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IMPORTANTE Data limite para aplicação desta prova: 04/10/2025 UNIP EAD Código da Prova: 125844615694 Curso: CIÊNCIAS CONTÁBEIS Série: 2 Tipo: Bimestral AP Aluno: I Questões objetivas valendo 10 pontos Gerada em: 30/09/2025 às 11h30 Instruções para a realização da prova: 1. Leia as questões com atenção. 2. Confira seu nome e RA e verifique se o caderno de questão e folha de respostas correspondem à sua disciplina. 3. Faça as marcações primeiro no caderno de questões e depois repasse para a folha de respostas. 4. Serão consideradas somente as marcações feitas na folha de respostas. 5. Não se esqueça de assinar a folha de respostas. 6. Utilize caneta preta para preencher a folha de respostas. 7. Preencha todo o espaço da bolha referente à alternativa escolhida, a caneta, conforme instruções: não rasure, não preencha X, não ultrapasse os limites para preenchimento. 8. Preste atenção para não deixar nenhuma questão sem assinalar. 9. Só assinale uma alternativa por questão. 10. Não se esqueça de responder às questões discursivas, quando houver, e de entregar a folha de respostas para o tutor do polo presencial, devidamente assinada. 11. Não é permitido consulta a nenhum material durante a prova, exceto quando indicado o uso do material de apoio. 12. Lembre-se de confirmar sua presença através da assinatura digital (login e senha). Boa prova! Questões de múltipla escolha Disciplina: 536930 - COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO Questão 1: Leia o texto abaixo, que é um fragmento extraído de um vídeo protagonizado pelo dramaturgo Plínio Marcos e exibido na Casa de Detenção de São Paulo, para ensinar aos detentos formas de prevenção contra a Aids. Em seguida, analise as afirmativas. "Aqui é bandido: Plínio Marcos. Atenção, malandrage! Eu num vô pedir nada, vô te dá um alô! Te liga aí: Aids é uma praga que rói até os mais fortes, e rói devagarinho. Deixa o corpo sem defesa contra a doença. Quem pegá essa praga está ralado de verde e amarelo, de primeiro ao quinto, e sem vaselina. Num tem dotô que dê jeito, nem reza brava, nem choro, nem vela, nem ai, Jesus. Pegou Aids, foi pro brejo! Agora, sente o aroma da perpétua: Aids pega pelo esperma e pelo sangue, entendeu? Pelo esperma e pelo sangue! [...] Então, já viu: transá, só de acordo com parceiro, e de camisinha!" I. O trecho tem estrutura narrativa com enredo, personagem e narrador em primeira pessoa. II. nível de linguagem utilizado é um recurso do enunciador para deixar seu texto mais persuasivo, pois leva em consideração universo do público-alvo. III. texto dirige-se diretamente ao receptor e apresenta marcas de oralidade. É correto o que se afirma somente em: A) e C) II. D)E) III. Questão 2: Leia o texto. Em dúvida sobre como escrever um texto acadêmico? Laboratório auxilia alunos da USP Laboratório da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP atende estudantes de graduação e pós da Universidade para aprimorar a escrita acadêmica em português, inglês e francês Publicado: 6/2/2023 Escrever textos acadêmicos é um dos principais desafios de estudantes de graduação e pós-graduação no ensino superior. É chamado "letramento desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita que permitem registrar e expressar ideias articulando conhecimento e produção textual, seja em língua materna, seja em língua estrangeira. São monografias, resenhas, projetos de pesquisa, relatórios de qualificação, dissertações, teses, artigos científicos, entre outros gêneros, inclusive os orais. Para auxiliar os estudantes e professores da USP nessa tarefa, o Laboratório de Letramento Acadêmico (LLAC) da Universidade oferece atendimentos individuais gratuitos para as línguas portuguesa, inglesa e francesa. São realizados a distância por ferramentas como Skype ou Google Meet e podem ser solicitados quando estudante não sabe como começar ou terminar um texto, está inseguro sobre a organização textual, não consegue expressar as ideias como gostaria; pretende ser mais claro na exposição das ideias; tem dúvidas de como incluir referências, entre outras dúvidas. Os objetivos são "compreender as exigências da escrita acadêmica na língua solicitada; desenvolver uma visão crítica com relação a sua produção textual; progredir no domínio da forma escrita; e evitar o plágio". Não são aulas ou cursos, mas sim um encontro para discutir os aspectos problemáticos encontrados no texto já escrito. Por isso, interessado deve já ter um texto pronto em que pretende trabalhar. Os atendimentos para o primeiro semestre de 2023 estão abertos, com a necessidade de agendamento por e-mail. Os contatos são: Português e francês (horário E-mail: Inglês (30 minutos por sessão para graduandos em Letras habilitação inglês e 1 hora para pós-graduandos de qualquer área) E-mail: Formação deficiente Fundado pelas professoras Marília Mendes Ferreira e Eliane Lousada, das áreas de inglês e francês da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da USP, laboratório completou dez anos e, além dos atendimentos, oferece workshops e palestras sobre tema. As atividades do laboratório contam com profissionais nacionais e estrangeiros, referências na área de linguística aplicada. A iniciativa foi criada pelas professoras quando constataram que havia uma necessidade urgente da Universidade de preparar alunos para novos contextos de comunicação e, além disso, as disciplinas comuns dos cursos não estavam conseguindo abranger ensino da escrita. Quando ingressam na graduação, por exemplo, a experiência de escrita dos estudantes é restrita a provas padronizadas vestibulares e nas quais estão praticamente ausentes elementos do discurso acadêmico. Na pós- graduação, mestrandos e doutorandos também ainda não dominam os gêneros acadêmicos, problema que é somado à necessidade de se escrever em língua estrangeira, explicam as coordenadoras do laboratório. Com a internacionalização das pesquisas, oportunidades de intercâmbio, apresentações em congressos ou artigos científicos, a produção textual de gêneros acadêmicos, tanto na graduação quanto na pós-graduação, faz parte da vida na Universidade. Disponível em: em: 7 fev. 2023. Com base na leitura, avalie as afirmativas. I. O texto pertence ao gênero discursivo acadêmico e é classificado como um artigo científico. II. texto é informativo: o objetivo é divulgar o laboratório de escrita da Universidade de São Paulo. III. Segundo o texto, o objetivo do laboratório da Universidade de São Paulo é promover o letramento acadêmico, ou seja, desenvolver a produção textual de gêneros acadêmicos, como artigos, monografias, teses, projetos de pesquisa, entre outros.É correto o que se afirma em: A) I, II e III. B) e II, apenas. C) e III, apenas. D) e III, apenas. E) III, apenas. Questão 3: Considere o seguinte trecho. "Não é amontoando os ingredientes que se prepara uma receita; assim também não é superpondo frases que se constrói um texto" PLATÃO; Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2006, p. 11. Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas. trecho tem como objetivo definir um texto por meio de um raciocínio baseado em analogia. II. No texto, predomina a função fática da linguagem. III. O trecho apresenta estrutura narrativa. É correto o que se afirma em: A) I, e III. B) e II, apenas. C) e III, apenas. D) I e III, apenas. E) I, Questão 4: Considere os raciocínios expressos nos enunciados I e II. I. Todo italiano gosta de vinho. Pedro gosta de vinho. Logo, Pedro é italiano. II. Meu namorado é negro e nunca foi alvo de preconceitos. Logo, o racismo não existe no Brasil. Assinale a alternativa correta: A) raciocínio expresso em lé um exemplo de silogismo com dedução correta em relação às premissas. B) Em I, aplica-se o raciocínio por analogia e parte-se de uma premissa consensual. C) Os enunciados le apresentam falhas argumentativas. Em I, a conclusão não é válida em relação às premissas e em faz-se afirmação geral com base apenas na experiência pessoal. D) Os enunciados I e apresentam raciocínios válidos, consistentes do ponto de vista da lógica. E) Em II, aplica-se corretamente o raciocínio dedutivo, em forma de silogismo. Questão 5: Leia o texto, de Paulo Mendes Campos. Continho Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho, do sertão de Pernambuco. Na soalheira danada do meio-dia, ele estava sentado na poeira do caminho, imaginando bobagem, quando passou um gordo vigário a cavalo: Você aí, menino, para onde vai essa estrada? Ela não vai não: nós é que vamos nela. Engraçadinho duma figa! Como você se chama?Eu não me chamo não, os outros é que me chamam de Zé. Campos, Paulo Para gostar de ler crônicas São Paulo: Ática, 2003. p. 76. I. texto tem estrutura dissertativa-argumentativa porque garoto explica suas respostas com argumentos lógicos. II. texto tem estrutura narrativa, pois apresenta narrador em primeira pessoa e personagens. III. O texto tem estrutura narrativa e observa-se o uso do discurso direto para expressar a fala dos personagens. Assinale a alternativa correta. A) Nenhuma afirmativa é correta. B) Apenas a afirmativa I é correta. C) Apenas a afirmativa é correta. D) Apenas a afirmativa III é correta. E) Apenas as afirmativas e III são corretas. Questão 6: (SEDUC-SP-2013) TODOS os PINGUINS SÃO EM PRETO E BRANCO. ALGUNS PROGRAMAS ANTIGOS DE TV SÃO EM PRETO E LOGO, ALGUNS PINGUINS SÃO PROGRAMAS DE TV A charge acima se refere com humor à estrutura do silogismo aristotélico, com um tipo de argumento: A) Dedutivo válido e correto. B) Indutivo correto. C) Dedutivo válido e incorreto. D) Indutivo inválido. E) Dedutivo inválido. Questão 7: Leia o texto e analise as afirmativas. Hora de dormir Fernando Sabino -Por que não posso ficar vendo televisão? Porque você tem de dormir. Por quê? Porque está na hora, ora Hora essa? Além do mais, isso não é programa para menino. - Por quê? Porque é assunto de gente grande, que você não entende. Estou entendendo tudo. Mas não serve para você. É impróprio. Vai ter mulher pelada?Que bobagem é essa? Ande, vá dormir que você tem colégio amanhã cedo. Todo dia eu tenho. Está bem, todo dia você tem. Agora desligue isso e vá dormir. Espera um pouquinho. Não espero não. Você vai ficar aí vendo e eu não vou. Fico vendo não, pode desligar. Tenho horror de televisão. Vamos obedeça a seu pai. Os outros meninos todos dormem tarde, só eu que durmo cedo. Não tenho nada que ver com os outros meninos; tenho que ver com meu filho. Já para a cama. Também eu vou para a cama e não durmo, pronto. Fico acordado a noite toda. Não comece com coisa não, que eu perco a paciência. Pode perder. Deixe de ser malcriado. Você mesmo que me criou. quê? Isso é maneira de falar com seu pai? Falo como quiser, pronto. Não fique respondendo não: cale essa boca. - Não calo. A boca é minha. Olha que eu ponho de castigo. - Pode pôr. Venha cá! Se der mais um pio, vai levar umas palmadas. Quem é que anda lhe ensinando esses modos? Você está ficando é muito insolente. - Ficando o quê? Atrevido, malcriado. Eu com sua idade já sabia obedecer. Quando é que eu teria coragem de responder a meu como você faz. Ele me descia o braço, não tinha conversa. Eu porque sou muito mole, você fica abusando.... Quando ele falava está na hora de dormir, estava na hora de dormir. Naquele tempo não tinha televisão. Mas tinha outras coisas. Que outras coisas? Ora, deixe de conversa. Vamos desligar esse negócio. Pronto, acabou-se. Agora é tratar de dormir. Chato. Como? Repete, para você ver o que acontece. Chato. Tome para você aprender. E amanhã fica de castigo, está ouvindo? Para aprender a ter respeito a seu pai. E não adianta ficar aí chorando feito bobo. Venha cá. Amanhã eu não vou ao colégio. Vai sim senhor. E não adianta ficar fazendo essa carinha, não pense que me comove. Anda, venha cá. Você me bateu Bati porque você mereceu. Já acabou, pare de chorar. Foi de leve, não doeu nem nada. Peça perdão a seu pai e vá dormir. Por que você é assim, meu filho? Só para me aborrecer. Sou tão bom para você, você não reconhece. Faço tudo que você me pede, os maiores sacrifícios. Todo dia trago para você uma coisa da rua. Trabalho o dia todo por sua causa mesmo, e quando chego em casa para descansar um pouco, você vem com essas coisas. Então é assim que se faz? Então você não tem pena de seu pai? Vamos! Tome a benção e vá dormir. - Papai. Que é? Me desculpe. Está desculpado. Deus abençoe. Agora vai. Por que não posso ficar vendo televisão? texto tem estrutura dissertativo-argumentativa, uma vez que o pai tenta convencer o filho a dormir. II. texto trabalha com elementos concretos e, por isso, é figurativo. III. O texto apresenta trechos predominantemente descritivos, que embasam o enredo.É correto que se afirma em: A) e III. B) e III, apenas. D) I e III, apenas. E) e II, apenas. Questão 8: Considere o aviso a seguir e analise as afirmativas. o mês de novembro finalizará com uma missa cantada por todos os defuntos da paróquia. A mensagem apresenta ambiguidade porque falta uma virgula após "missa". II. sentido que causa estranheza refere-se ao fato de associarmos o termo "por todos defuntos da paróquia" como agentes de Uma possível redação para eliminar a ambiguidade é "O mês de novembro finalizará com uma missa cantada em homenagem a todos os defuntos da É correto o que se afirma em: A) e B) le II, apenas. C) le III, apenas. D) III, apenas. E) e III. Questão 9: Leia o texto e analise as afirmativas.RONTEIRA Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Literatura e Literária da PUC-SP 23 dezembro de 2019 A escrita (do) impossivel em A hora da estrela Writing (the) impossible in A hora da estrela RESUMO Esse artigo propõe-se a discutir os embates narrativos entre o narrador Rodrigo S.M. a personagem Macabea, no romance A hora da estrela, de Clarice Lispector, à luz de uma fundante impossibilidade que rondaria a obra: como dar forma a um ser impossivel de ser apreendido pelas palavras? o acesso a Macabéa se mostra opaco e problemático, do mesmo modo como o próprio narrador se desconhece no processo de desvendamento desse outro A partir dessa premissa, pretende-se observar o jogo em que se movem narrador, personagem, escritora e leitor. A "delicada e vaga existência de nas palavras do narrador, acaba por desafiar uma eserita dividida entre o imperativo da expressão verbal a carência da linguagem. o que resta desse conflito entre o objeto provocativo da escritura e a dificuldade em dizê-lo é, paradoxalmente, um excesso de indagações, hesitações e peripécias narrativas. A presente leitura convoca noções psicanaliticas para compreender algumas faces desse vasto campo de sentidos PALAVRAS A hora da Escrita impossivel I. O texto analisa o romance de Clarice Lispector e, por isso, tem estrutura narrativa. II. texto pertence ao gênero artigo científico. III. A linguagem do texto é formal e predomina nele a função emotiva da linguagem. É correto o que se afirma em: A) I e II, apenas. B) e III, apenas. C) I e III, apenas. D) II, apenas. E) I, e III. Questão 10: Leia os quadrinhos e analise as asserções e a relação proposta entre elas.PRECISAMOS BATALHAR POR UM COMO? MUNDO COM MENOS SEI MATAR A E ESQUARTEJAR ESSE BANDO DE VAGABUNDOS INFRATORES, I. O humor dos quadrinhos é provocado pela incoerência entre a proposta e a intenção expressas pelo primeiro personagem. PORQUE II. Sua proposta para reduzir a violência do mundo é violenta. Assinale a alternativa correta: A) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. B) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. C) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. D) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. E) As duas asserções são falsas.