Atividade para 1 ano infantil (BNCC EI01EO01 - Educacao Infantil) - Diário da Educação

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Atividade para 1 ano infantil
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil
O QUE É ATIVIDADE PARA 1 ANO INFANTIL
Atividade para 1 ano infantil consiste em práticas pedagógicas especialmente planejadas para crianças na
faixa etária de 1 ano, que corresponde ao primeiro ano da Educação Infantil. Nessas atividades, o foco
principal é o desenvolvimento integral da criança, considerando especialmente as dimensões motora,
cognitiva, afetiva, social e linguística. Dada a faixa etária, essas atividades são elaboradas para promover a
exploração sensorial, o fortalecimento dos vínculos afetivos, a descoberta do próprio corpo e o contato com
o ambiente, sempre respeitando o ritmo individual de cada criança.
Essas atividades são estruturadas para serem lúdicas, seguras, e estimulantes, utilizando objetos e
materiais concretos que despertem a curiosidade e incentivem a experimentação. O papel do educador é
fundamental como mediador, oferecendo suporte afetivo e oportunidades diversificadas para que a criança
possa explorar e aprender de forma natural e significativa.
Do ponto de vista pedagógico, a importância dessas atividades está na promoção do desenvolvimento global
da criança, proporcionando as bases para aprendizagens futuras e o desenvolvimento de competências
fundamentais, como a autonomia, a linguagem inicial e a socialização.
Em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, essas atividades
devem contemplar os campos de experiência previstos, especialmente “O Eu, o Outro e o Nós”, “Corpo,
Gestos e Movimentos”, “Traços, Sons, Cores e Formas”, e “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação”. A
BNCC orienta que o trabalho pedagógico nessa etapa considere as especificidades dessa faixa etária,
valorizando a escuta ativa da criança e a construção progressiva de sua autonomia e identidade.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
 • EI01EO01 - Participar de situações de interação social, demonstrando confiança e interesse em se
comunicar com adultos e outras crianças, utilizando gestos, olhares e primeiros sons.
 • EI01CG02 - Explorar, com o corpo e os sentidos, o ambiente e os objetos, manifestando curiosidade e
interesse em novas experiências.
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 • EI01TS01 - Expressar-se por meio de sons, movimentos, gestos e linguagem verbal ainda em
desenvolvimento, ampliando as formas de comunicação e interação.
Estes objetivos garantem que as crianças desenvolvam competências fundamentais para o seu
desenvolvimento integral, incluindo a ampliação da linguagem oral inicial, o desenvolvimento da motricidade
ampla e fina, além da construção de vínculos sociais e afetivos. O foco está em respeitar o tempo e o ritmo
da criança, promovendo a autonomia e a capacidade de exploração segura e significativa do mundo ao seu
redor.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
A metodologia para atividades com crianças de 1 ano na Educação Infantil deve ser centrada em
abordagens ativas, lúdicas e sensoriais, capazes de contemplar as necessidades e características próprias
dessa faixa etária. O uso de metodologias ativas, como a aprendizagem por meio da exploração e da
descoberta, é fundamental para estimular a curiosidade natural da criança e favorecer seu desenvolvimento
integral.
Entre as estratégias mais eficazes estão:
 • Brincadeiras sensoriais: atividades que envolvem o tato, a audição, o olfato e a visão, como brincar com
texturas diversas (tecidos, areia, água), explorar sons e cores;
 • Contação de histórias com recursos visuais: uso de fantoches, livros com imagens grandes e coloridas
para estimular a linguagem oral e a imaginação;
 • Música e movimento: canções simples acompanhadas de gestos para desenvolver a coordenação motora
e o ritmo;
 • Exploração do corpo: atividades que envolvem o caminhar, sentar, engatinhar, manipular objetos para
fortalecer a motricidade grossa e fina;
 • Interação social mediada: promover momentos de interação em pequenos grupos, respeitando o tempo
de cada criança, para favorecer o desenvolvimento social e afetivo.
Para aplicar essas estratégias em diferentes contextos, o educador deve observar o interesse e o nível de
desenvolvimento das crianças, promovendo um ambiente acolhedor e seguro, que incentive a
experimentação e a autonomia progressiva. A mediação do adulto é essencial para ampliar as
aprendizagens, reforçando positivamente as tentativas de comunicação e expressão dos pequenos.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
Momento 1 - Acolhida e ambientação (15 minutos): Receba as crianças com uma roda de conversa simples,
utilizando músicas e imagens para criar um ambiente acolhedor. Estimule a participação por meio de gestos
e expressões faciais, despertando o interesse pelo tema do dia.
Momento 2 - Exploração sensorial (20 minutos): Proporcione uma atividade que envolva diferentes texturas e
objetos, como caixas com tecidos, objetos de plástico macio, e outros materiais seguros para manipulação.
Incentive a exploração livre e a interação com os objetos, observando as reações e expressões das
crianças.
Momento 3 - Contação de história com fantoches (15 minutos): Utilize fantoches para contar uma história
simples, com personagens que as crianças possam identificar. Estimule a participação por meio de sons e
movimentos, favorecendo a linguagem oral e a imaginação.
Momento 4 - Música e movimento (15 minutos): Cante músicas infantis acompanhadas de gestos e
movimentos corporais, incentivando as crianças a imitarem e experimentarem diferentes formas de
expressão corporal.
Momento 5 - Encerramento e socialização (10 minutos): Promova uma roda para que as crianças
compartilhem suas sensações e experiências. Utilize desenhos simples ou registro com fotos para
documentar o momento, valorizando as expressões e descobertas de cada uma.
Essa sequência permite que as crianças vivenciem diferentes formas de aprendizado, respeitando seu ritmo
e promovendo a integração dos campos de experiência da BNCC.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
• Fantoches de tecido ou espuma, adequados para manuseio por crianças pequenas
 • Livros ilustrados com imagens grandes, coloridas e resistentes, de preferência em material lavável
 • Caixas sensoriais contendo tecidos com diferentes texturas, objetos macios, bolas pequenas e seguras
 • Instrumentos musicais simples, como chocalhos, tambores infantis e sinos
 • Tapetes ou colchonetes para atividades no chão
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 • Materiais recicláveis limpos, como rolos de papel, tampinhas e caixas pequenas para manipulação
Para facilitar a aplicação, sugere-se o uso de recursos digitais como vídeos curtos de músicas infantis e
imagens coloridas projetadas em telas, que podem complementar as atividades de forma lúdica e atrativa.
No entanto, deve-se limitar o tempo de exposição a telas, garantindo que o foco principal seja a interação
direta e o contato com materiais concretos.
Alternativas acessíveis incluem o uso de materiais naturais encontrados no ambiente, como folhas, pedras
lisas e flores, sempre garantindo a segurança e a higiene das crianças.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação no 1º ano da Educação Infantil deve ser fundamentalmente formativa, centrada na observação
contínua das crianças em suas interações eexperimentações. O objetivo não é medir resultados, mas
compreender o desenvolvimento progressivo de cada criança, respeitando seu ritmo e individualidade.
Instrumentos e procedimentos recomendados incluem:
 • Observação direta das reações das crianças durante as atividades, identificando interesse, autonomia,
comunicação e exploração do ambiente;
 • Registros descritivos, feitos pelo educador, que documentem as conquistas e os desafios apresentados
por cada criança;
 • Portfólios contendo desenhos, fotos e produções que evidenciem o desenvolvimento da linguagem,
motricidade e socialização;
 • Conversas informais com as famílias, para integrar as percepções sobre o desenvolvimento da criança
em diferentes contextos;
 • Autoavaliação simplificada, por meio de expressões faciais, gestos ou verbalizações, quando possível,
para que a criança manifeste suas preferências e sentimentos em relação às atividades.
Essas práticas permitem que o educador ajuste as estratégias pedagógicas, garantindo o avanço das
aprendizagens e o atendimento das necessidades individuais, além de favorecer a comunicação
transparente com as famílias sobre o desenvolvimento dos pequenos.
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ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
Para garantir a inclusão efetiva de todas as crianças no 1º ano da Educação Infantil, é essencial que as
atividades sejam planejadas e adaptadas para atender diferentes necessidades, respeitando as
especificidades de cada criança e promovendo a igualdade de oportunidades.
Algumas estratégias importantes incluem:
 • Adaptação dos materiais: uso de objetos com texturas variadas, tamanhos e formas diferenciadas para
facilitar o manuseio por crianças com deficiências motoras;
 • Suporte visual e auditivo: utilização de imagens, símbolos e recursos sonoros para auxiliar na
compreensão e comunicação, especialmente para crianças com dificuldades na linguagem;
 • Organização do espaço físico: ambientes acessíveis, com áreas amplas e seguras, que possibilitem a
livre circulação e o uso de cadeiras de rodas ou outros equipamentos;
 • Atendimento individualizado: observação cuidadosa e registro das necessidades específicas, com
planejamento de atividades que valorizem os interesses e potencialidades de cada criança;
 • Capacitação do educador: formação continuada para o desenvolvimento de competências relacionadas à
inclusão e ao atendimento educacional especializado;
 • Colaboração com família e profissionais: diálogo constante para compreender melhor as necessidades e
estratégias de suporte adequadas.
Por exemplo, para uma criança com baixa visão, pode-se oferecer materiais com alto contraste e texturas
diferenciadas, enquanto para uma criança com dificuldades auditivas, o uso de linguagem de sinais e
recursos visuais ganha destaque. O importante é garantir que todas as crianças participem ativamente das
atividades, sentindo-se valorizadas e incluídas.
PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para essa atividade?
Essa atividade é ideal para crianças de 1 ano de idade, correspondendo ao primeiro ano da Educação
Infantil. Nessa fase, a criança está em desenvolvimento acelerado, especialmente no que diz respeito à
motricidade, linguagem inicial e socialização, e as atividades devem ser adaptadas para respeitar seu ritmo e
suas necessidades específicas.
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2. Quais habilidades da BNCC são trabalhadas com essas atividades?
As habilidades trabalhadas incluem, entre outras, a participação em interações sociais (EI01EO01), a
exploração do ambiente com o corpo e os sentidos (EI01CG02) e a expressão por meio de sons, gestos e
linguagem verbal em desenvolvimento (EI01TS01). Essas habilidades garantem o desenvolvimento integral
da criança, promovendo a comunicação inicial, a motricidade e a construção de vínculos afetivos.
3. Como adaptar essas atividades para crianças com necessidades especiais?
Para a inclusão, é importante adaptar os materiais e o ambiente para garantir acessibilidade e participação
de todas as crianças. Isso pode incluir o uso de recursos táteis e visuais para crianças com deficiências
sensoriais, organização do espaço físico para mobilidade reduzida, suporte individualizado e o uso de
linguagens alternativas, como a linguagem de sinais. A colaboração com famílias e profissionais
especializados também é fundamental para planejar essas adaptações.
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