Atividades 1 período educação infantil para imprimir (BNCC EI01EO01 - Educacao Infantil) - Diário da Educação

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Atividades 1 período educação infantil para imprimir
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil
O QUE É ATIVIDADES 1 PERÍODO EDUCAÇÃO INFANTIL PARA IMPRIMIR
As atividades para o 1º período da Educação Infantil para imprimir são conjuntos cuidadosamente
planejados de exercícios e propostas pedagógicas voltadas para crianças entre 4 e 5 anos. Essas
atividades, elaboradas para serem impressas, facilitam o trabalho do professor ao oferecer recursos práticos
e acessíveis que estimulam diversos aspectos do desenvolvimento infantil, tais como a cognição, a
coordenação motora, a linguagem, a socialização e a expressão artística.
Essas propostas são fundamentadas nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a
Educação Infantil, assegurando que os conteúdos estejam alinhados com as competências e habilidades
que as crianças dessa faixa etária devem desenvolver. A impressão dessas atividades permite maior
flexibilidade no uso em sala de aula, seja para trabalho individual, em duplas ou pequenos grupos,
respeitando o ritmo de aprendizagem e o interesse de cada criança.
A importância pedagógica dessas atividades está na sua capacidade de promover um ambiente acolhedor e
estimulante, onde os pequenos podem explorar através do lúdico e do concreto, consolidando
aprendizagens essenciais para o desenvolvimento integral. Trabalhar com materiais impressos permite
também que o educador organize melhor o processo, possibilitando registros e avaliações mais precisas do
progresso dos alunos.
Além disso, essas atividades estimulam a curiosidade, a criatividade e a autonomia, fundamentais para a
construção do conhecimento inicial. São instrumentos valiosos para que os professores possam trabalhar
habilidades como identificação de cores, formas, sequência lógica, coordenação motora fina,
reconhecimento do próprio corpo e o convívio social, sempre respeitando as particularidades e o tempo de
cada criança.
Por fim, as atividades impressas para o 1º período da Educação Infantil representam um recurso pedagógico
que, quando bem planejado, conecta teoria e prática, favorecendo a aprendizagem significativa e preparando
as crianças para etapas posteriores da educação básica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
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 • EI01EO01 - Explorar o próprio corpo e identificar partes, utilizando diferentes movimentos corporais para
ampliar a consciência corporal e a coordenação motora grossa.
 • EI02CG02 - Reconhecer e nomear cores e formas geométricas presentes no ambiente, desenvolvendo a
percepção visual e o pensamento lógico-matemático inicial.
 • EI02EF02 - Estabelecer relações de convivência respeitosa com colegas e adultos, desenvolvendo
habilidades socioemocionais e a capacidade de participar de atividades coletivas.
Estes objetivos garantem que os alunos desenvolvam competências fundamentais para o seu
desenvolvimento integral, incluindo a coordenação motora, o raciocínio lógico e a socialização, conforme
previsto na BNCC para o 1º período da Educação Infantil. O trabalho com essas habilidades contribui para a
formação de crianças mais autônomas, seguras e preparadas para os desafios das séries seguintes.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
A metodologia aplicada para as atividades do 1º período da Educação Infantil para imprimir deve ser
centrada em abordagens ativas e lúdicas, que valorizem a participação efetiva das crianças no processo de
aprendizagem. O uso de jogos, músicas, brincadeiras e atividades concretas é essencial para estimular o
desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas e socioemocionais.
Uma estratégia eficaz é a aprendizagem baseada em brincadeiras dirigidas, onde o educador propõe
atividades impressas que possam ser exploradas de maneira criativa e colaborativa. As crianças são
incentivadas a trabalhar em pequenos grupos ou em duplas, promovendo a interação social e o respeito às
diferenças.
O professor deve atuar como mediador, estimulando perguntas, observações e reflexões, além de adaptar
as atividades conforme as necessidades e interesses do grupo. A contextualização das atividades com o
cotidiano das crianças é fundamental para aumentar a motivação e a compreensão, utilizando temas
familiares e experiências próximas à realidade delas.
O uso de recursos visuais e táteis, como figuras para recorte, colagem, desenhos para colorir e manipulação
de objetos, favorece diferentes estilos de aprendizagem, tornando o processo mais inclusivo e significativo.
Também é recomendada a integração de atividades motoras finas com propostas de coordenação, como
traçados, pintura e modelagem.
Em diferentes contextos – seja em turmas maiores, ambientes externos ou com recursos limitados – as
estratégias podem ser ajustadas. Por exemplo, em espaços reduzidos, as atividades impressas podem ser
aplicadas em cantinhos temáticos, e quando o acesso a materiais for restrito, usar alternativas recicláveis e
objetos do cotidiano para complementar o aprendizado.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
Momento 1 - Acolhida e Sensibilização (15 minutos): Promova uma roda de conversa para receber as
crianças, apresentar o tema das atividades e explorar imagens e objetos relacionados. Este momento visa
estabelecer um ambiente acolhedor e preparar os alunos para a aprendizagem, estimulando a comunicação
oral e a curiosidade.
Momento 2 - Atividades Impressas e Exploração (35 minutos): Distribua as folhas com atividades impressas
que envolvam reconhecimento de cores, formas, sequências e coordenação motora fina, como pintar,
recortar e colar. Incentive o trabalho em grupos pequenos para favorecer a socialização e a cooperação,
apoiando as crianças com orientações personalizadas.
Momento 3 - Atividade Motora Complementar (15 minutos): Realize uma dinâmica corporal que trabalhe a
coordenação motora grossa, como movimentos de imitação, jogos de seguir o líder ou dança com músicas
temáticas. Este momento integra o desenvolvimento físico ao aprendizado cognitivo, reforçando o conteúdo
trabalhado.
Momento 4 - Compartilhamento e Registro (15 minutos): Finalize com uma roda para que as crianças
compartilhem suas experiências e o que aprenderam. Utilize desenhos, colagens ou fotos para registrar o
processo, valorizando a expressão individual e coletiva. O professor deve observar e anotar progressos e
dificuldades para orientar as próximas intervenções.
Essa sequência permite um fluxo organizado e dinâmico, promovendo o engajamento das crianças e o
desenvolvimento das habilidades previstas para o 1º período da Educação Infantil.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
• Folhas impressas com atividades específicas para o 1º período, contendo desenhos para colorir,
sequências e associações;
 • Material para colorir: lápis de cor, giz de cera, canetinhas atóxicas;
 • Materiais para recorte e colagem: tesouras sem ponta, cola bastão, papéis coloridos, cartolina;
 • Objetos concretos para exploração sensorial: blocos de montar, formas geométricas em EVA, brinquedos
educativos;
 • Recursos para atividades motoras: tapetes, bolas, cordas para jogos;
 • Quadro branco ou lousa para registro coletivo, com canetas coloridas;
 • Materiais recicláveis: caixas de papelão, tampas, rolos de papel, que podem ser utilizados para atividades
de construção e estímulo à criatividade;
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 • Recursos digitais (opcionais): tablets ou computadores com aplicativos educacionais para atividades
complementares, respeitando o tempo de exposição para crianças pequenas.
Esses recursos devem ser organizados de forma acessível e segura para as crianças, permitindo que elas
manuseiem os materiais com autonomia e segurança. A utilização de materiais reciclados também promove
a consciência ambiental e o desenvolvimento de habilidades motoras e criativas.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação das atividades do 1º período da Educação Infantil deve ser contínua, formativa e qualitativa,
focando no acompanhamento do desenvolvimento integral das crianças. O professor deve observar e
registrar o desempenho dos alunos durante as atividades impressas, bem como sua participação nas
dinâmicas coletivas e motoras.
Instrumentos de avaliação recomendados incluem:
 • Observação sistemática: acompanhamento das interações sociais, uso dos materiais, habilidade motora e
linguagem corporal;
 • Registros escritos e visuais: fichas de observação, portfólios com desenhos, colagens e fotos das
produções e momentos vivenciados;
 • Diálogos e relatos: conversas com as crianças para entender suas percepções e aprendizagens;
 • Autoavaliação simples: incentivando crianças a expressarem o que gostaram e aprenderam;
 • Feedback para família: comunicação constante para alinhar o desenvolvimento da criança entre escola e
casa.
Essas estratégias permitem identificar progressos individuais e coletivos, bem como necessidades de
adaptações e intervenções pedagógicas. O objetivo é garantir que as crianças avancem em suas habilidades
cognitivas, motoras e socioemocionais de forma equilibrada e prazerosa.
ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
Para garantir a inclusão efetiva de todas as crianças no 1º período da Educação Infantil, é fundamental
adaptar as atividades impressas e as estratégias pedagógicas às necessidades específicas de cada aluno.
As adaptações devem considerar aspectos físicos, sensoriais, cognitivos e sociais, promovendo um
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ambiente acessível e acolhedor.
Algumas estratégias práticas para inclusão são:
 • Adaptação de materiais: utilizar folhas com letras e desenhos maiores, texturas diferenciadas, cores
contrastantes e materiais táteis para crianças com deficiência visual ou dificuldade motora;
 • Suporte individualizado: oferecer acompanhamento mais próximo para crianças que necessitam, com
auxílio de profissionais especializados quando necessário;
 • Organização do espaço: garantir que o ambiente seja acessível, com espaço suficiente para mobilidade e
disposição adequada dos recursos;
 • Uso de recursos tecnológicos assistivos: aplicativos, softwares educativos e dispositivos adaptados para
crianças com deficiências;
 • Flexibilização das atividades: permitir que as crianças escolham a forma de realizar as tarefas, como usar
a fala, o desenho ou o movimento, respeitando suas habilidades;
 • Formação continuada para professores: capacitar educadores para identificar e atender as necessidades
específicas, promovendo práticas inclusivas;
 • Envolvimento das famílias: dialogar e construir estratégias conjuntas para potencializar o desenvolvimento
da criança;
 • Estimulação multisensorial: integrar atividades que envolvam visão, audição, tato e movimento, ampliando
as possibilidades de aprendizagem para todos.
Essas medidas contribuem para uma educação infantil que valoriza a diversidade, promovendo o respeito e
a equidade, essenciais para o desenvolvimento pleno das crianças no 1º período.
PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para as atividades do 1º período da Educação Infantil para
imprimir?
As atividades para o 1º período da Educação Infantil são indicadas para crianças entre 4 e 5 anos, fase na
qual elas desenvolvem habilidades motoras, cognitivas e socioemocionais fundamentais. Essa faixa etária
exige propostas lúdicas e acessíveis, que respeitem o ritmo individual e promovam a autonomia e a
socialização.
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2. Quais habilidades da BNCC são trabalhadas com estas atividades para o 1º período da
Educação Infantil?
As atividades para o 1º período da Educação Infantil desenvolvem principalmente as habilidades EI01EO01
(exploração corporal e coordenação motora grossa), EI02CG02 (reconhecimento e nomeação de cores e
formas geométricas) e EI02EF02 (convivência respeitosa e participação social). Essas competências são
essenciais para o desenvolvimento integral das crianças e estão alinhadas com as diretrizes da BNCC.
3. Como adaptar as atividades para garantir a inclusão de todas as crianças?
Para garantir a inclusão, é importante adaptar os materiais com recursos táteis, cores contrastantes e
tamanhos adequados, além de flexibilizar as atividades para respeitar as habilidades individuais. O suporte
individualizado, o uso de tecnologias assistivas, a organização do espaço acessível e o envolvimento das
famílias são estratégias fundamentais para promover um ambiente educativo inclusivo e acolhedor.
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