resumão

Prévia do material em texto

História e Evolução da Didática: Idade Moderna (século B. Século XVII nascimento da Didática científica Centralidade no professor (docente é 6. Participar integralmente dos períodos Educação a Distância (EaD) regras básicas XVII) Comenius (Comenius) transmissor). dedicados ao planejamento. Currículo e avaliação Johann Amos Comenius (1592-1670) é considerado "pai Johann Amos Comenius (1592-1670) Aula expositiva como método principal. 7. Colaborar com a articulação da escola com BNCC da Didática Moderna". sistematizou ensino em sua obra Didática Disciplina, memorização e repetição. as famílias e a comunidade. Diversidade cultural Obra principal: Didática Magna (1657). Magna (1657). Conteúdos organizados de forma rígida. 3. Do ECA Organização curricular por competências Ideias principais que caem em prova: É considerado "pai da Avaliação voltada para provas e verificação. Proteção integral (art. Avaliação contínua; progressão parcial; A educação deve ser para todos Defendeu: Principais autores Prioridade absoluta (art. recuperação paralela (universalidade da educação). A educação deve ser universal: Comenius (século XVII): sistematiza a Proibição de castigo físico, tratamento Gestão democrática o ensino deve seguir a ordem natural e ser "ensinar tudo a todos". didática; ensino graduado; uso de imagens. cruel ou degradante (Lei Menino Bernardo). Participação da comunidade gradual (do simples ao complexo). o ensino deve seguir etapas Herbart: instrução moral; etapas formais da E um ponto: Conselho escolar A aprendizagem deve ser prazerosa e naturais de desenvolvimento. aprendizagem. Todo professor é obrigado a comunicar Projeto Político-Pedagógico (PPP) baseada na experiência sensível. o professor deve usar métodos 1.2. Escola Nova (início do século XX) suspeita de violência. Profissionais da educação professor é um guia, não apenas um ativos e graduais. Características 4. Código de Ética do Servidor Público (Decreto Formação mínima transmissor de conteúdo. o ensino deve ser organizado e Centralidade no aluno. 1.171/1994) Regime jurídico É criador da ideia de "ensinar tudo a planejado origem da ideia de Valorização da experiência, interesse e Deveres éticos: Valorização e planos de carreira todos" (Omnes, omnia, omnino). currículo. atividade. Dignidade, decoro, zelo, eficácia e Financiamento da educação Século XVIII Rousseau A Didática, com Comenius, passa a ter base Metodologias ativas iniciais. consciência moral. Responsabilidade dos entes Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) científica e sistemática, deixando de ser Aprendizagem pela descoberta. Tratar todos com urbanidade, respeito e Recursos vinculados (25%/mínimo Obra principal: Emílio ou Da Educação (1762). apenas prática empírica. Principais autores igualdade. constitucional) Ideias cobradas em concursos: Síntese: Comenius transforma O ato de ensinar em uma Dewey: aprender fazendo; escola Ser assíduo e pontual. 2. ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei A criança é boa por natureza; a sociedade é ciência da educação. democrática. Apresentar desempenho ético e eficiente. 8.069/1990) que a corrompe. Século XVIII Crítica à educação tradicional Claparède, Decroly, Montessori: métodos Respeitar sigilo profissional. Direitos fundamentais (Art. 7° a 69) papel do educador é proteger e guiar (Rousseau) ativos. Vedações: Direito à educação como prioridade absoluta natural da criança. Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) traz 1.3. Tecnicismo (década de 1960-70) Usar cargo para obter vantagens Dever do Estado e dos pais/mães A educação deve respeitar as etapas do uma visão naturalista e humanista da Características pessoais. Igualdade de condições de acesso e desenvolvimento. educação. Modelo inspirado na administração científica. Ser conivente com erros. permanência Introduz a ideia de educação centrada no Obra: Emílio ou Da Educação (1762). Ensino como processo eficiente e Discriminar qualquer pessoa. Atendimento educacional especializado aluno e aprendizagem pela experiência. Critica a educação autoritária e defende: mensurável. Omisso diante de irregularidades. Base filosófica do naturalismo pedagógico. A criança é ativa no processo Proibição de tratamento vexatório e violência Objetivos comportamentais (Bloom). 5. Situações antiéticas escolar Século XVIII-XIX Pestalozzi de aprender. Planejamento racional e controle. 1. Favorecimento de alunos (notas, tratativas). A educação deve respeitar as Obrigação da matrícula e frequência Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) 1.4. Abordagens Críticas (1970-1980) 2. Divulgação de notas em público (fere sigilo). Obra principal: Como Gertrudes Ensina seus Filhos. fases do Responsabilidade da família e da escola Características 3. Uso de celular para gravar alunos sem Ideias que aparecem nas provas: infantil. Comunicação ao Conselho Tutelar em caso Influenciado por Rousseau, defendia uma papel do educador é orientar, Escola como agente político e social. autorização. de faltas reiteradas Conteúdos como instrumentos de 4. Proselitismo político-partidário ou educação integral (coração, mente e mãos). não impor. Conselho Tutelar Surge a ideia de educação centrada no transformação. religioso. Funções Valorizava carinho, afeto e ambiente 5. Assédio moral ou sexual. familiar na aprendizagem. aluno, não apenas no conteúdo. Mediação crítica do professor. Atribuições escolares (notificação, proteção, 6. Valorização de temas sociais, leitura do Discriminação de raça, gênero, condição Síntese: Rousseau dá base filosófica à Didática moderna, encaminhamentos) Ensino deve partir da observação e da social, deficiência, etc. voltada ao desenvolvimento do aluno. mundo. Medidas de proteção (Art. 98 e 101) prática (educação ativa). 7. Uso indevido de recursos públicos. Enfatiza a relação entre teoria e prática. D. Século XVIII-XIX Educação integral e social Autores Aplicação quando há violação de direitos 8. Atrasos e faltas reiteradas (quebra de zelo (Pestalozzi) Paulo Freire: diálogo; problematização; Tipos de medidas Foi um precursor da educação popular e profissional). social. Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) consciência crítica. 9. Desrespeito nas relações com colegas e Atos infracionais (para provas de gestão escolar) Século Dewey aplica as ideias de Rousseau à prática Saviani: pedagogia histórico-crítica. Medidas socioeducativas famílias. escolar. Didática Contemporânea John Dewey (1859-1952) 10. Negligência com segurança dos alunos. Diferença entre crime/contravenção e ato Defende que a educação deve desenvolver 5.1. Metodologias Ativas Obra principal: Democracia e Educação (1916). 6. Princípios éticos gerais do educador infracional Ideias principais: coração (sentimento), mente (razão) e Sala de aula invertida. Autonomia Violência contra crianças e adolescentes mãos (ação). Rotação por estações. Fundador da Escola Nova e da Pedagogia Responsabilidade Obrigatoriedade de denúncia Progressista. Valoriza O afeto e ambiente familiar como Aprendizagem baseada em problemas Justiça Escola como espaço de proteção A educação deve preparar O aluno para avida parte da aprendizagem. (ABP/PBL). Respeito 3. PNE Plano Nacional de Educação (Lei 13.005/2014) democrática. Enfatiza a aprendizagem pela observação e Aprendizagem baseada em projetos. Diretrizes do PNE (Art. Solidariedade pela prática. Ensino híbrido. aluno aprende fazendo (learning by doing). Erradicação do analfabetismo 1. LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Considerado precursor da pedagogia 5.2. Avaliação Formativa A sala de aula deve ser um laboratório de (Lei 9.394/1996) Universalização do atendimento escolar popular e social. Processo contínuo. Princípios e fins da educação nacional (Art. 2° e Melhoria da qualidade experiências. Síntese: Pestalozzi aproxima a Didática da realidade do Acontece durante a aprendizagem. professor atua como mediador e Igualdade de condições de acesso e Formação e valorização dos profissionais aluno e do ensino popular. Feedback é parte essencial. orientador do processo de aprendizagem. permanência Gestão democrática Influenciou fortemente as reformas Século Didática ativa e democrática (Dewey e Instrumentos: portfólios, autoavaliação, Liberdade de aprender e ensinar Promoção da equidade e superação das Escola Nova) rubricas. educacionais no Brasil nos anos 1930-40. Gestão democrática desigualdades HISTÓRIA E DESENVOLVIMENTO DA DIDÁTICA John Dewey (1859-1952) leva a Didática para Éticos e Legais na Educação: Valorização dos profissionais da educação Metas mais cobradas 1. Origem da Didática campo da experiência e da democracia. 1. Art. 206 da Constituição Federal Princípios do Ensino Garantia de padrão de qualidade (Decore principalmente estas) Obra: Democracia e Educação (1916). 1. A palavra vem do grego que significa arte de Igualdade de condições para acesso e Organização da educação nacional (Art. 8° a 21) Meta 1: universalizar El (4 e 5 anos) e ampliar ensinar. Cria a Escola Nova (ou Escola Ativa). permanência. Regime de colaboração: União, Estado e creches Embora práticas de ensino existam desde as civilizações Principais ideias: 2. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e Município Meta 2: universalizar EF de 9 anos antigas (como Grécia e Roma), a Didática como ciência ou aluno aprende fazendo divulgar. (learning by doing). 3. Pluralismo de ideias e concepções Níveis e modalidades da educação: Meta 3: universalizar EM teoria sistematizada só começou a se desenvolver a partir Educação básica: EF e EM Meta 4: inclusão AEE e educação especial do século XVII, com Comenius. ensino deve partir da pedagógicas. 4. Educação superior Meta 5: alfabetização na idade certa 2. Etapas históricas da Didática experiência do aluno. Respeito à gestão democrática. Período pré-moderno práticas espontâneas de A escola deve preparar para a 5. Valorização dos profissionais da educação. Educação Básica Meta 6: jornada em tempo integral 6. Padrão de qualidade. Educação Infantil: creche (0-3) e pré-escola Meta 7: qualidade da educação (IDEB) ensino vida democrática e social. 7. Piso salarial profissional (incluído depois). (4-5); obrigatoriedade dos 4 aos 5 anos Meta 11: EPT ensino técnico Antes do século XVII, não havia uma teoria o professor é mediador do 8. Inclusão escolar (atualização legislativa). Ensino Fundamental: obrigatório de 9 anos, Meta 15 a 18: formação e valorização dos sobre como ensinar. processo de aprendizagem. Síntese: Dewey transforma a Didática em um instrumento 2. Art. 13 da LDB Deveres do Professor início aos 6 professores A educação era verbalista, autoritária e professor deve: Ensino Médio: finalidades, BNCC, Itinerários Piso, carreira, formação inicial e centrada no professor (principalmente nas de formação cidadã e crítica, e não apenas de Formativos, idade certa continuada transmissão de saberes. 1. Participar da elaboração da proposta escolas religiosas). 1. EVOLUÇÃO DAS PRÁTICAS DIDÁTICAS AO LONGO DO pedagógica da escola. Modalidades de ensino Estratégias o aluno era visto como receptor passivo do TEMPO 2. Elaborar e cumprir plano de EJA Não precisa decorar todas, mas saber: conhecimento. 1.1. Didática Tradicional (séculos XVII-XIX) 3. Zelar pela aprendizagem dos alunos. Educação Especial Ampliação da jornada ensino era baseado na memorização e na Principais características 4. Estabelecer estratégias de recuperação. Educação Profissional Implementação do AEE repetição. 5. Ministrar os dias letivos e horas-aula Educação do Campo Formação docente Esse modelo é chamado de Didática Tradicional. previstos. Educação Escolar IndígenaControle social (Fórum LDB Art. 61-62 Formação e ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) Intervalo fixo: após sujeito é ativo, diferentemente do Nacional) profissionalização criança como sujeito de direitos determinado tempo. behaviorismo. Montagem e monitoramento LDB Art. 67 Valorização do magistério proteção integral ensino deve fornecer pistas, dos planos estaduais e ECA Art. 53 Direitos dos alunos prioridade absoluta Razão variável: número organizadores, estratégias, e não apenas municipais ECA Art. 17 Dignidade, respeito, LDB (Lei de Diretrizes e Bases) aleatório de respostas estímulo-resposta. 1. Direitos e Deveres dos Educadores (Professores) integridade princípios de igualdade, liberdade de comportamento mais resistente Importância das estratégias de estudo: (A) Direitos dos Educadores LDB e Constituição CF Art. 206 Princípios do ensino aprender e ensinar, respeito à diversidade à extinção. mapas mentais, resumos, categorização. 1. Valorização dos profissionais da educação Temas que viram pegadinhas: BNCC e diretrizes educacionais Intervalo variável: reforço em Aprendizagem Significativa (Ausubel) Decorar: Art. 67 da LDB "Direito de contestar avaliação" (ECA 53) formação integral tempos irregulares. 1. Conhecimento prévio ideia central da teoria Inclui: "Progressão continuada recuperação respeito à diversidade e aos direitos humanos o esquema razão variável é mais resistente à extinção A frase mais famosa de Ausubel aparece diretamente em Piso salarial profissional nacional contínua" LGPD (Lei Geral de Proteção de Dados) (ex.: jogos de azar). prova: Plano de carreira para magistério "1/3 de hora-atividade" tratamento ético de dados de estudantes e APLICAÇÕES EM EDUCAÇÃO fator isolado mais importante que influencia a Ingresso exclusivamente por concurso "Concurso público para ingresso no famílias Uso de reforços e punições para gerenciar aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe. Averigue isso público escolas como controladoras de dados sala de aula. e ensine-o em consequência." magistério" Licenciamento para qualificação "Liberdade de ensinar pluralismo de ideias" 1. Condicionamento Clássico - Pavlov Planejamento de contingências. Cobranças típicas: Formação continuada 1. Quatro princípios clássicos da bioética (Beauchamp & IDEIA CENTRAL Ensino programado. Importância dos conceitos prévios do Progressão funcional Childress) Aprendizagem por associação entre estímulos. Instrução personalizada (Keller). estudante. Período reservado para preparação de aulas e 1. Autonomia EXPERIMENTO FAMOSO COGNITIVISMO Teoria do Processamento da A aprendizagem ocorre quando novos avaliação (hora-atividade) Respeito à capacidade de decisão do Pavlov percebeu que cães salivavam ao ver comida. Informação (TPI) conhecimentos se ancoram nos 2. Formação dos professores (LDB, Arts. 61-62) indivíduo. associou a campainha (EE estímulo neutro) com a 1. Conceito Geral conhecimentos já existentes. Formação mínima: nível superior em curso de Na educação: comida estímulo incondicionado). Surgiu como reação ao behaviorismo. 2. Condições para haver aprendizagem significativa licenciatura escuta ativa dos estudantes; Depois da associação: Compara a mente humana a um Banca ama isso. Ausubel diz que são necessárias duas Magistério como formação mínima apenas promoção da participação, Campainha salivação computador: recebe informações, condições: para El e anos iniciais (em extinção, mas escolha e autoria; A campainha virou EC Estímulo processa, armazena e recupera. 1. Material potencialmente significativo concursos citam) respeito às diferenças culturais, Condicionado. Foco nos processos mentais internos: deve ter lógica, organização e coerência. 3. Condições de trabalho cognitivas e sociais. PRINCIPAIS CONCEITOS QUE CAEM atenção, memória, percepção, resolução de 2. Disposição do aluno para aprender Jornada de trabalho definida (em geral 1/3 de 2. Não-maleficência Estímulo Incondicionado: gera resposta problemas. motivação para relacionar novo ao que já sabe. hora-atividade) "Primeiro, não causar dano". natural (comida salivação). Palavras-chave que aparecem em prova: 4. Tipos de aprendizagem significativa Direito a ambiente seguro Na educação: RI Resposta Incondicionada: resposta input processamento output memória estratégias 4.1 Tipos quanto à natureza (formas de aprender) Direito à liberdade deensinar (Art. 206, CF) evitar práticas discriminatórias, natural ao cognitivas atenção estrutura cognitiva. Aprendizagem representacional 4. Direitos assegurados no Estatuto dos Servidores humilhantes, constrangedoras; EN Estímulo Neutro: inicialmente não 2. Etapas do Processamento da Informação Associação de símbolos a significados Estabilidade após 3 anos (quando é cargo prevenir violência institucional, provoca resposta relevante. Quase sempre cai! (exemplo: entender que "dog" significa). público) bullying, exclusão; EC Estímulo Condicionado: antes neutro, a) Registro Sensorial (Memória Sensorial) Aprendizagem conceitual Licenças (saúde, maternidade, capacitação) proteger dados e informações agora provoca a resposta. Entrada bruta dos estímulos. Formação e compreensão de conceitos (ex.: (B) Deveres dos Educadores sensíveis dos estudantes. RC Resposta Condicionada: resposta Duração curtíssima (milissegundos). aprender que é um mamífero). 1. Garantir cumprimento da proposta pedagógica da 3. Beneficência aprendida. Seleção pela atenção. Aprendizagem proposicional Agir para bem. Processos cobrados b) Memória de Curto Prazo / Memória de Trabalho escola Compreensão de ideias expressas em Na educação: Extinção: apresentado sem El a Onde ocorre O processamento ativo. (LDB Art. 12-13) proposições, sentenças, relações entre 2. Elaborar e cumprir planejamento promover desenvolvimento associação se enfraquece. Capacidade limitada (7 2 itens regra de conceitos. 3. Zelar pela aprendizagem e frequência dos alunos integral do aluno; Recuperação espontânea: a RC reaparece Miller). 4.2 Tipos quanto ao processo (como novo se liga ao 4. Estabelecer estratégias de recuperação criar ambientes seguros, depois de um tempo sem treino. Relacionada a estratégias como: repetição, antigo) Recuperação contínua é princípio (LDB Art. 24) inclusivos e acolhedores; Generalização: estímulos parecidos também agrupamento (chunking). Subsunção derivada 5. Manter diálogo com famílias e responsáveis intervir para proteger provocam a resposta. c) Memória de Longo Prazo (MLP) Novo conceito exemplifica ou detalha que 6. Respeitar os princípios éticos, morais e legais estudantes vulneráveis. Discriminação: organismo diferencia Armazenamento duradouro. já existe. Respeito à dignidade humana 4. Justiça estímulos semelhantes. Subsunção correlativa Sigilo sobre informações do aluno Distribuição equitativa de recursos e APLICAÇÕES EM EDUCAÇÃO Organizada por esquemas, categorias e redes novo conceito modifica, amplia ou Proibição de qualquer forma de oportunidades. Medo, fobias, reações emocionais. semânticas. enriquece um conceito pré-existente. discriminação ou constrangimento Na educação: Associação de estímulos positivos com 3. Principais autores Aprendizagem por superordenação 2. Direitos e Deveres dos Alunos (Crianças e garantir igualdade de acesso e aprendizagem. Quase sempre as questões citam algum deles: o aluno aprende um conceito mais geral que Adolescentes) permanência; 2. Condicionamento Operante Skinner Atkinson & Shiffrin Modelo inclui outros que ele já conhecia. (A) Direitos dos Alunos LDB e ECA considerar desigualdades IDEIA CENTRAL multiarmazenamento (sensorial curta (Ex.: aprende "triângulo" depois de já 1. Direito à educação com qualidade sociais para promover Aprendizagem ocorre pelo efeito das consequências do longa). (ECA Art. 53; CF Art. 205) equidade; comportamento. Miller Capacidade limitada da MCP (7±2). conhecer "triângulo equilátero".) 2. Direito de ser respeitado inclusão de alunos com Baddeley Modelo de memória de trabalho Aprendizagem por combinação Comportamentos reforçados -> aumentam. (ECA Art. 53 e 17 dignidade, integridade deficiência ou necessidades Estabelece relações entre ideias novas entre Comportamentos punidos -> diminuem. (circuito fonológico, executivo central, alça 3. Direito à igualdade de acesso e permanência específicas. si, formando um novo todo. EXPERIMENTO FAMOSO visuoespacial). 2. Princípios da Bioética aplicados à prática escolar (Não depende de subsunçores prévios.) Proibição de discriminação A Caixa de Skinner (com ratos ou pombos). Bruner Processos cognitivos na Atendimento educacional especializado (AEE) Caem muito em questões que descrevem situações 5. Subsunçores (ou subsunçores cognitivos) animal pressiona uma barra e recebe comida. aprendizagem (representações: enativa, cotidianas. Conceito central: 4. Direito de contestar critérios de avaliação TIPOS DE CONSEQUÊNCIAS icônica, simbólica). Sigilo e privacidade: São conceitos prévios já existentes na (ECA Art. 53, único) 1) Reforço (aumenta comportamento) Ausubel Aprendizagem significativa 5. Direito de participar da definição das regras da escola proteger dados, informações pessoais, (organização da estrutura cognitiva). estrutura cognitiva. Reforço positivo: adiciona algo bom Grêmios estudantis (ECA Art. 53, IV) laudos psicológicos, situações familiares. Ex: elogio, prêmio. Neisser Pai da Psicologia Cognitiva. Servem de âncoras para novos conteúdos. Consentimento informado (principalmente A aprendizagem ocorre pela subsunção do 6. Direito de organização e expressão Reforço negativo: remove algo desagradável 4. Estruturas e processos cognitivos (CF Art. 206, liberdade de aprender) em pesquisas escolares ou avaliações novo ao antigo. Ex: tirar uma tarefa chata após bom o que costuma aparecer nas alternativas: (B) Deveres dos Alunos externas): Bancas perguntam: desempenho. Atenção controla fluxo de entrada. explicar propósito, garantir voluntariedade e que são Normalmente vem do Regimento Escolar / princípios gerais. 2) Punição (reduz comportamento) Percepção interpretação dos estímulos. transparência. Exemplos Frequência às aulas Punição positiva: adiciona algo desagradável Codificação transformação da informação Uso ético de tecnologias educacionais: Sua função na formação de significados Cumprimento das normas da escola bronca, advertência. para ser armazenada. tratamento de dados, vigilância excessiva, Armazenamento MLP. 6. Organizadores prévios Respeito aos profissionais e colegas Punição negativa: retira algo agradável identidade digital, respeito ao uso de IA. Cuidado com patrimônio escolar perder recreio, perder celular. Recuperação -> acessar informações. o que são? Equidade e inclusão: Materiais introdutórios "mais amplos e inclusivos" Estudo e dedicação 3) Extinção Metacognição pensar sobre próprio políticas de acolhimento e acesso. Comportamento deixa de ser reforçado apresentados antes do conteúdo novo. 3.0 que realmente costuma cair pensamento (muito cobrado!). Proteção da vulnerabilidade: Decorar mesmo: diminui até desaparecer. 5. Implicações para a aprendizagem Para que servem? especialmente crianças, adolescentes, LDB Art. 13 Deveres dos docentes Esquemas de Reforçamento Questões de "assinale a alternativa que NÃO condiz com Ativar conhecimentos prévios. PCDs, minorias sociais. LDB Art. 12 Incumbências dos Contínuo: reforça todas as respostas cognitivismo" adoram isso: Facilitar a aprendizagem significativa. 3. Bioética e legislação aplicável de ensino (aprendizagem rápida, extinção rápida). Aprender é construir e organizar Ajudar na ancoragem dos conteúdos. Muitas bancas fazem relação com marcos legais Intermitente/fixo: informações. brasileiros: Razão fixa: após n respostas.Tipos de organizadores prévios: Conservação 1. Experiências de domínio (sucessos 7. Aprendizagem antecede desenvolvimento 4. Implicações Educacionais Expositivo: prepara aluno para um Compreensão de que quantidades anteriores). Isso é chave para gabaritar questões. A educação deve estimular potencial conteúdo totalmente novo. permanecem mesmo com mudanças na 2. Experiências vicárias (ver alguém semelhante o desenvolvimento infantil não é pré-requisito para humano, não repressá-lo. Comparativo: ativa conhecimentos aparência. ter sucesso). aprender. A aprendizagem ocorre melhor quando: anteriores para diferenciar ideias. Descentração 3. Persuasão verbal ("você consegue"). Pelo contrário: aluno se sente seguro e 7. Papel do professor na perspectiva de Ausubel Superação do foco em um único aspecto. 4. Estados fisiológicos/emocionais. Aprendizagem gera desenvolvimento quando ocorre na aceito; Não é construtivismo radical; é ensino Reversibilidade Autoeficácia alta mais persistência, engajamento e ZDP. há clima emocional positivo; expositivo significativo. Capacidade de entender uma transformação desempenho. 8. Diferença entre aprendizado e desenvolvimento ambiente favorece Professor organiza, estrutura e apresenta e desfazê-la mentalmente. Autoeficácia baixa evitação, desistência. Aprendizagem ocorre primeiro (na autonomia, curiosidade e informações de modo claro. 4. Diferenças Importantes 6. Determinismo recíproco (reciprocal determinism) interação social). criatividade; Ativa conhecimentos prévios por meio de: Piaget Vygotsky Bandura propõe que comportamento é resultado da Desenvolvimento é resultado dessa professor atua como Piaget: desenvolvimento aprendizagem. interação entre: perguntas de sondagem aprendizagem internalizada. facilitador, não como organizadores prévios Vygotsky: aprendizagem desenvolvimento. Pessoa (cognições, crenças) 9. Funções psicológicas superiores autoridade rígida. Piaget: universal, etapas invariáveis. Ambiente analogias, exemplos, mapas São desenvolvidas via mediação cultural: 5. Diferença entre "necessidades de deficiência" e conceituais Vygotsky: depende da cultura e interação Comportamento atenção voluntária "necessidades de crescimento" 8. Esquemas organizativos social. Esses três fatores se influenciam mutuamente. memória lógica Deficiência (D-needs): Diferenciação progressiva: do geral para Piaget Ausubel Vygotsky, ZDP e Mediação pensamento abstrato Físicas, segurança, amor, estima motivam específico. Piaget: construção cognitiva por ação. 1. Conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) linguagem interior pela falta. Reconciliação integradora: reorganização e Ausubel: aprendizagem significativa via É a distância entre: Formam-se por meio da interação social. Crescimento (B-needs): integração de conhecimentos. ancoragem em conhecimentos prévios. Nível de desenvolvimento real: aquilo que Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa Autorrealização motivada pela vontade de 9. Críticas à teoria de Ausubel 5.0 Papel do Professor segundo Piaget aluno já consegue fazer sozinho. Aprendizagem Cooperativa crescer, não pela carência. Ênfase no ensino expositivo. Cai com frequência: Nível de desenvolvimento potencial: aquilo Modelo estruturado de trabalho em grupo. Aprendizagem Experiencial (Carl Rogers) Pode ser vista como mais "vertical" que Criar que ele consegue fazer com ajuda de alguém Exige interdependência positiva, 1. Tipos de aprendizagem segundo Rogers construtivismo de Piaget/Vygotsky Estimular descoberta, investigação e mais experiente (mediador). responsabilidade individual, interação face Rogers distingue dois tipos: PIAGET COGNITIVO) experimentação. É a área onde ocorre a aprendizagem mais eficaz. a face, habilidades sociais e avaliação do a) Aprendizagem Cognitiva (ou acadêmica) 1. Ideias Centrais da Teoria de Piaget Evitar ensino expositivo tradicional. Frases típicas de prova: grupo (Johnson & Johnson). Fatos, informações, dados. Construtivismo conhecimento é Valorizar erro como parte do processo. "Distância entre nível de desenvolvimento professor planeja tarefas, papeis e Pouco significativa quando isolada. construído pela interação sujeito-objeto. 6. Aplicações Práticas real e potencial." dinâmicas de interação. Geralmente não transforma indivíduo. Equilibração mecanismo central do Uma criança que acha que a lua a segue "Funções em processo de maturação." Aprendizagem Colaborativa b) Aprendizagem Experiencial desenvolvimento. pré-operatório. "Aprendizagem precede O desenvolvimento." Modelo mais aberto e É a mais valorizada por Rogers nos processos educativos. Adaptação assimilação + acomodação. Resolver equação abstrata operatório papel do outro na construção do Estudantes constroem conhecimento juntos, Características: Aprendizagem depende do estágio cognitivo formal. conhecimento." de forma menos estruturada. Relacionada às necessidades pessoais do da criança. Entender que água no copo fino é a mesma 2. Mediação Professor atua como mediador, não define aluno. Termos que caem muito: quantidade que no largo operatório Para Vygotsky, a aprendizagem ocorre por meio da papéis rígidos. Envolve participação ativa. De desequilibrio -> conflito cognitivo concreto. mediação, que é feita por: em coautoria, negociação e Produz mudança no comportamento, nas reequilibração. Bandura (Aprendizagem Social) Ferramentas (instrumentos físicos, construção conjunta. atitudes, nas percepções. Conhecimento é resultado da ação. 1. A aprendizagem por observação (modelagem) tecnologias, objetos). Maslow (Teoria da Autorrealização / Autoatualização) É significativa e tem impacto duradouro. Desenvolvimento precede a aprendizagem Para Bandura, as pessoas aprendem observando Signos (principal: linguagem, símbolos, 1. Conceito central do Humanismo Tem propósito, é prática, ligada à vida real. (diferente de Vygotsky). comportamento dos outros, seus resultados e escrita, números). Enfatiza a natureza positiva do ser humano. Itens comuns de prova: "aprendizagem que envolve professor é um mediador, não um transmissor. 2. Os Quatro Estágios do Desenvolvimento Cognitivo consequências. indivíduo é visto como ativo, livre, capaz self", "transformadora", "centrada no aluno", "relevante Estágio 1 Sensório-Motor (0-2 anos) Fases da aprendizagem observacional: Cai muito: de escolhas. para vida". A inteligência é prática, sem representação 1. Atenção observar modelo. Linguagem como principal mediadora. Educação centrada na pessoa, não no 2. Papel do professor (facilitador da aprendizagem) mental. 2. Retenção guardar mentalmente que foi Mediação social internalização. conteúdo. Para Rogers, professor NÃO é transmissor de conteúdo, Ações motoras e sensoriais. observado. Cultura moldando Foco no desenvolvimento global mas facilitador. Permanência do objeto (saber que objeto 3. Reprodução conseguir executar 3. Papel do professor na ZDP (emocional, cognitivo, social). Funções do facilitador: continua existindo mesmo sem vê-lo). comportamento. professor deve: 2. Hierarquia das Necessidades (Pirâmide de Maslow) Criar um clima de confiança e segurança 4. Estágio 2 Pré-Operatório (2-7 anos) Motivação decidir colocar em prática Oferecer apoio adequado Níveis da pirâmide (de baixo para cima): emocional. Egocentrismo. (depende das consequências percebidas). 1. Necessidades fisiológicas: fome, sede, Proporcionar recursos (materiais, problemas, atividades). Pensamento intuitivo, centrado. 2. Conceito de modelagem (modeling) Propor desafios possíveis. sono, abrigo. o modelo pode ser real, simbólico (TV, livros) Reduzir gradualmente a ajuda conforme 2. Necessidades de segurança: estabilidade, Ajudar aluno a identificar objetivos Animismo, finalismo (explicações mágicas). Ausência de conservação. ou até interno (imaginação). aluno avança. proteção, ordem. pessoais de aprendizagem. Estágio 3 Operatório Concreto (7-11/12 anos) o aluno imita ou adapta comportamentos Observar a potencialidade, não apenas 3. Necessidades sociais: amor, afeto, Estimular a autoavaliação e não a avaliação observados. desempenho atual. pertencimento. tradicional. A criança compreende conservação (massa, volume, quantidade). A aprendizagem não ocorre só por tentativa e Questão típica: 4. Necessidades de estima: respeito, Demonstrar congruência, empatia e Descentração. erro, mas pela observação das "Segundo Vygotsky, professor deve atuar na zona de reconhecimento, autoconfiança. aceitação positiva incondicional consequências no outro (reforço vicário). desenvolvimento proximal, propondo atividades que 5. Autorrealização / Autoatualização: Questões costumam perguntar sobre esses três pilares 3. Reforço vicário alunos possam realizar com auxílio." desenvolvimento máximo do potencial. rogerianos, aplicados à educação. Classificação e seriação. Outro ponto clássico em provas. 4. Interação Social Pontos que caem: 3. Papel do aluno Pensamento lógico, mas aplicado apenas a Quando a pessoa observa outro sendo Aprender é um processo social e cultural, não individual. Somente após as necessidades inferiores Ativo, responsável pelo próprio processo. situações concretas. recompensado tende a imitar. o conhecimento nasce no plano serem atendidas as superiores podem se Parte de suas experiências, sentimentos e Estágio 4 Operatório Formal (a partir de 11/12 anos) Quando vê outro sendo punido tende a interpsicológico (com outro). manifestar plenamente. Pensamento abstrato e hipotético-dedutivo. evitar. Depois é internalizado no plano A autorrealização é um processo, não um Busca a autodireção. Planejamento mental. Aprendizagem ocorre mesmo sem reforço direto, só pela intrapsicológico (individual). estado fixo. Aprende porque aquilo faz sentido para ele. Raciocínio científico. observação. Em prova: "Do social para individual." 3.0 que é "Autoatualização" para Maslow 4. Ambiente de aprendizagem Formulação de hipóteses. 4. Agenciamento humano (Human Agency) 5. Internalização o ponto mais alto do desenvolvimento Segundo Rogers, um ambiente propício deve oferecer: 3. Conceitos-Chave que Caem em Questões Bandura amplia a visão e diz que ser humano é agente, Processo pelo qual aluno transforma ações externas humano. Liberdade para explorar. Assimilação não apenas reagente. (sociais) em funções internas (mentais). Acontece quando a pessoa busca realizar Ausência de ameaças. Incorporar novas informações aos esquemas Dimensões do agenciamento: Exemplo clássico em provas: plenamente suas capacidades e talentos. Confiança e já existentes. Intencionalidade Contar nos dedos contar mentalmente. Características da pessoa autorrealizada Relação horizontal entre educador e Acomodação Capacidade de antecipação 6. Conceito de andamiaje (scaffolding) (caem muito!): estudante. Alteração dos esquemas por causa de novas Autorregulação Termo posterior, de Bruner, mas sempre aparece junto, e autonomia; na autonomia e no aprender a informações. Autorreflexão as bancas esperam que você relacione: criatividade; aprender. Esquemas 5. Autoeficácia (self-efficacy) Apoio temporário, oferecido pelo professor. espontaneidade; 5. Avaliação Estruturas mentais que organizam ações e Um dos conceitos mais cobrados. Ajustado ao nível do aluno. aceitação de si e dos outros; Em vez de provas tradicionais: pensamentos. É a crença do indivíduo sobre sua própria capacidade de Retirado gradualmente. capacidade de resolver Autoavaliação. Equilibração realizar uma tarefa. Atenção: não é termo criado por Vygotsky, mas está ligado problemas; Processo reflexivo. Mecanismo interno que coordena Fontes da autoeficácia: à aplicação da ZDP. percepção eficiente da Critérios construídos com alunos. assimilação e acomodação.Valoriza desenvolvimento de competências pessoais, não só cognitivas. Princípios da Aprendizagem Experiencial aluno aprende melhor quando: conteúdo é percebido como relevante para seus objetivos. Ele participa ativamente do processo. ambiente favorece a expressão de sentimentos. Ele se envolve com problemas reais. Há espaço para experimentação e erro. Finalidade da educação para Rogers Desenvolver a pessoa inteira (dimensão emocional, social e intelectual). Promover autonomia, autoconhecimento e capacidade de adaptação. Formar indivíduos capazes de gerenciar sua própria aprendizagem.