Importance das Abelhas

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Vie des villes, vie des champs 01
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 1
Tâche
La première partie de l’évaluation contient une tâche, divisée en quatre activités. Dans la première, les apprenants 
lisent un texte concernant les apiculteurs français. Dans la deuxième, ils écoutent une émission de radio. Dans la 
troisième, ils posent et répondent aux questions d’une autre personne. Enfin, dans la quatrième, ils écrivent une lettre 
formelle. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans les unités 
1 et 2 de Défi 4. 
Ressources à mobiliser
 ✓ Le lexique de l’agriculture, les plantes et l’élevage
 ✓ La production agroalimentaire
 ✓ Dénoncer une situation et donner des solutions 
 ✓ Exprimer sa subjectivité
 ✓ Le lexique de l’agriculture, les expressions 
paysannes et potagères
 ✓ Exprimer la cause et la conséquence
 ✓ Exprimer un paradoxe
Activités langagières
Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :
✓ Compréhension de l’écrit 
✓ Compréhension de l’oral
✓ Production orale
✓ Production écrite
Activités 
La deuxième partie de l’évaluation est composée de sept activités relatives aux ressources grammaticales et 
lexicales. Ces sept activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité 
d’utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans les unités 1 et 2 de Défi 4.
1. Exprimer la cause
2. L’opposition et la concession 
3. Exprimer la conséquence
4. Les expressions paysannes et potagères
5. La poésie
6. Les préfixes -re
7. La transformation et le renouveau des villes
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 20202
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
TÂCHE UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
Exercice 1 Points .../25
Lisez le document puis répondez aux questions. 
https://www.franceculture.fr/sciences/pourquoi-les-abeilles-sont-indispensables
Pourquoi les abeilles sont indispensables ? 
Par Lise Verbeke - Publié le 06/06/2018
La surmortalité des abeilles inquiète en France et en Europe. Dans l’hexagone, les 
apiculteurs parlent même d’hécatombe. Mais à quoi servent les abeilles ?
Les apiculteurs français ont alerté les pouvoirs publics 
sur le taux de mortalité très élevé des abeilles. Ils vont 
converger de plusieurs régions avec des ruches vides et 
des abeilles mortes jusqu’à l’Elysée pour réclamer des 
aides publiques. Cette année - 2018 - est particulièrement 
meurtrière pour les abeilles domestiques, certains 
professionnels ont perdu la quasi-totalité de leurs ruches. 
Beaucoup de zones géographiques sont touchées en 
France. En plus des pesticides qui désorientent les 
abeilles, domestiques et sauvages, et dont les apiculteurs 
réclament l’interdiction, d’autres raisons s’ajoutent : la 
météo de l’hiver qui n’a pas été bonne, mais aussi des 
maladies qui se sont développées. Selon une étude 
britannique, menée en 2016, durant 18 ans, par sept 
chercheurs du centre pour l’écologie et l’hydrologie de 
Wallingford et Fera Science Limited, il y a un lien sûr entre 
pesticides et le fait que de plus en plus d’abeilles et de 
bourdons perdent leur sens de l’orientation, même s’ils 
n’apportent pas de « preuves solides », selon les mots 
des auteurs. Si le phénomène s’accentue, concernant 
les abeilles domestiques et sauvages, cela pourrait 
avoir de graves conséquences sur la biodiversité. Les 
insectes, et principalement les abeilles, contribuent à la 
pollinisation de 80% des espèces de plantes à fleurs et 
des plantes cultivées. « La pollinisation est un élément 
essentiel de la reproduction sexuée des plantes, explique 
Bernard Vaissière, chargé de recherche à l’unité abeille et 
environnement à l’Inra d’Avignon. Les plantes produisent 
du pollen qui contient des gamètes mâles, et ce pollen 
n’est pas mobile. Il faut donc le transférer sur la partie 
réceptrice de l’appareil femelle de chaque plante. Pour 
cela, il y a la gravité, le vent, ou les insectes, et donc les 
abeilles ». Selon le chercheur, les abeilles interviennent 
dans 4 grands domaines de l’agriculture « ce qui 
représente 30% de notre tonnage d’alimentation, elles 
sont donc essentielles à notre alimentation » :
• L’agriculture fruitière. Quasiment toutes les rosacées 
dépendent des insectes pour transférer le pollen, soit 
d’une fleur à l’autre, soit d’une plante à une autre, car la 
plupart sont auto-incompatible. Pour les pommiers par 
exemple, il faut une variété de production et une autre 
variété pour réaliser la pollinisation de cette variété de 
production. 
• Les grandes cultures : oléagineuse et protéagineuse. 
Le tournesol et la fibreuse par exemple sont dépendants 
de l’activité pollinisatrice des abeilles. 
• Le maraîchage, les cucurbitacées, le melon, la 
pastèque, la courgette, et les fraises.
• La production de semences. Pour l’oignon, le poireau, 
la carotte, la salade, les endives… 
Selon l’Inra, Institut national de la recherche 
agronomique, la valeur économique de l’activité 
pollinisatrice des insectes est estimée à 153 milliards 
d’euros, « soit 9,5% en valeur de l’ensemble de la 
production alimentaire mondiale. Les cultures les 
plus dépendantes de la pollinisation par les insectes 
sont aussi celles qui ont la valeur économique la plus 
importante ». Pour pallier le manque d’abeilles, « de 
plus en plus d’agriculteurs ont recours à la location 
de colonies d’abeilles domestiques, ajoute Bernard 
Vaissière, ou à des colonies de bourdons pour assurer 
la pollinisation de leur verger ou de leur culture ». Les 
abeilles se nourrissent en grande partie de pollen et de 
nectar. « Avec l’artificialisation des paysages, s’alarme 
l’Inra, les pollinisateurs font face à de longues périodes 
de disette. Pour assurer leur protection et leur survie, il 
faut donc préserver la diversité des sources de pollen 
en recourant à des jachères florales en zones de grande 
culture, sur les bordures des routes, dans les jardins des 
particuliers …».
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Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Prénom et nom : 
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TÂCHE UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
1. En 2018, quelles ont été les causes de la forte diminution des abeilles ?
 
 
 
2. Vrai ou Faux ? Les apiculteurs sont restés passifs face à cette crise.
 
 
 
3. Quel est l’effet des pesticides sur les abeilles et les bourdons ? 
 
 
 
4. Reformulez avec vos propres mots pourquoi les abeilles sont indispensables et quelles seraient les conséquences 
de leur disparition. 
 
 
 
5. Quelles solutions sont proposées dans cet article pour remédier au manque d’abeilles et préserver la biodiversité ?
 
 
 
6. Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses. Justifiez vos réponses. 
a) Le manque d’abeilles a un impact essentiellement environnemental.
 Vrai Faux
Justification : 
 
 
b) Les études autour de l’impact des pesticides sur la santé des abeilles sont encore très récentes.
 Vrai Faux
Justification : 
 
 
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 20204
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Exercice 2 Points .../25
Intéressé(e) par l’article précédent, vous souhaitez approfondir vos connaissances sur le sujet et connaître 
les potentielles solutions. 
Écoutez cette émission, puis répondez aux questions.
1. Vrai ou Faux ? La qualité de nos cultures et de notre alimentation dépend beaucoup des abeilles. 
 
 
 
2. Quel peut être le problème avec le miel importé en France ?
 
 
 
3. Que propose l’apicultrice Fanny Lebon avec Les abeilles à l’abri ?
 
 
 
4. Quels sont les avantages de cette initiative pour les apiculteurs concernés ?
 
 
 
5. Quelle obligation les apiculteurs participant à cette initiative doivent-ils respecter ? 
 
 
 
6. Quelssont les avantages de cette initiative pour un particulier ? 
 
 
 
7. Notez 3 nombres entendus — et ce à quoi ils correspondent — qui montrent que cette initiative connaît 
un franc succès.
 
 
8. Grâce à quels moyens les consommateurs qui parrainent une ruche se sentent impliqués au projet ?
 
 
01
TÂCHE UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
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Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Exercice 3 Points .../25
Suite à l’écoute de l’émission de radio, vous avez décidé de vous inscrire pour parrainer une ruche. 
Quelques jours plus tard, vous rencontrez votre apiculteur/trice et vous en profitez pour lui poser des questions 
sur son travail et ses difficultés. Aussi, vous lui expliquez pourquoi c’est important pour vous de participer à cette 
initiative. 
Votre professeur(e) joue le rôle de l’apiculteur/trice.
Exercice 4 Points .../25
Vous rédigez une lettre ouverte au Maire de votre ville pour l’inciter à prendre des mesures pour sauver les abeilles et 
ainsi préserver la qualité de vie des citoyens.
Vous expliquez les problèmes existants et les diverses conséquences dramatiques sous-jacentes, à l’échelle globale 
puis locale. 
Enfin, vous proposez des solutions.
Écrivez environ 160-180 mots.
TÂCHE UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
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Pour l’enseignant : unités 1 et 2
TÂCHE - Vie des villes, vie des champs
DÉMARCHE ET CORRIGÉS
On ne pénalisera ni l’orthographe ni la morphosyntaxe, à condition que les réponses des apprenants restent 
compréhensibles.
Exercice 1 Points .../25
L’apprenant lit l’article Pourquoi les abeilles sont indispensables, puis répond à une série de questions.
On attribuera 3 points pour les questions 1, 2 et 3 ; ; 6 points pour la question 4 ; 4 points pour la question 5 ; 6 points pour 
la question 6.
1. En 2018, quelles ont été les causes de la forte diminution des abeilles ?
L’utilisation des pesticides, une météo peu clémente en hiver et le développement de certaines maladies.
2. Vrai ou Faux ? Les apiculteurs sont restés passifs face à cette crise. 
Faux, ils sont allés jusqu’à l’Elysée pour réclamer des aides. De plus, ils réclament l’interdiction des pesticides.
3. Quel est l’effet des pesticides sur les abeilles et les bourdons ?
Les abeilles et les bourdons sont désorientés à cause des pesticides.
4. Reformulez avec vos propres mots pourquoi les abeilles sont indispensables et quelles seraient les conséquences 
de leur disparition. 
Suggestion : 
Les abeilles sont indispensables car elles sont responsables de la pollinisation. Celle-ci assure la mobilité du 
pollen d’une plante à une autre, ce qui garantit la reproduction des plantes à un certain rythme, grâce aux 
abeilles en particulier. 
Les conséquences de leur disparition seraient catastrophiques pour l’écosystème et la biodiversité, qui dépend 
en grande partie de ces insectes. Si elles disparaissent, c’est toute la chaîne alimentaire qui en souffrirait les 
conséquences, en particulier les 4 grands domaines de l’agriculture, qui sont aussi les plus importants en termes 
économiques.
5. Quelles solutions sont proposées dans cet article pour remédier au manque d’abeilles et préserver la biodiversité ?
Les agriculteurs peuvent louer des abeilles et des bourdons pour polliniser leur culture et également, au niveau 
plus global, il faudrait avoir recours à plus de jachères florales.
6. Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses. Justifiez vos réponses. 
a) Le manque d’abeilles a un impact fondamentalement environnemental.
 Vrai X Faux
Justification : Les abeilles interviennent dans les grands domaines de l’agriculture ce qui se traduit également 
dans 30 % du tonnage de l’alimentation. 
b) Les études autour de l’impact des pesticides sur la santé des abeilles sont très récentes.
 Vrai X Faux
Justification : Il y a une étude britannique de 2016 qui a duré 18 ans, menée par sept chercheurs du centre pour 
l’ecologie et l’hydrologie de Wallingford et Fera Science Limited.
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 7
Pour l’enseignant : unités 1 et 2
Exercice 2 Points .../25
L’apprenant vient d’être sensibilisé au sujet de la disparition des abeilles. Il écoute une émission portant sur une 
alternative proposée par une apicultrice pour sauvegarder les abeilles : parrainer des ruches à travers un réseau de 
50 apiculteurs sur tout le territoire français. 
Avant l’écoute, laissez quelques minutes aux apprenants pour lire les questions. Diffusez l’audio une première fois, 
puis laissez le temps pour répondre aux questions. Diffusez une deuxième fois, puis laissez à nouveau quelques 
minutes pour permettre aux apprenants de compléter leurs réponses. 
On attribuera 2 points pour les questions 1, 2, 3 et 5 ; 3 points pour la question 7 ; 4 points pour la question 4 et 6, et 5 points 
pour la question 8.
1. Vrai ou Faux ? La qualité de nos cultures et de notre alimentation dépend beaucoup des abeilles.
Vrai. Les abeilles participent à notre alimentation. Elles sont tout simplement indispensables à notre culture et 
sont un maillon important dans toute la chaîne alimentaire. 
2. Quel peut être le problème avec le miel importé en France ?
Il est de mauvaise qualité voire contrefait.
3. Que propose l’apicultrice Fanny Lebon avec Les abeilles à l’abri ?
Elle propose à des entreprises et à des particuliers de parrainer une ruche auprès de l’un des 50 apiculteurs de 
son réseau sur le territoire. 
4. Quels sont les avantages de cette initiative pour les apiculteurs concernés ?
Ils peuvent vendre leur miel avant la récolte et vivre décemment de leur travail.
5. Quelle obligation les apiculteurs participant à cette initiative doivent-ils respecter ? 
Ils doivent produire un miel artisanal.
6. Quels sont les avantages de cette initiative pour un particulier ? 
Pour 10 euros par mois, il soutient l’apiculteur de son choix. En contrepartie, il reçoit 8 pots de miel de 300 g 
personnalisés avec une étiquette à son nom. 
7. Notez 3 nombres entendus — et ce à quoi ils correspondent — qui montrent que cette initiative connaît un franc 
succès.
Au moment de l’émission, 1 500 entreprises et 34 000 particuliers ont adopté des abeilles. 5 000 ruches ont été 
soutenues.
8. Grâce à quels moyens les consommateurs qui parrainent une ruche se sentent impliqués au projet ?
Les consommateurs se sentent impliqués car ils reçoivent régulièrement des nouvelles et des photos des ruches 
parrainées que leur envoie l’apiculteur. Ils peuvent même aller visiter le site une fois par an pour rencontrer 
l’apiculteur et les abeilles.
01
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 20208
Pour l’enseignant : unités 1 et 2
CRITÈRES ET INDICATEURS
Les critères et indicateurs figurant ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. 
La pondération suggérée tient compte de l’importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs 
mentionnés et de la progression envisagée dans l’apprentissage. Elle est donnée à titre indicatif. C’est à l’enseignant 
de l’adapter en fonction de sa situation concrète.
Exercice 3 Points .../25
L’apprenant imagine son entretien avec l’apiculteur/trice. Il produit des questions au sujet du travail, par exemple 
portant sur les différentes tâches du métier d’apiculteur et les difficultés rencontrées. Des questions plus globales 
peuvent être posées concernant l’importance de ce travail et ses enjeux. 
L’apprenant devra au préalable réfléchir également à sa propre implication du fait de sa décision de participer à 
l’initiative et l’expliquer. 
Aspects à évaluer Indicateurs Pondération
1. Respect de l’intention.
•   L’apprenant est capable de poser des questions portantsur 
le métier d’apiculteur ainsi que de raisonner son choix de 
participer à l’initiative mentionnée.
… / 10
2.   Utilisation des ressources 
linguistiques.
•   L’apprenant possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer 
sur le sujet proposé (agriculture, alimentaire, élevage).
•   L’apprenant maîtrise bien la structure de la phrase simple et les 
phrases complexes. Il fait preuve d’un bon contrôle malgré des 
influences de sa langue maternelle.
•   L’apprenant s’exprime sans aide malgré quelques problèmes 
de formulation et des pauses occasionnelles. La prononciation 
est claire et intelligible.
… / 12
3.  Cohérence de la producton.
•  L’apprenant peut relier une série d’éléments en un discours 
clair pour être suivi la plupart du temps.
… / 3
Total … / 25
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 9
Pour l’enseignant : unités 1 et 2
Exercice 4 Points .../25
L’apprenant rédige une lettre adressée au Maire de sa ville, dans un registre formel et en donnant des arguments, 
pour l’inciter à prendre des mesures pour sauver les abeilles et préserver la qualité des citoyens. 
Il/Elle explique, en raisonnant, les problèmes existants, les conséquences et propose finalement des solutions. 
Aspects à évaluer Indicateurs Pondération
1.  Production d’un message en 
adéquation avec la situation 
proposée : écrire une lettre 
formelle pour inciter à prendre 
des mesures.
•   L’apprenant respecte la forme de l’écrit demandé et les points 
mentionnés dans la consigne.
•  L’apprenant écrit le nombre de mots exigé.
… / 2
2. Capacité à dénoncer une 
situation et proposer des 
solutions.
•   L’apprenant est capable de dénoncer une situation en 
présentant des problématiques et les conséquences.
•   L’apprenant peut argumenter pour convaincre et inciter à 
résoudre ces problèmes.
•   L’apprenant est capable de proposer des solutions aux 
problèmes décrits. 
… / 9
3.  Utilisation des ressources 
linguistiques. 
•   L’apprenant peut utiliser le vocabulaire courant relatif à la 
situation, si nécessaire à l’aide de périphrases.
•   L’orthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez 
justes pour être suivies facilement.
•   L’apprenant maîtrise bien la structure de la phrase simple et de 
la phrase complexe les plus courantes.
•   L’apprenant fait preuve d’un bon contrôle grammatical 
concernant le choix des temps et des modes.
•   L’apprenant maîtrise bien l’accord en genre et en nombre, les 
marques verbales, les pronoms, etc.
… / 11
4. Cohérence de la production. 
• L’apprenant peut écrire un texte cohérent et clair.
•   L’apprenant peut relier les énoncés avec les articulateurs les 
plus fréquents dans un discours qui s’enchaîne.
… / 3
Total … / 25
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202010
ACTIVITÉS UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
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Exercice 1 Points .../14
Vous vous intéressez davantage à la problématique de la disparition des abeilles et ses causes. Il y a beaucoup 
d’informations et vous avez pris des notes. Il est nécessaire maintenant d’établir le récit en faisant les liens entre la 
cause et la conséquence pour chaque information trouvée. 
Reliez les phrases entre elles en utilisant un marqueur de la cause. Faites les transformations nécessaires : 
1. Le bouleversement climatique se fait ressentir dans certaines régions françaises. ª Les productions de miel 
chutent drastiquement en France.
 
 
2. La production de miel en France baisse. ª Les importations s’intensifient. 
 
 
3. Le miel importé en France est de mauvaise qualité. ª Il serait préférable de permettre à la France de produire 
son miel.
 
 
4. Les Français consomment de plus en plus de miel étranger. ª Certains apiculteurs se retrouvent sur la paille*.
 
 
5. L’accroissement des importations. ª L’augmentation de la pollution.
 
 
6. La disparition des abeilles. ªLa fabrication de faux miel se développe.
 
 
7. La création du label européen Bee Friendly. ªL’identification et la promotion des produits respectueux des 
pollinisateurs sont garanties. 
 
 
*se retrouver sur la paille : finir ruiné(e), sans argent.
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 11
Prénom et nom : 
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Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
Exercice 2 Points .../14
Vous réfléchissez au sujet de la consommation agroalimentaire et nos actions en tant que consommateurs et 
consommatrices, qui parfois mènent à des situations incohérentes et illogiques. 
Complétez les phrases en utilisant un marqueur de l’opposition ou de la concession. 
1. On connaît les dangers des pesticides on continue de les utiliser. 
2. son goût pour les litchis, il n’en consomme plus par respect pour la planète. 
3. Je veux bien payer un peu plus cher pour un produit local je n’accepterai pas 
d’être pris pour un imbécile et qu’on me mente sur sa provenance.
4. elle dise faire attention à sa santé, elle achète de la viande bon marché bourrée 
d’hormones et d’antibiotiques. C’est insensé !
5. facile à mettre en place, Alain ne veut pas entendre parler de permaculture 
pour son jardin potager.
6. dire qu’il est écolo, il ne fait rien pour réduire son empreinte carbone. 
7. Elle préfère acheter ses fromages au supermarché elle a une coopérative 
fromagère près de chez elle.
Exercice 3 Points .../12
Le renouveau et la transformation des villes aborde des thématiques telles que l’urbanisme, les nouvelles 
technologies et l’esthétique. Mais cela implique également des thématiques économiques et sociales importantes. 
Imaginez une suite à ces phrases en les introduisant par un verbe de conséquence. 
* gentrification : transformation d’un quartier populaire en un quartier bourgeois.
1. La multiplication des transports alternatifs tels que la trottinette, le skate 
 
2. Le développement des smart-cities en Afrique 
 
3. L’augmentation de la population en ville 
 
4. La diminution de la population dans les campagnes 
 
5. L’embellissement des villes 
 
6. La gentrification* dans les villes 
 
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202012
ACTIVITÉS UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
Prénom et nom : 
Classe : 
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Exercice 4 Points .../16
En français, le lexique du monde agricole est souvent utilisé dans les expressions courantes à travers des métaphores 
pour parler de quelqu’un. On utilise des expressions avec les aliments, les animaux. 
Remplacez les mots ou expressions soulignées par une expression de même sens. 
1. Mon neveu Rémi, il a beau être petit, on ne peut pas dire qu’il soit idiot. Il est déjà très éveillé et dynamique : 
c’est quelqu’un qui ira loin !
 
 
2. Ne te fie pas à ce que peut dire Georges ! Il ment souvent dans le seul but d’attirer l’attention sur lui.
 
 
3. Ce maraîcher vend toujours ses fruits et légumes très rapidement. Ses clients aiment qu’il vende ses produits 
biologiques à des prix abordables. Même moi qui suis toujours pauvre en fin de mois, je fais l’effort d’acheter 
chez lui les jours de marché. 
 
 
4. Si tu as une idée de projet, réfléchis bien avant de te lancer ! Ne fais pas les choses trop vite, tu pourrais te 
planter et le regretter.
 
 
5. Tatie Danielle ? Elle est morte et enterrée depuis longtemps. Tu ne le savais pas ?
 
 
6. Les jeunes agriculteurs en ont marre d’être exploités par les industriels. Ils aimeraient être considérés et 
rémunérés à leur juste valeur.
 
 
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 13
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
Exercice 5 Points .../14
La ville est présente dans l’art,à travers la peinture, le cinéma et aussi dans la littérature. 
Ici, trois poèmes évoquent, chacun à sa façon, une ville. Lisez-les et répondez aux questions suivantes.
1. De quelle ville s’agit-il dans ces trois poèmes ? 
2. Quel est l’auteur qui a fait un calligramme ? 
3. Quel est l’auteur qui a écrit un quatrain ? 
4. Quel est l’auteur qui a utilisé la personnification ? 
5. Comment décririez-vous la ville dont parle Scarron ? 
 
6. Écrivez le vers que vous trouvez le plus beau dans le poème de Verlaine. 
 
7. Créez un acrostiche sur la ville de votre choix en utilisant exclusivement des adjectifs exprimant la beauté 
ou la laideur.
 
 
 
 
 
Paris n’a de beauté qu’en son histoire,
Mais cette histoire est belle tellement !
La Seine est encaissée absurdement,
Mais son vert clair à lui seul vaut la 
gloire.
Paris n’a de gaîté que son bagout,
Mais ce bagout, encor qu’assez immonde,
Il fait le tour des langages du monde,
Salant un peu ce trop fade ragoût.
Paris n’a de sagesse que le sombre
Flux de son peuple et de ses factions,
Alors qu’il fait des révolutions
Avec l’Ordre embusqué dans la pénombre.
Paris n’a que sa Fille de charmant
Laquelle n’est au prix de l’Exotique
Que torts gentils et vice peu pratique
Et ce quasi désintéressement.
Paris n’a de bonté que sa légère
Ivresse de désir et de plaisir,
Sans rien de trop que le vague désir
De voir son plaisir égayer son frère.
Paris n’a rien de triste et de cruel
Que le poëte annuel ou chronique,
Crevant d’ennui sous l’oeil d’une clinique
Non loin du vieil ouvrier fraternel.
Vive Paris quand même et son histoire
Et son bagout et sa Fille, naïf
Produit d’un art pervers et primitif,
Et meure son poëte expiatoire !
Paul Verlaine
Guillaume Apollinaire
« Un amas confus de maisons,
Des crottes dans toutes les rues,
Ponts, Églises, Palais, Prisons,
Boutiques bien ou mal pourvues,
[…]
Pages, Laquais, Voleurs de nuit,
Carrosses, chevaux et grand bruit :
C’est là Paris ; que vous en semble ? »
Paul Scarron
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202014
ACTIVITÉS UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Exercice 6 Points .../6
Les grandes villes se transforment constamment au fil du temps, elles évoluent avec la société. 
Complétez ces slogans avec le verbe du renouveau urbain qui correspond. 
Exercice 7 Points .../24
Écoutez l’extrait de cette émission radio portant sur un évènement futur qui va impliquer des transformations dans 
la ville de Paris. Puis répondez aux questions suivantes.
1. De quel événement parle-t-on dans ce document et quand aura-t-il lieu ? 
 
 
2. Comment comprenez-vous la phrase suivante ? « Paris (...) deviendra la vitrine de la France au niveau mondial. » 
 
 
3. Quels sont les 3 axes sur lesquels la Ville de Paris prévoit de s’améliorer ? 
 
 
 
4. Notez un maximum d’informations sur ce qui va être changé dans ces 3 domaines.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imaginons une 
autre ville 
qui réponde à nos besoins ! 
 R I E ONS notre ville ! 
1. Le centre-ville 
est mort ! 
R D A SONS- le ! 
2.
Il faut donner 
à cet espace 
une nouvelle qualification. 
R L IONS- le ! 
3.
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Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 15
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉS 1 ET 2 - TOTAL …/100
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202016
Pour l’enseignant : unités 1 et 2
ACTIVITÉS SUR LES RESSOURCES GRAMMATICALES ET LEXICALES : 1, 2, 3, 4, 5, 6 et 7.
CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L’ÉVALUATION
Exercice 1 Points .../14
L’apprenant réécrit les phrases en utilisant un marqueur de cause et en faisant les transformations de syntaxe 
nécessaires dans la phrase. 
On attribuera 2 points par phrase correcte.
Suggestions :
1. Le bouleversement climatique se fait ressentir dans certaines régions françaises. ª Les productions de miel 
chutent drastiquement en France.
Du fait du bouleversement climatique qui se fait ressentir dans certaines régions françaises, les productions de 
miel chutent drastiquement en France. 
2. La production de miel en France baisse. ª Les importations s’intensifient. 
En raison de la baisse de la production de miel en France, les importations s’intensifient. 
3. Le miel importé en France est de mauvaise qualité. ª Il serait préférable de permettre à la France de produire 
son miel.
Faute d’un miel de bonne qualité importé, il serait préférable de permettre à la France sa propre production de 
miel.
4. Les Français consomment de plus en plus de miel étranger. ª Certains apiculteurs se retrouvent sur la paille*.
Étant donné que les Français consomment de plus en plus de miel étranger, certains agriculteurs se retrouvent 
sur la paille.
5. L’accroissement des importations. ªL’augmentation de la pollution.
La pollution augmente à cause de l’accroissement des importations. 
6. La disparition des abeilles. ªLa fabrication de faux miel se développe.
Sous prétexte de la disparition des abeilles, la fabrication de faux miel se développe. 
7. La création du label européen Bee Friendly. ªL’identification et la promotion des produits respectueux des 
pollinisateurs sont garanties. 
L’identification et la promotion des produits respectueux des pollinisateurs sont garanties grâce à la création du 
label européen Bee Friendly.
*se retrouver sur la paille : finir ruiné(e), sans argent. 
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 17
Pour l’enseignant : unités 1 et 2
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Exercice 2 Points .../14
L’apprenant complète les phrases en employant des marqueurs d’opposition ou de concession en faisant des phrases 
cohérentes selon le contexte et la situation. 
On attribuera 2 points par phrase correcte. 
Solutions possibles :
1. On connaît les dangers des pesticides. Pourtant / Cependant / Toutefois / Mais on continue de les utiliser. 
2. Malgré son goût pour les litchis, il n’en consomme plus par respect pour la planète. 
3. Je veux bien payer un peu plus cher pour un produit local. Pourtant / Cependant / Toutefois / Mais je n’ac-
cepterai pas d’être pris pour un imbécile et qu’on me mente sur sa provenance.
4. Bien qu’ / Quoi qu’ elle dise faire attention à sa santé, elle achète de la viande bon marché bourrée d’hormo-
nes et d’antibiotiques. C’est insensé !
5. Bien que / Quoi que facile à mettre en place, Alain ne veut pas entendre parler de permaculture pour son 
jardin potager.
6. Il a beau dire qu’il est écolo, il ne fait rien pour réduire son empreinte carbone. 
7. Elle préfère acheter ses fromages au supermarché alors qu’ elle a une coopérative fromagère près de chez 
elle.
Exercice 3 Points .../12
L’apprenant complète les phrases en imaginant la suite de chacune des informations et en introduisant un verbe de 
conséquence pour chaque cas.
On attribuera 2 points par formulation de phrase correcte.
Suggestions :
* gentrification : transformation d’un quartier populaire en un quartier bourgeois.
1. La multiplication des transports alternatifs tels que la trottinette, le skate cause de nombreux accidents.
2. Le développement des smart-cities en Afrique conduit à l’amélioration de la qualité de vie des habitants.
3. L’augmentation de la population en ville aboutit à une hausse du prix des loyers.
4. La diminution de la population dans les campagnes provoque la tristesse de certains.
5. L’embellissement des villes engendre de nouveaux revenus.
6. La gentrification* dans les villes entraîne une multiplication des inégalités.
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202018
Pour l’enseignant : unités 1 et 2
Exercice 4 Points .../16
L’apprenant lit les phraseset trouve les expressions ayant le même sens que les groupes de mots soulignés, et 
pouvant les remplacer, en s’assurant qu’elles contiennent une image du monde agricole (un aliment, un animal, un 
outil) et en faisant attention de changer le verbe si nécessaire.
On attribuera 4 points pour les phrases 1 et 3, et 2 points pour les phrases 2, 4, 5 et 6.
1. Mon neveu Rémi, il a beau être petit, on ne peut pas dire qu’il soit idiot. Il est déjà très éveillé et dynamique : c’est 
quelqu’un qui ira loin !
être haut comme trois pommes / ait un pois chiche dans la tête 
2. Ne te fie pas à ce que peut dire Georges ! Il ment souvent dans le seul but d’attirer l’attention sur lui. 
raconte souvent des salades
3. Ce maraîcher vend toujours ses fruits et légumes très rapidement. Ses clients aiment qu’il vende ses produits 
biologiques à des prix abordables. Même moi qui suis toujours pauvre en fin de mois, je fais l’effort d’acheter 
chez lui les jours de marché. 
vend comme des petits pains / n’ai jamais un radis 
4. Si tu as une idée de projet, réfléchis bien avant de te lancer ! Ne fais pas les choses trop vite, tu pourrais te plan-
ter et le regretter.
Ne mets pas la charrue avant les boeufs
5. Tatie Danielle ? Elle est morte et enterrée depuis longtemps. Tu ne le savais pas ? 
mange les pissenlits par les racines
6. Les jeunes agriculteurs en ont marre d’être exploités par les industriels. Ils aimeraient être considérés et 
rémunérés à leur juste valeur. 
être pris pour des vaches à lait
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 19
Pour l’enseignant : unités 1 et 2
Exercice 5 Points .../14
L’apprenant lit les trois poèmes deux fois et répond aux quatre premières questions. Puis, il se concentre sur la 
description du poème de Paul Scarron et décrit la ville dont il parle. Il relit le poème de Paul Verlaine et choisit le vers 
qu’il préfère pour répondre à la question 6. Finalement, il créé une acrostiche en utilisant des adjectifs décrivant la 
beauté ou la laideur.
On attribuera 1 point pour les questions 1 et 6 ; 2 points pour les questions 2, 3, 4 et 5 ; 4 points pour la question 7.
1. De quelle ville s’agit-il dans ces trois poèmes ? De Paris.
2. Quel est l’auteur qui a fait un calligramme ? Guillaume Apollinaire.
3. Quel est l’auteur qui a écrit un quatrain ? Paul Scarron.
4. Quel est l’auteur qui a utilisé la personnification ? Paul Verlaine.
5. Comment décririez-vous la ville dont parle Scarron ? 
La ville est sale, déprimante, bouchée, bruyante et dangereuse. La description transmet une sensation 
d’étouffement dans une atmosphère inhospitalière et casse l’idée reçue de Paris, la ville des Lumières, comme une 
ville magnifique. Cette description réaliste et crue donne une vision négative de Paris.
6. Écrivez le vers que vous trouvez le plus beau dans le poème de Verlaine. (Réponse libre.)
7. Créez un acrostiche sur la ville de votre choix en utilisant exclusivement des adjectifs exprimant la beauté ou la 
laideur. (Réponse libre.)
Exercice 6 Points .../6
L’apprenant lit les phrases des slogans et retrouve les trois mots cachés qui font partie du lexique de la transformation 
et le renouveau des villes. 
On attribuera 2 points par réponse correcte. 
Imaginons une 
autre ville 
qui réponde à nos besoins ! 
 R É I N V E N T ONS notre ville ! 
1. Le centre-ville 
est mort ! 
R E D Y N A M I SONS- le ! 
2.
Il faut donner 
à cet espace 
une nouvelle qualification. 
R E Q U A L I F IONS- le ! 
3.
Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 202020
Pour l’enseignant : unités 1 et 2
Exercice 7 Points .../24
L’apprenant va écouter une émission sur les enjeux urbains de la ville de Paris lors des futurs Jeux Olympiques de 
2024. 
Avant l’écoute, laissez quelques minutes aux apprenants pour lire les quatre questions. Diffusez l’audio une première 
fois, puis laissez le temps pour répondre aux questions. Diffusez une deuxième fois, puis laissez à nouveau quelques 
minutes pour permettre aux apprenants de compléter leurs réponses. 
On attribuera 2 points par bonne réponse pour les questions 1 et 2, on attribuera 6 points pour la question 3 et 14 points 
pour la question 4.
1. De quel événement parle-t-on dans ce document et quand aura-t-il lieu ?
Les Jeux Olympiques et Paralympiques que Paris va accueillir en 2024.
2. Comment comprenez-vous la phrase suivante ? « Paris (...) deviendra la vitrine de la France au niveau mondial. » 
Paris va représenter la France. La Ville va être visible au niveau mondial et pourrait servir d’exemple.
3. Quels sont les 3 axes sur lesquels la Ville de Paris prévoit de s’améliorer ?
La Ville de Paris prévoit de s’améliorer en la rendant plus belle, plus durable et plus juste.
4. Notez un maximum d’informations sur ce qui va être changé dans ces trois domaines. 
Pour la rendre plus belle, on va réaménager les alentours de la Tour Eiffel, supprimer la circulation, végétaliser 
le secteur et mieux valoriser le patrimoine historique. Pour la rendre plus durable, on va interdire le plastique, 
généraliser le tri et donner plus de place à l’agriculture. Pour la rendre plus juste, on va rendre les lieux publics, 
les transports et les informations plus accessibles.
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