancieta.
tl Pr6sident et fondateur d'Ancieta.
4. Quel.tes sont les deux principales missions d'Ancieta ?
{-l Susciter et accompagner les engagements citoyens'
fl Financer des projets lies i ['environnement.
il Accompagner des initiatives citoyennes.
fi Former les citoyens i s'engager dans [a poLitique.
5. En ouette ann6e est n6e ['association ?
6.0ueL5ge avait Martin Durigneux au moment de [a cr6ation de ['association ?
EDreuv€s blanches DELF 82
Epreuve blanche 2 Option professionnelle DELF 82
?. Quettes actions 6taient organis6es par l'association au d6part ?
, il Cr6ation d'un btog.
. lf C16ation d'un petit journat.
fJ 0rganisation d'atetiers.
rl . il Animation de formations.
,' [I0rganisation d'6v6nements.
8. En 2012, en quoi ['association s'est d6vetoppde ?
9. Auiourd'hui, combien de b6n6votes sont engag6s dans l'association ?
10. Quel.tes sont [es th6matiques de I'a majorit6 des initiatives d'Ancieta ?
.,t I Atimentation.
,.i. il Potitique.
::, fI Pauvret6.
,, ESant6.
r," [f Education.
' il D6chets.
11. Quel.s enjeux retrouve t-on dans toutes les initiatives d'Ancieta ?
i:. fJAm6l.iorer ses comp6tences.
i... il Rechercher du sens.
il Cr6er du lien sociat.
fi Partager ses connaissances.
12.En quoi consiste [e projet < La maison Upcycl'ing > ? i Ir{ii;lr
Eoreuves blanches DELF 92
Epreuve blanche 2 Option professionnelle DELF B2
7 points
(Fr;ncc iilio r'c:i r;e ttt i -
I PtsrElElo el
,:/r-.p./2,c: t3,
Vous atlez entendre une seule fois un enregistrement sonore de I minute 30 i
2 minutes. Vous aurez tout d'abord 1 minute pour tire les questions.
Aprds t'enregistrement, vous aurez 3 minutes pour r6pondre aux questions.
R6pondez aux en cochant (U I ta bonne r6ponse ou en 6crivant l'inforrnation
demand6e. Lisez maintenant tes questions. r
1. Entre 2010 et 2013, ta 3D...
' t n'6tait pas utitis6e.
lI 6tait au otus haut de son succds.
il risquait d6ji de mourir.
2.En2016, [a technotogie 3D...
il risque de disparaitre.
r I est appr6ci6e par [e grand public.
' il est en ptein essor.
3. En 2016, Samsung...
fJ proposera seutement 20 % de t6t6viseurs compatibtes 3D
flne proposera ptus de t6t6viseurs 3D.
il d6vetoppera les t6t6viseurs en 3D.
4. La technotogie 3D a souffert du manque de contenus.
,' il Vrai.
il Faux.
' [*i On ne sait pas.
?, Comme de nombreux utitisateurs, [e journatiste trouve que [a 3D est inutiLe.
U Vrai.
il Faux.
ill On ne sait Pas.
'i,,ilii
i-r c
5. Seton [e journatiste, La 3D...
il est peut-Gtre arriv6e au mauvais moment sur [e march6'
il s'est g6n6ratis6e au cin6ma.
' t a eu du succds grSce aux systdmes de [unettes'
6, par que1te technotogie, t'image en 3D est aujourd'hui concurrenc6e ? Pourquoi ? 'l i'trir''
lpcrr:i
EDreuves blanches DELF B2
Epreuve blanche 2 Option professionnelle DELF 82
Compr6hension des 6crits 35 minutes 25 points
,,$paqs
Lisez [e texte, puis 16pondez aux.questions,
ou en 6crivant ['information demand6e.
en cochant (tZl ta bonne r6ponse
Projets interdisciplinaires :
la victoire du colldge Stalingrad
Le colldge Stalingrad, ). Saint-Pierre-des-Corps (37), n'a pas atrendu la r€forme
Pour mettre en pratique I'enseignement interdisciplinaire. Et malgrd quelques
b6mols, ses 6ldves b6n6ficient d'un joli taux de rdussite au brevet.
[...] 
" 
Ils ont 13 ans, c'esr l'Age le plus difficile, ils n'dcoutent rien, rrainent et
oublient tout ! Difficile de les int€resser ,, chuchote Anne Perseval, professeur
d'histoire-gdographiede cette classe de quatridme, au colldge Stalingrad, i Saint-
Pierre-des-Corps, dans la banlieue de Tours. [...]
Inscrits dans la rdforme du colldge de la ministre de l'Educarion nationale, Najat
Vallaud-Belkacem, les enseignements pratiques interdisciplinaires seronr obliga-
toires dans tous les colldges I la rentrde 2016. Au colltsge Stalingrad, ils sont dZ;i
au ccur du projet d'dtablissement. Trois fois par an, pendant une semaine, les
emplois du temps sont chamboulds pour faire place arx diftrents ateliers. Enthou-
siaste, Anne Perseval ddtaille : < Les dldves constatent que les matidres sont connec-
t6es entre elles, utiles les unes aux autres. J'ai du mal i le mesurer en termes scolaires
classiques, mais je vois que les notions sont mieux retenues, mieux exploitdes par
la suite. , Enseignante depuis prds de trente ans, elle participe i presqu. tous les
projets, avec ses colldgues de maths, de frangais, de sport, de musique... u Ce travail
en dquipe est bon pour les enfants et pour nous. Cela nous oblige I ouvrir les portes
de nos salles et de nos disciplines ,, ajoute Annie perrot, professeur de lettrei.
Dis 8 h 30, les sixitmes ont d6marrd leur journde avec le frojet < Raconre ta ville o,
subventionnd par le canopd (rdseau de crdation et dbccompagnement p6d*
gogique du ddpartement), qui fournit formation et mat6riel. Avec Annie Perrot,
Anne Perseval et leurs colldgues de math6matiques et de technologie, les 6ldves vont
rdaliser un webdocumentaire sur leur ville. [...]. ,. Souvenr, .*lliq,r. St6phanie
e lien entre nos disciplines. Ll, ils voient
ns. Les acquis sont considdrables. , [.. .]
et d6veloppe certe manidre de travailler
ts interdisciplinaires amdnent les bons
les plus fragiles, en faisant appel i des
comp6tences manuelles, techniques, informatiques, et pm s.rlement au savoir clas_
sique. , [...]
Epreuves btanches DELF 82
Epreuve blanche 2 Option professionnelle DEt_F 82
Au printemps, puis ) la rentr6e, une partie du corps enseignanr s'est mobilisde
contre les enseignemenrs interdisciplinaires, pergus comme un appauvrissemenr
des matidres er de la libertd pddagogique de chacun. Les profs du colldge Stalin-
grad, eux, n'ont pas besoin d'€tre convaincus de leurs bienfaits. Pourtanr, leur
gdn6ralisation et leur caractere ddsormais obligatoire les inquidtent. u Tour repose
sur nos id6es et notre d6sir, remarque Anne Perseval. Avec des projets imposds, j'ai
peur de me sentir contrainte et de manquer parfois d'inspiration. , [...]
Dds lundi prochain, les coll6giens rdint6greronr des cours classiques, dans un
emploi du temps revenu ) la normale. Jusqu') la prochaine semaine de projets,
prdvue par la principale avanr les vacances de No€I. Pour Fatma Meddah, c'est
largement grace ) ce travail que le colldge Stalingrad esr pass6, en trois ans, de 70
i,93 o/o de r6ussite au dipl6me narional du brevet, avec 55 o/o de mentions.
Tdlirama, Juliette Bdnabent, n Projets interdisciplinaires : la victoire du
colldge Stalingrad ,, 6 d6cemb re 2075.
f . Cet articte..
, ,demontre Les difficutt6s des enseignants a mettre en ceuvTe une reforme
au sujet des enseignements interdiscipLinaires.
,- idenonce [a reforme rendant obtigatoire [es enseignements interdisciptinaires
au co[[ege.
: -: ^-:-^^+^ t^ -X,,-. prtsbcrrtc ta reu>site de projets interdisciptinaires dans un cottege avant La reforme
les rendant obtigatoires
2. Expliquez avec vos propres mots ce qu'est ['enseignement interdisciptinaire
3. Citez un exempte de projet interdisciptinaire mis en ptace au cotLege Sta|'ingrad.
4. Au cottege Statingrad, [es projets d'enseignement interdisciptinarres
sont mts en ptace...
' trois semaines par mois.
. 
"i 
une semaine trois fois par an.
une sematne pendant trois mois.
, toute ['annee.
E. ReLevez, dans ce texte, trois impacts positifs des projets d'enseignements
interdiscipIinaires p16sent6s par l.'6quipe p6dagogique du cotteqe statinqrad
Epreuves blanches DELF Bz
Epreuve blanche 2 Option professionnelle DELF 82
6. Relevez, dans [e texte, un argument contre les projets d'enseignement
interd isciptina ires. iporai
7. Vrai ou Faux ? Cochez [a bonne 16ponse et recopiez [a phrase ou [a partie du texte qui
justifie votre 16ponse. [1,5 point par affirmation ),traiter. Le candidat obtient ta total.it6
des points si [e choix VRAI/FAUX ET La justification sont correctes, sinon aucun point
n'est attribu6.l 3 points
8. Quettes comp6tences les 6tdves d6vetoppent-iLs gr6ce aux projets
interdisciptinaires ? 1,5 point
Vrai Faux
a. Gr6ce aux projets interdisciptinaires, [e taux de r6ussite i ['examen
nationaI a augment6 au cottdge Statingrad.
Justification : .. ".. -. -.
b. La nouvelte r6forme inquidte les enseignants du cottdge Stal.ingrad,
m6me s'its pensent que les projets d'enseignement interdisciptinaires
sont b6n6fiques.
Justification : ...."-,..
9. Que signifie, dans ce contexte : << les emptois du temps sont chambout6s >.
r, n Les emptois du temps sont trop charg6s.
L, il Les emptois du temps sont adapt6s aux rythmes scolaires.
. il Les emptois du temps habituel.s sont modifi6s.
1,5 point
Lisez [e texte, puis r6pondez aux questions, en cochant lEl ta bonne r6pon5e
ou en compl6tant [a bonne r6ponse.
Interdisons les pesticides n6onicotinoides
osons Ie dire, nous sommes technologiquement ipoustouflants, mais affligeants
I bien des 6gards. Nous croulons sous llavalanche de rapports qui pointent du
doigt les impacts sanitaires et environnementaux de nos modes de vie, mais le
sujet santd-environnement reste le parent pauvre de I'action publique. Plusieurs
dizaines de milliards d'euros par an sont consacrds i la santd, mais les actions de
prdvention n'en reprisentent que 2,3 o/o, une paft ddrisoire. Pourrant, appliquer
tpreuves blanches DELF 82
Epreuve blanche 2 Option professionnelle DELF B2
plus scrupuleusement le principe de pr6vention g6n6rerait des bienfaits sanitaires,
€cologiques et dconomiques.
Un manque de clairvoyance dont les pesticides ndonicotinoides sont l'un des sym-
boles. En janvier, en premitre lecture du projet de loi pour la reconqudte de la
biodiversit6, les sdnateurs ont vote contre l'interdiction des pesticides ndonicoti-
noides, pourtant bien connus pour leur dangerositd. Inondant prds de 40 o/o du
marchd des insecticides, ils agissent sur le systdme nerveux central des insectes et
sont d'une redoutable efficacitd pour 6lirniner les ravageurs des cultures qu'ils sont
censds cibler... Malheureusement, ils ont une portde qui ddpasse leur pdrimttre
d'action initial ! Seul de 2 o/o i20 o/o du produit atteint r6ellement sa cible, le reste
contamine les sols et l'eau.
Un d6sastre sanitaire et 6cologique
Les abeill,es et autres pollinisateurs sont les symboles malheureux de ''ce d6sastre
sanitaire et dcologique. Plus de 85 o/o des espdces v6g6tales sur terre s'appuient sur
l'action des pollinisareurs. Difficile d'imaginer un seul repas auquel les abeilles
ne soient pas convides. A elle seule, et i titre gracietx, une ruche peut polliniser
jusqu'i 3 millions de fleurs en une journ6e. La valeur €conomique de I'activitd
pollinisatrice des insectes est estimee par I'INRA finstitut national de la recherche
agronomique] I 153 milliards d'euros, soit 9,5 %o en valeur de l'ensemble de ia
production alimentaire mondiale.
Et pourtant, dans certaines rdgions frangaises, pris de trois quarts des essaims
d'abeilles domestiques ont disparu. Au fil du temps, nous nous sommes octroyd
une succession de permis de tuer des organismes vivants considdrds comme nuisi
bles... au point de contaminer toutes les composantes de la chaine alimentaire,
depuis la terre nourricibre en passant par les insectes pollinisateurs, jusqu'i, semble-
t-il, atteindre le cerveau des fatus ! Nous empoisonnons la Terre autant que nos
veines.
rr ' ' 3rendservicelelle-mdmeu ne agrlculture salne, qul sr
Et ga ne s'arr€re pas lh. A l'rlerte environnementale s'ajoutentles probltmes dco-
nomiques pour les apiculteurs, qui deviendront ir terme ceux des agriculteurs dont
la production ddpend de la pollinisation. Certains diront qu'interdire les pesticides
n6onicotinoides, c'est ajouter une difficult€ ) celles qui dtouffent d6j) le monde
agricole. Au contraire, il est temps d'anticiper les probltmes, de parier sur la bio-
diversit6 et d'investir dans une agriculture saine, qui se rend service )r elle-m€me.
D'autres pays ont montrd I'exemple et mis en cuvre des mdthodes alternatives
efficaces ; la recherche doit continuer en ce sens.
Si la France a contribud I limiter l'usage de uois de ces substances 
- 
clothianidine,
imidaclopride et thiamdthoxam 
- 
en 2013 au niveau europ€en, le moratoire* doit
€tre revu ces prochains mois. En attendant, une action nationale plus ambitieuse
se fait attendre. Le projet de loi sur la biodiversit€ est l'occasion qu'il faut saisir.
Mesdames et messieurs les Parlementaires, ces produits sont toxiques.
Pouvons-nous faire fi de toutes les alertes que les scientifiques mettent I notre
Epreuves blanches DELF 82
Epreuve blanche 2 Option professionnelle DELF 92
disposition pour dclairer nos choix ? Pouvons-nous repousser ind6finiment les
ddcisions i prendre ? En ddtruisant la biodiversitd, notfe ProPre sort est en jeu'
Interdisons les pesticides n€onicotinoides'
Nicolas Hulot, pr€sident de la Fondation Nicolas Hulot pour la nature et
l'homme, Le Monde.fr,13 mars 2016.
*unmotatoire:faitdesuspendreuneaction,unProcessus.
1. OueL est t'objectif de cet articte ? 'l potrrt
i+. n Anatyser les impacts sanitaires des pesticides n6onicotino'fdes dans l'agricutture
afin d'am6tiorer les productions des apicutteurs.
[:. E D6noncer les impacts sanitaires sur l'environnement des pesticides n6onicotinoi'des
afin de faire interdire [eur utitisation.
e Ll Comparer l'utiLisation des pesticides n6onicotinoides en France par rapport i d'autres
pays europ6ens i dominante agricote.
2. Exptiquez [e sens, dans ce texte, de [a phrase << Nous empoisonnons ta Terre
autant que nos veines > ? R6pondez avec vos propres mots. 1,5 point
3. Que[te est [a oart des pesticides n6onicotinoj'des dans [e march6 des insecticides ? 1 point
4. Vrai ou Faux ? Cochez [a bonne 16ponse et recopiez [a phrase ou [a partie du texte qui
justifie votre 16ponse. [1,5 point par affirmation i traiter. Le candidat obtient [a totatit6 des
points si l,e choix VRAUFAUX ET ta justification sont correctes, sinon aucun point
n'est attribu6.l 4,5 Points
Vrai Faux
a. Les actions publiques de pr6vention repr6sentent une part importante
du budget consacr6 i [a sant6.
lr rctif inaf inn
b. Les pesticides r6put6s dangereux ont 6t6 interdits par un vote de
s6nate u rs.
I T
c. Les abeittes et autres pottinisateurs ont un r6te 6conomique dans [a
oroduction atimentai re.
lrrstification.
Epreuves blanches DELF Bz
Epreuve blanche 2 Option professionnelle DELF 82
5. Queltes sotutions atternatives ) t'utitisation des pesticides p16ne Nicotas Hutot ?
6. A qui s'adresse Nicolas Hul.ot ?
7. Parmi ces arguments, cochez ceux que pr6nent Nicotas Hulot pour convaincre
ses destinataires d'interdire les pesticides ?
tl Ces pesticides transmettent les maladies des insectes nuisibtes.
tr Ces pesticides sont toxiques.
I Ces produits d6truisent [a biodiversit6.
il Ces produits risquent de provoquer des inondations.
8. Quet est [e ton emptoy6 dans ce texte ?
, llllronique.
il Injonctif.
il Sceptique.
Epreuves blanches DELF 82
Epreuve blanche 2 Option professionnelle DELF 82
Production 6crite
Vous vivez en France et vous n'6tes pas satisfait de ta quatit6 des repas pris par
vos enfants i ta cantine de leur 6cole. Vous 6irivez une tettre au directeur de
l,'6cole afin de faire part des raisons de votre m6contentement, et vous proposez
des suggestions d'am6l,ioration. 1250 mots minimuml
Epreuves blanches DELF 82
Epreuve blanche 2 Option professionnelle EELF B2
Produetf,on et interaction orales 25 polnts
Vous tirerez au sort deux documents parmi ceux propos6s par ['examinateur et
vous en choisirez un. Vous d6gagerez Le probtdme soutev6 par te document choisi,
Vous pr6senterez votre opinion sur te sujet de rnanidre ctaire et argumentee.
Si n6cessaireo vous d6fendrez votre opinion au eours du d'6bat avec ['examinateur.
l,Jn empto! 6tudiant, oni, mais i petites doses
Le gouvernement intensifre Ies dispositifs pour favoriser le travail des etudiarits.
Depuis le r" janvier, Ies 6tudiants salari6s gagnant plus de B9o euros par mois -
pendant trois mois 
- 
sont en effet 6ligibles i la nouvelle << prime d'activit6 ,>. [...]
Au.lourd'hui, environ un 6tudiant sur deux travaille 
- +S ok selon la dernidre enqudte
de 1'Observatoire de la vie 6tudiante parue en zor3 
-, notamment les boursiers. Mais
rralailler pour financer ses 6tudes ne rime pas touiours avec r6ussite. <. La question se
pose rout particulidrement en licences g6nerales, oii. pour ne pas €tre p6nalisant, le
travail doit rester i petite dose et compatlble avec le suivi des cours, explique Yannick
L'Horty, professeur d'6conomie A I'universitd Paris-Est Marne-la-Vall6e (UPEM) et
sp6cialiste de I'insertion professionnelle.
<. Pour sch6matiser, un bon emploi 6tudiant a Ies caract6ristiques contraires d'un bon
emploi non dtudiant : il doit offrir peu d'heures de travail, €tre occasionnel, flexible et
temporaire, explique M. L'Horty. Les moins presents aux cours magistraux sont ceux
qui ddcrochent >>, pr6vient-il. Philippine Ader, ex-conseilidre de vente dans une
chaine de magasins et 6tudiante en droit a Poitiers, en a fait la difficile exp6rience.
Elle travaillait une dizaine d'heures, les mercredis et vendredis aprds-midi, mais par-
fois on lui demandait d'effectuer jusqu'dtrente-cinq heures.
Le Mond,e,Adrien de Tricornot, r7 f6vrier zor6.
eonnment ta m6ditation peut vous alder
i d6conneeter dcs reseaux sociaux ?
Les conseils de B6ryl Marjolin, intervenante en m6ditation de pleine conscience,
avant de consulter fr6n6tiquement son frl Facebook ou Twitter. Et se prdcipiter sur
son t6l6phone i chaque fois qu'il sonne
C'est devenu un automatisme. On attrape son smartphone entre roo et z5o fois par
jour, selon diffdrentes 6tudes. Pour regarder ses emails, ou jeter un coup d'ail A son
frl Facebook ou Twitter.
A tel point que certaines fois, on ne fait plus vraiment attention i ce qu'il se passe
autour de nous, i notre entourage, A ce que I'on vit, ressent au moment pr6sent.
Beryl Marjolin, intervenante en mindfulness*, nous apprend comment Ia meditation,
par une technique simple, peut nous aider A ne pas agir comme des robots, et d r6fle -
chir A deux fois avant d'attraper son smartphone.
\ur6lien Viers, C6dric Cousseau et Arthur Tirat, L'OBS,
lt ttp, //tempsreel.nouvelobs. corn, 5 iuin 2o r5.
mindfulness : Pleine conscience'
Epreuves blanches DELF 82
SE PREPARER
Activit6l, p.t2 @
Extrait 1
- 
Etes-vous pour ou contre [a gratuitE des transPorts
pubtics ?
-Je suis pour. Je Pense que c'est une excellente id6e et
en plus Ea va rdduire [a circulation et donc [a pottution'
-Je suis totalement contre. On va encore financer tout
ea avec l'ar:gent des imp6ts, c'est-i-dire notre argent'
- 
Ah oui, je suis pour. Je pense qu'on d6pense trop
d'argent dans les transPorts en commun.
- 
A vrai dire, 9a m'est €gat. Je n'utitise Pas les transPorts
en commun. Peu importe.
- 
Contre. C'est une mauvaise id6e. Qa va encore faire
augmenter tes imP6ts.
-Je suis pour. C'est d6jd en pratique dans d'autres villes'
llfaudrait que notre vi[[e s'y mette.
-Je suis contre. Je Pense que c'est une stratdgie potitique
pour 16cup6rer des 6lecteurs.
Extrait 2
- Je regois aujourd'hui un artiste de talent. Com6dien,
dramaturge, traducteur et metteur en scAne, il a dirig6
le th€6tre de t'Od6on et i[ est devenu [e directeur du fes-
tivaL d'Avignon, ['une desptus importantes manifesta-
tions internationales du spectacle vivant contemporain'
Bonjour Olivier PY.
- 
Bonjour.
- 
Le festival commence [a semaine prochaine et comme
toujours, [es amateurs de th6Atre Pourront assister A des
spectacles trds divers. Alors, premiAre question Olivier
Py, quets sont les spectacles i ne pas rater cette ann6e ?
- 
Cette ann6e, it ne faudra Pas rater [e spectacle de danse
de ['artiste Angelin Pretjocaj. Et it faut aussi aller voir [a
pidce qui s'intitute Meursaults cre6e d'aprds [e tivre de
KameI Daoud.
Extrait 3
- 
Dimanche, i Paris, de 11 heures ir 18 heures, vous n'en-
tendrez pas le bruit habituet des voitures car ta conduite
des v6hicules individuets est interdite dans certaines par-
ties de [a vitle, c'est-i-dire sur les Champs-Etys6es, prds
de [a Tour Eiffet, et dans le centre de Paris. Nous sommes
at[6s interroger des Parisiens pour leur demander leur
avis sur cette initiative.
pr6server notre cadre de vie.
Extrait 4
Chers auditeurs, comme chaque vendredi matin' nous
nous int6ressons i un ou deux mots de la langue frangaise'
Aujourd'hui, j'ai choisi de vous parler de deux mots qui
sont i [a fois insdparabtes et oPPoses. ll s'agit des adjec-
tifs < urbain > et < rural >. C'est-i-dire ville et campagne'
160 Transcriptions
C'est une vieilte opposition entre deux espaces qui divisent
te pays, entre les citadins et [es campagnards, entre [e rat
des vittes et le rat des champs. En r6sume, < urbain > et
<< rural >r sont deux mots en comPetition et en m€me
temPs en opposition. Et ce que je trouve amusant, c'est
que notre perception de [a soci6t6 contemPoralne vlent
d'rn. 
"poqu. 
tointaine. En tatin, le mot < rus > qui signifie
la campagne 6tait oppos6 i < urbs > qui signifie [a vi[[e'
Extrait 5
- 
Aujourd'hui dans notre 6mission, nous altons Parler de
[a lutte contre ['€chec scolaire avec trois invit6s' Marianne
Mercier, vous 6tes enseignante en histoire-g€ographie au
co[tdge. Bonjour.
- 
Bonjour.
- 
Maxime Duval. Vous 6tes sociologue et vous venez 6e
pu blier un tivre intitute En fn i r avec l' 6chec scolarre' Bonjour'
- 
Bonjour.
- 
Et Michel Legrand, vous €tes maitre de conf6rence i
['Universit6 de Bordeaux. Bonjour et merci d'€tre venu'
- 
Bonjour et merci.
- Je rappette quelques chiffres sur l'€chec scolaire'
Chaque ann6e, en moyenne, 150000 dtdves quittent
le systdme €ducatif sans aucun dipt6me, c'est-d-dire
presque 1 jeune sur 5. Je commence Par vous Marianne
Mercier. Selon vous, quetles sont les causes de l'€chec
scolaire ?
Extrait 6
- 
Bonsoir Mathieu Lefebvre. Je vous remercie de nous avoir
rejoint. En face de vous, se trouve David Martinez et i c6t6
Marc Fontaine. Mathieu Lefebvre, vous 6tes d6put6 et vous
€tes favorable i t'id6e de dAvelopper le travail [e dimanche.
C'est bien ga ?
- 
Oui, effectivement, j'approuve cette idde. Je pense
oue notre code du travail doit s'adapter aux besoins des
entreprises. Je rappette que le marche du travai[ a beau-
coup chang€.
- Je donne maintenant la parole i David Martinez. Vous
6tes syndicatiste et vous €tes oppos6 ir [a gen6ralisation
du travail le dimanche.
- 
Oui, je suis comptdtement contre ce que vient de dire
M. Lefebvre concernant [e travaiI dominical' Le dimanche
a toujours 6t6 un jour de repos pour les salariEs et doit
absotument [e rester.
Activit6 2t p.rs
Extraitl @
Histoire :
- 
A partir de quand [e frangais est-il devenu [a langue
officiette en France ? A quet moment la langue frangaise
s'est-elle impos6e dans tout te pays ?
- 
Ette a r6ussi ir s'imposer i partir du xvt" sidcle lorsque
Frangois l"', le roi de France, a pubti6 l'Ordonnance de
Vilters-Cotter€ts en 1539, qui etait un texte de lois qui
exigeait que tous les documents relatifs it [a vie pubtique,
c'est-i-dire les documents administratifs, les actes de
justice, etc., soient rddig€s en frangais i la place du latin.
Extrait 2 @
Politique :
- 
C'est bient6t les 6lections l6gislatives et les sondaies
nous pr€disent d6ji un faible taux de participation. Ators,
pour vous, G€rald Rolland, y a-t-it une difference entre
ceux qui ne vont pas voter et ceux qui votent blanc ?
- 
Selon moi, les citoyens qui ne vont Pas voter Perdent
le droit d'exprimer leur m6contentement et laissent
les autres d€cider A leur place. Les gens qui ne votent
ptus sont souvent des 6lecteurs qui ont perdu espoir.
Au contraire, je pense que voter blanc reste le meilleur
moyen d'exprimer son insatisfaction face aux diff€rents
projets des candidats et cela permet aussi d'exercer une
certaine pression sur [es 6[us.
Extrait 3lllllll
Soort :
La fin du tournoi des Six Nations de rugby approche.
Demain aura lieu [e dernier match des Bleus et ce sera
contre ['Angleterre. ll est int€ressant de remarquer que
le rugby frangais attire de plus en plus de jeunes et cette
ann6e, c'est la r6gion parisienne qui a [e ptus d'inscrits en
France. lI est important de savoir aussi que dans ce tour-
noi des Six Nations 8 joueurs de ['6quipe de France ont
commenc6 A jouer au rugby en l[e-de-France. La passion
du rugby dans [a r6gion parisienne. C'est un reportage de
R6my Chevalier.
ll(trait4@
Cutture :
Linguiste, critique mais aussi essayiste et romancier,
Rotand Barthes s'int6ressait i tous les sujets de son
temps et notamment i la condition des femmes dans
ta soci6t6, aux discours politiques et aux objets de [a vie
quotidienne sur lesquels i[ a 6crit ['une de ses euvres
principales, Mythologies. lt est difficile de faire une syn-
thdse de sa pens€e et par cons6quent I'id6e de cette
exposition est plut6t d'inviter les visiteurs i se balader
dans une partie de ta Bibtiothdque nationale de France et
i d6couvrir sur de grandes toiles btanches ses citations
les plus c6ldbres i cOt6 des bettes photos de l'actrice
Greta Garbo.
Activit6 5, p.t5
Extrait 1 @
- 
l[ y a quelques mois encore, les Frangais 6taient satis-
faits d'apprendre que le prix du p6trole avait baiss6 et les
6conomistes y voyaient un signe positif de la croissance
mondiale. Aujourd'hui, [e monde de la finance montre
du doigt le faibte prix du p6trole. On considdre mainte-
nant cette baisse comme un risque pour [a stabititd du
march€. Comment un tel changement d'opinion sur [e
prix du p€trole est-il possible, C[6ment Rousseau ?
Extrait2@
- 
Selon vous, comment transmettre aux enfants te go0t
des langues dtrangdres ?
- 
La meitteure manidre de les habituer aux sonoritEs
6trangeres, c'est de voyager avec eux. lt faut aussi les
encourager i avoir des correspondants 6trangers A qui its
peuvent 6crire r6guliErement. Les €changes [inguistiques
permettent aussi aux enfants de s'immerger dans une
autre culture et de vite Progresser en langue 6trangdre.
Ces 6changes motivent beaucoup et donnent du sens A
qui postutent et les recruteurs constatent qu'un grand
nombre de ca16i!s15 manquent souvent de pr6paration
et n'ont pas tou,jeu15 [e comportement attendu pendant
les entretiens d'embauche. Avant tout, iIest trds impor-
tant de 5e ren5gig6sl 5ur [a soci6t6 qui recrute, de savoir
r6sumer son eXpErience professionnelte. lI faut aussi faire
attention i son apparence et savoir poser tes bonnes
questions. Les entretiens i distance en visio-conf{rence
sont de plus en p1u5 fr€quents et, par consequent, cela
demande une preparation particulidre.
Extrait a ftNilr
- 
Les sotdes commencent ce matin mais on peut se
demander si e[[es attirent encore beaucoup de monde
6tant donn6 lue pendant toute ['ann6e, it y a des pro-
motions, des qff1s5 sp6ciales, des ventes priv6es et aussi
la forte conCulpgn6g d'lnternet. C'est un reportage de
J€16me Fournier.
- 
Les soldes, non, je ne les fais pas parce que j'ai t'ha-
bitude de faire les ventes oriv€es. On nous envoie des
textos Pour hous informer du prix des artictes en Pro'
motion et puis on vient tout acheter. l[ y a souvent du
moins 50 %.
txtraits@
- 
Pourquoi les m6dicamentsdu sommeit ont-ils une si
mauvaise rEputation ?
- 
Parce qu'ils 5qr1 1.r1 simplement trds dangereux.
- 
Pourquoi sont-ils dangereux ?
- 
Pour de nornbreuses raisons. Avant tout, pour moi, [e
moL somnifdrs est une v6ritabte escroquerie parce que
ga n'aide pas i dormir. Les somnifdres, ga anesth6sie, et
par cons6quelt, ga ne donne pas un sommeil de quatit6,
et ga emPCche de bien recup6rer. lls offrent un som-
meil artificiel qui ne permet pas de renforcer [e systdme
immunitaire et de nettoyer [e cerveau. De plus, et c'est
le deuxi€me probtdme, ce sont des produits qui g€nent
la respiration.
Activitd 4, p.r4@
- 
Un grand musde de ta rdgion du Nord d6veloppe depuis
3 ans un Programme d'enseignement du frangais ax6 sur
I'art et ['6tude de tabteaux.
- 
L'apprentissage de [a langue frangaise pour les 6tran-
gers nouvellement arrives en France se fait en g6n6ral
avec des livrq5 6';rn3gss plus ou moins int6ressants i
partir desquets chacun est amen6 i s'exprimer. Frangoise
Detaunay, charg6e de mission €ducative et culturelle au
mus6e des Beaux-Arts, a cr€€ une m6thode d'appren-
tissage toujours i base d'images, mais beaucoup plus
color6e. Chaque semaine, e[[e prEsente avec ses conf€-
rencidres des peintures aux etudiants 6trangers tout en
leur enseignalt la langue frangaise.
Activit6 5, p.t4 clEFEr
- 
lls sont une cinquantaine et leurs t6ches quotidiennes
seront desorrnais fitm€es. Bonjour Jean-Claude Boucher.
- 
Bonjour.
- 
Vous €tes le maire de cavaillon. Pourquoi mettre en
@uvre un tet dispositif ?
Transcriptions
des policiers municipaux et Pour evacuer, je dirais, toute
tension qu'it pourrait y avoir en cas d'interpellation entre
un citoyen et te policier municipat. (@ Europel)
Activit6 6, p"r5 @
- Des moutons, des moutons 6taient en s0ret6 dans un
carc. Des moutens, des irtoutons... Les ptus anciens d'entre
ilous auront Peut-Ctt e reconnr un extrait du film de Marcel
Pagnol Topaze avec Fernandel dans [e r6[e du maitre
d'6cote L'historien de ['education, Ctaude Lelidvre, n'h6site
pas i parler de ta dict6e comme d'une passion franqaise,
6voque un souvenir historique d travers [e cin6ma.
- Jusqu'i une date assez rdcente lorsqu'on mettait en
scdne un enseignant du primaire, que faisait-it ? Presque
tout [e temps une dictee. Et je pense que [a ministre suit
bien tout cela, c'est-i-dire que [a dict6e chez nous est [e
signe d'une 6cole solide qui se tient
- 
Au fit du iemps, [a dict6e assenee par le maitre depuis
l'estrade a taissd place ) des exercices moins ab6tissants'
Dict6e pr6par6e. Autodictee. Dict6e i trous ou encore
dict6e n6gociee. Michelle de Neubourg est enseignante
err ctasse de CEZ. Etle pense que [a dictde ne doit pqs €tre
qu'un exercice d'6vatuation. lt doit imptiquer l'6tdve.
- 
Est-ce que [a dict6e va aider les enfants i am6tiorer
leurs comp6tences en orthographe ? lt faut quand m6me
que la dict6e soit un exercice non Pas seutement d'6va-
luation mais un exercice de r6flexion sur la langue. Je
pense aussi qu'iI faut mettre souvent les enfants devant
['6crit ; c'est-i-dire qu'ils doivent s'essayer i ['6criture.
Les enfants vont €tre acteurs dans l'6criture.
- 
lI se tient bien droit et 6carquitte ses grands yeux'
Emitio a 8 ans, i[ donne un exemPte.
- 
lly a des mots ir apprendre. Par exemple, i[ faut apprendre
Iapin, manger, carotte. Et Puis aprds, [a maitresse, e[[e nous
dit : < un jour, un [apin, mange une carotte. >
- 
C'est une voix famitidre des auditeurs de RFl, c'est [e
sp€cialiste de [a langue franEaise sur notre antenne. Alors
que pense lvan Amar du retour de [a sacro-sainte dict6e ?
- 
Franchement, [a bonne vieilte dict6e, je n'y crois pas, non,
non, non. Un des probldmes de [a dictde aussi, c'est qu'on
dit un texte. Les €ldves sont cens6s ['6crire' lls partent de
vingt et on entdve des points i chaque fois qu'it y a une
faute. Un quart de point. Un point. Deux points. Quatre
ooints. C'est affreux. lI faut evidemment inventer des
exercices of ce n'est pas des soustractions mais des addi-
tions qui permettent d'6valuer [e progrEs de l'6tdve. (o RFl)
Activit6 7, P.l5 lllr|tltr
- 
l[s ont entre 22 et 25 ans et d'ici quelques jours, ils
seront aux 4 coins du monde.
- Je pars en Colombie 5 Bogota.
-AMadagascar6mois.
- 
Sainte-Lucie.
-Je pars en Inde d New Dethi.
- 
Une douzaine de jeunes s'appr€tent i rejoindre des
associations qui euvrent dans ['aide au d€ve[oppement,
l'alphabdtisation, [e microcredit ou [a protection de
l'environnement. Pour tous, [e service civique est une
manidre de faire ses preuves dans [e monde Drofession-
ne[. St6phanie a 23 ans. Etle est fraichement dipt6mee en
biotogie nutrition.
-J'ai choisi [e service civique parce qu'aprds mes 6tudes,
je cherchais du travail dans ['humanitaire, dans tes ONC
qui nous disent, finalement, oui, mais vous n'avez pas
162 Transcriotions
d'experience darrs les Pays en d6veloppement. Voi[i et
en fait [e service civique, c'est un tremptin, je pense' C'est
vraiment un tremptin pour les jeunes dipt6m6s pour
s'ins6rer dans [a vie active.
- Qui dit service civique, dit aussi sens de ['engagement'
Chartotte, 24 ans, tient d mettre ses comp6tences au
service des ptus demunis.
- 
L'int6r6t du service civique, c'est vraiment de m'en-
gager Pour une cause, d'€tre utite Parce que je me suis
rendu compte que je suis dans un mitieu ti6 i [a commu-
nicatioir, i ta pubticit6 ; un mitieu trds lucratif' Ce n'6tait
pas le sens que je voulais donner i ma vie'
- 
Avant de partir en mission, ta Guitde, une ONG de soti-
daritd internationale, organise trois jours d'ateliers pour
Dreparer ces jeunes i ['expatriation.
- Qui dit pays diff6rents, dit aussi populations diffe-
rentes. Est-ce que nos vateurs sont universelles ? Est-ce
qu'e[[es sont partagees ?
- 
Des atetiers pour les faire rdfl6chir i comment mieux
s'int6grer et les sensibiliser au choc cutture[. L'animatrice
Brenda Coran a longtemps travaill6 i l'etranger dans
['humanitaire.
- 
On parte beaucoup d'engagement, d6ji, qui est te
pi[ier fondateur du service civique. L'engagement envers
soi-m€me. L'engagement altruiste. L'engagement aussi
interculture[ Parce que souvent quand l'aide au d6ve-
[oppement 6choue, c'est par manque de dialogue, par [e
manque de comprdhension.
- 
Le service civique regoit 80 CV pour un Poste i ['6tran-
ger et de plus en ptus de candidats sont dipt6m€s de
formations sp6cialisees dans l'humanitaire. Alors, Pour
rester fiddle ir l'esprit d'engagement du service civique
qui veut que ses missions soient accessibtes i tout jeune,
que[ que soit son niveau d'€tudes, Nathatie Chaverot,
charg6e du recrutement pour La Cuilde regarde avant
tout la personnalit6 des candidats.
- 
Ne pas avoir un recrutement avec un CV, lettre de
motivation ou sur [e parcours ou t'€cole que [e candidat a
fait mais plus sur les motivations, sur sa capacit6 d'adap-
tation et sur sa facilit6 i se projeter dans [a mission et i
mettre [a main ir [a pate. (oRF/)
Activit6 8, p.l6 |@
Extrait 1
- 
Autour de cette tabte, trois invit6s. Nous parlons
aujourd'hui du covoiturage qui est un mode de transPort
en pleine expansion. Ators, PascaI Dubois, selon vous, quel
est l'impact du covoiturage sur l'environnement urbain ?
- Je dirais d'abord que [e covoiturage n'a pas que des
effets b6n6fiques, car iI est directement [i€ au d6velop-
pement des embouteiltages sur les grands axes, ce qui
cr6e davantage de pollution. C'est une chose...
- 
Ators [4, je vous arrGte tout suite. Je ne Peux Pas vous
laisser dire ga. Tout au contraire, [e covoiturage...
-J'ai [e droit de penser ce que...
- 
Laissez-moi finir. Tout au contraire, [e covoiturage
am6tiore t'6tat de [a circulation et r6duit les emissions oe
CO2. Vous savez parfaitement qu'en partageant un v6hi-
cule, on diminue [e nombre de voitures sur les routes.
Extrait 2
En quoi consiste [e covoiturage ? lI consiste d partagerun
v6hicute entre, d'une part, un conducteur et, d'autre part,
des passagers dans [e but de faire un trajet commun. Savez-
vous quels sont les avantages ? l[ permet non seulement
de r6die les frais de transpott mais aussi d'am6liorer ta
ciudiatbn routidre et de limiter ta pollution atmosph6-
rique- Autrement dit, c'est un mode de transport 6cono-
miqre et ecologique. D'ailleurs, d la diff6rence des autres
molrers de Uaruport, [e covoiturage crde une atmosPhAre
favorabte i la communication entre les usagers. A quet
moment le covoiturage s'est-i[ d6velopp6 en Europe ?
Principalement dans les ann6es 1990. Au Pays-Bas, par
exernple, [e gouvemement a mis en place d cette dpoque
des campagnes nationales d'informations pour sensibiIiser
tes Hol]andais i ce nouveau mode de transDort.
Extrait 3
Ce que j'aime avant tout dans [e covoiturage, c'est qu'il y
a toujours un peu de suspense avant [e ddpart ! Combien
de temps va-t-on attendre les passagers en retard ? Le
conducteur va-t-i[ annuler ou reporter [e trajet ? A quette
heure va-t-on arriver ? Si bien entendu on reussit a arriver
i destination ! Ah, que j'appr6cie de me retrouver tlans
ce genre de situation quand j'ai un rendez-vous important
ou un avion i prendre ! ll y a aussi tout autre chose qui
fait [e charme du covoiturage, c'est la convivialit6 ! Quette
ambiance quand vous 
€tes 4 ir l'arridre de [a voiture et qu'i[
n'y a que 3 places assises I Rien de tel pour rapprocher tes
gens et cr6er une atmosphAre chaleureuse.
Activit6 9,p.t6@
- A ['heure actuetle, les grandes surfaces ont d6jd des
conventions avec des associations. D'aitleurs...
- 
Non, non. C'est faux Madame. C'est faux Madame.
C'est faux ce cue vous dites. C'est complEtement faux.
- 
Guiltaume Bapst...
- Sa fait des anndes... attendez... attendez... attendez...
lI ne faut pas dire des choses fausses. Je vous demande [a
vdrit6 Monsieur. ll ne faut pas dire...
- 
Monsieur Bapst... Monsieur Bapst... S'i[ vous ptait... Je
vais r6pondre...
- 
Oui, peut-Atre, [aissez s'exprimer Guillauine Bapst juste
quelques secondes.
- 
Non mais c'est important. Non, mais je vais peut-€tre
r6pondre... Non mais je vais quand m€me r6pondre'.. Je
suis en. .. de terrain. C'est quetque chose que je connais par
ceur quand m6me. C'est du v6cu. Donc monsieur Bapst
est gentit. On parle de choses que moi je connais. (@ RFl)
Activit6lo, p.u @
Extrait 1
Bien que [e livre numdrique Permette aux lecteurs d'avoir
ir disposition de nombreuses euvres litt6raires sur une
tablette, il ne pourra jamais remplacer le livre papier
auque[ nous sommes beaucoup attachds et qui offre un
mei[[eur confort de [ecture.
Extrait 2
Le livre num6rique est une invention g6niale. Gr6ce i
e[[e, vous pouvez t6t6charger et stocker des centaines
de livres sur une tabtette tactile et par cons6quent, vous
tib6rez un espace p16cieux dans votre appartement.
Extrait 3
Non seulement les livres num6riques sont mauvais pour
les yeux mais aussi ils sont d€Pe
qui s'6Puise trds vite' Sans parter
informatiques courants qui vous e
ouitlement.
Activit6 rt, p.t7 @
- 
Premidre question pour vous, Hugues Lenoir. Ce bac-
calaurdat qui n'est pas si difficile i ddcrocher quand on
est au lyc6e, quand on va jusqu'i [a terminale, para?t 6tre
aujourd'hui un dipl6me incontournable. On ne peut plus
s'en passer. Si on ne ['a pas et si on veut avancer, i[ faut
retourner au [yc6e et essayer de [e d6crocher Par corres-
pondance ?
- 
Avant d'y retourner, it faut y avoir 6t6 accept6 et avoir
poursuivi son cursusjusqu'au bout. Et c'est vrai qu'au-
jourd'hui, on est un peu dans la [ogique, passe ton bac
et taiS-toi, on verra aprds. Je Pense que [e baccalaur6at
a pris dans les vingt derniEres ann6es une place tout i
fait essentielle,oqu'il n'avait pas forc6ment tout A fait
ant6rieurement. Ce qu'on Peut remarquer et qui est
peut-€tre un petit peu ti6 i ['6chec de certains, c'est que
le baccalaur6at conditionne l'ensembte du systdme de
l'enseignement. Dds ]a sixidme, on pr6pare les enfants
i passer [e bac, c'est-i-dire qu'it y a une espdce de sur-
d6termination des 6ldves face d cette 6preuve, qui fetire
de mon point de vue de [a libert€ aux enseignants, qui
conditionne les programmes et qui ne facilite pas les
apprentissages i certains jeunes 6[dves. (@ France Culture)
Activit6l2, p.l8 @
- 
Bonjour Dorothde.
- 
Oui bonjour, bonjour tout [e monde.
- 
Vous €tes A [a Garenne-Cotombes.
- 
Oui. Exactement.
- 
Et alors j'ai [u sur ta fiche que ['on m'a transmise.
Manger bio, c'est Plus sain.
- 
Excusez-moi, je n'ai Pas entendu. Manger bio, c'est
olus. ..
- 
Manger bio, c'est plus sain. Vous [e pensez ?
- 
Alors oui. Pas totalement. En grande partie, mais pas
totalement.
- 
Attez-y.
- 
Moi, j'essaie de consommer et d'acheter bio te ptus
possibte.
- 
D'accord.
- 
Notamment dans ['alimentation. Aprds, bon, je fais
des petites derives dans les produits m6nagers et dans
les cosmetiques mais mon budget principat, c'est quand
m6me [a nourriture. Et c'est quand m€me... Moi ce que
je voulais dire aussi, c'est quand m6me un privilAge de
manger bio. Qa reste trds co0teux. Et Ea serait bien que
les prix soient abordables et beaucoup plus accessibles
ir tous. Mais apres, [a notion de bio, pour moi, elte est
quand m€me utopique parce qu'on ne Peut pas suppri-
mer 1OO % des rdsidus chimiques et les produits qu'on
importe d'autres Pays n'ont Pas la m€me r6gtementation
qu'en France pour avoir le label bio forcdment. Donc, du
coup, c'est quand m€me matgrd tout limit6. Donc, it faut
ouand m6me faire attention i la provenance des produits
bio qu'on achdte' (@ furoPe 7)
Activit6 t5, p,l9 @
- 
Selon vous, vaut-il mieux prendre des notes ir [a main
avec un stylo et une feuilte de papier ou bien taPer ses
notes directement sur ['ordinateur ? Est-ce qu'on peut
savoir quelle est la meilleure m6thode de prise de notes ?
- 
Oui, on [e sait, parce que des chercheurs ont fait une
6tude et ils ont constqt6 que le traitement cognitif
Transcriotions 163
de ['information n'6tait pas [e m6me dans les deux
m6thodes. Je vous donne quelques explications L'etude
a montr6 que tes dtudiants qui taPent leurs notes sur [e
clavier de l'ordinateur Ecrivent mot a mot ce qui est dit
sans doute parce qu'ils ont t'habitude de taper trds vite'
Au final, ils ont une trAs grande quantit6 de notes' En
nateur, [es 6tudiants qui prennent des notes A [a main'
font Plus d'efforts pour comprendre' lts vont synthetiser
['information. Et finalement, its vont noter l'essentiel du
cours. Et ea, ga va leur faire gagner un temps pr6cieux
au moment des r6visions avant les examens' Donc' ta
conctusion de l'6tude des chercheurs, c'est que ['excds de
Ie
ri
ca
Activit6 rz,,p.lg @
Oui, it y a un Paradoxe dans [e
pr6parer pour €tre efficace sur
te plus efficace, c'est quand
Autrement dit, sentir qu'en face
qui parte vrai, qui parle te[ qu'it est. Or quand on se
pr6pare beaucoup, quand on r6pEte beaucouP, on a
tendance A avoir des autornatismes. Ces automatismes
qu'on acquiert en r6p6tant nous Permettent d'6timi-
ner [e stress. Pour autant, et moi quand je prepare par
autrement dit, on cree les conditions d'une conversa-
tion. Donc laissez [a ptace parfois i ['impr6vu' Laissez
la otace aussi a l'authenticit6. Parfois m€me i l'erreur'
L'erreur est trAs bien pergue par le public' C'est un gage
d'authenticitE et de v6rite. lI faut se pr6parer' ll faut
connaitre son fond. lt faut €tre en capacitd i connaitre
sa premiAre phrase par exemple de prise de parole' sa
deinidre phrase, sa chute' C'est trAs important' Mais
laissez aussi parfois faire les choses et faire en sorte que
te pubtic sente que vous €tes te et que vous €tes vrai
quand vous tui Partez. (oRFl)
Activit615' p.2r @
- 
Une enqu€te de I'observatoire des familles montre
que I'orientation g6nAre des inqui€tudes pour 90 % des
parents et j'aimdme [u que dans un tiers des cas c'est
m€me source de conflits entre parents et enfants. Donc
on touche vraiment un sujet sensibte, Amadou Boye'
- 
Trds clairement. Ce que vous €voquez, c'est vraiment
notre quotidien au CIDJ. Quand on sait que ta ptupart
des jeunes quand its viennent nous voir viennent avec
leurs parents Pour ne pas dire que c'est les parents qui
les trainent Dour venir s'orienter. Ce qui montre i quel
point, effectivement, les parents s'imptiquent dans
l'orientation de leurs enfants. Mais [ir, [a question que
vous posez. Quet r6te ont-ils ? Prennent-its trop de
'164 TranscriDtions
Activit6l5,p.2l @
de tous sur des ptateformes ses 6crits, quets qu'ils soient'
Et donc ces auteurs sont tout ir fait tibres d'en user et its
peut faire r6aliser sous la forme papier, comme [e disait
jean-Marc i I'instant, un texte donc qui apriori n'a pas
6t6 revu, vatid6, ni s€lectionn€ par qui que ce soit' (@ RFI)
Activit6 r7tp.22@
La formation des enseignants remonte au mitieu du
XlX". Vous [e savez, c'est Napol6on Bonaparte qui a cr6€
te tyc6e et [e recrutement se fait alors par [e concours
de l'agr6gation. C'est en 1839 que sont cr66es les conf6-
rences de pr6paration i ces concours qui sont un peu
I'embryon de [a formation initiale. Le CAPES est cr66
beaucoup plus tard en 1950 pour r€pondre ir [a massi-
fication du secondaire. Et c'est aussi dans les annEes 50
giques R6gionaux, les CPR,
orofs du secondaire' Et il Y
rent, vous l'avez raPPet€ t
degr6 avec les 6coles normales qui sont cr€6es en 1833'
qui sont chargdes de former les instituteurs, puis les ins-
titutrices en 1883. lts sont alors recrut6s ces instituteurs
avec [e brevet 6l6mentaire et Petit A Petit au cours du
XX" siEcte, ce niveau de recrutement est 6lev€. Ce n'est
qu'en 91 sous le gouvernement de Michet Rocard que
leur recrutement et leur formation est harmonis€ avec
le secondaire avec [a crdation des fameux IUFM, Instituts
Universitaires de Formation des Maitres. Vous connaissez
la suite. En 2010, Xavier Darcos enterre tes IUFM, 6tdve
le niveau de recrutement au niveau master et suPPrlme
18 OOO postes de stagiaires en supprimant [a seconde
ann6e de formation. En 2013, [a gauche revient au Pou-
voir. Vincent Peillon crde alors les ESPE et r6tabtit I'arinee
de stage et les postes de stagiaires. (@ France Culture)
Activit6 18,p.25@
- 
L'actualit6 en France, Annette Ardisson. Vous avez
choisi de nous parler non pas du remaniement ministdriel
ou de [a r6forme de [a constitution mais de la r6forme de
['orthographe.
- 
Oui, r6forme, c'est beaucoup dire parce que seu-
lement 2 400 mots sont concern6s. Moins de 4 o/o du
lexique frangais. lt s'agit en fait de tol6rances d6cid6es
en 1990 et qui entrent i partir de la rentrEe prochaine
dans les manuels scolaires. Parmi les principaux points,
ta suppression du trait d'union des noms compos6s de
contre, entre ou exfra comme ( extraterrestre >> et cetle
de I'accent circonflexe quand i[ est inutile comme dans
< paraitre > mais i[ est conserv6 quand it change [e sens
du mot comme < un fruit mOr >> ou < d0 >, le participe
pass6 de devoir. (@ France lnter)
Activit6 rg, p.23@l
- 
Bonjour.
- 
Philosophe, vous avez pubti6 en 2013 aux 6ditions de la
d6couverte La tyrannie de l'5valuation Vous, le point de
ddpart de votre r6flexion, c'est l'6cole.
- 
Oui.
- 
Et au fond aujourd'hui, on en arrive A un paradoxe, c'est-
A-dire qu'i l'6cole, on r6ft6chit i quasiment supprimer les
notes et ces notes, eltes sont pr6sentes absolument par-
tout par ailleurs.
- 
Oui, en fait, ce n'est Pas exactement comme 9a que 9a se
passe. On ne r6fl6chit pas i supprimer les notes' On r6fl6-
chit i remplacer une logique d'dvaluation Par une autre'
-Oui.
nette 150 items relevant de ces savoirs, savoir-faire' savoir-
€tre donc qui sont dans ['entreprise 6vatu€s aujourd'hui et
ga donne en fait quelque part un utilitarisme"' vraiment'
Qa imprEgne ['6cole d'utilitarisme parce qu'it faut que Ea
serve. (O France /nfer)
S'ENTRAINER
Exercice l, P -21 lllt$til
- 
fls ont entre 22 et 25 ans et d'ici quelques jours, il5
seront aux 4 coins du monde'
- Je pars en Colombie i Bogota'
-AMadagascar6mois'
- 
Sainte-Lucie.
-Je pars en Inde ir New Delhi.
- 
Une douzaine de jeunes s'appr€tent i rejoindre des
associations qui euvrent dans ['aide au d€vetoppement,
t'al.phab6tisation, [e microcrEdit ou [a protection de
l'environnement. Pour tous, le service civique est une
manidre de faire ses preuves dans [e monde profession-
ne[. St6phanie a 23 ans. Elte est fraichement dip[6m6e en
biotogie nutrition.
- J'ai choisi [e service civique parce qu'aprds mes €tudes
je cherchais du travail dans I'humanitaire, dans les ONc
qui nous disent, finalement, oui, mais vous n'avez pas
d'expdrience dans les pays en d6veloppement. Voitir et
en fait [e service civique, c'est un tremPlin je pense. C'est
vraiment un tremplin pour les jeunes dip[6m6s pour s'in-
s6rer dans ta vi6 active.
- Qui dit service civique, dit aussi sens de l'engagement.
Chartotte, 24 ans, tient d mettre ses compEtences au ser-
vice des plus d6munis.
- 
L'int6r€t du service civique, c'est vraiment de m'en-
gager pour une cause, d'€tre utile Parce que je me suis
rendu compte que je suis dans un mitieu ti6 i [a commu-
nication, i ta pubticit6, un milieu trds lucratif' Ce n'6tait
pas le sens que je voulais donner i ma vie.
- 
Avant de partir en mission, la Guilde, une ONG de
solidarit6 internationale, organise 3 jours d'ateliers pour
p16parer ces jeunes A ['expatriation.
- Qui dit pays diff€rents, dit aussi poputations diff6-
rentes. Est-ce que nos valeurs sont universetles ? Est-ce
qu'etles sont partagees ?
- 
Des ateliers pour les faire r6fl6chir i comment mieux
s'integrer et les sensibiliser au choc culturel. L'animatrice
Brenda Coran a longtemps travailld i l'6tranger dans
['humanitaire.
- 
On parle beaucoup d'engagement, d6ji, qui est le
pitier fondateur du service civique. L'engagement envers
soi-mGme. L'engagement attruiste. L'engagement aussi
interculturel parce que souvent quand l'aide au d6ve-
loppement echoue, c'est par manque de dialogue, par
manque de comprdhension.
- 
Le service civique regoit 80 CV pour un Poste i t'6tran-
ger et de plus en plus de candidats sont dipl6m6s de
formations sp6cialis€es dans ['humanitaire. Alors, pour
rester fiddle ir I'esprit d'engagement du service civique
qui veut que ses missions soient accessibles a toutjeune,
quel que soit son niveau d'6tudes, Nathalie Chaverot,
charg€e du recrutement pour [a Guitde regarde avant
tout [a personnalit6 des candidats.
- 
Ne pas avoir un recrutement avec un CV, lettre de
motivation ou sur [e parcours ou sur l'6cote que [e can-
didat a fait mais plus sur les motivations, sur sa capacitd
d'adaptation et sur sa facitit€ i se projeter dans [a mis-
sion et d mettre [a main i [a pite. (o Rfl)
Exercice 2rp25|@
- 
Bonsoir Pierre Haski.
- 
Bonsoir.
- 
Alors, est-ce qu'aujourd'hui un journal papier, une
radio peuvent vivre sans disposer d'un espace internet
qui retaie son activit€ et ses contenus. Je commence par
vous, Va[€rie Jeanne-Perrier.
- Qa semble maintenant difficite. On sent vraiment que
li on est i un moment de croisement. Tous les m€dias
maintenant disposent d'un [ieu oi ils peuvent exposer
leurs contenus, leurs marques, leurs articles qui soient
TranscriDtions
sur [e numerique et sur un site internet. Donc maintenant,
Ea fait partie int6grante de t'ADN des mddias que d'6tre
sur plusieurs suPPorts.
- 
Est-ce qu'il existe des journaux sans site n6anmoins ?
Vous avez connaissance d'au moins un ?
- Je crois oui qu'il en existe un dans le Centre France,
ceux qui fonctionnent encore i ['ancienne avec
impression au plomb, tirage presque d I'imprimerie
traditionnelle mais c'est une raret6 maintenant et c'est
plus un exercice de pure forme que de faire un media
uniquementi I'ancienne mais maintenant vraiment l'ln-
ternet en tant que moyen de diversification de [a diffu-
sion de ['information est vraiment incontournable.
- 
Pierre Haski, sans relai internet, pas de salut Pour les
medias traditionnels ?
- 
Alors, it y a quand m€me, it ne faut pas oublier le
Canard enchaini qui reste..' qui continue 5 faire son
petit chemin m€me s'i[ a enregistr6 une premidre baisse
['ann6e dernidre de son chiffre d'affaires et de ses ventes'
Mais, le Canard enchaind est une exception universelle
parce qu'iI n'a ni pubticiti, ni site internet. Donc, c'est
le contre-exempte qu'il ne faut pas oubtier quand m6me
parce qu'i[ existe. A Paft 5a, je pense que 9a serait une
h6r6sie absolue de refuser d'a[[er sur Internet Pour un
m6dia existant, je ne parle pas pour les m6dias qui se
cr€eraient aujourd'hui. Et on a quelques exemples au
cours des derhidres ann6es en France de mddias qui se
sont cr66s sur le papier sur un mode diff6rent et qui,
eux, ont choisi d'atler i contre-courant justement et de
chercher des niches parce que c'est de cela qu'iI s'agit en
altant i contre-courant...'Mais pour un m6dia existant,
quelle que soit sa p6riodicit6, quet que soit son mode de
diffusion, c'est-ir-dire impression, radio, tEt6, etc., ne Pas
atter ti odr sont ses lecteurs Parce que c'est de 9a qu'it
s'agit ici, ce n'est pas d'6pouser une mode, [A oir sont les
usages et les [ecteurs, 9a serait totatement aberrant avec
en plus une chose, c'est qu'on a constat6, on apprend
en avangant vous savez dans cet univers, on exp6ri-
mente, on avance et on d6couvre des choses, mais on a
constat6 qu'une partie aujourd'hui importante du lecto-
rat n'est ptus fidAte, c'est-i-dire qu'autrefois quand je dis
autrefois, c'est avant Internet donc disons dans les
ann6es 8C, vous aviez une loyaut6 absolue vis-A-vis d'un
titre. Moi, j'ai travaill6 longtemps A libCration. Quand
deux lecteurs de Lib€ration se croisaient dans [e m€tro,
its se souriaient. (@ RFI)
Exercice 5, p.z7 r'JElFEl
- 
Otivier Gerard et Sabine Dufto. Ators quelle est [a ptace
des 6crans dans les foyers en France aujourd'hui ? Est-ce
que m€me on peut quantifier ?
- 
Ators on sait, on a des 6tudes qui partent de 9 d 10
6crans en moyenne par familte. Derridre cette moyenne,
i[ y a beaucoup de r6alit6s diff6rentes. On sait 6galement
que [a presence d'enfants augmente m6caniquement [e
nombre d'6crans.
- 
Oui, parce que [A on comPte les 6crans des t6t6phones
portables, pas seulement tes smartphones et y compris
un tetephone bana[.
- 
T6[6phone, smartphone, 6cran d'ordinateur, t6t6vision,
tablette tactile. Tous ces 6crans-ld. Le fait d'avoir des
enfants augmente m6caniquement. Aprds, au-dettr de
l'6cran, c'est aussi le fait que les Ecrans sont trAs souvent
a[[umes, a[[um6s en permanence et tous les 6crans en
166 Transcriptions
m6me temps. C'est non seulement [a pr6sence d'ecrans
mais c'est te fait qu'its fonctionnent. C'est pas unique-
ment... comme on a Pu connaitre par [e pass6 des ecrans
qui 6taient dans une pidce mais qui n'6taient pas forc6-
ment utitis6s, utitis6s ir des moments. Li, vous avez des
6crans qui sont altumds en Permanence. C'est... ily a une
explosion assez forte et on n'a pas eu de substitution' On
a pens6 d un moment que Par exemple ta tablette allait
rapidement remplacer tous tes 6crans.
- 
En fait, ga s'accumule.
- 
En fait on s'apergoit que 9a s'accumule et que 9a
s'ajo(te. Qa se cbmpLdte et 5a devient Pour tes familles
6videmment trEs compliqu6 ir g6rer.
- 
Sabine Dufto. vous diriez que ce ph6nomine-[i est
aujourd'hui dans un Pays comme [a France absolument
tout milieu.
- 
Oui, oui, compldtement.
- 
Et que du coup [a question du parasitage des 6crans
dans la vie familiale se pose pour tout le monde ?
- 
Tout ir fait. Mon point de vue, c'est que cette gestion
des 6crans, c'est une question de santd pubtique. Ce n'est
pas une question sociale. C'est une question de sant€
pubtique. lt faut rdflechir aux effets, aux mdfaits et pro-
poser... faire de ta prevention de maniAre trds claire.
- 
Alors, avant d'en arriver i des situations addictives
graves, it y a tout simplement un probtdme quotidien
qui n'est pas traitd m6dicatement. C'est effectivement
te parasitage dans [a vie famitiate. Que se passe-t-il ?
Qu'est-ce que vous observez, vous ?
- J'observe que c'est te motif num6ro un de conflits dans
les fami[tes, ces 6crans, tout simptement. C'est-i-dire
que les parents viennent me voir Pas Pour des ques-
tions d'6cran. lls viennent me voir Parce que leur enfant
n'6coute pas. l[ ne veut pas faire les actions du quotidien,
se doucher, etc., faire ses devoirs ; bon, ok, donc its ont
du mal d instaurer leur autorit6 de parent. Donc, je leur
dis, decrivez-moi comment ga se passe une journde, ir quel
moment s'est pass6e [a petite dispute et qu'est-ce que
l'enfant 6tait en train de faire au moment oit vous [ui avez
dit: < li maintenant ga suffit. Va prendre ta douche >. Et,
i chaque fois, mais je veux dire 9 fois sur 10 ou 9 fois et
demie sur dix, je vais trouver ['€cran. ll 6tait en train de
jouer i un jeu video, c'est-A-dire qu'au fond ce n'est pas
un problAme d'autorit6 des parents qui ne sauraient plus
poser leur autorit6, qui ne sauraient plus €tre Parents.
C'est cet objet-li qui est dminemment addictif qui fait
qu'ils ont du mal ir poser leur autoritE de parent lorsque
cet objet envahit ta famitte. (@ RFI)
Exercice 
 ,p.z8@
- 
Premier invitb d'lJn Jour en France, Georges Buisson,
bonjour Monsieur.
- 
Oui, bonjour'
- 
Vous 6tes ['un des pionniers du th€dtre d domicile.
Vous avez dirig6 ta coupole de S6nart en banlieue pari-
sienne. Vous avez organis6 [e premier festival mondial
de th66tre i domicile. Ators, un soupEon d'histoire avec
vous. C'est dans les anndes 70 que vous avez relanc6,
disons, cette forme de th66tre. Quet 6tait t'objectif i
t'€poque ? C'6tait quoi ? Alter d la rencontre de gens qui
n'allaient pas au th6Atre ?
- 
Absolument, c'est-A-dire qu'on se rendait compte
qu'un certain nombre de gens nombreux venaient
dans les th66tres, mais qu'ils 6taient encore ptus
nombreux ceux qui n'y venaient pas. Et donc
c'6tait cette envie de rencontrer [es gens qu'on ne
rencontrerait Das habitue[[ement dans une satte de th66tre.
- 
(a se passait dans des villes de banlieue, les vi[[es nou-
velles de banlieue parisienne.
- 
On a d'abord commenc6 i Bobigny avec Pierre et Ariane
Ascaride, avec Alain Crasset et ensuite effectivement on
a d6vetopp6 ga tres trds fortement dans une vitle nou-
vetle pas trds loin de Paris qui 6tait la vi[[e nouvelle de
S6nart oir tir, it s'agissait effectivement de rencontrer ces
gens dans une ville oi iI n'y avait pas de centralit6, oir les
gens habitaient des zones pavillonnaires et avaient beau-
coup misd dans leur maison. Donc [a maison, on savait
que pour eux c'6tait trCs important. Donc ['id€e, c'6tait i
oartir d'une famille ou d'une oersonne de r€unir [e r6seau
de communication naturel que ces gens avaient. C'est-i
-dire oue c'etait de maniAre souterraine. On ne mettait
pas des affiches en disant teljour ir telle heure dans tel
appartement ily aura un spectacle. Ce n'6tait pas du tout
ga. C'6tait [a fami[e qui nous accueillait, qui devenait
complice de l'organisation de cette soir6e. C'est elte qui
s'occupait du pubtic, qui t'organisait. On savait qu'autour
de chaque familte, iI y avait entre '15 et 25, 30 personnes
entre les amis, les relations de travail et les voisins. Pour
les voisins, c'6tait une occasion de les inviter chez soi. Et
donc c'est ce public-Lir, qui le temps d'une soir6e, recevait
des com6diens, un spectacle et bien 6videmment que ces
gens-li ta plupart du temps c'6tait pour nombre d'entre
eux [a prelmidre fois qu'ils 6taient confront6s au th65tre,
et puis pour les com6diens c'6tait une autre faEon de
faire vivre le th6atre et d'organiser la rencontre parce
qu'it y a [e temps duspectacle et puis i[ y avait ta deu-
xidme mi-temps, [a mi-temps convivia[e o[r chacun 6tait
venu avec une tarte, une terrine et i[ y avait un partage
formidable. (@ France lnter)
Exercice E, p.5o rtlIl-9l
- 
Bonjour Claude Hatmos.
- 
Bonjour Cdline.
- 
Nos auditeurs ont Deut-Ctre un enfant en train de
d6couvrir [e monde du travail. C'est [a semaine des
stages pour les 6[Aves de troisidme. On en a accueilli
olusieurs d'aitteurs i France Info. Est-ce que ces stages
sont utiles aux adotescents, Claude ?
- 
Alors, leur utilitE varie en fonction de [a personnalit6
des dldves et de I'accueil qui leur est fait sur les lieux de
stage mais aussi de [a fagon dont ces stages leur sont
pr€sent6s par les collAges d'oir ils viennent et its peuvent
les vivre, soit comme une obligation un peu anecdotique
et qui n'a pas grand sens, soit comme une v6ritable pre-
mi€re 6tape sur [e chemin qui doit les mener i [a vie
sociale et au monde du travail. Autrement dit, ces stages
ne Peuvent avoir une vateur pour les adolescents que s'ils
en ont une pour leurs Parents et Pour [eurs enseignants,
parce qu'un adolescent ne Peut pas soutenir un Projet
seu[. l[ a besoin que les adultes t'aident d le soutenir.
- 
Alors quels peuvent Ctre pour les adolescents les bdn6-
fices de ces stages ?
une forme de promotion et elte peut d'ailleurs de ce fait
6tre angoissante, et puis [e stage va lui faire d6couvrir [a
r6atit6 du travail et un monde, [e monde du travai[, dont i[
avait jusque-li une reprdsentation imaginaire fondde sur
l'image qu'en donne [a soci6te notamment par [e biais des
m6dias et sur ce que ses Parents lui en avaient dit, mais
surtout sur ce qu'il avait senti que ses Parents, quoi qu'ils
puissent [ui raconter par ailleurs, Eprouvaient vraiment
dans leur travail et Ea, c'est d'autant ptus important que
beaucoup d'adultes aujourd'hui souffrent dans leur travail
et que leurs enfants qui [e ressentent finissent par redou-
ter Dar avance le monde du travait. (@ France lnfo)
Exercice 5, p.3l @
- 
Bonsoir.
- 
Bonsoir.
- 
Vous €tes chercheur en sociologie potitique et vous tra-
vaillez actueltement i une thdse sui le vote btanc et le
vote nut. Ators J6r6mie Moualek, est-ce que vous Pouvez
nous exptiquer quetle est votre Position sur le vote obli-
gatoire ? Vous, vous €tes Plutot contre.
- 
Ah, je suis totalement contre m€me. A mon s€ns' rnettre
en d6bat ta question du vote obligatoire pose un probtAme
puisque c'est finalement mal poser la question. On pose
la question pourquoi les citoyens ne vont Pas voter, au
lieu de se poser [a question pourquoi iraient-ils voter- Et
en se posant cette question-li de cette manidre, 9a 6vite
de rejeter tes responsabilitds sur les seuls 6lecteurs et...
comme si d'ailleurs les citoyens 6taient devenus un matin
passifs ou naturetlement d6sint6resses, incomp6tents,
mais justement ir jeter tes responsabitit€s sur les pratiques
du pouvoir politique, les gouvernants et notamment [e fait
qu'ils subissent une crise d'efficacit6, etc. Mais je pense
qu'on va en venir avec Monsieur de Rugy qui vient de ren-
trer. Et on va pouvoir aller au concret.
- 
Alors, justement bonsoir Frangois de Rugy' Merci donc
d'€tre venu. Je rappelte que vous €tes d6put6 et prdsident
du nouveau parti ecologiste et que vous €tes favorable
i l'instauration du vote obtigatoire. Je reviens vers vous
dans un instant. Je voudrais juste revenir avec vous JEre-
mie Moualek sur..., vous nous disiez, vous €tes contre Par
principe mais est-ce que quand mCme une vertu du vote
obtigatoire ce serait Pas une manidre de responsabiliser
un certain type d'abstentionnistes ?
- 
Alors ga, ce sont les vertus suppos6es, les vertus de
ceux qui en font [a promotion, c'est-a-dire qui font [e pari
que [e vote obligatoire aurait un effet de sociabitisation
politique, d'acculturation civique ou d'accoutumance
au vote sauf que, m6me si je pense qu'on n'en parlera
ptus en ddtaits aprAs, les exp6riences 6trangCres nous
montrent finalement que [e vote obtigatoire n'est effi-
cace que par son caractdre punitif, que par les sanctions
et ta nature des sanctions qui sont mises en ptace. (o Rfl)
SE PREPARER
Astivit6 n, p.tts @
- 
Aujourd'hui, en France, on vit ptus vieux qu'i[ y a
50 ans et les seniors sont en meilleure sant6. Cepen-
dant, les Frangais ne sernblent pas accepter de vieiltir.
Transcriotions 167
C'est ce que nous explique l'auteur de t'articte < Ptut6t
mourir que vieillir > pubti6 dans [e magazine Tendances
du 14 mai 2016. Malgr6 une qualite de vie qui auimente,
les plus de 50 ans vivent mal l'approche de la retraite.
Quel sentiment dprouvent les seniors face au temps qui
passe ? Quets prejug6s perdurent au sujet des capacitds
physiques et intetlectuelles des seniors ?
Activit6 12, p.lt5 @
lntroduction 1 :
L'article i partir duquel j'ai pr6par€ mon exposd s'intitute( Producteurs et supermarch6s: la guerre est d6clarde >.
Le probldme soutev6 dans cet article est celui de la rela-
tion de d6pendance qu'exercent les producteurs de fruits
l6gumes envers les grandes enseignes. Dans un premier
temps, je dresserai un 6tat des lieux de la situation. Dans
une deuxidme partie, je pr€senterai quelques solutions
pour r6soudre [e probl€me afin de r6pondre i ta ques-
tion : comment construire une relation plus juste entre les
gdants de [a grande distribution et les petits producteurs ?
lntroduction 2 :
J'aborderai dans cet expos€ [a question des bienfaits du
sport sur les performances intetlectuelles. C'est le sujet
traitd dans I'article intituld < Le sport dope te cerveau >,
publie dans [e magazine Santd. En quoi [e sport perrnet-
it d'€tre plus efficace au travail ? Quels sont, d'apres de
r6centes recherches scientifiques, les effets de [a pratique
sportive sur I'activit€ du cerveau ?
lntroduction 3 :
D'aprds M. Michet Dufeu, auteur de I'article intituld
< Tous accros aux micros >, pubtid dans [e journal le
Monde, [a plupart des 15-40 ans entretiennent une reta-
tion addictive avec les ordinateurs. Cela a parfois des
cons6quences sur leur vie personnelte, beaucoup d'entre
eux sacrifiant teur vie de famitte au profit des jeux sur
ordinateur ou de la navigation sur Internet. Dans une
premiAre partie, j'aborderai la question de la d6pendance
aux ordinateurs. J'analyserai ensuite I'effet des nouvelles
technologies sur les modes de vie actuels. Quels sont les
b€n€fices et les risques de l'utitisation quotidienne de
['ordinateur ?
Activit6 15, p.tlE lfi||rB
POUR OU CONTRE ?
a. Les pistes cyclables dans les grandes villes sont
selon moi indispensables. Elles contribuent A diminuer
les embouteillages et incitent les usagers i utiliser un
moyen de transport non potluant.
b. Comment a-t-on pu en arriver li ? En un an, 13 mi[-
lions de contraventions envoy€es i des conducteurs
n'ayant pas respecte les limitations de vitesse. C'est
une aberration ! Les radars ne permettent pas de dimi-
nuer [e nombre de morts sur les routes. lts ne font que
mettre en difficultE des conducteurs en les touchant au
portefeuitte. A mon avis, d'autres sotutions doivent €tre
trouv6es.
c. Je trouve inadmissible de donner ta possibitit6 i des
mineurs de fumer au sein de [eur €tablissement sco-
laire. Cr€er des espaces fumeurs dans les lyc6es revient
pour moi i faire [a promotion de la cigarette auprAs des
Jeunes.
d. Je suis convaincue que la pr6sence d'un poticier dans
tous les coltdges et lyc6es permettrait de diminuer consi-
168 Transcriptions
d6rablement [e nombre d'actes de violence au sein des
6tablissements scotaires.
e. l[ ne fait pas de doute que ta diminution di temps de
prdsence des enfants i ['6cote a de lourdes consdquences
sur la rdussite scotaire. Je suis certain que la sema.ine de
4 jours ne fait que renforcer les 6carts entre les bons
etdves (qui r6ussiront de toute fagon) et les moins bons
etdves (qui ont besoin du contact avec leur enseignant).
Activit6 t6, p.tt9