Avaliação Funcional e Preferências

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AVALIAÇÃO 
1ª) A análise funcional experimental é uma modalidade de avaliação por meio 
da qual se identifica a função do comportamento-alvo num processo em que 
há a manipulação direta das variáveis que se acredita controlarem esse 
comportamento. E é essa manipulação direta das variáveis que faz com que 
os dados coletados sejam considerados altamente confiáveis. i) o 
desenvolvimento de uma análise funcional experimental pressupõe a 
observação direta do comportamento-alvo e de sua relação com o ambiente 
em uma situação em que as variáveis são manipuladas.;ii) a primeira etapa da 
análise funcional experimental consiste na realização de várias observações 
do comportamento-alvo, em diferentes dias, situação denominada de 
�controle�; a segunda etapa consiste em realizar diversas observações 
quando se manipulam as variáveis, situação denominada de �teste�.;iii) as 
condições de teste são: atenção, em que se avalia se o comportamento-alvo 
ocorreu em função de reforçamento social positivo; item favorito, em que há a 
remoção desse item; demanda, em que se avalia se o comportamento-alvo é 
mantido em função de reforçamento social negativo; sozinho, em que se 
avalia se o comportamento-alvo é mantido em função do reforçamento 
automático.. 
a) i e iii corretas 
b) i e iii incorretas 
c) i e ii incorretas 
d) i e ii corretas 
2ª) Relativamente à avaliação das preferências por métodos indiretos é 
incorreta: 
a) as entrevistas podem ser estruturadas ou não, mas são realizadas apenas com 
o próprio sujeito em avaliação. 
b) entre os métodos de avaliação de preferências indiretos há as entrevistas, os 
questionários e os checklists. 
c) um roteiro básico para a entrevista pode ser elaborado com questões gerais que 
possibilitem levantar as preferências e questões específicas destinadas a um 
determinado sujeito. 
d) os checklists são formulários de fácil preenchimento que apresentam itens 
e/ou atividades organizados em categorias, sendo possível indicar os favoritos, os 
de que o sujeito gosta e aqueles de que não gosta. 
3ª) No que tange à avaliação das preferências por métodos diretos é correta: 
a) na observação naturalística em operante livre, o profissional observa os 
comportamentos no contexto natural em que ocorrem, mas não registra por 
quanto tempo o sujeito permaneceu envolvido com cada item. 
b) na apresentação em pares (escolha forçada), o resultado é apresentado em 
percentuais de escolha, sendo classificado em alta, média ou baixa preferência. 
c) na apresentação múltipla de estímulos com reposição, a diferença é a 
apresentação de todos os itens a cada tentativa, com a retirada do item escolhido 
pelo sujeito. 
d) o teste direto é um método de avaliação das preferências considerado eficiente 
para identificar, entre os itens e atividades já levantados por meio dos métodos 
indiretos, quais destes podem ser reforçadores. 
4ª) Há três tipos de reforçadores, os primários ou incondicionados e os 
condicionados. Os estímulos reforçadores primários têm valor reforçador em 
função de sua importância biológica. As autoras citam como exemplos os 
alimentos e a água, que são fundamentais para nossa sobrevivência. 
 
i) os estímulos reforçadores condicionados não são pareados aos 
reforçadores primários, adquirindo valor reforçador em uma cadeia de 
eventos que se ligam entre uma determinada resposta e o estímulo reforçador 
final.; 
 
ii) o profissional cria contingências arbitrárias no processo de ensino de um 
comportamento ou habilidade, ou seja, relações entre as respostas por meio 
de consequências reforçadoras, que têm a função de suplementar as 
consequências naturais de respostas quando estas não são reforçadoras.; 
 
iii) o estabelecimento das respostas indica que as consequências arbitrárias 
devem ser retiradas, haja vista que o objetivo da intervenção é que os 
comportamentos sejam mantidos pelas consequências naturais.. 
a) i e ii corretas 
b) ii e iii incorretas 
c) i e ii incorretas 
d) ii e iii corretas 
5ª) Sobre o planejamento da intervenção é incorreta: 
 
a) o planejamento da intervenção individualizada deve ser feito considerando 
déficits e excessos, segundo lafrance (2018). 
b) em um programa de intervenção baseado em aba, o conceito de cusps não é 
considerado no processo de definição de comportamentos-alvo. 
c) um dos critérios significativamente importantes que deve ser considerado no 
planejamento da intervenção, com atenção especial, é a relevância social do 
comportamento-alvo, inclusive para os familiares. 
d) nenhuma das anteriores 
6ª) Relativamente aos Métodos de Avaliação Indireta do Comportamento é 
incorreta: 
a) os métodos de avaliação indireta são considerados diretos em função de suas 
características: 
b) as entrevistas são instrumentos de coleta de dados sobre os comportamentos-
alvo da avaliação e as variáveis que os mantêm, realizadas com o sujeito em 
avaliação ou com pessoas de sua relação. 
c) as escalas e os checklists são instrumentos de avaliação que possibilitam a 
identificação de comportamentos-alvo e podem ser combinadas com as 
entrevistas para essa identificação. 
d) os questionários se configuram em uma lista de perguntas que serão 
respondidas por escrito pelos pais, por professores ou por outras pessoas que se 
relacionam com o sujeito em avaliação. 
7ª) Sobre a diferenciação dos conceitos de �reforçador� e de �preferência� é 
incorreta: 
a) o termo reforçador refere-se a um estímulo produzido pela resposta de um 
sujeito. é importante compreender que é a resposta que recebe o reforço, e não a 
pessoa. 
b) o termo preferência é utilizado em relação a estímulos e/ou itens que uma 
pessoa prefere em detrimento de outros. esses itens são reforçadores em 
potencial, mas nunca se configuram em reforçadores de fato. 
c) estímulos são considerados reforçadores quando mantêm ou aumentam a 
probabilidade da ocorrência da resposta/comportamento que os produziu. 
d) o processo de reforçamento é fundamental para a aprendizagem, daí a 
importância da identificação dos reforçadores para o planejamento de uma 
intervenção baseada em aba para pessoas com tea. 
8ª) Sobre a Avaliação Inicial é incorreta: 
a) a avaliação inicial traz os dados necessários para a elaboração do pei � plano 
de ensino individualizado, que será desenvolvido na intervenção. 
b) a avaliação do comportamento se configura em um processo de coleta e 
análise de dados que tem como um dos objetivos conhecer o sujeito identificando 
os comportamentos-alvo da intervenção e quais suas funções. 
c) após a análise de todos os dados é que o pei será elaborado em forma de um 
documento que elenca os objetivos da intervenção individualizada. 
d) a definição das habilidades que vão compor o pei deve ser pautada em algum 
manual orientador, mas a escolha não precisa considerar as especificidades do 
sujeito. 
9ª) Uma das estratégias utilizadas na intervenção ABA com sujeitos com 
diagnóstico de TEA é a economia de fichas, sendo efetiva no desenvolvimento 
de comportamentos sociais e habilidades de autocuidado. Na economia de 
fichas, os sujeitos recebem fichas após a emissão de determinadas 
respostas. Essas fichas são acumuladas e, após atingir um número 
específico, que foi acordado previamente, é possível realizar a troca delas por 
reforçadores, também previamente definidos. 
 
i) as fichas podem se configurar como reforçadores condicionados 
generalizados, pois estabelecem uma relação entre a resposta e o reforçador 
final, o que aumenta a probabilidade de o sujeito permanecer engajado em 
uma determinada tarefa.; 
 
ii) utilizar a economia de fichas em uma intervenção requer considerar seu 
contexto e o repertório comportamental do sujeito. O passo seguinte é 
selecionar os comportamentos-alvo e o que se espera como resultado, além 
de verificar sua frequência. Essa verificação é denominada de linha de base.; 
 
iii) entre os esquemas de reforçamento, cujo objetivo é diminuir ou eliminar 
comportamentos-problema, está o reforçamento diferencialde altas taxas 
(DRL), usado quando queremos reduzir a frequência de uma resposta que é 
inadequada.. 
a) i e ii corretas 
b) i e iii corretas 
c) ii e iii incorretas 
d) i e iii incorretas 
10ª) A avaliação dos reforçadores é realizada após a avaliação das 
preferências com o objetivo de verificar se os estímulos identificados como 
preferências se configuram, realmente, em estímulos reforçadores. Neste 
método de avaliação, um comportamento é escolhido para confirmar, ou não, 
se uma determinada preferência é de fato um reforçador. 
i) na avaliação de reforçadores por operante único, o estímulo preferente não 
é considerado um reforçador se houver o aumento da frequência do 
comportamento-alvo nas fases de intervenção em comparação com as fases 
da linha de base.; 
 
ii) o método de avaliação de razão progressiva nos permite avaliar se um 
estímulo será reforçador em um esquema de reforçamento contínuo, 
esquema utilizado com frequência na intervenção ABA.; 
 
iii) na avaliação de reforçadores por operantes concorrentes, elaboram-se 
gráficos das quatro fases, em um delineamento experimental de reversão; na 
linha horizontal, colocamos o número de sessões e, na linha vertical, o 
número de respostas dadas em cada sessão, usando cores diferentes para 
cada comportamento-alvo. 
a) i e ii corretas 
b) ii e iii corretas 
c) i e ii incorretas 
d) ii e iii incorretas