Exercícios 6 a 10 CONTEUDO METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO DE CIENCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Prévia do material em texto

Exercício: CEL0361_EX_A6_201410070123_V1 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 28/08/2017 18:28:16 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201411143562) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Conforme a proposta dos Paramêtros Curriculares Nacionais (PCNs) para os blocos temáticos que devem ser 
apresentados no ensino de ciências, relacione o bloco temático (primeira coluna) aos conteúdos a serem 
ensinados (segunda coluna): 
1- Ambiente 
2- Ser humano e saúde 
3- Recursos tecnológicos 
( ) Comparação de diferentes ambientes naturais e construídos. 
( ) Comparar o corpo e o comportamento do ser humano e de outros animais. 
( ) Conhecimento de origens de algumas propriedades de determinados materiais e formas de energia, 
para relacioná-los aos seus usos. 
( ) Diversidade dos equipamentos (transporte, comunicação, iluminação, manipulação e preparo de 
materiais, fontes de energia). 
( ) Forma como a água se apresenta no planeta. 
( ) Limites do próprio corpo: autoestima e cuidado consigo próprio. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
 1, 1, 2, 2, 3, 3 
 2, 1 3, 3, 1, 2 
 1, 2, 3, 3, 1, 2 
 2, 2, 1, 3, 1, 3 
 3, 1, 1, 3, 2, 2 
 
 2a Questão (Ref.: 201410941373) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências afirma que para o ensino de Ciências Naturais é 
necessária à construção de uma estrutura geral da área que favoreça a aprendizagem significativa do 
conhecimento historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações com a 
Tecnologia e com a Sociedade. 
Portanto, é necessário considerar as estruturas de conhecimento envolvidas no processo de ensino e 
aprendizagem do: 
 
 método, do professor, da Ciência. 
 aluno, do professor, da Ciência. 
 currículo do professor, da Ciência. 
 conteúdo, do método, da Ciência. 
 estratégias do professor 
 
 3a Questão (Ref.: 201410196798) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos 
conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais. São características 
marcantes dos Temas Transversais, EXCETO: 
 
 O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas transversais podem ser 
trabalhados individualmente e sem a necessidade de contextualização com as diferentes 
realidades locais e regionais. 
 A criação dos temas transversais é fruto dos avanços tecnológicos e industriais acelerados 
considerados essenciais para o desenvolvimento mas que acentuaram os problemas sociais e 
ambientais relativos aos modos de produção 
 A escolha desses temas teve como critérios: urgência social, abrangência nacional, possibilidade 
de ensino/aprendizagem na educação fundamental e favorecimento da compreensão da 
realidade e participação social. 
 Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às 
teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas 
atuais. 
 
 4a Questão (Ref.: 201411100859) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A proposta de uma educação comprometida com a cidadania é a principal a ser defendida pelos PCNS. Tal 
proposta elegeu, com base na Constituição de 1988, princípios que deverão orientar a educação escolar. 
Assinale a resposta correta quanto a tais princípios conforme propostos: 
 
 participação. 
 igualdade de direitos. 
 co-responsabilidade pela vida social. 
 dignidade da pessoa humana. 
 Todas as respostas acima. 
 
 5a Questão (Ref.: 201411198617) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Estudantes de 9 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de água para a 
população. O professor inicia a atividade com perguntas como: 
- Toda água que sai da torneira é boa para beber? 
- A água suja pode se tornar limpa? 
- Existem casas sem água boa para beber? 
As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como: - construção de uma 
maquete do sistema de distribuição de água da cidade; - experiência de decantação e filtração da água; - 
excursão à estação de tratamento de água da cidade. O trabalho é ampliado para o estudo da preservação 
ambiental e da situação da água potável da população, que não tem acesso à rede de abastecimento de 
água. Refletem sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das questões ambientais e, ainda, 
sobre a responsabilidade social da população e dos governantes. A partir dessa descrição, considere as 
afirmações a seguir: 
I - As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o levantamento do 
conhecimento prévio dos alunos. 
II - A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano dos 
alunos e da população. 
III - O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que os alunos trazem de suas experiências de 
vida, em relação ao meio ambiente. 
IV - As crianças devem concluir que as questões relativas ao desmatamento próximo aos mananciais de 
água e a distribuição de água tratada a toda a população são de responsabilidade social exclusiva dos 
governos. 
De acordo com a descrição, são corretas APENAS as afirmações: 
 
 I e IV 
 I e II 
 II e IV 
 I e III 
 II e III 
 
 6a Questão (Ref.: 201411068999) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Popularmente reconhecidas como curiosas, atualmente as crianças não têm demonstrado o mesmo 
interesse pelos porquês dentro da sala de aula. Estudos ainda apontam as dificuldades que os alunos 
apresentam para assimilar os conteúdos relacionados às Ciências. Neste novo cenário, cabe ao professor 
estimular o interesse pelo aprendizado, correlacionando os conhecimentos do cotidiano e acadêmico. 
Ensinar Ciências é um grande desafio. A construção dos conhecimentos científicos e o desenvolvimento 
tecnológico crescem a velocidades inimagináveis. É importante considerar a questão em como a escola está 
preparando seus estudantes para conviver e atuar nessa nova realidade. Pesquisas e estudos apontam o 
crescente desinteresse dos alunos pelas Ciências e a não aprendizagem dos conteúdos que lhes são 
ensinados. Avaliações e pesquisas têm apontado que os alunos não encontram somente dificuldades 
conceituais, mas também enfrentam dificuldades no uso de estratégias de raciocínio e soluções de 
problemas próprios da pesquisa científica. O desajuste entre a Ciência que é ensinada na escola e os 
próprios alunos é cada vez maior, refletindo uma crise na cultura educacional. Como aborda Juan Ignacio 
Pozo no artigo "La Crisis de la Educación Científica, Volver a lo Básico o Volver al Constructivismo?", a 
mudança no ensino de Ciências requer adotar não apenas novos métodos, mas novas metas e outra cultura 
educacional de ensino dessa área na escola. É necessário olhar o ensino de Ciências presente na escola se 
queremos melhorar a educação científica. As Ciências não podem ser vistas e tratadas como um 
conhecimento pronto a ser apresentado aos alunos; as Ciências não são apenas produtos acumulados em 
forma de teorias ou modelos. 
Com base na leitura, no que diz respeito aos desafios do ensino e da aprendizagem das Ciências nas séries 
iniciais do Ensino Fundamental é correto destacar: 
 
 que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico apenas do conhecimento empírico, 
conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as 
relações entre o desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o 
compromisso da Ciência com a sociedade. 
 que não é fundamentalmente necessário levar para os alunos o caráter dinâmico dos saberescientíficos, conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica independente 
da cultural, entendendo as relações entre o desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, 
como também o não essencial compromisso da Ciência com a sociedade. 
 que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico apenas do conhecimento filosófico, 
conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as 
relações entre o desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o 
compromisso da Ciência com a sociedade. 
 que é necessário levar para os alunos o caráter individual dos saberes científicos, conseguindo que 
percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o 
desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso não 
essencialmente necessário da Ciência com a sociedade. 
 
 que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico dos saberes científicos, conseguindo que 
percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o 
desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso da Ciência 
com a sociedade. 
 
 7a Questão (Ref.: 201411102229) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O ensino de Ciências na escola básica apresenta desafios para a prática dos professores. Assinale abaixo a 
alternativa CORRETA que enumera os desafios mais prementes do ensino de ciências nos dias atuais: 
 
 desenvolvimento das capacidades dos alunos e incorporação de conhecimentos contemporâneos. 
 superação do senso comum pedagógico, ciência para todos, ciência e tecnologia como cultura, 
incorporação de conhecimentos contemporâneos, superação das insuficiências do livro didático e 
aproximação entre pesquisa e ensino de ciências. 
 desenvolvimento das capacidades dos alunos, aproximar os conteúdos das ciências de situações 
significativas vividas pelos alunos, incorporação de conhecimentos contemporâneos. 
 consideração das especificidades da realidade escolar, ciência para todos, uso do livro didático, 
identificação das idéias prévias dos alunos, aproximação entre pesquisa e ensino de ciências. 
 utilização do conhecimento disponível, pesquisas, uso do livro didático e mobilização das 
informações 
 
 8a Questão (Ref.: 201410196782) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais , no tocante à sua organização, os conteúdos de Ciências Naturais 
estão organizados em eixos temáticos. Tais blocos indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem 
observados pelas instituições de ensino da rede pública. Para o Ensino fundamental (volume 4) são 
propostos quatro blocos: 
 
 Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Ética e 
Conhecimento; Sociedade e Consumo 
 Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos 
Tecnológicos; Sociedade e Consumo 
 Sustentabilidade; Corpo e Movimento; Recursos 
Tecnológicos; Sociedade e Consumo 
 Vida e Saúde; Ser Humano e Meio Ambiente; Recursos 
Tecnológicos; Sociedade e Consumo 
 
 Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos 
Tecnológicos; Terra e Universo 
 
 
 
Exercício: CEL0361_EX_A7_201410070123_V1 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 28/08/2017 18:38:42 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201411100379) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A educação para cidadania requer que as questões sociais sejam apresentadas aos alunos por meio de 
reflexão, utilizando os temas transversais. Nesse sentido, quais das afirmativas abaixo constituem critérios 
para escolha dos temas transversais? Assinale (V) ou (F) 
 
 favorecimento da compreensão da realidade e a participação social. 
 possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental. 
 urgência social. 
 abrangência nacional. 
 Todas as afirmativas apresentadas. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201410196824) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, 
superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar. Logo: 
I- A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam-se mutuamente, facilitando o acesso a novas 
aprendizagens e estratégias intelectuais que serão úteis para aprendizagens futuras. 
II- A transversalidade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como é 
conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se a uma relação entre disciplinas 
III- Interdisciplinaridade refere-se à possibilidade de se estabelecer uma relação entre aprender na 
realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real 
 Assinale a alternativa correta: 
 
 I e III estão corretas 
 II e III estão corretas 
 I e II estão corretas 
 Apenas I está correta 
 Apenas II está correta 
 
 3a Questão (Ref.: 201410196666) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Ao chegar à escola Felipe Barboza, localizada no interior de Minas Gerais, a professora Ana foi convocada a 
realizar um projeto sobre a preservação do Meio Ambiente. Resolveu abordar o tema numa perspectiva 
interdisciplinar. Nessa perspectiva, é INCORRETO 
 
 planejar atividades com outros professores de modo a trabalhar o tema unindo várias 
áreas de conhecimento. 
 buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que 
levem a uma compreensão mais ampla do ambiente. 
 instigar a pesquisa e o trabalho coletivo sobre a localidade, valorizando o 
reconhecimento e a preservação. 
 atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental junto 
com o entorno e demais membros da comunidade escolar. 
 fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico, sem se 
preocupar com os efeitos globais. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201411192339) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O tópico Meio Ambiente, do currículo de Ciências, foi transformado em tema transversal pelos PCNs, 
devendo estar presente também nas aulas de outras disciplinas. Sendo assim, o tema Meio Ambiente: 
 
 Abrange também as relações sociais, econômicas e culturais, além dos ambientes físico e 
biológico. 
 Serve para trabalhar as noções de classificação de animais e plantas, expandindo para os conceitos 
de tecido e órgão. 
 Deve ser um tema descartado das aulas de Ciências a fim de que seu conceito ultrapasse ao de 
meio físico e biológico. 
 Deve ser tratado amplamente através da definição do que é meio biótico e abiótico e das relações 
entre eles. 
 As noções básicas de higiene e saúde, responsabilizando cada indivíduo pelo seu próprio bem-estar 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201411182297) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O tópico Meio Ambiente, do currículo de Ciências, foi transformado em tema transversal pelos PCNs, 
devendo estar presente também nas aulas de outras disciplinas. Sendo assim, o tema Meio Ambiente: 
 
 Abrange também as relações sociais, econômicas e culturais, além dos ambientes físico e 
biológico. 
 Deve ser um tema descartado das aulas de Ciências a fim de que seu conceito ultrapasse ao de 
meio físico e biológico. 
 Serve para trabalhar as noções de classificação de animais e plantas, expandindo para os 
conceitos de tecido e órgão. 
 Deve ser tratado amplamente através da definição do que é meio biótico e abiótico e das 
relações entre eles. 
 Estuda as noções básicas de higiene e saúde, responsabilizando cada indivíduo pelo seu próprio 
bem-estar. 
 
 6a Questão (Ref.: 201410196130) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Com os avanços tecnológicos e industriais considerados essenciais para o desenvolvimento acentuam-seos 
problemas socioambientais relativos aos modos de produção. Isso fez com que os Parâmetros Curriculares 
Nacionais criassem os temas transversais e um deles é chamado de "Meio Ambiente e a Saúde". Como 
critérios para a escolha desses temas foram escolhidos: 
 
 constituir-se em currículo obrigatório nas escolas brasileiras. 
 apresenta questões que não interfirem na vida dos alunos. 
 abrangência nacional e urgência social. 
 determinação dos movimentos civis e organizacões não-governamentais. 
 exclusão das Ciências Sociais. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410196314) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo Sato (2002), a Educação Ambiental "sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos físicos, 
biológicos, sociais e culturais dos seres humanos". Sendo assim, podemos considerar que o trabalho com a 
Educação Ambiental apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar. Há diferentes formas de 
incluir a temática ambiental nos currículos escolares, EXCETO: 
 
 Produção de materiais e utilização do livro didático como única fonte de 
informação 
 Atividades externas e experiências práticas 
 Atividades artísticas e produção de materiais 
 Experiências práticas e projetos diversos de Educação ambiental 
 Atividades artísticas e experiências práticas 
 
 8a Questão (Ref.: 201410196829) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao proporem uma educação comprometida com a cidadania, 
elegeram, baseados no texto constitucional, princípios segundo os quais orientar a educação escolar, 
EXCETO: 
 
 Igualdade de direitos 
 Co-responsabilidade pela vida social 
 Dignidade da pessoa humana 
 Urgência Social 
 Participação 
 
 
 
Exercício: CEL0361_EX_A8_201410070123_V1 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 28/08/2017 18:58:02 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410966423) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
1. Assinale a alternativa que aponta quais as afirmativas que estão corretas sobre os aspectos do fracasso 
do uso das novas tecnologias em sala de aula: I. Uso de novas tecnologias de forma instrucional. II. 
Aceitação dos educadores. III. Inovações educacionais mais focadas na própria tecnologia. 
 
 Nenhuma das alternativas 
 Todas as alternativas 
 II e III 
 I e II 
 I e III 
 
 2a Questão (Ref.: 201410719756) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O livro didático pode ser considerado um bom recurso para auxiliar o professor em suas aulas de ciências. 
Por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD são avaliadas obras que poderão ser adotadas nas 
escolas públicas brasileiras. Segundo os critérios estabelecidos para esta avaliação, pode ser considerado, 
um bom livro didático de ciências do 2º ao 5º ano aquele que possui as seguintes características: 
I- Propõe o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a aprendizagem, como computadores e 
recursos da informática, incluindo objetos educacionais digitais (softwares, animações, audiovisuais etc.), 
vídeos e documentários científicos. 
II- Apresenta experiências que possam ser realizadas apenas de forma autônoma pelos alunos. 
III- Contribui para desenvolver uma atitude de respeito ao meio ambiente. 
 Logo, pode-se afirmar que: 
 
 As afirmativas I e II estão corretas 
 Apenas a afirmativa II está correta 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 Apenas a afirmativa I está correta 
 As afirmativas II e III estão corretas 
 
 3a Questão (Ref.: 201410966428) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
6. Assinale a alternativa que aponta a sequência correta em relação aos critérios de análise do livro didático. 
( ) podem apresentar erros conceituais e induções a erros. ( ) clareza, a concisão e a objetividade da 
linguagem utilizada. ( ) unificação de metodologias e estratégias para o aprendizado. ( ) adequação à 
construção de uma ética plural e democrática. 
 
 V, F, F, F. 
 F, F, V, V. 
 F, F, V, F. 
 V, F, F, V. 
 F, V, F, V. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201410196076) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Atualmente se discute muito a respeito do ensino de ciências sob bases construtivistas. À luz deste tema, 
assinale a alternativa correta: 
 
 O conhecimento dar-se-á pela interação do aluno com o material didático somente. 
 O PCN faz a conexão do ensino com as exigências de mercado. 
 Devemos optar pela visão de sujeitos adaptados ao mercado de trabalho. 
 A interação social possibilita que os conteúdos absorvidos pelos alunos sejam organizados 
internamente. 
 Independentemente do contexto social, o conhecimento dar-se-á pela interação do aluno com o 
material didático. 
 
 5a Questão (Ref.: 201410670922) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
"No ensino de ciências, os livros didáticos são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos 
científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus 
experimentos[...] Nesse sentido: 
I- O livro didático é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da 
sociedade que o cerca. 
II- O livro didático é um recurso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Deve ocupar papel 
dominante neste processo. 
III- Todos os livros podem apresentar problemas e o professor deve estar sempre atento para trabalhar 
eventuais incorreções. 
Logo, é correto afirmar: 
 
 
 As afirmativas I e II estão corretas 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 As afirmativas II e III estão corretas 
 Todas as afirmativas estão corretas 
 Apenas a afirmativa II está correta 
 
 6a Questão (Ref.: 201410979607) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Qual das alternativas abaixo são critérios de análise de livro didático? 
 
 Adequação metodológica. Adequação científica. Adequação conceitual. 
 Adequação conceitual. Adequação metodológica. Adequação à construção de uma ética plural e 
democrática. 
 Adequação à construção de uma ética plural e democrática. Adequação social. Adequação 
metodológica. 
 Adequação cultural. Adequação metodológica. Adequação conceitual. 
 Adequação conceitual. Adequação científica. Adequação metodológica. 
 
 7a Questão (Ref.: 201410196858) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi a implementação do 
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação em 1985. Sobre o Programa 
Nacional do Livro Didático, pode-se afirmar: 
 
 Na seleção dos livros, o primeiro critério, eliminatório, envolve adequação dos conteúdos, 
atividades propostas, valorização da experiência do aluno, aspectos visuais das ilustrações e 
manual do professor. 
 O PNLD visa coordenar a aquisição e distribuição gratuita de livros didáticos do Ensino 
Fundamental das escolas públicas e particulares brasileiras. 
 O livro didático é avaliado levando em consideração a adequação principalmente ao professor, 
apresentando as informações científicas que devem ser trabalhadas em sala de aula. 
 Os critérios de análise são Adequação conceitual e Adequação metodológica. 
 Na análise dos conteúdos dos livros didáticos, são consideradas a clareza, a concisão e a 
objetividade da linguagem utilizada, além da ausência de contradições conceituais. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410818790) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em relação à educação ambiental, ao desenvolvimento sustentável e à responsabilidade social, julgue os 
itens abaixo e, em seguida, assinale a opção correta. 
I - A educação ambiental como formação e exercício de cidadania refere-se a uma nova forma de encarar a 
relação do homem com a natureza,baseada numa nova ética, que pressupõe outros valores morais e uma 
forma diferente de ver o mundo e os homens. 
II - A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem, que valoriza as 
diversas formas de conhecimento e forma cidadãos com consciência local e planetária. 
III - A problemática socioambiental, ao questionar ideologias teóricas e práticas, propõe a participação 
democrática da sociedade na gestão dos seus recursos atuais e potenciais, assim como no processo de 
tomada de decisões para a escolha de novos estilos de vida e a construção de futuros possíveis, sob a ótica 
da sustentabilidade ecológica e a eqüidade social. 
IV - Atualmente, o desafio de fortalecer uma educação ambiental convergente e multirreferencial é 
prioritário para viabilizar uma prática educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar 
concomitantemente a degradação ambiental e os problemas sociais. 
Assinale a alternativa que corresponde a resposta correta: 
 
 As assertivas I, II e III estão corretas. 
 As assertivas I, II, III e IV estão corretas. 
 As assertivas I e III estão corretas. 
 As assertivas I e II estão corretas. 
 As assertivas I, III e IV estão corretas. 
 
Exercício: CEL0361_EX_A9_201410070123_V1 Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 28/08/2017 19:00:58 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410314019) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Explorando o tema solo, uma professora do Ensino Fundamental I, fez com seus alunos o seguinte 
experimento: 
 
 
O solo etiquetado por A contém argila, enquanto o B contém areia. Enchemos um copo com água, jogamos 
lentamente essa água sobre a amostra, com cuidado para não derramar. Depois, colocamos a mesma 
quantidade em A e B. Qual o objetivo que a professora pretende alcançar com a turma a partir da 
observação e discussão do experimento pelos alunos? 
 
 Análise dos recursos renováveis do meio ambiente, presentes no solo. 
 Verificação da necessidade de irrigação dos diferentes tipos de solo. 
 Observação da presença de minérios nos solos. 
 Verificação da formação das rochas, observando como sua decomposição forma os diferentes 
tipos de solos. 
 Análise da porosidade dos componentes sólidos do solo. 
 
 2a Questão (Ref.: 201411100889) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A integração de conteúdos de áreas e de temas é contínua e deve ser sistemática não podendo ser feita 
aleatoriamente. Os conteúdos de meio ambiente, sobre eles, cabe ao professor na organização de sua 
prática 
 
 As afirmativas A e B estão corretas 
 criar uma visão global e abrangente das questões ambientais 
 interpretar a interdependência entre os diversos elementos que confrontam o meio ambiente, 
com vistas a utilização de recursos naturais no presente e no futuro 
 permitir a compreensão da natureza complexa do meio ambiente 
 As afirmativas A, B e C estão corretas 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201410196877) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Segundo Sato (2002), um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover 
simultaneamente: 
 
 o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o 
envolvimento da família e da vizinhança 
 a educação formal e a educação informal 
 a melhoria da qualidade ambiental da escola e dos estudantes 
 a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança 
 o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e 
melhoria da qualidade ambiental 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201411170048) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Defina a Ecopedagogia. 
 
 Propostas de ONGs que possuem uma preocupação ambiental. 
 Uma reflexão estritamente teórica sobre a questão ambiental mundial. 
 Uma proposta sem êxitos já que não possue ajuda governamental. 
 Uma proposta ilusória em um mundo globalizado. 
 Um processo, uma reflexão e uma prática de Educação Ambiental nas escolas. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201410326588) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Segundo Sato (2002), Um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover 
simultaneamente: 
 
 a educação formal e a educação informal 
 o desenvolvimento de conhecimento científico dos alunos, famílias e vizinhança da escola. 
 a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança 
 o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e 
melhoria da qualidade ambiental 
 o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o 
envolvimento da família e da vizinhança 
 
 6a Questão (Ref.: 201410196881) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Dentre as Estratégias de Ensino para a Prática da Educação Ambiental, podemos citar e caracterizar: 
 
 Debate: desenvolvimento de um conjunto de questões ordenadas a ser submetido a um 
determinado público. 
 Questionário: requer a participação de dois grupos para apresentar idéias e argumentos de pontos de 
vista opostos. 
 Projeto: os alunos, supervisionados, planejam, executam, avaliam e redirecionam um projeto sobre 
um tema específico. 
 Imitação: prevê a utilização/exploração dos recursos locais próximo para estudos, observações, 
caminhadas etc. 
 Exploração do ambiente local: estimula os estudantes a criar a sua própria versão dos jornais, dos 
programas de rádio e Tv. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201410196662) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Mariana é professora das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Impactus e neste semestre, 
precisa trabalhar com a Educação Ambiental dentro de um projeto que mobilize os alunos durante todo o 
ano para refletirem sobre as questões concernentes: à cidadania, sustentabilidade e a utilização consciente 
dos recursos naturais. Para tanto, ela deve estabelecer um objetivo principal deste projeto. Assinale qual 
dos objetivos abaixo é o único que pode ser utilizado como eixo condutor do projeto. 
 
 Aprender a tolerar o desperdício dos bens naturais, pois fazem parte dos 
recursos renováveis. 
 Incentivar o desenvolvimento da competência de buscar causas e prever 
competências. 
 Apresentar uma concepção de ser humano como mais importante que a 
comunidade no qual está inserido. 
 Incentivar o individualismo e uma visão egocêntrica da realidade. 
 Incentivar a ambição pessoal e preocupação com os objetivos de crescimento 
profissional. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201410199227) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Leia o fragmento a seguir sobre Ética Ambiental: "Quando o ecossistema não é entendido, ou mesmo 
reconhecido ou apreciado como um sistema, quando a terra e seus rios foram considerados muito vastos 
para serem danificados pelas escolhas humana voluntárias, não existia nenhuma ética ambiental, mas 
agora, em nosso próprio tempo, temos que reavaliar o mito da Gênese, pois com o conhecimento vem o 
poder, e com ambos nós perdemos a inocência. [...] Nossa responsabilidade moral para com a natureza e 
para com o futuro é de uma urgência sem precedente, é uma responsabilidade da qual não podemos 
escapar. Em nossas mãos, antes descuidadas, repousa o destino de nosso meio ambiente natural, das 
espécies que partilham o planeta conosco e das gerações que estão por vir". (SILVA, 2000, p. 
26). Refletindo sobre o texto apresentado, qual alternativa demonstra como o professor deve trabalhar 
para "formar sujeitos ecológicos" ? 
 
 Plantando árvores e ensinando os alunos a separarem o lixo, 
fazendo palestras para os alunos, que não envolvam a 
comunidade local e confeccionando cartazes para exposiçõesna escola. 
 No ambiente escolar deve haver ênfase nos comportamentos 
individuais de defesa da natureza. Apenas fazendo a 
reciclagem de lixo e economizando água em suas residências, 
os alunos já estarão fazendo a sua parte. Não é necessária a 
participação de governos e comunidade nessas ações. 
 Realizando projetos apenas nas datas comemorativas, como o 
dia da árvore, dia do meio ambiente e dia do índio, 
envolvendo somente professores de ciências, estaremos 
estimulando as crianças a serem sujeitos ecológicos. 
 Abordando em sala de aula temas da atualidade, de forma 
transdisciplinar, em projetos duradouros que mexam com a 
comunidade. Estimulando o envolvimento de professores, 
comunidade e outros órgãos da sociedade e governo nas 
questões do meio ambiente. 
 
 Separando o lixo da escola junto com os estudantes e fazendo 
pesquisa nos livros didáticos sobre o conteúdo do meio 
ambiente, sem o envolvimento de membros da sociedade e 
comunidade nessas atividades. 
 
 
 
Exercício: 
CEL0361_EX_A10_201410070123_V1 
Matrícula: 201410070123 
Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA Data: 28/08/2017 19:08:30 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201410818809) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os Parâmentos Curriculares Nacionais em Ciências Naturais preconizam em relação à avaliação: I- a 
avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos alunos com relação à aprendizagem de 
conceitos, de procedimentos e de atitudes; II- O erro precisa ser tratado não como incapacidade de 
aprender, mas como elemento que sinaliza ao professor a compreensão efetiva do aluno; III- O erro faz 
parte do processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, respostas, argumentações e 
formulações incompletas do aluno. Logo, é correto afirmar: 
 
 As afirmativas I, II e III estão corretas 
 Apenas as afirmativas I e II estão corretas 
 Apenas a afirmativa III está correta 
 Apenas a afirmativa I está correta 
 Apenas as afirmativas II e III estão corretas 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201410312940) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar ¿como 
instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção social, a 
discriminação e até a punição de determinados grupos."Em outro extremo desta questão está a 'avaliação 
formativa'. Esta segunda, em termos de representação social, "é muitas vezes percepcionada como uma 
modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de 
avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por parte dos diferentes atores 
escolares." Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas características 
ser: 
 
 classificatória, generalista, intuitiva e investigativa 
 classificatória, intuitiva, diagnóstica e qualitativa. 
 intuitiva, investigativa, classificatória e quantitativa 
 quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa. 
 qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa. 
 
 3a Questão (Ref.: 201410743090) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em relação a avaliação da aprendizagem dos projetos em Ciências e Educação Ambiental: I- A avaliação de 
um projeto deve se dar ao longo de sua execução II- A avaliação deve acontecer apenas no final do projeto 
através de provas e produção de textos III- A avaliação deve servir apenas para diagnosticar pontos 
positivos e negativos do projeto. Logo: 
 
 Apenas a afirmativa II está correta 
 Apenas a afirmativa I está correta 
 As afirmativas II e III estão corretas 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 As afirmativas I e II estão corretas 
 
 4a Questão (Ref.: 201410743079) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A avaliação é uma parte indissociável do ensino que se realiza de forma contínua ao longo do processo de 
aprendizagem, sendo que muitos fazem uso das notas para levar os alunos em direção ao aprendizado. No 
que se refere à avaliação da aprendizagem em Ciências: I- O aluno deverá ser motivado a compreender 
como o conhecimento científico pode relacionar ao seu contexto moral, espiritual e cultural. II- avaliação da 
aprendizagem tem caráter fundamentalmente formativo, ou seja, ela é voltada para a formação global do 
educando, para o desenvolvimento de suas capacidades III- a avaliação deverá ser focada na memorização 
dos conceitos e é essa ação que os alunos a novas reflexões. Logo: 
 
 As afirmativas I e II estão corretas 
 As afirmativas II e III estão corretas 
 Apenas a afirmativa I estã correta 
 Apenas a afirmativa III está correta 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 
 5a Questão (Ref.: 201410743725) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A avaliação pode ser usada como modo do professor conhecer as idéias dos estudantes acerca de um 
determinado assunto que ainda será desenvolvido. Em Ciências Naturais, pode-se avaliar os alunos: I- de 
forma sistemática por meio de observações, perguntas e respostas feitas durante as aulas, registros 
realizados, etc.; II - de forma específica através de provas, pesquisas, comunicações, relatórios etc.; III- de 
forma classificatória feita exclusivamente a partir de provas e testes sistemáticos. Logo, é correto afirmar: 
 
 Apenas a afirmativa II está correta 
 Apenas a afirmativa I está correta 
 As afirmativas I e II estão corretas 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 As afirmativas II e III estão corretas 
 
 6a Questão (Ref.: 201410711637) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Se a avaliação é parte indissociável do ensino que se realiza de forma contínua ao longo do processo de 
aprendizagem possibilitando o ajuste das metodologias e estratégias de ensino às características dos alunos 
e determinando em que medida os objetivos do planejamento de ensino foram alcançados, se faz 
necessário avaliar tanto a aprendizagem do aluno quanto a adequação das estratégias de ensino utilizadas 
PORQUE, hoje em dia, em Ciências aceita-se a aprendizagem dos conteúdos construindo, reconstruindo ou 
desconstruindo requerendo então a implementação de: 
 
 ( ) um novo repertório de assuntos. 
 ( )avaliação somativa. 
 ( )um amplo repertório de metodologias e estratégias. 
 ( ) uma nova aprendizagem. 
 ( )ampliação do tempo escolar. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201410743082) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Para que ocorra a aprendizagem significativa no contexto do ensino de Ciências Naturais, é CORRETO 
afirmar: 
 
 Classificações taxionômicas; valorização pela repetição sistemática de definições, funções e 
atribuições de sistemas vivos e não-vivos devem ser o foco da avaliação 
 O aluno deverá ser motivado a compreender como o conhecimento científico pode relacionar ao 
seu contexto moral, espiritual e cultural 
 A avaliação deve ser feita exclusivamente por meio de provas e testes constantes que auxiliam na 
identificação de avanços e dificuldades enfrentadas pelos estudantes. 
 Avaliação da aprendizagem tem caráter fundamentalmente classificatório, ou seja, ela é voltada para 
a formação global do educando. 
 A avaliação deverá ser focada na memorização dos conceitos e é essa ação que os alunos a novas 
reflexões. 
 
 8a Questão (Ref.: 201410966425) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
3. A partir do século XX é possível identificar quatro momentos de abordagens avaliativas. Indique cada uma 
destas gerações assinalando a alternativa correta: ¿ Avaliador é um técnico. ¿ Centrada na verificação dos 
objetivos propostos. Processo. ¿ Avaliador tem um papel de juiz. ¿ Centrada no processo de ensino e 
aprendizagem do aluno, nos níveis de conhecimentosadquiridos. 
 
 Interação. Mensuração. Centrada no julgamento de valor. Descrição 
 Centrada no julgamento de valor. Descrição. Interação. Mensuração. 
 Descrição. Centrada no julgamento de valor. Interação. Mensuração 
 Mensuração. Descrição. Centrada no julgamento de valor. Interação. 
 Mensuração. Centrada no julgamento de valor. Descrição. Interação