O Poder do Riso

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Rire, c’est du sérieux ! 05
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 1
Tâche
La première partie de l’évaluation contient une tâche divisée en quatre activités. Dans la première, les apprenants 
lisent un texte. Dans la deuxième, ils écoutent une émission de radio. Dans la troisième, ils posent et répondent aux 
questions d’une autre personne. Enfin, dans la quatrième, ils écrivent. Cette tâche suppose une mobilisation des 
ressources linguistiques présentées et travaillées dans l’unité 9 et dans le DELF de Défi 4.
Ressources à mobiliser
 ✓ Parler de ce qui fait rire
 ✓ Les blagues et les devinettes
 ✓ L’humour
 ✓ Structurer un discours
 ✓ Les adjectifs pour qualifier l’humour
 ✓ Échanger sur l’humour
Activités langagières
Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :
✓ Compréhension de l’écrit 
✓ Compréhension de l’oral
✓ Production orale
✓ Production écrite
Activités 
La deuxième partie de l’évaluation est composée de six activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. 
Ces six activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des 
ressources grammaticales et lexicales présentées dans l’unité 9 et dans le DELF de Défi 4. 
1. Les connecteurs logiques
2. La mise en relief (2)
3. Exprimer la condition
4. Les figures de style (2)
5. Les expressions avec le mot rire
6. Les procédés humoristiques
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TÂCHE UNITÉ 9 - TOTAL …/100
Exercice 1 Points .../25
Lisez le document puis répondez aux questions. 
Psychologie et santé 
Rire... 
que c’est 
bon ! 
Le rire est bon pour la santé et pour le moral. D’ailleurs, dans les années 70, grâce à des 
expériences et recherches réalisées aux États-Unis sur les bienfaits du rire, des clowns ont 
progressivement commencé à venir répandre la bonne humeur dans les hôpitaux où des 
enfants malades étaient hospitalisés. Cette pratique est arrivée en France, et les associations 
de clowns professionnels travaillant en étroite collaboration avec les équipes soignantes, 
font de plus en plus d’heureux. Pendant quelques minutes, l’enfant et ses parents, distraits, 
peuvent oublier l’hôpital, la maladie et la douleur grâce à une chanson, un morceau de 
musique ou une petite histoire amusante mettant en scène l’enfant. Travaillant toujours en 
duo, les clowns ne se privent pas, au passage dans un couloir, de faire un pas de danse avec 
une infi rmière ou un médecin.
Ainsi, comme le disait George Sand quand elle écrivait à Gustave Flaubert, « Le rire est un 
grand médecin ». Pourtant, force est de constater que nous avons plus souvent une tête 
d’enterrement que la banane ! 
Alors qu’un enfant rit en moyenne 300 à 400 fois par jour, un adulte s’esclaff e seulement 
une vingtaine de fois au cours de sa journée. En 1939, nous riions environ six minutes par 
jour, en 1983 plus que deux ou trois minutes et aujourd’hui, nous rions, en moyenne, moins 
d’une minute par jour. Il y aurait même 7 % des Français qui affi rment ne pas rire du tout ! 
C’est quand même triste...
Pour redonner leur importance aux muscles zygomatiques, Madan Kataria a mis en place 
en 1998 la journée mondiale du rire. Avant cela, et parce qu’il aspirait à la paix mondiale 
par le rire, ce médecin avait également inventé, en 1995, le yoga du rire. Si à l’époque ce 
docteur n’avait attiré qu’une toute petite poignée de personnes, aujourd’hui le phénomène 
est mondial et des milliers de clubs du rire sont à ce jour recensés dans plus de 100 pays. 
Alors, riez et ne prenez pas la vie trop au sérieux. De toutes façons, vous n’en sortirez pas 
vivants !
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TÂCHE UNITÉ 9 - TOTAL …/100
1. Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses. 
a) Quiconque aime faire rire et sait improviser peut être clown à l’hôpital sans pour autant suivre 
une formation. 
 Vrai Faux
Justification : 
 
b) Les clowns à l’hôpital se limitent à faire rire les enfants et leurs parents. 
 Vrai Faux
Justification : 
 
c) Malgré les vertus du rire, nous rions en général moins qu’avant. 
 Vrai Faux
Justification : 
 
d) Le yoga du rire a eu du succès dès sa création. 
 Vrai Faux
Justification : 
 
2. Quel est le but des clowns à l’hôpital ?
 
 
3. Trouvez dans le texte les mots ou expressions synonymes de :
a) ne pas exprimer la joie de vivre : 
b) être de bonne humeur / souriant(e) : 
c) rire aux éclats : 
4. Lisez les deux dernières phrases de l’article. Reformulez-les avec vos propres mots. 
 
 
 
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Exercice 2 Points .../25
Intéressé(e) par l’article précédent, vous souhaitez approfondir vos connaissances sur le sujet. 
Écoutez cette émission sur les vertus du yoga du rire, puis répondez aux questions.
1. Quelles sont les vertus du rire ? 
 
 
2. Résumez comment se passe une séance de yoga du rire.
 
 
 
 
3. Que constate-t-on dans les écoles dans lesquelles a été pratiqué le yoga du rire ? 
 
 
 
4. Vrai ou Faux ? Dans les entreprises qui permettent de faire du yoga du rire, les employés sont plus effi caces. 
 
 
 
5. Dans les maisons de retraite, comment se passe une séance de yoga du rire ? 
 
 
 
6. Quels sont les eff ets du yoga du rire sur les personnes âgées ?
 
 
 
06
TÂCHE UNITÉ 9 - TOTAL …/100
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Exercice 3 Points .../25
Suite à l’écoute de l’émission de radio, vous décidez de demander au responsable de votre entreprise qu’il/elle 
mette en place des séances de yoga du rire. Vous le/la rencontrez et vous essayez de le/la convaincre en lui 
expliquant pourquoi et comment instaurer ces séances. 
Le/La responsable vous posera des questions auxquelles vous devrez être en mesure de répondre. 
Votre professeur(e) jouera le rôle du/de la responsable. 
Exercice 4 Points .../25
Suite à la lecture de l’article et à l’écoute de l’émission de radio, vous décidez d’agir pour redonner le sourire aux 
résidents d’une maison de retraite. 
Pour cela, vous créez un petit livret à destination de ces personnes dans lequel ils pourront trouver cinq activités à 
faire pour se remonter le moral. Dans ce livret, vous proposez également des blagues et des histoires drôles sous la 
forme d’un mini-recueil. 
TÂCHE UNITÉ 9 - TOTAL …/100
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Pour l’enseignant : unité 9
TÂCHE - Rire, c’est du sérieux !
DÉMARCHE ET CORRIGÉS 
On ne pénalisera ni l’orthographe ni la morphosyntaxe, à condition que les réponses des apprenants restent 
compréhensibles.
Exercice 1 Points .../25
L’apprenant lit l’article au sujet de l’importance du rire, « Rire... que c’est bon ! », puis répond à une série de questions.
On attribuera 12 points pour la questions 1 (3 points pour chaque phrase) ; 3 points pour la question 2 ; 6 points pour la 
question 3 (2 points par expression trouvée), et 4 points pour la question 4.
1. Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses.
a) Quiconque aime faire rire et sait improviser peut être clown à l’hôpital sans pour autant suivre une forma-
tion. 
 Vrai X Faux
Justification : Faux. Ce sont des clowns professionnels qui doivent bien connaître le milieu hospitalier. Ils tra-
vaillent en étroite collaboration avec les équipes soignantes. 
b) Lesclowns à l’hôpital se limitent à faire rire les enfants et leurs parents. 
 Vrai X Faux
Justification : Faux. Ils ne se privent pas de faire un pas de danse avec une infirmière ou un médecin.
c) Malgré les vertus du rire, nous rions en général moins qu’avant. 
X Vrai Faux
Justification : Vrai. Nous sommes passés de six minutes par jour en 1939 à moins d’une minute par jour au-
jourd’hui.
d) Le yoga du rire a eu du succès dès sa création. 
 Vrai X Faux
Justification : Faux. À l’époque, le docteur n’avait attiré qu’une toute petite poignée de personnes.
2. Quel est le but des clowns à l’hôpital ?
Ils ont pour but d’égayer le quotidien difficile des enfants hospitalisés et de leurs parents.
3. Trouvez dans le texte les mots ou expressions synonymes de :
a) ne pas exprimer la joie de vivre : avoir une tête d’enterrement.
b) être de bonne humeur / souriant(e) : avoir la banane.
c) rire aux éclats : s’esclaffer.
4. Lisez les deux dernières phrases de l’article. Reformulez-les avec vos propres mots. 
Réponse possible : C’est important de rire souvent et de ne pas prendre la vie trop au sérieux ni dans le sens 
négatif. Il faut être positif, et profiter de la vie et de la joie car, un jour ou l’autre, la vie se termine. Alors, 
autant en profiter !
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Pour l’enseignant : unité 9
Exercice 2 Points .../25
L’apprenant vient de lire un article sur l’importance du rire notamment dans des espaces comme les hôpitaux et sur 
les professionnels qui travaillent pour faire rire, comme une thérapie. Il écoute une émission portant sur les vertus du 
yoga du rire, notamment sur des collectifs tels que les lycéens, les personnes âgées, les employés d’entreprise.
Avant l’écoute, laissez quelques minutes aux apprenants pour lire les questions. Diff usez l’audio une première fois, 
puis laissez le temps pour répondre aux questions. Diff usez une deuxième fois, puis laissez à nouveau quelques 
minutes pour permettre aux apprenants de compléter leurs réponses. 
On attribuera 2 points pour la question 1 ; 5 points pour les questions 2, 5 et 6, et 4 points pour les questions 3 et 4.
1. Quelles sont les vertus du rire ?
Il permet d’évacuer le stress, de réduire la tension artérielle, de renforcer le système immunitaire, de faciliter la 
digestion, d’atténuer la douleur et d’améliorer le sommeil. Le rire a des vertus sur le corps et l’esprit. 
2. Résumez comment se passe une séance de yoga du rire.
Une séance dure environ une heure avec une première partie de respiration, de lâcher prise puis une deuxième 
partie durant laquelle, pendant une trentaine de minutes, on fait des exercices de rire, on se force à rire, puis le 
rire devient contagieux. Enfi n, on termine sur une méditation du rire.
3. Que constate-t-on dans les écoles dans lesquelles a été pratiqué le yoga du rire ? 
Les élèves de terminale qui ont participé aux séances hebdomadaires de yoga du rire ont réussi à lâcher prise, à 
prendre du recul sur le stress ressenti à propos de leurs notes aux examens, leurs devoirs...
4. Vrai ou Faux ? Dans les entreprises qui permettent de faire du yoga du rire, les employés sont plus effi caces. 
Vrai. Quand on est plus enthousiastes, on est plus créatifs et plus performants.
5. Dans les maisons de retraite, comment se passe une séance de yoga du rire ? 
On fait des exercices plus doux, moins physiques. On est assis, on fait des choses du quotidien. C’est une 
activité qui permet de travailler en groupe, dans la convivialité et avec d’autres personnes que le personnel 
soignant.
6. Quels sont les eff ets du yoga du rire sur les personnes âgées ?
On note des améliorations au niveau physique. Par exemple, certaines personnes qui ne bougeaient plus leur 
bras peuvent le bouger à nouveau à force de faire les exercices. Et cela améliore leur moral au quotidien.
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Pour l’enseignant : unité 9
CRITÈRES ET INDICATEURS
Les critères et indicateurs figurant ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. 
La pondération suggérée tient compte de l’importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs 
mentionnés et de la progression envisagée dans l’apprentissage. Elle est donnée à titre indicatif. C’est à l’enseignant 
de l’adapter en fonction de sa situation concrète.
Exercice 3 Points .../25
L’apprenant réalise une pétition de mise en place de séances de yoga du rire en s’adressant à un responsable 
d’entreprise. 
Il devra argumenter et raisonner pour convaincre son responsable de l’importance d’instaurer ces séances et 
proposer comment le faire. Il devra ensuite être en mesure de répondre aux questions du professeur jouant le rôle de 
responsable. 
Aspects à évaluer Indicateurs Pondération
1. Respect de l’intention.
•   L’apprenant est capable de faire un exposé pour convaincre 
son responsable d’instaurer des séances de yoga du rire.
… / 10
2.   Utilisation des ressources 
linguistiques.
•   L’apprenant possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer 
sur le sujet proposé (l’humour, le rire).
•   L’apprenant maîtrise bien la structure de la phrase simple et les 
phrases complexes. Il fait preuve d’un bon contrôle malgré des 
influences de sa langue maternelle.
•   L’apprenant s’exprime sans aide malgré quelques problèmes 
de formulation et des pauses occasionnelles. La prononciation 
est claire et intelligible.
… / 12
3.  Cohérence de la producton.
•  L’apprenant peut relier une série d’éléments en un discours 
assez clair pour être suivi la plupart du temps.
… / 3
Total … / 25
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Pour l’enseignant : unité 9
Exercice 4 Points .../25
L’apprenant écrit une proposition de livret avec cinq activités pour remonter le moral des personnes résidant dans 
une maison de retraite. Il devra également y inclure la rédaction d’un petit recueil de blagues et histoires drôles. 
Aspects à évaluer Indicateurs Pondération
1.  Production d’un message en 
adéquation avec la situation 
proposée : écrire cinq activités 
pour remonter le moral et un 
recueil de blagues ou histoires 
drôles.
•   L’apprenant respecte la forme de l’écrit demandé et les points 
mentionnés dans la consigne.
•  L’apprenant écrit le nombre de mots exigé.
… / 2
2. Capacité à décrire des activités 
et expliquer des histoires 
drôles.
•  L’apprenant est capable de proposer des activités en lien avec 
l’état d’esprit demandé, l’objectif étant de remonter le moral de 
personnes âgées en maison de retraite.
•   L’apprenant présente des activités réalisables dans le cadre 
d’une maison de retraite. ll est également capable d’expliquer 
le côté joyeux et thérapeutique de ces activités.
•   Il est également capable d’écrire des histoires drôles sous 
forme de mini-recueil.
… / 9
3.  Utilisation des ressources 
linguistiques.
•   L’apprenant peut utiliser le vocabulaire courant relatif à la 
situation, si nécessaire à l’aide de périphrases.
•   L’orthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez 
juste pour être suivies facilement.
•   L’apprenant maîtrise bien les structures de la phrase simple et 
de la phrase complexe les plus courantes.
•   L’apprenant fait preuve d’un bon contrôle grammatical 
concernant le choix des temps et des modes.
•   L’apprenant maîtrise bien l’accord en genre et en nombre, les 
marques verbales, les pronoms, etc.
… / 11
4. Cohérence de la production. 
• L’apprenant peut écrire un texte cohérent et clair.
•   L’apprenant peut relier les énoncés avec les articulateurs les 
plus fréquents dans un discours qui s’enchaîne.
… / 3
Total … / 25
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ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
Prénom et nom : 
Classe : 
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Exercice 1 Points .../24
Lisez cet extrait d’entretien dans le cadre du Salon du Livre de 2019. Soulignez les connecteurs logiques puis classez-
les dans le tableau. 
 
Sexe, religion ou politique : 
pourquoi la BD est-elle souvent censurée ? 
Me Emmanuel Pierrat, avocat spécialiste du droit d’auteur et de la liberté d’expression, nous 
explique pourquoi le 9e art est souvent la cible des censeurs.
« Tout d’abord, il faut savoir que jusque dans 
les années 1980, la censure venait de l’État 
qui devait veiller aux bonnes mœurs. Puis, à 
partir des années 1980, dès que l’État a lâché 
du lest, ce sont des associations, des groupes 
intégristes religieux ou des mouvements 
d’extrême droite qui ont commencé à porter 
plainte ou réclamer des interdictions, voire 
des dommages et intérêts suite au caractère 
jugé déplacé de certaines affi ches de cinéma, 
BD, œuvres d’art contemporain, littératures… 
En eff et, les censeurs pensent que les 
personnages doivent avoir un comportement 
moralement exemplaire. Il y a d’ailleurs une 
partie du public qui ne comprend pas qu’on 
mette en avant dans un livre un personnage 
sexiste, raciste ou un voleur. Il faudrait que 
les personnages amoraux meurent tous à 
la fi n ou soient arrêtés. Toutefois, une telle 
démarche ne laisse pas de place à l’imaginaire. 
En outre, on exige des personnages, en 
particulier en BD, un comportement encore 
plus moral ou plus légaliste que celui qu’on 
autorise à nos concitoyens. La bande dessinée 
a pour certain un statut ambigu : elle serait 
réservée aux enfants. Or cela fait longtemps 
que la BD n’est pas seulement destinée aux 
enfants. Par conséquent, il faut éduquer à la 
tolérance, c’est-à-dire à l’idée qu’un livre n’est 
pas fait forcément pour fl atter vos propres 
préoccupations ou vos propres passions. 
Autrement dit, il peut vous déranger comme 
une œuvre d’art, qui peut montrer la mort, 
des personnages racistes, ou de la violence 
parce que malheureusement tout cela existe… 
Cela passe par l’éducation à l’art, à la distance 
entre une fi ction et la réalité. Aujourd’hui on a 
cette confusion avec des gens qui, notamment, 
extraient des morceaux d’une œuvre sans 
comprendre la démarche de l’artiste. Pour 
fi nir, je dirais qu’en France, nous sommes 
dans une société protectrice plus que dans le 
politiquement correct. Mais vu que l’on veut 
protéger une minorité, des femmes, les enfants 
la jeunesse, on en arrive à perdre quelque 
chose d’essentiel qui est la liberté d’expression 
et de l’imaginaire. »
www.franceinter.fr (adaptation)
www.franceinter.fr
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Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
Structurer 
un propos
Situer dans 
le temps
Ajouter 
un propos
Expliquer Illustrer
Exprimer 
l’opposition
Exprimer la 
conséquence
Exprimer 
la cause
Reformuler Conclure
Exercice 2 Points .../12
Transformez les phrases suivantes pour mettre en évidence les mots en gras. 
1. J’ai découvert le comédien Arnaud Ducret dans la série Parents Mode d’Emploi et je le trouve très amusant. ª 
 
2. Ils réclament le respect des droits d’auteur. ª
 
3. Les humoristes en herbe doivent profiter des réseaux sociaux pour se faire connaître. ª
 
4. C’est difficile pour un acteur de percer durablement. ª
 
5. Je ne supporte pas l’humour transgressif de ce mec. ª
 
6. Au contraire de tous ses adversaires, Myriam a su se faire remarquer positivement lors du grand oral. ª
 
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202012
ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Exercice 3 Points .../24
A. Lisez ces débuts de phrase puis reliez-les aux fins de phrases qui correspondent. 
1. Il faut faire attention à ce que l’on dit à moins 
de/d’...
● ● il s’excuse pour ses propos injurieux. 
2. Tous les sujets peuvent être évoqués à con-
dition que....
● ● il y aurait des âmes sensibles dans le public.
3. Pour moi, tout est sujet à plaisanterie à 
condition de...
● ● ce soit autorisé par la loi.
4. Il vaut mieux s’abstenir de faire des vannes 
vulgaires au cas où...
● ● être stupide. 
5. Je boycotterai cet humoriste sauf si/s’... ● ● tu étais venu avec moi. 
6. Je serais allée le voir sur scène si et seule-
ment si...
● ● ne pas manquer de respect à autrui. 
B. Imaginez une autre fin possible pour chaque début de phrase.
1. Il faut faire attention à ce que l’on dit à moins de 
 
2. Tous les sujets peuvent être évoqués à condition que 
 
3. Pour moi, tout est sujet à plaisanterie à condition de 
 
4. Il vaut mieux s’abstenir de faire des vannes vulgaires au cas où 
 
5. Je boycotterai cet humoriste sauf si 
 
6. Je serais allée le voir sur scène si et seulement si 
 
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 13
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
Exercice 4 Points .../14
Lisez cet extrait de poème de Baudelaire et répondez aux questions suivantes. 
1. Quelle fi gure de style est utilisée dans cet extrait ? 
2. À votre tour, écrivez un poème de six vers en utilisant, dans chaque vers, une des fi gures de styles vues dans 
le livre. Vous pouvez parler, au choix, de votre jeunesse, de votre apprentissage du français ou de votre vie 
sentimentale.
 
 
 
 
 
 
Exercice 5 Points .../12
Pour chaque phrase, entourez la bonne expression. 
1. Quand Marceau commence à rire, on ne peut pas s’empêcher de rire avec lui, il a un rire gras / rire communicatif.
2. Cette situation était vraiment hilarante, mais j’étais devant des centaines de personnes et c’était un moment 
important et solennel. Je ne pouvais pas rire dans ma barbe / me fendre la poire.
3. Quand il lui a dit devant tous ses amis qu’elle était enceinte alors qu’elle ne l’était pas, elle a eu un 
rire jaune / rire gras.
4. Quand Blanche Gardin fait de l’humour, elle reste immobile et son visage est sans expression. Elle est
pince-sans-rire / morte de rire.
5. Je ne cautionne pas les blagues sexistes et je ne suis pas de ceux qui font de l’humour gras / jaune. 
6. Je n’ai pas pu m’arrêter de rire pendant une vingtaine de minutes, j’ai eu un fou rire / rire communicatif. 
« Ma jeunesse ne fut qu’un ténébreux orage,
Traversé çà et là par de brillants soleils ;
Le tonnerre et la pluie ont fait un tel ravage,
Qu’il reste en mon jardin bien peu de fruits vermeils ».
Charles Baudelaire, extrait du poème L’Ennemi
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202014
ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Exercice 6 Points .../14
Complétez la grille suivante en vous aidant des définitions.
 
2
5
4
3
1
6
7
HORIZONTAL
3. Humour qui choque la pudeur, la morale.
5. Procédé qui consiste à ridiculiser avec 
méchanceté. 
7. Procédé qui consiste à se moquer de soi-même.
VERTICAL
1. Procédé qui consiste à dire le contraire de ce qu’on 
pense. 
2. Procédé qui consiste à dire des propos insensés.
4. Procédé qui consiste à imiter de façon ridicule.
6. Humour qui est osé, effronté. 
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Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202016
Pour l’enseignant : unité 9
ACTIVITÉS SUR LES RESSOURCES GRAMMATICALES ET LEXICALES : 1, 2, 3, 4, 5 et 6.
CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L’ÉVALUATION
Exercice 1 Points .../24
L’apprenant lit cetextrait d’entretien à un avocat spécialiste du droit d’auteur et de la liberté d’expression lors du 
Salon du Livre 2019 et souligne les connecteurs logiques. Puis il doit ensuite classifi er ces connecteurs logiques dans 
le tableau en fonction de ce qu’ils expriment. 
On attribuera 1 point par bonne localisation dans le texte (16 points), puis un demi-point pas bonne classifi cation dans le 
tableau (8 points).
Sexe, religion ou politique : 
pourquoi la BD est-elle souvent censurée ? 
Me Emmanuel Pierrat, avocat spécialiste du droit d’auteur et de la liberté d’expression, nous 
explique pourquoi le 9e art est souvent la cible des censeurs :
« Tout d’abord, il faut savoir que jusque dans 
les années 1980, la censure venait de l’État 
qui devait veiller aux bonnes moeurs. Puis, à 
partir des années 1980, dès que l’État a lâché 
du lest, ce sont des associations, des groupes 
intégristes religieux ou des mouvements 
d’extrême droite qui ont commencé à porter 
plainte ou réclamer des interdictions, voire 
des dommages et intérêts suite au caractère 
jugé déplacé de certaines affi ches de cinéma, 
BD, oeuvres d’art contemporain, littératures… 
En eff et, les censeurs pensent que les 
personnages doivent avoir un comportement 
moralement exemplaire. Il y a d’ailleurs une 
partie du public qui ne comprend pas qu’on 
mette en avant dans un livre un personnage 
sexiste, raciste ou un voleur. Il faudrait que 
les personnages amoraux meurent tous à 
la fi n ou soient arrêtés. Toutefois, une telle 
démarche ne laisse pas de place à l’imaginaire. 
En outre, on exige des personnages, en 
particulier en BD, un comportement encore 
plus moral ou plus légaliste que celui qu’on 
autorise à nos concitoyens. La bande dessinée 
a pour certain un statut ambigu : elle serait 
réservée aux enfants. Or cela fait longtemps 
que la BD n’est pas seulement destinée aux 
enfants. Par conséquent, il faut éduquer à la 
tolérance, c’est-à-dire à l’idée qu’un livre n’est 
pas fait forcément pour fl atter vos propres 
préoccupations ou vos propres passions. 
Autrement dit, il peut vous déranger comme 
une œuvre d’art, qui peut montrer la mort, 
des personnages racistes, ou de la violence 
parce que malheureusement tout cela existe… 
Cela passe par l’éducation à l’art, à la distance 
entre une fi ction et la réalité. Aujourd’hui on a 
cette confusion avec des gens qui, notamment, 
extraient des morceaux d’une œuvre sans 
comprendre la démarche de l’artiste. Pour 
fi nir, je dirais qu’en France, nous sommes 
dans une société protectrice plus que dans le 
politiquement correct. Mais vu que l’on veut 
protéger une minorité, des femmes, les enfants 
la jeunesse, on en arrive à perdre quelque 
chose d’essentiel qui est la liberté d’expression 
et de l’imaginaire. »
www.franceinter.fr (adaptation)
www.franceinter.fr
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 17
Pour l’enseignant : unité 9
17
Structurer 
un propos
Situer dans 
le temps
Ajouter 
un propos
Expliquer Illustrer
tout d’abord dès que puis, en outre
en effet, 
c’est-à-dire
d’ailleurs, 
notamment
Exprimer 
l’opposition
Exprimer la 
conséquence
Exprimer 
la cause
Reformuler Conclure
toutefois, or par conséquent suite au, parce que, 
vu que autrement dit pour finir
Exercice 2 Points .../12
L’apprenant lit ces phrases et il les reformule en utilisant la mise en relief et en faisant les transformations nécessaires.
On attribuera 2 points par réponse correcte. 
1. J’ai découvert le comédien Arnaud Ducret dans la série Parents Mode d’Emploi et je le trouve très amusant. ª 
Ce comédien, il est vraiment amusant !
2. Ils réclament le respect des droits d’auteur. ª Ce qu’ils réclament, c’est le respect des droits d’auteur.
3. Les humoristes en herbe doivent profiter des réseaux sociaux pour se faire connaître. ª Ce dont les 
humoristes doivent profiter pour se faire connaître, ce sont les réseaux sociaux.
4. C’est difficile pour un acteur de percer durablement. ª Le plus difficile pour un acteur, c’est de percer durable-
ment.
5. Je ne supporte pas l’humour transgressif de ce mec. ª Ce que je ne supporte pas chez ce mec, c’est son humour 
transgressif.
6. Au contraire de tous ses adversaires, Myriam a su se faire remarquer positivement lors du grand oral. ª
Elle a su se faire remarquer, elle !
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202018
Pour l’enseignant : unité 9
Exercice 3 Points .../24
En A., l’apprenant doit relier les phrases en êtant attentif à l’expression de la condition pour choisir la fin de phrase 
correcte. Puis, en B., il devra imaginer une fin alternative pour chaque début de phrase. 
On attribuera 2 points par association correcte en A, et 2 points par phrase correcte en B.
A.
1. Il faut faire attention à ce que l’on dit à moins 
de/d’...
● ● il s’excuse pour ses propos injurieux. 
2. Tous les sujets peuvent être évoqués à 
condition que....
● ● il y aurait des âmes sensibles dans le public.
3. Pour moi, tout est sujet à plaisanterie à 
condition de...
● ● ce soit autorisé par la loi.
4. Il vaut mieux s’abstenir de faire des vannes 
vulgaires au cas où...
● ● être stupide.
5. Je boycotterai cet humoriste sauf si/s’.. ● ● tu étais venu avec moi. 
6. Je serais allée le voir sur scène si et seule-
ment si...
● ● ne pas manquer de respect à autrui. 
B. Réponses libres.
1. Il faut faire attention à ce que l’on dit à moins de (+ nom ou verbe à l’infinitif).
2. Tous les sujets peuvent être évoqués à condition que (+ subjonctif).
3. Pour moi, tout est sujet à plaisanterie à condition de (+ nom ou verbe à l’infinitif).
4. Il vaut mieux s’abstenir de faire des vannes vulgaires au cas où (+ conditionnel).
5. Je boycotterai cet humoriste sauf si (présent ou imparfait ou plus-que-parfait).
6. Je serais allée le voir sur scène si et seulement si (+ présent ou imparfait).
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 19
Pour l’enseignant : unité 9
Exercice 4 Points .../14
L’apprenant lit l’extrait du poème de Charles Baudelaire puis il répond à la première question en répondant par la 
fi gure de style qui convient. Il rédige ensuite un poème de six vers en utilisant, pour chacun des vers, une fi gure de 
style diff érente parmi les six fi gures de style étudiées dans le livre (l’hyperbole, l’anaphore, la comparaison, le jeu de 
mots, la métaphore et l’antiphrase). 
On attribuera 2 points pour la question 1 et 12 points pour la question 2 (2 points pas vers).
1. Quelle fi gure de style est utilisée dans cet extrait ? La métaphore.
2. À votre tour, écrivez un poème de six vers en utilisant, dans chaque vers, une des fi gures de styles vues dans 
le livre. Vous pouvez parler, au choix, de votre jeunesse, de votre apprentissage du français ou de votre vie 
sentimentale. 
(Réponse libre.)
Exercice 5 Points .../12
L’apprenant lit les situations proposées et choisit l’expression liée au rire qui correspond à chacune. 
On attribuera 2 points par choix correct.
1. Quand Marceau commence à rire, on ne peut pas s’empêcher de rire avec lui, il a un rire gras / rire communicatif.
2. Cette situation était vraiment hilarante, mais j’étais devant des centaines de personnes et c’était un moment 
important et solennel. Je ne pouvais pas rire dans ma barbe / me fendre la poire.
3. Quand il lui a dit devant tous ses amis qu’elle était enceinte alors qu’elle ne l’était pas, elle a eu un
rire jaune / rire gras.
4. Quand Blanche Gardin fait de l’humour, elle reste immobile et son visage est sans expression. Elle est
 pince-sans-rire / morte de rire.
5. Je ne cautionne pas les blagues sexistes et je ne suis pas de ceux qui font de l’humour gras / jaune. 
6. Je n’ai pas pu m’arrêter de rire pendant une vingtaine de minutes, j’ai eu un fou rire / rire communicatif.
« Ma jeunesse ne fut qu’un ténébreux orage,
Traversé çà et là par de brillantssoleils ;
Le tonnerre et la pluie ont fait un tel ravage,
Qu’il reste en mon jardin bien peu de fruits vermeils ».
Charles Baudelaire, extrait du poème L’Ennemi
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202020
Pour l’enseignant : unité 9
Exercice 6 Points .../14
L’apprenant lit les définitions de procédés humoristiques et écrit les mots croisés.
On attribuera 2 points par réponse. 
 
I
A C R U
B O
S N
U P I
S A R C A S M E
D R
E 0
C D
A U T O D É R I S I O N
L E
O
T
T
É
2
5
4
3
1
6
7
HORIZONTAL
3. Humour qui choque la pudeur, la morale.
5. Procédé qui consiste à ridiculiser avec 
méchanceté. 
7. Procédé qui consiste à se moquer de soi-même.
VERTICAL
1. Procédé qui consiste à dire le contraire de ce qu’on 
pense. 
2. Procédé qui consiste à dire des propos insensés.
4. Procédé qui consiste à imiter de façon ridicule.
6. Humour qui est osé, effronté.