Educação Ambiental Escolar

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UNIDADE
4A EDUCAÇÃO 
AMBIENTAL NO ENSINO E 
NA PRÁTICA ESCOLAR
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
INTRODUÇÃO À UNIDADE
O desenvolvimento das ciências trouxe ao homem a capacidade de utilizar a natureza 
para seu benefício próprio. No entanto, vimos ao longo das unidades que condutas 
inadequadas foram sendo adotadas em relação ao meio ambiente, que resultaram em 
desperdício e degradação. Essa relação de dominação e exploração sugere grandes 
transformações nos hábitos das sociedades para que a vida na Terra seja preservada. 
Nesse viés, a escola, juntamente com a legislação torna-se corresponsável na 
área ambiental. Contudo, algumas demandas no campo educacional necessitam ser 
reestruturadas para enfrentar esse desafio. 
Diante desse contexto a disciplina tem como objetivos possibilitar conhecimentos 
acerca da importância da educação ambiental no espaço escolar, como ferramenta para 
a conscientização do ser humano, a fim de que se perceba como peça fundamental para 
a preservação do meio e passe a cuidar da natureza.
SUGESTÃO DE LIVRO: 
Educação Ambiental: Conceitos e Princípios
http://www.mpap.mp.br/images/CAOP-meio-ambiente/Educacao_Ambien-
tal_Conceitos_Principios.pdf
4.1 A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS 
O termo Educação Ambiental surge durante a Conferência em Educação na 
Universidade de Keele, o ano de 1965 na Grã-Bretanha (DIAS, 2004). Nesta conferência 
ficou acordado que “a Educação Ambiental deveria se tornar uma parte essencial da 
educação de todos os cidadãos e seria vista como sendo essencialmente conservação ou 
http://www.mpap.mp.br/images/CAOP-meio-ambiente/Educacao_Ambiental_Conceitos_Principios.pdf
http://www.mpap.mp.br/images/CAOP-meio-ambiente/Educacao_Ambiental_Conceitos_Principios.pdf
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
ecologia aplicada” (DIAS, 2004, p. 78).
Com as políticas desenvolvidas ao redor do mundo a partir da década de 70, a EA 
teve sua maior ênfase no meio educacional. Inicialmente ela surge com os movimentos 
ecológicos. Passa a ser vista como uma ferramenta indispensável para atuar frente à 
destruição que vem sendo causada ao meio ambiente. Preocupados com a má distribuição 
e o esgotamento dos recursos naturais, era necessário envolver o cidadão em ações sociais 
adequadas à preservação do meio ambiente (CARVALHO, 2006).
A educação ambiental é um dos eixos fundamentais para impulsionar os 
processos de prevenção da deterioração ambiental, do aproveitamento 
dos direitos dos cidadãos a um ambiente sustentável. Ela implica uma 
nova concepção do papel da própria escola. A articulação de seus 
conceitos, métodos, estratégias e objetivos é complexa e ambiciosa: 
dimensões ecológicas, históricas, culturais, sociais, políticas e 
econômicas da realidade e a construção de uma sociedade baseada 
em princípios éticos e de solidariedade (COLESANTI, 1996, p.35).
Foi se tornando uma realidade nas escolas e passa a fazer parte do currículo 
escolar brasileiro como uma das temáticas sociais necessárias a ser trabalhada de forma 
transversal e interdisciplinar, permeando toda prática educacional.
Segundo Dias (2004, p. 100), a educação ambiental “é um processo por meio do 
qual as pessoas apreendam como funciona o ambiente, como dependemos dele, como 
o afetamos e como promovemos a sua sustentabilidade”. Com seu papel de desenvolver 
novas iniciativas e novas práticas, a EA surge como um mecanismo de quebra de 
paradigmas sociais, econômicos, éticos, filosóficos, ideológicos e científicos, adotados 
pela sociedade. 
Observa-se que o conceito de EA parece não ter sido compreendido em sua total 
dimensão, principalmente pela forma como ela é abordada em sala de aula. As escolas 
possuem um enfoque mais naturalista ao trabalhar esta temática. Muitos docentes 
abordam os conceitos relacionados à natureza, o ar, o solo, a água, como se o meio 
ambiente fosse apenas a parte física. Essa forma genérica como é interpretado, impede 
que o estudante compreenda o meio ambiente na sua totalidade.
Contudo, a eficácia da EA deve desenvolver, conhecimentos e habilidades que 
modifiquem as formas do ser humano se relacionar com o meio ambiente, a fim de efetivar 
de forma contínua a sua prática de comportamento respeitoso com o meio ambiente.
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
Sabemos que a educação ambiental possui uma diversidade de amparos legais, no 
entanto, ter apenas um tema previsto em lei que deve ser trabalhado de forma transversal 
na escola, não garante a mudança dos hábitos da sociedade. 
Não se trata tão somente de ensinar sobre a natureza, mas de educar 
“para” e “com” a natureza; para compreender e agir corretamente ante 
os grandes problemas das relações do homem com o ambiente; trata-se 
de ensinar sobre o papel do ser humano na biosfera para compreensão 
das complexas relações entre sociedade e a natureza e dos processos 
históricos que condicionam os modelos de desenvolvimento adotados 
pelos diferentes grupos sociais (Medina & Santos, 2008, p.25).
A EA precisa ser trabalhada nas escolas, a fim de informar as crianças e os 
adolescentes sobre os problemas que o estilo de vida da sociedade contemporânea tem 
causado ao meio ambiente. Ela não deve ser apenas trabalhada dentro de uma disciplina 
especifica, mas como uma ferramenta que possa interligar com todas as disciplinas.
Trabalhar a EA possibilita o estudante desenvolver uma conscientização crítica 
dos problemas ambientais e hábitos de respeito com a diversidade que ainda existe. De 
acordo com Dias (1991), a escola é o local privilegiado para propiciar essa reflexão. Nela o 
aluno adquiri os conhecimentos, para quando estiver fora dela, possa colocar em prática 
as suas ações. Nesse contexto, a educação passa a ser uma importante ferramenta de 
humanização para a incorporação de uma cultura (CHARLOT, 2006). 
A temática sobre EA surgiu para atender as necessidades que não estavam sendo 
contempladas pela educação formal. Segundo a UNESCO (2005, p. 44), “Educação 
ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o 
ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos 
adequadamente”.
A educação ambiental não é a única ferramenta que irá resolver todos os problemas, 
mas, atua como agente formador, que poderá tornar os estudantes aptos para a resolução 
de problemas socioambientais. 
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
Figura 34 - Educação Ambiental.
Fonte: Shutterstock (2021).
SUGESTÃO DE LIVRO:
Educação Ambiental: aprendizes de sustentabilidade
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental.pdf
Além de conceitos e dados que informam a situação em que se encontra o meio 
ambiente, é necessário trabalhar novas atitudes e a formação de valores, para que o aluno 
aprenda as ações de respeito à conservação ambiental. Quando a temática, permanece 
somente na teoria, impede que o aluno seja um agente transformador desse contexto que 
é meio ambiente. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 1996, é de grande 
urgência a reestruturação curricular a fim de superar a fragmentação do ensino brasileiro. 
Para BOFF (2010) a EA sendo contemplada no currículo escolar, poderá produzir novas 
concepções a fim de provocar mudanças de atitudes nos alunos. 
A escola deve trabalhar com os alunos situações práticas, para que eles aprendam 
as ações de preservação e conservação ambiental, a fim de desenvolver uma consciência 
global das questões que afetam o meio ambiente. Para isso é necessária uma abordagem 
de forma interdisciplinar, no qual o estudante perceba a relação que existe entre a 
natureza e as diversas áreas do conhecimento.
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental.pdf
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
Figura 35 - Educação Ambiental na Escola.
Fonte: Shutterstock (2021).
No entanto, um dos desafios da escola é compreender o queconsiste efetivamente 
a prática do professor nas instituições escolares. A perspectiva da interdisciplinaridade 
como estratégia metodológica, tem se mostrado um desafio para as escolas e professores, 
que ainda trabalham esta temática de forma pontual e descontextualizada da realidade 
em que o aluno está inserido. A concepção de ensino que o professor tem sobre o meio 
ambiente, está intimamente relacionada com as suas experiências e vivências e isso irá 
refletir sobre as suas práticas diárias. 
Segundo Farnesi (1999), muitos professores não se consideram preparados para 
trabalhar esta temática em sala de aula, por este tema não ter sido abordado de forma 
mais abrangente, durante a sua formação acadêmica.
As abordagens parecem divergir do que determina a lei, sendo essa temática 
contemplada, muitas vezes, por algumas disciplinas apenas, pela dificuldade do 
professor articular um trabalho interdisciplinar. Morales (2009), afirma que a EA deve ser 
contemplada de forma urgente e interdisciplinar, considerando as diversas dimensões 
do conhecimento.
O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, 
em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e 
coletivamente pelo conjunto dos homens. Assim, o objeto da educação 
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
diz respeito, de um lado, à identificação dos elementos culturais que 
precisam ser assimilados pelos indivíduos da espécie humana para 
que eles se tornem humanos e, de outro lado e concomitantemente, 
à descoberta das formas mais adequadas de atingir esse objetivo 
(SAVIANI, 2005, p. 21).
O trabalho sobre EA na escola, por se tratar de um tema interdisciplinar necessita 
de preparação do corpo docente. O professor também precisa ser sensibilizado por meio 
de cursos e capacitação, pois ele é o principal agente promotor na escola (DIAS,1991). 
Diante disso, destaca-se a importância da formação docente do professor para o 
conhecimento acerca do entendimento e complexidade da questão ambiental, para um 
mundo ecologicamente melhor.
É necessário realizar projetos que envolvam integrar a comunidade com o meio 
ambiente em que ela está inserida. Oliveira (2000) sugere que sejam contemplados os 
projetos interdisciplinares dentro do planejamento escolar, a fim de preparar os professores.
A escola deve possibilitar esses conhecimentos de forma contextualizada com 
a realidade do aluno. É na escola que alunos e professores se tornam os atores com 
capacidade para realizar as transformações e melhorar as condições do planeta. Barbosa 
(2016), destaca que a Educação Ambiental, reafirma o seu compromisso rumo a mudanças 
tanto comportamental quanto atitudinal nos sujeitos (BARBOSA, 2016).
Figura 36 - Educação Ambiental- para uma sociedade melhor
Fonte: Shutterstock (2021).
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
A sociedade necessita assumir uma postura mais realista, para que as ações 
desenvolvidas pelo homem tenham como base o equilíbrio do meio ambiente.
4.2. EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O docente no ensino fundamental ao contemplar a temática ambiental deve ter uma 
visão ampla acerca dos elementos que compõem o meio ambiente (naturais quanto os 
elementos construídos pelo homem). A educação ambiental deve ser discutida no ensino 
fundamental, nos primeiros anos de escolaridade especialmente na educação infantil, 
assim, a criança vivencia desde cedo a construção de valores e atitudes de respeito ao meio 
ambiente, uma vez que é nesta etapa que elas desenvolvem a formação da personalidade 
para a construção de cidadãos mais conscientes e equilibrados (MEDEIROS et al., 2011).
Aulas práticas promovem o interesse e o gosto pela educação ambiental. As 
atividades que envolvem as crianças em tarefas como manusear objetos e materiais 
desperta maior prazer e atenção. “As crianças são curiosas e é esta curiosidade que move 
o seu interesse, que favorece as ampliações, que provoca aprendizagens, que desenvolve 
capacidades” (CORSINO, 2009, p. 40).
A escola poderá trabalhar de forma interdisciplinar no ambiente natural, sem 
fragmentar o conhecimento. Ao aproximar o estudante do contexto a ser estudado, o 
docente poderá problematizar os temas relacionados ao meio ambiente, promovendo a 
participação e a interação de todos. 
Ao valorizar os conhecimentos trazidos pela criança, o docente poderá incentivar 
atividades que despertem a curiosidade para novos questionamentos, impulsionando-as 
a compreenderem “a necessidade de estabelecer uma nova dinâmica de relação com o 
seu ambiente” (BARROS, 2009, p.7). 
O docente ao estabelecer um elo entre as questões do cotidiano, com os conceitos 
teóricos, torna a aprendizagem mais significativa. O ensino investigativo leva o aluno 
a reflexão do processo de construção do conhecimento. “É preciso muita atenção com 
o trabalho nos anos iniciais, fase em que as crianças estão repletas de curiosidades e 
trazem saberes diversos, articulados em momentos distintos de sua socialização” 
(BARROS, 2009, p. 7).
Algumas atividades são excelentes para serem trabalhadas utilizando a temática 
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
Educação Ambiental, como por exemplo, fantoches, peças teatrais e brincadeiras 
diversas, que fazem a criança refletir de forma lúdica. “A brincadeira é, por excelência, 
um meio para a criança elaborar e reelaborar o conhecimento, é um processo essencial 
para aprender sobre seu entorno” (VIZENTRIN, FRANCO, 2009, p. 56).
A temática Educação Ambiental pode ser trabalhada nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental utilizando outros instrumentos, como, vídeos, filmes ou documentários 
que “podem ser interessantes como atividade preliminar para um debate ou para a 
sensibilização dos alunos para as questões ambientais” (BARROS, 2009, p. 33). 
Ainda de acordo com o autor, letras de músicas, textos de literatura infantil, 
poesias, entre outros, são atividades indicadas para serem trabalhadas com as crianças e 
adolescentes por possibilitarem ao estudante, fazer reflexões acerca da importância em 
preservar a natureza (BARROS, 2009).
Seguem alguns exemplos de livros infantis que são disponibilizados gratuitamente:
http://www.apoema.com.br/
ebookumreino.pdf.
http://www.apoema.com.br/ebookde-
quasetudo.pdf
http://www.apoema.com.br/
ebookCartaTerraInfantil.pdf
http://www.apoema.com.br/
ebookreciclagem.pdf
http://www.apoema.com.br/ebooke-
cologia.pdf
http://www.apoema.com.br/
ebookambiente.pdf
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
4.3 TRABALHAR COM PROJETOS NA ESCOLA 
O trabalho pedagógico por meio de projetos possibilita o professor planejar melhor 
as suas ações. Freire (2002,) destaca que os projetos são estratégias de aprendizagem que 
propõem novos desafios aos estudantes. 
De acordo com Ilha (2015), trabalhar com projetos na escola, significa utilizar 
novas formas para ensinar e aprender, a fim de que o aluno possa fazer conexões entre os 
conhecimentos que já possui com aqueles que serão construídos ao longo do processo. 
A apresentação de um conteúdo por meio de projetos, possibilita que o aluno saia da 
posição de sujeitos passivos para participar, criar e modificar. Nas palavras de Moço 
(2011, p. 52), “Um bom projeto é aquele que indica intenções claras de ensino e permite 
novas aprendizagens relacionadas a todas as disciplinas envolvidas.
Martins (2001, p.18) cita que: 
Um projeto é bem construído quando a investigação, a construção de 
novos conceitos e a tomada de atitudes diante de fatos da realidade 
é favorecida quando é bem construído. Quando a metodologia de 
projeto é interdisciplinar e a abrangência da área de conhecimento é 
maior, onde as diferentes disciplinas se relacionam com o objetivo de 
aprofundar o conhecimento, tornando os estudos mais dinâmicos e 
interessantes, onde uma disciplina auxilia outra.
Os projetos são ferramentas que permitem o estudante o contato com os problemasreais enfrentados na comunidade. Além disso, possibilita o desenvolvimento de 
habilidades de cooperação para enfrentarem no coletivo esses problemas. O professor 
é peça fundamental para dar iniciação ao projeto e servir de mediador para ajudar os 
estudantes a escolher a temática. 
Vasconcellos (2005. p. 160), diz-nos que: 
A maneira de se fazer o projeto pode ser fruto de uma aprendizagem 
coletiva, através da troca de experiências e de uma reflexão crítica e 
solidária sobre as diferentes práticas. É preciso compreender onde 
é que o grupo estão e quais suas necessidades. Ou seja, na busca 
de mudança do processo de planejamento, o ideal é a coordenação 
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
construir a proposta do roteiro de elaboração do projeto junto com 
professores; “se não for ainda possível, pode propor, justificar mostrar 
como aquele roteiro pode ajudar o professor a fazer um bom trabalho.
Para Alarcão (2003), trabalhar com projetos favorece tanto o aluno quanto o professor. 
A escola se torna um espaço de transformação por quem ensina e por quem aprende.
4.3.1 Projetos de Ação 
Seguem alguns exemplos de projetos de ação que podem ser trabalhados na escola 
utilizando a temática Educação Ambiental.
4.3.2 Reciclagem
 Figura 37 - Reciclagem na escola.
Fonte: Shutterstock (2021).
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
Com a quantidade de resíduos produzidos pela população nos últimos anos, 
a reciclagem é um benefício que pode ser feito ao meio ambiente. Esta temática pode 
contemplar algumas formas para adquirir os itens que serão utilizados para a reciclagem, 
como por exemplo, disponibilizar contentores de reciclagem nas salas de aula, refeitório, 
biblioteca, sala dos professores, para coletar os resíduos. 
Os alunos devem ser orientados a incentivar os demais alunos a reduzir o 
desperdício. Ao longo de um determinado período, a equipe poderá avaliar se esta 
atividade trouxe resultados positivos, quanto a quantidade de resíduos produzidos na 
escola.
 Figura 38 - Brincando e Aprendendo.
Fonte: Shutterstock (2021).
Outra possibilidade para realizar um projeto de ação é envolver a comunidade na 
doação de materiais para a reciclagem. Lima (2013), destaca a importância do trabalho 
com oficinas dentro da escola. Para este autor, essa forma de trabalho, possibilita 
envolver toda a comunidade, como por exemplo, na confecção de objetos com materiais 
recicláveis, incentivando a promoção de novos hábitos, a partir da coleta seletiva do lixo.
A exploração de um local fora da escola, com a supervisão do professor, também 
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
pode ser uma atividade interessante, para a retirada do lixo em locais que esteja causando 
perigo ao ecossistema. Este tipo de projeto traz para os alunos resultados imediatos, 
possibilitando que eles percebam os benefícios de seu trabalho.
4.3.3 Horta na Escola
A horta é uma temática bastante interessante para ser trabalhada dentro da escola. 
O professor deve fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o 
assunto, para assim tornar o processo de investigação mais interessante.
Figura 39 - Educação Ambiental: a Horta na escola.
Fonte: Shutterstock (2021).
A construção de uma horta na escola é uma maneira interessante do estudante 
compreender a importância de cuidar do solo, como recurso necessário para o 
fornecimento dos alimentos. 
O projeto com a horta pode favorecer a participação da comunidade e dos 
familiares, a fim de oportunizar o trabalho coletivo. Outros projetos como investigar a 
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
qualidade da água, a compostagem, o reflorestamento em locais em que houve a remoção 
de árvores, o levantamento de aves da região, são temas que podem ser trabalhados de 
forma interdisciplinar.
A participação nos projetos de ação desenvolvidos na escola são momentos 
significativos para os estudantes. Um dos objetivos importantes a ser alcançado com o 
projeto de ação, envolvendo toda a comunidade é que todos possam se enxergar como 
agentes transformadores da natureza e responsáveis pelo efeito causado sobre o planeta.
SUGESTÃO DE VÍDEOS PARA TRABALHAR NA ESCOLA:
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.
br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/bitu-
cas-de-cigarro-tambem-sao-lixo-pemalm/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/
educacaoambiental/prateleira-ambiental/pesca-fan-
tasma-pemalm/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/bitucas-de-cigarro-tambem-sao-lixo-pemalm/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/bitucas-de-cigarro-tambem-sao-lixo-pemalm/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/bitucas-de-cigarro-tambem-sao-lixo-pemalm/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/pesca-fantasma-pemalm/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/pesca-fantasma-pemalm/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/pesca-fantasma-pemalm/
127
EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.
br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/
minuto-ambiental-participacao-social/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/
educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-am-
biental-consumo-sustentavel/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.
br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/
minuto-ambiental-fauna-urbana/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/
educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-am-
biental-fauna-silvestre/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-participacao-social/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-participacao-social/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-participacao-social/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-consumo-sustentavel/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-consumo-sustentavel/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-consumo-sustentavel/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-fauna-urbana/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-fauna-urbana/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-fauna-urbana/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-fauna-silvestre/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-fauna-silvestre/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/prateleira-ambiental/minuto-ambiental-fauna-silvestre/
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Ao longo do estudo da Unidade 4, foi possível compreender a importância da 
educação ambiental na escola principalmente nas séries iniciais. As crianças no ensino 
fundamental, aprendem com maior facilidade a cuidar da natureza e a ter hábitos mais 
saudáveis, e assim, desenvolver novos conhecimentos.
As atividades na Educação Ambiental devem ser desenvolvidas de forma 
interdisciplinar, para que o aluno, consiga assimilar os conceitos relacionados ao meio 
ambiente, contribuindo para a formação de um cidadão que colabore com a preservação 
da natureza.
 As transformações no sujeito são percebidas através das posturas adotadas em 
relação ao meio ambiente. E a escola como local mobilizadore transformador possibilita 
descobertas e discussões que perpetuam diferentes concepções. Neste contexto, 
é necessário o professor desenvolver atividades que levem o aluno à reflexão e a 
conscientização dos cuidados com o planeta. 
Trabalhar com projetos favorece uma melhora significativa, na aprendizagem, 
especialmente, quando trabalhado de forma interdisciplinar. É necessário entender 
que o estudo sobre o tema abordado deve ser contínuo, para que o aluno se aproprie de 
comportamentos e práticas que façam a diferença. 
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
EXERCÍCIO FINAL
1 - Compreende-se por Educação Ambiental a construção de novos 
conhecimentos, novas habilidades, atitudes e valores. Ela pode ser entendida 
como uma prática que favorece a proteção do meio ambiente natural e 
construído.
Com base no texto acima, analise as afirmativas a seguir:
I. A EA foi construída para que haja reciprocidade nas relações estabelecidas 
entre os seres humanos e a natureza. 
II. É uma temática que envolve valores, outras visões de mundo e na prática 
educativa assume dimensões políticas e pedagógicas.
III. A EA é componente essencial para a educação nacional, devendo ser articulada, 
apenas para os níveis e modalidades da Educação Básica.
IV. A EA deve ser desenvolvida como uma prática interdisciplinar, contínua e 
permanente, não podendo ser implantada como disciplina ou componente 
curricular específico.
Está correto o que se afirma em:
a) I, II e IV.
b), II, III e IV.
c) III e IV.
d) I, III e IV
e) II e IV.
2 - A EA brasileira é reconhecida como uma prática pedagógica que visa uma 
sociedade justa, sustentável e democrática, no qual é amparada legalmente.
 Com base no que foi exposto acima, analise as afirmativas a seguir:
I. A sociedade civil é responsabilizada pelos danos causados ao meio ambiente.
II. A EA zela pelo desenvolvimento sustentável para que o homem consiga 
atender as suas bases vitais e garanta igualmente para as futuras gerações a 
oportunidade de desfrutar os mesmos recursos.
III. As leis que amparam a EA não se estendem para ambientes que tenham um valor 
histórico, pois a degradação causada a estes locais não afeta qualidade ambiental.
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EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
Está correto o que se afirma em:
(A) I e III.
(B), II e III.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II.
3 - Para que ocorra uma aprendizagem significativa, a EA pode contribuir 
desenvolvendo nas crianças uma personalidade moral voltada para o meio 
ambiente. 
I. Diante desse contexto, analise as afirmativas a seguir sobre a educação 
ambiental:
II. Deve ser responsabilizada para resolver os problemas do mundo e dos seres 
humanos.
III. Deve estar presente em todas os componentes curriculares com o objetivo de 
estabelecer relações entre natureza e a sociedade. 
IV. Acontece de fato quando os professores trabalham a temática meio ambiente, 
considerando os conhecimentos que as crianças já possuem.
V. Assume uma importância no campo de estudos e se constitui como uma 
necessidade social, como uma possível solução para a crise ambiental. 
Está correto o que se afirma em:
a) I, II e IV.
b), II, III e IV.
c) III e IV.
d) I, III e IV
e) II e IV.
SUGESTÃO DE TEXTO COMPLEMENTAR:
Construindo novas relações: Projeto de Educação Ambiental com estudantes 
de ensino público na cidade de Areia – PB
http://www.prac.ufpb.br/anais/xenex_xienid/x_enex/ANAIS/Area5/5CCADCFSPEX01.pdf
http://www.prac.ufpb.br/anais/xenex_xienid/x_enex/ANAIS/Area5/5CCADCFSPEX01.pdf
131
EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
REFERÊNCIAS
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BARBOSA, M. L. G. Educação Ambiental: Escola e a Construção Do Sujeito Ecológico. 
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um percurso pelos anos iniciais. Rio de janeiro: Ao Livro técnico, 2009. 
BOFF, Leonardo. Cuidar da terra, proteger a vida: como evitar o fim do mundo. Rio de 
Janeiro: Record, 2010.
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dezembro de 1996.   
CARVALHO, I. C. de M. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: 
Cortez, 2004.
CARVALHO, I. C. M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. 2. ed. São 
Paulo: Cortez, 2006.
CARVALHO, P. M. de. Inserção da Educação Ambiental nos Currículos Escolares: O 
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134
XXXX
uniavan.edu.br
	unidade
	REFERÊNCIAS
	EXERCÍCIO FINAL
	CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	4.3 TRABALHAR COM PROJETOS NA ESCOLA 
	4.3.1 Projetos de Ação 
	4.3.2 Reciclagem
	4.3.3 Horta na Escola
	4.2. EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
	4.1 A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS 
	INTRODUÇÃO À UNIDADE