Educação Inclusiva e Legislação

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Educação Inclusiva: Para Todos e Cada um dos Alunos
Mariana Fenta Elias
O olhar para a pessoa com deficiência sofreu grandes mudanças ao
longo do nosso processo histórico cultural, saindo de uma visão de exclusão
para o atual paradigma da inclusão. E, ao longo dessa jornada encontram-se
muitos avanços, mas também, diversas problemáticas que ecoam nas salas de
aula espalhadas pelo Brasil.
A Declaração de Salamanca, fruto da Conferência da Conferência
Mundial sobre as Necessidades Educativas Especiais em 1994, em
Salamanca, foi um marco histórico, um divisor de águas no campo educacional,
na medida em que a partir desta data, os países envolvidos criaram e
remodelaram leis e programas com o objetivo de fazer valer uma nova forma
de atuação para com a pessoa com deficiência, um novo paradigma, o da
Inclusão Escolar.
Assim, no Brasil, que já na constituição de 1988, no parágrafo 208 sobre
o Direito à Educação que diz: III - atendimento educacional especializado aos
portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
também luta para alargar o alcance de crianças com deficiência matriculadas
no ensino regular.
No sentido de entendermos um pouco mais do percurso da Educação
para as pessoas com deficiência, apresentamos um histórico das legislações e
os avanços por elas proporcionados, a saber:
Legislação Avanços
Conferência Mundial de Educação
para Todos, em Jomtien (1990)
Universalizar o acesso à educação;
Garantir a equidade;
Concentrar a atenção na
aprendizagem;
Propiciar um ambiente adequado à
aprendizagem;
Ampliar os meios e o raio de ação da
educação básica;
Fortalecer alianças.
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Conferência Mundial de
Necessidades Educativas
Especiais: Acesso e Qualidade,
que resultou na assinatura da
Declaração de Salamanca (1994)
Independente das diferenças
individuais, a educação é direito de
todos;
Toda criança que possui dificuldade
de aprendizagem pode ser
considerada com necessidades
educativas especiais;
A escola deve adaptar–se às
especificidades dos alunos, e não os
alunos as especificidades da escola;
O ensino deve ser diversificado e
realizado num espaço comum a todas
as crianças.
Convenção Interamericana para a
Eliminação de Todas as Formas de
Discriminação contra as Pessoas
Portadoras de Deficiência que
promulgou a Declaração de
Guatemala (1999)
Eliminação de todas as formas de
discriminação contra pessoas
portadoras de deficiência e o
favorecimento pleno de sua
integração à sociedade.
Define a discriminação como toda
diferenciação, exclusão ou restrição
baseada em deficiência, ou em seus
antecedentes, consequências ou
percepções, que impeçam ou anulem
o reconhecimento ou exercício, por
parte das pessoas com deficiência, de
seus direitos humanos e suas
liberdades fundamentais.
Convenção Internacional sobre os
Direitos das Pessoas com
Deficiência, da Organização das
Nações Unidas, em Nova York
Direito das pessoas com deficiência à
educação em um sistema educacional
inclusivo em todos os níveis de ensino
e em igualdade de condições com as
demais pessoas na comunidade em
que vivem.
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http://www.infoescola.com/educacao/aprendizagem/
LDB LDBEN (Lei Nº 9.394 de
20/12/96)
Direito de todos os educandos ao
acesso e à permanência;
É dever do Estado promover o acesso
e garantir-lhes condições adequadas
para permanecerem e se
desenvolverem, preferencialmente
nas escolas públicas regulares.
A Educação Especial constitui uma
modalidade de educação escolar;
Decreto Legislativo n° 186/2008 e
pelo Decreto Executivo n°
6.949/2009
Referenciais nacionais para a
construção de sistemas educacionais
e a organização de escolas inclusivas,
define o público-alvo da Educação
Especial – alunos com deficiência,
transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação – e delimita
o lugar do Atendimento Educacional
Especializado nas práticas culturais
de escolarização em contextos de
inclusão escolar linhas natureza do
Atendimento Educacional
Especializado (AEE) no processo de
inclusão escolar.
Lei Brasileira de Inlcusão (LBI) de
2016
A educação constitui direito da pessoa
com deficiência, assegurados
sistema educacional inclusivo em
todos os níveis e aprendizado ao
longo de toda a vida, de forma a
alcançar o máximo desenvolvimento
possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais,
intelectuais e sociais, segundo suas
5
características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
As pessoas vistas como “diferentes”, como as que destoavam do
restante da população e, por isso, deveriam ser postas à margem, passaram
por longos percalços até conseguirem conquistar seus direitos enquanto
cidadão.
Convenção Interamericana para a
Eliminação de Todas as Formas
de Discriminação contra as
Pessoas Portadoras de
Deficiência que promulgou a
Declaração de Guatemala (1999)
Eliminação de todas as formas de
discriminação contra pessoas
portadoras de deficiência e o
favorecimento pleno de sua
integração à sociedade.
Define a discriminação como toda
diferenciação, exclusão ou
restrição baseada em deficiência,
ou em seus antecedentes,
consequências ou percepções, que
impeçam ou anulem o
reconhecimento ou exercício, por
parte das pessoas com deficiência,
de seus direitos humanos e suas
liberdades fundamentais.
Convenção Internacional sobre os
Direitos das Pessoas com
Deficiência, da Organização das
Nações Unidas, em Nova York
Direito das pessoas com deficiência à
educação em um sistema educacional
inclusivo em todos os níveis de ensino
e em igualdade de condições com as
demais pessoas na comunidade em
que vivem.
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LDB LDBEN (Lei Nº 9.394 de
20/12/96)
Direito de todos os educandos ao
acesso e à permanência;
É dever do Estado promover o acesso
e garantir-lhes condições adequadas
para permanecerem e se
desenvolverem, preferencialmente nas
escolas públicas regulares.
A Educação Especial constitui uma
modalidade de educação escolar;
Decreto Legislativo n° 186/2008 e
pelo Decreto Executivo n°
6.949/2009
Referenciais nacionais para a
construção de sistemas educacionais
e a organização de escolas inclusivas,
define o público-alvo da Educação
Especial – alunos com deficiência,
transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação – e delimita
o lugar do Atendimento Educacional
Especializado nas práticas culturais de
escolarização em contextos de
inclusão escolar linhas natureza do
Atendimento Educacional
Especializado (AEE) no processo de
inclusão escolar;
Lei Brasileira de Inlcusão (LBI) de
2016
A educação constitui direito da pessoa
com deficiência, assegurados sistema
educacional inclusivo em todos os
níveis e aprendizado ao longo de toda
a vida, de forma a alcançar o máximo
desenvolvimento possível de seus
talentos e habilidades físicas,
sensoriais, intelectuais e
sociais, segundo suas
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características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
Convenção Interamericana para a
Eliminação de Todas as Formas
de Discriminação contra as
Pessoas Portadoras de
Deficiência que promulgou a
Declaração de Guatemala (1999)
Eliminação de todas as formas de
discriminação contra pessoas
portadoras de deficiência e o
favorecimento pleno de sua integração
à sociedade.
Define a discriminação como toda
diferenciação, exclusão ou restrição
baseada em deficiência, ou em seus
antecedentes, consequências ou
percepções, que impeçam ou anulem
o reconhecimento ou exercício, por
parte das pessoas com deficiência, de
seus direitos humanos e suas
liberdades fundamentais.
Convenção Internacional sobre os
Direitos das Pessoas comDeficiência, da Organização das
Nações Unidas, em Nova York
Direito das pessoas com deficiência à
educação em um sistema educacional
inclusivo em todos os níveis de ensino
e em igualdade de condições com as
demais pessoas na comunidade em
que vivem.
LDB LDBEN (Lei Nº 9.394 de
20/12/96)
Direito de todos os educandos ao
acesso e à permanência;
É dever do Estado promover o acesso
e garantir-lhes condições adequadas
para permanecerem e se
desenvolverem, preferencialmente nas
escolas públicas regulares.
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A Educação Especial constitui uma
modalidade de educação escolar;
Decreto Legislativo n° 186/2008 e
pelo Decreto Executivo n°
6.949/2009
Referenciais nacionais para a
construção de sistemas educacionais
e a organização de escolas inclusivas,
define o público-alvo da Educação
Especial – alunos com deficiência,
transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação – e delimita
o lugar do Atendimento Educacional
Especializado nas práticas culturais de
escolarização em contextos de
inclusão escolar linhas natureza do
Atendimento Educacional
Especializado (AEE) no processo de
inclusão escolar;
Lei Brasileira de Inlcusão (LBI) de
2016
A educação constitui direito da pessoa
com deficiência, assegurados sistema
educacional inclusivo em todos os
níveis e aprendizado ao longo de toda
a vida, de forma a alcançar o máximo
desenvolvimento possível de seus
talentos e habilidades físicas,
sensoriais, intelectuais e
sociais, segundo suas
características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
Eliminação de todas as formas de
discriminação contra pessoas
portadoras de deficiência e o
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Convenção Interamericana para a
Eliminação de Todas as Formas
de Discriminação contra as
Pessoas Portadoras de
Deficiência que promulgou a
Declaração de Guatemala (1999)
favorecimento pleno de sua integração
à sociedade.
Define a discriminação como toda
diferenciação, exclusão ou restrição
baseada em deficiência, ou em seus
antecedentes, consequências ou
percepções, que impeçam ou anulem
o reconhecimento ou exercício, por
parte das pessoas com deficiência, de
seus direitos humanos e suas
liberdades fundamentais.
Convenção Internacional sobre os
Direitos das Pessoas com
Deficiência, da Organização das
Nações Unidas, em Nova York
Direito das pessoas com deficiência à
educação em um sistema educacional
inclusivo em todos os níveis de ensino
e em igualdade de condições com as
demais pessoas na comunidade em
que vivem.
LDB LDBEN (Lei Nº 9.394 de
20/12/96)
Direito de todos os educandos ao
acesso e à permanência;
É dever do Estado promover o acesso
e garantir-lhes condições adequadas
para permanecerem e se
desenvolverem, preferencialmente nas
escolas públicas regulares.
A Educação Especial constitui uma
modalidade de educação escolar;
Referenciais nacionais para a
construção de sistemas educacionais
e a organização de escolas inclusivas,
define o público-alvo da Educação
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Decreto Legislativo n° 186/2008 e
pelo Decreto Executivo n°
6.949/2009
Especial – alunos com deficiência,
transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação – e delimita
o lugar do Atendimento Educacional
Especializado nas práticas culturais de
escolarização em contextos de
inclusão escolar linhas natureza do
Atendimento Educacional
Especializado (AEE) no processo de
inclusão escolar;
Lei Brasileira de Inlcusão (LBI) de
2016
A educação constitui direito da pessoa
com deficiência, assegurados sistema
educacional inclusivo em todos os
níveis e aprendizado ao longo de toda
a vida, de forma a alcançar o máximo
desenvolvimento possível de seus
talentos e habilidades físicas,
sensoriais, intelectuais e
sociais, segundo suas
características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
É possível constatar que toda a evolução no tocante à legislação foram
de extrema importância para iniciar mudanças na própria escola, tantos nas
atitudes, como nas práticas. Entretanto, novas batalhas vêm sendo travadas no
campo educacional, tendo em vista que a educação, ainda possui um longo
percurso de mudanças, para receber, respeitar e possibilitar ao sucesso
académico de todos os alunos, além de uma participação ativa dos discentes
em todos o processo de ensino e aprendizagem.
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Para que uma escola responda às necessidades de todos os alunos,
torna-se necessária a criação de oportunidades para que estes se sintam
acolhidos e participem de forma ativa, efetiva e prazerosa nas atividades
escolares. Nesse sentido, garantir a aprendizagem de todos requer reflexão e
ação por parte do sistema escolar no modo de perspectivar o papel os
objetivos da escola, a fim de desenvolver práticas pedagógicas eficientes que
garantam o acesso, permanência e a aprendizagem de todos.
A educação, para ser inclusiva, deve se basear no reconhecimento das
diferenças, na busca de valores e práticas comuns, na convivência com a
diversidade. Isso sim seria uma escola inclusiva, uma escola que cria
ferramentas que ajudem a todos e não excluam o aluno dentro da própria sala
de aula.
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