Atividade contextualiza

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UNAMA
 UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA 
 Rayna Emely Oliveira Tavares 
 Matrícula: 04082261
Avaliação Contextualizada da Disciplina de
Currículos, Programas 
 BARCARENA-PA 
 Dezembro de 2021
Conteúdo do exercício 
Considerando que o currículo vem nortear o trabalho realizado em sala de aula e que cada segmento da educação tem suas peculiaridades precisando de uma extrema atenção na caracterização da comunidade escolar ( pais, professores, alunos, funcionários, e entorno da escola), um professor recebe uma crítica da equipe técnico-pedagógica alegando que seu trabalho não atende às necessidades dos alunos. 
O coordenador da escola sugere que este professor faça uma análise do currículo e pense na diversidade de seus alunos. 
Pensando que você é esse docente como você usaria o currículo para reorganizar seu trabalho?
Análise curricular
Nas escolas existem algumas dificuldades para lidar com os diversos tipos de aprendizagem dos discentes, por mais que o professor tenha vários conhecimentos, ainda enfrenta dificuldades para passar aos alunos a compreensão de temas e assuntos específicos, existem assuntos que o professor conseguirá repassar de forma mais fácil para alguns alunos, mais que outros podem não entender.
“O conhecimento sobre os diferentes estilos de aprendizagem é uma ferramenta crucial para os professores e instituição de ensino. Todos os indivíduos possuem um estilo próprio para aprender fatos novos [...]” ( SCHMITT e DOMINGUES, 2016, P.362)
O currículo é o principal norteador do docente no processo de ensino-aprendizagem, mas eles são adaptáveis levando em consideração também as experiências acumuladas pelos profissionais.
Conforme Líbâneo
O trabalho docente somente é frutífero quando ensino dos conhecimentos Dos métodos de adquirir e aplicar conhecimentos se convertem em Conhecimentos, habilidades, capacidades e atitudes do aluno. O objetivo da Escola e do professor é formar pessoas inteligentes, aptas para desenvolver ao máximo possível suas capacidades mentais, seja as tarefas escolares, Seja na vida prática através do estudo das matérias de ensino. O professor deve dar-se por satisfeito somente quando os alunos compreendem Solidamente a matéria, são capazes de pensar de forma independente e criativa sobre ela e aplicar o que foi assimilado. ( LÍBANEO, 1994, P.10)
Segundo Freire (1987) sem o diálogo não há comunicação e sem esta não há verdadeira educação, então a melhor forma de reorganizar uma sala de aula é aquela onde há diálogo entre discente e docente, objetivamente compreender a forma de aprendizado de cada um, e com isso aplicar metodologias de ensino que abarquem brincadeiras, jogos e atividades diversificados, proporcionam um bom desenvolvimento ao aluno.
REFERÊNCIAS :
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 126p.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17º ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
LIBÂNIO, José Carlos. Didática. São Paulo: CORTEZ Didática. 
SCHMITT C.S.; DOMINGUES M.J.C.S; Estilos de aprendizagem: Um estudo Comparativo. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 21, n. 2, p. 361-385, jul. 2016. Disponível em: <https:// www.scielo.br/pdf/av al/v21n2/1982-57 65-aval-21-02-00361.pdf. Acessado e m 21 de março de 2021