Aula 03

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4o bimestre
Aula 03
Biologia
Bactérias
Ensino
Médio
● Bactérias (características e 
formas de classificação).
● Compreender e analisar os 
diversos tipos de bactérias.
● Identificar condições ambientais 
favoráveis e limitantes para o 
crescimento/sobrevivência das 
bactérias.
Com base em seus conhecimentos, responda:
O que são bactérias?
O que as bactérias precisam para viver?
Leia o título da notícia.
Para começar
Bioplástico é um tipo de plástico 
produzido com recursos 
biodegradáveis, ou seja, que se 
degradam naturalmente.
COM SUAS PALAVRAS
3 minutos
Reprodução – LIMA, 2025. Disponível em: https://super.abril.com.br/ciencia/pesquisadores-brasileiros-descobrem-bacteria-que-transforma-lixo-em-bioplastico. Acesso em: 27 mar. 2025.
FICA A DICA
https://super.abril.com.br/ciencia/pesquisadores-brasileiros-descobrem-bacteria-que-transforma-lixo-em-bioplastico
1
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4
Principais características das bactérias
Microscópicas: são consideradas os menores 
organismos celulares vivos do planeta, sendo 
medidas pela unidade de micrômetros.
Unicelulares: formadas por uma única célula.
Procariontes: apresentam o material genético 
livre no citoplasma.
Parede celular: apresentam um envoltório 
de proteínas e açúcares externamente à 
membrana plasmática.
Foco no conteúdo
Micrômetro (μm) é a milésima parte do 
milímetro (1 mm dividido por 1.000) ou 
a milionésima parte do metro (1 m 
divido por 1.000.000).
Concepção artística em 3D de diferentes bactérias.
© Getty Images
Forma
As bactérias podem ser classificadas por:
Foco no conteúdo
Função na natureza
Metabolismo
Nutrição Hábitat
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Canva.
UM PASSO DE CADA VEZ
Bacilos: bastões
Classificação por forma
Foco no conteúdo
Cocos: arredondadas
Vibrião: vírgula Espiroquetas: espiraladas
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Canva. 
UM PASSO DE CADA VEZ
As bactérias podem ser classificadas em grupos, de acordo com uso e necessidade de oxigênio:
Classificação por metabolismo
Foco no conteúdo
Microaerófilas
Bactérias que 
necessitam de 
baixas 
concentrações de 
gás oxigênio para 
sobreviver.
Aeróbias
Bactérias que 
necessitam do gás 
oxigênio para 
sobreviver.
Anaeróbias 
facultativas
Bactérias que 
sobrevivem com ou 
sem gás oxigênio.
Anaeróbias 
obrigatórias
Bactérias que não 
necessitam de gás 
oxigênio para viver.
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Canva. 
Ilustração de molécula do gás oxigênio, formado por dois átomos (vermelhos) ligados entre si.
UM PASSO DE CADA VEZ
As bactérias podem ser encontradas em 
praticamente todos os ambientes naturais do 
planeta, o que faz seu hábitat ser relevante na 
sua classificação.
As bactérias podem ser chamadas de:
• Aéreas: habitam o ar.
• Terrestres: habitam o solo.
• Dulcícolas: habitam a água doce.
• Marinhas: habitam a água salgada.
• Extremófilas: habitam ambientes extremos, 
por exemplo, muito quentes, muito frios ou 
muito salgados.
• Microbiota: habitam parte do corpo de animais, 
por exemplo, a pele e o intestino grosso.
Classificação pelo hábitat
Foco no conteúdo
Imagem ilustrativa da presença de bactérias no trato 
gastrointestinal.
© Getty Images
UM PASSO DE CADA VEZ
As bactérias podem ser classificadas de acordo com a maneira pela qual obtêm nutrientes.
Classificação pela forma de nutrição
Foco no conteúdo
AUTOTRÓFICAS
Bactérias que obtêm o alimento por 
meio de fotossíntese ou quimiossíntese. 
HETEROTRÓFICAS
Bactérias que não obtêm seu próprio 
alimento, dependendo do meio e/ou de 
outros organismos para obtê-lo. 
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Canva. 
UM PASSO DE CADA VEZ
Produzido pela SEDUC-SP com imagem © Canva.
Na natureza, cada organismo vivo tem seu nicho ecológico ou seu papel na natureza. As 
diferentes espécies de bactérias podem estar em diferentes nichos ecológicos, dependendo 
de suas adaptações.
As bactérias podem ser:
Classificação pelo papel na natureza
Foco no conteúdo
Produtoras
Bactérias que fazem 
fotossíntese e estão 
na base da cadeia 
alimentar, servindo 
de alimento para 
outros organismos.
Fixadoras
Bactérias que 
transformam 
nitrogênio gasoso e 
inorgânico em 
nitrogênio orgânico.
Decompositoras
Bactérias que 
auxiliam no retorno 
da matéria orgânica 
ao ambiente 
(decomposição de 
matéria orgânica).
Parasitas
Bactérias que 
utilizam recursos de 
outros seres vivos 
para sobreviver, 
causando doenças.
Produzido pela SEDUC-SP
com a ferramenta Canva.
UM PASSO DE CADA VEZ
Produzido pela SEDUC-SP 
com imagem © Canva.
Produzido pela SEDUC-SP 
com imagem © Canva.
Produzido pela SEDUC-SP 
com imagem © Canva.
As bactérias se reproduzem de 
maneira assexuada, isto é, não 
possuem células especializadas para 
reprodução, gerando clones de si 
mesmas por meio de um processo 
chamado bipartição, cissiparidade ou 
fissão binária.
Além de mutações, a variabilidade 
genética pode ocorrer a partir da 
absorção de DNA do meio, de vírus ou 
ainda na transferência de DNA entre 
bactérias. Em todos esses casos esse 
novo material será passado para as 
próximas gerações por meio da 
divisão binária.
Nesse processo a célula bacteriana duplica seu cromossomo e se divide 
ao meio, originando duas novas bactérias idênticas à original.
Reprodução – CHAMBERGO; OLIVEIRA, [s.d.]. Disponível em: 
https://sites.usp.br/lbbp/wp-content/uploads/sites/464/2021/11/Aula-MIP-
18Nov21.pdf. Acesso em: 27 mar. 2025.
A reprodução das bactérias
Foco no conteúdo
https://sites.usp.br/lbbp/wp-content/uploads/sites/464/2021/11/Aula-MIP-18Nov21.pdf
https://sites.usp.br/lbbp/wp-content/uploads/sites/464/2021/11/Aula-MIP-18Nov21.pdf
Link para vídeo
Ação de antibiótico
Gravação mostrando imagens microscópicas de bactérias sob ação 
de antibióticos (lado esquerdo do vídeo) e bactérias em ambiente 
propício a seu desenvolvimento.
ICAMB NCL. Exploding bacteria with penicillin. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=UjLmf-cVcMw. Acesso em: 27 mar. 2025.
No caso de bactérias que contaminam 
utensílios ou mesmo alimentos e, ainda, as 
bactérias patogênicas (as que podem 
causar doenças), podemos combatê-las por 
meio de:
• Esterilização: uso do calor ou radiação 
ionizante para destruir todas as bactérias.
• Desinfecção: eliminar a maior parte de 
bactérias que causam doenças com uso 
de álcool 70% ou hipoclorito de sódio 
(água sanitária).
Eliminando bactérias
Foco no conteúdo
Antibióticos só podem ser comprados e 
usados mediante prescrição médica, 
respeitando a dose e o tempo de tratamento.
FICA A DICA
https://www.youtube.com/watch?v=UjLmf-cVcMw
Nesta atividade, vamos agir como cientistas. Cientistas observam fenômenos e levantam 
hipóteses, isto é, elaboram explicações para interpretar os acontecimentos. Depois da 
observação e da hipótese, são feitos experimentos que geram resultados. Esses resultados 
são analisados para determinar se a hipótese estava correta ou não.
Em nossa atividade, vamos observar o resultado de um experimento e elaborar um relatório.
Neste experimento existem três tubos de ensaio com meio de cultura, isto é, uma substância 
líquida nutritiva própria para cultivar microrganismos. Estes meios de cultura foram 
contaminados com diferentes contaminantes e depois fechados.
Após alguns dias, observamos o crescimento bacteriano nos meios de cultura.
Atividade 1: Crescimento bacteriano
Na prática TODO MUNDO ESCREVE
15 minutos
Veja no livro!Atividade 1
Observe o resultado do experimento de contaminação dos meios de cultura dentro de tubos 
de ensaio.
Na prática
Produzido pela SEDUC-SP com imagens © Getty Images.
Adicionalmente ao resultado dos experimentos e com o auxílio de um microscópio, foram 
feitas imagens das bactérias que cresceram em cada experimento:
Na prática
Produzido pela SEDUC-SP.
Com base nos resultados apresentados, elabore um breve relatório do experimento na forma 
de texto. Seurelatório deve conter as seções:
Materiais e métodos: quais materiais foram utilizados e como foram utilizados na condução 
do experimento.
Resultados: descreva o resultado do experimento.
Discussão: comente os resultados obtidos no experimento com os aprendizados desta aula, 
em especial com dados sobre a classificação das bactérias.
Conclusão: quais foram os principais aprendizados deste experimento.
Na prática
O registro escrito dos estudantes deve conter as seguintes informações:
Materiais e métodos: os materiais utilizados foram: 3 tubos de ensaio, 3 tampas e meia de 
cultura. Cada tubo foi preenchido pela metade com meio de cultura. Cada meio de cultura foi 
contaminado com diferentes contaminantes. Depois foram fechados com tampa mantendo a 
metade superior preenchida com oxigênio gasoso.
Resultados: após alguns dias fechado, foi possível observar crescimento de bactérias nos 
três tubos de ensaio. No tubo 1 houve crescimento bacteriano na porção superior do meio 
de cultura, no tubo 2 houve crescimento de bactérias na parte inferior do meio de cultura e 
no tubo 3 houve crescimento microbiano em todo o meio de cultura.
Na prática
Atividade 1: Crescimento bacteriano – Resolução 
Discussão: é possível determinar a forma, o metabolismo e a forma de nutrição das 
bactérias que cresceram em cada tubo. Todas as bactérias presentes são heterótrofas, pois 
não produzem seu próprio alimento e consomem o meio de cultura. No tubo 1, as bactérias 
têm a forma de cocos, pois são arredondadas e são aeróbias, uma vez que cresceram na 
região do meio onde havia contato com oxigênio gasoso, evidenciando que necessitam 
deste recurso para sobreviver. No tubo 2, as bactérias presentes são espirilos, devido à 
forma espiralada, e são anaeróbias, pois cresceram no fundo do meio de cultura, em região 
onde não há contato com o oxigênio, evidenciando que necessitam da ausência deste 
recurso para sobreviver. No tubo 3 as bactérias são vibriões, pois apresentam a forma curva 
e são anaeróbias facultativas, pois cresceram em todo o meio de cultura, independente da 
presença ou não de oxigênio. 
Conclusão: é possível identificar que alguns dos recursos necessários para a sobrevivência 
de bactérias foram a presença de nutrientes (para determinar sua forma de alimentação) e 
presença ou ausência de oxigênio (para determinar seu metabolismo). Apenas com o auxílio 
de um microscópio é possível determinar a forma das bactérias.
Na prática
Atividade 1: Crescimento bacteriano – Resolução 
Nesta aula, compreendemos e analisamos 
os diversos tipos de bactérias e
identificamos condições ambientais 
favoráveis e limitantes para o 
crescimento/sobrevivência das bactérias.
• Cite duas características presentes nas bactérias.
• Cite as maneiras pelas quais as bactérias podem 
ser classificadas.
Ilustração contendo diversos tipos de microrganismos, 
incluindo bactérias do tipo bacilos (azul claro), cocos 
(bolinhas roxas e azuis claras) e vibriões (verde clara 
e azul com flagelos)
© Getty Images
Encerramento
COM SUAS PALAVRAS
3 minutos
DANIEL IZZO. Bacteria growth. YouTube, 29 jul. 2007. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gEwzDydciWc. Acesso 
em: 27 mar. 2025.
ICAMB NCL. Exploding bacteria with penicillin. YouTube, 11 mar. 2013. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=UjLmf-cVcMw. Acesso em: 27 mar. 2025.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Exame Nacional do Ensino 
Médio (ENEM), 2010. Prova de Ciências Humanas e suas Tecnologias, Prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, 
1º dia, Caderno 1 – Azul. Disponível em: 
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2010/dia1_caderno1_azul.pdf. Acesso em: 27 mar. 2025.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Exame Nacional do Ensino 
Médio para Pessoas Privadas de Liberdade (ENEM PPL), 2021. Prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Prova de 
Matemática e suas Tecnologias, 2º dia, Caderno 5 – Amarelo, 2ª aplicação. Disponível em: 
https://download.inep.gov.br/enem/provas_e_gabaritos/2021_PV_reaplicacao_PPL_D2_CD5.pdf. Acesso em: 27 mar. 2025.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know. American Educator, v. 
36, n. 1, Washington, 2012. p. 12-19. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 27 mar. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em: 
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 27 mar. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Referências
https://www.youtube.com/watch?v=gEwzDydciWc
https://www.youtube.com/watch?v=UjLmf-cVcMw
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2010/dia1_caderno1_azul.pdf
https://download.inep.gov.br/enem/provas_e_gabaritos/2021_PV_reaplicacao_PPL_D2_CD5.pdf
https://www.aft.org/ae/spring2012
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e 
aprofundamento do conteúdo estudado.
Aprofundando
O uso prolongado de lentes de contato, sobretudo durante a noite, aliado a condições 
precárias de higiene representam fatores de risco para o aparecimento de uma infecção 
denominada ceratite microbiana, que causa ulceração inflamatória da córnea. Para 
interromper o processo da doença, é necessário tratamento antibiótico.
De modo geral, os fatores de risco provocam a diminuição da oxigenação corneana e 
determinam mudanças no seu metabolismo, de um estado aeróbico para anaeróbico. Como 
decorrência, observa-se a diminuição no número e na velocidade de mitoses do epitélio, o 
que o predispõe ao aparecimento de defeitos epiteliais e à invasão bacteriana.
CRESTA, F. Lente de contato e infecção ocular. Revista Sinopse de Oftalmologia. São Paulo: Moreira Jr.,v.04, n.04, 2002 (adaptado). 
QUESTÃO 1 (ENEM, 2010)
Aprofundando Veja no livro!
B
C
D
E
A
A grande capacidade de adaptação, considerando as constantes mudanças no ambiente em que se 
reproduzem e o processo aeróbico como a melhor opção desses microrganismos para a obtenção de 
energia.
O alto poder de reprodução, originando milhares de descendentes geneticamente idênticos entre si e a 
diversidade metabólica, considerando processos aeróbicos e anaeróbicos para a obtenção de energia.
O alto poder de reprodução, aumentando a variabilidade genética dos milhares de indivíduos e a nutrição 
heterotrófica, como única forma de obtenção de matéria-prima e energia desses microrganismos.
A diversidade morfológica entre as bactérias, aumentando a variedade de tipos de agentes infecciosos e a 
nutrição heterotrófica, como forma de esses microrganismos obterem matéria-prima e energia.
A grande capacidade de sofrer mutações, aumentando a probabilidade do aparecimento de formas 
resistentes e o processo anaeróbico da fermentação como a principal via de obtenção de energia.
QUESTÃO 1 (ENEM, 2010)
Aprofundando
A instalação das bactérias e o avanço do processo infeccioso na córnea estão 
relacionados a algumas características gerais desses microrganismos, tais como:
B
C
D
E
A
A grande capacidade de adaptação, considerando as constantes mudanças no ambiente em que se 
reproduzem e o processo aeróbico como a melhor opção desses microrganismos para a obtenção de 
energia.
O alto poder de reprodução, originando milhares de descendentes geneticamente idênticos entre si e 
a diversidade metabólica,considerando processos aeróbicos e anaeróbicos para a obtenção de 
energia.
O alto poder de reprodução, aumentando a variabilidade genética dos milhares de indivíduos e a 
nutrição heterotrófica, como única forma de obtenção de matéria-prima e energia desses 
microrganismos.
A diversidade morfológica entre as bactérias, aumentando a variedade de tipos de agentes
infecciosos e a nutrição heterotrófica, como forma de esses microrganismos obterem matéria-prima 
e energia.
A grande capacidade de sofrer mutações, aumentando a probabilidade do aparecimento de formas 
resistentes e o processo anaeróbico da fermentação como a principal via de obtenção de energia.
Correção – QUESTÃO 1 (ENEM, 2010)
Aprofundando
A instalação das bactérias e o avanço do processo infeccioso na córnea estão 
relacionados a algumas características gerais desses microrganismos, tais como:
Em uma aula de métodos físicos de controle do crescimento dos microrganismos, foi 
realizada uma experiência para testar a ação do calor sobre duas espécies bacterianas: 
Escherichia coli (Ensaio A) e Bacillus subtilis (Ensaio B). Nesses ensaios, foram 
adicionadas duas gotas de cultura pura de cada uma das espécies em tubos de ensaio 
contendo meio nutritivo previamente esterilizado. Posteriormente, os tubos foram 
submetidos aos seguintes tratamentos:
Tubo 1: Tubo controle, sem tratamento.
Tubo 2: Fervura em banho-maria por 5 minutos.
Tubo 3: Fervura em banho-maria por 20 minutos.
Tubo 4: Autoclavação (processo de esterilização por calor úmido).
QUESTÃO 2 (ENEM PPL, 2021)
Aprofundando Veja no livro!
Após 48 horas de incubação, foi realizada a leitura dos ensaios, obtendo-se os seguintes 
resultados de crescimento microbiano: 
QUESTÃO 2 (ENEM PPL, 2021)
Aprofundando
B
C
D
E
A ambos os microrganismos são resistentes à autoclavação.
os dois microrganismos são eliminados pela fervura por 20 minutos.
a bactéria E. coli é mais resistente ao calor do que B. subtilis.
a bactéria E. subtilis é sensível à fervura em banho-maria.
ambas as espécies têm resistência à fervura por 5 minutos.
QUESTÃO 2 (ENEM PPL 2021)
Aprofundando
A experiência para testar a ação do calor sobre as duas espécies bacterianas demonstrou que
B
C
D
E
A ambos os microrganismos são resistentes à autoclavação.
os dois microrganismos são eliminados pela fervura por 20 minutos.
a bactéria E. coli é mais resistente ao calor do que B. subtilis.
a bactéria E. subtilis é sensível à fervura em banho-maria.
ambas as espécies têm resistência à fervura por 5 minutos.
QUESTÃO 2 (ENEM PPL 2021)
Aprofundando
A experiência para testar a ação do calor sobre as duas espécies bacterianas demonstrou que
Correção
Para professores
Slide 2
Habilidade: (EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus 
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os 
fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como 
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). (SÃO PAULO, 2020)
Slide 3
Dinâmica de condução: inicie a aula apresentando o título da notícia. Apresente o conceito 
de bioplástico, isto é, plástico produzido com materiais que se degradam naturalmente, ou 
seja, na própria natureza, gerando baixos impactos ambientais (ao contrário do plástico 
normal que tanto é utilizado). Peça aos estudantes que utilizem as próprias palavras para 
responder às questões disparadoras. Não ofereça nenhuma resposta nem corrija o que os 
estudantes responderem. Permita que pensem e que falem o que sabem, acessando 
conhecimentos prévios.
Slide 4
Dinâmica de condução: explique aos estudantes que as bactérias são a forma de vida 
mais antiga e abundante no planeta, estando presentes em praticamente todos os lugares 
do mundo. Relembre os estudantes que os fósseis mais antigos do planeta são 
estromatólitos, bactérias fotossintetizantes. Explique aos estudantes que bactérias já foram 
classificadas no Reino Monera, hoje encontram-se divididas entre os domínios Archaea e
Bacteria. Bactérias apresentam quatro características. São microscópicas, isto é, vistas 
apenas com auxílio de microscópios e medidas com a unidade micrômetro. Apresente aos 
estudantes que o micrômetro refere-se a milésima parte do milímetro. Utilize o quadro para 
ilustrar a divisão do milímetro, desenhe na lousa um traço aleatório representando um 
milímetro. Tente dividir este traço pela maior quantidade de vezes. Instigue os estudantes a 
pensarem em quão pequeno é o micrômetro. Utilize também a imagem do slide para 
mostrar uma concepção artística de bactérias, provocando os estudantes: será que a 
imagem representa uma gota de água? Ou algo menor? Bactérias são formadas por uma 
única célula (unicelular), são procariontes (não apresentam material genético isolado em um 
núcleo) e apresentam uma parede celular que reveste sua célula. Essa parede celular é 
formada de açúcares e proteínas.
Slide 6
Dinâmica de condução: apresente as diferentes formas de bactérias para os estudantes. 
Faça-os descrever as formas usando suas próprias palavras. Este é um exercício 
importante para ajudá-los a fixar os diferentes nomes.
Slide 7
Dinâmica de condução: explique para os estudantes que os recursos que as bactérias 
utilizam para gerar energia também são um fator utilizado para classificá-las, em especial 
sua necessidade pelo gás oxigênio. Basicamente, bactérias anaeróbias obrigatórias (do 
grego: an (negação), aero (ar) bio (vida)) não toleram oxigênio; microaerófilas (do grego: 
micro (pequeno), aero (ar), filas (atração) toleram pouco oxigênio; aeróbias (do grego: aero 
(ar), bio (vida)) só sobrevivem na presença de oxigênio e anaeróbias facultativas 
sobrevivem independente da presença de oxigênio.
Slide 8
Dinâmica de condução: mostre a imagem para os estudantes e pergunte onde eles 
imaginam que vivem as bactérias. Explique que as bactérias estão praticamente em todos 
os lugares, inclusive dentro de nosso corpo, em uma relação onde dependemos delas para 
auxiliar em nossa digestão. Apresente aos estudantes a classificação das bactérias de 
acordo com o hábitat que ocupam. 
Slide 9
Dinâmica de condução: explique aos estudantes que a maneira como as bactérias 
adquirem seu alimento também é um modo de classificá-las. Basicamente bactérias 
autotróficas (do grego: auto= próprio e trophos = alimentar) produzem seu próprio alimento 
por meio de processos bioquímicos, enquanto as heterotróficas (do grego: hetero= diferente 
e trophos = alimentar) necessitam se alimentar de matéria orgânica, que pode estar morta 
(decompositoras) ou viva (parasitas).
Slide 10
Dinâmica de condução: pergunte aos estudantes qual eles imaginam ser o papel das 
bactérias na natureza. Pode ser que as respostas sejam associadas à decomposição e a 
doenças. Apresente as diferentes funções que as bactérias apresentam, reforçando que seu 
papel é essencial para a sobrevivência da vida no planeta. Por exemplo, as bactérias 
produtoras que habitam os oceanos são responsáveis por grande parte do oxigênio 
presente na atmosfera. Explique que aminoácidos e proteínas que consumimos e que 
temos em nosso corpo só existem pois bactérias retiram o nitrogênio inorgânico (forma do 
composto não consegue ser usado pela maioria dos seres vivos) da atmosfera em 
nitrogênio orgânico (que consegue ser usado pela maioria dos seres vivos). É importante 
que os estudantes também reconheçam a importância do papel da decomposição, isto é, 
retornar compostos orgânicos para sua forma inorgânica, devolvendo nutrientes para o 
meio, para que plantas possam utilizar. A função de parasitas, apesar de assustadora, é 
importante para o controle natural de populações na natureza. 
Slide 11
Dinâmica de condução: pergunte aos estudantes como eles imaginam que as bactérias se 
reproduzem. Aguarde as respostas. Apresente o vídeo para os estudantes. Explique que ovídeo está acelerado. Peça que descrevam como surgem novas bactérias. Explique que a 
reprodução das bactérias é basicamente um processo de clonagem (bipartição, 
cissiparidade ou fissão binária são nomes diferentes para o mesmo processo). A célula 
duplica suas organelas e material genético e se divide em duas, dando origem a um novo 
ser vivo. Explique que, para que esse processo acontecer, são necessárias condições 
específicas, ou ótimas, para as bactérias.
Aprofundamento:
Apresente o vídeo: DANIEL IZZO. Bacteria growth. YouTube, 29 jul. 2007. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=gEwzDydciWc. Acesso em: 27 mar. 2025. 
https://www.youtube.com/watch?v=gEwzDydciWc
Slide 12
Dinâmica de condução: pergunte aos estudantes como podemos eliminar bactérias. Aguarde 
as respostas. Explique que, com nosso objetivo de estudo é conhecer características 
ambientais que favoreçam ou não a sobrevivência das bactérias, vamos compreender fatores 
que não permitem que elas sobrevivam. Apresente o processo de esterilização (eliminação 
total de bactérias) e desinfecção (diminuição na quantidade de bactérias). É importante que os 
estudantes compreendam que estes processos são feitos no ambiente (por exemplo, no chão, 
em utensílios, em alimentos, em roupas etc). Caso os estudantes fiquem curiosos, o processo 
de diminuição na quantidade de microrganismos causadores de doenças presentes na pele é 
chamado de antissepsia. Sabonetes antissépticos fazem a “desinfecção” da pele. Explique 
para os estudantes o que devemos fazer se uma bactéria que causa doenças entre em nosso 
corpo. Aguarde as respostas. Explique que, se uma bactérias patogênica (que causa doenças) 
entrar em nosso corpo, precisamos tomar um tipo específico de remédio: antibióticos. Esses 
medicamentos atuam somente sobre o metabolismo das bactérias, não sendo eficazes em 
doenças causadas por vírus, fungos, protozoários ou vermes. Apresente o vídeo e mostre aos 
estudantes os efeitos de medicamentos antibióticos sobre bactérias. É importante conversar 
com os estudantes sobre a necessidade de receita médica para comprar antibióticos e a 
importância de seguir o tratamento como o médico orientar, para que o medicamento consiga 
controlar a infecção corretamente.
Aprofundamento:
Apresente o vídeo: ICAMB NCL. Exploding bacteria with penicillin. YouTube, 11 mar. 2013. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=UjLmf-cVcMw. Acesso em: 27 mar. 2025.
https://www.youtube.com/watch?v=UjLmf-cVcMw
Slide 13
Dinâmica de condução: apresente a proposta de atividade para a aula de hoje: observar 
resultados de um experimento e elaborar um pequeno relatório científico. Explique que os 
estudantes observarão imagens e dados relacionados a um experimento. Eles deverão 
analisar o material, descrever o que estão vendo e usar os conhecimentos adquiridos nesta 
aula para explicar o que aconteceu. Utilize os dados do slide para descrever para os 
estudantes as etapas anteriores as imagens que eles verão. 
Slide 14
Dinâmica de condução: apresente uma parte dos resultados obtidos no experimento. 
Ajude-os a perceber os elementos presentes em cada tubo de ensaio: oxigênio gasoso, 
meio de cultura e o crescimento microbiano (crescimento de populações de bactérias que 
chegaram ao meio de cultura por meio da contaminação prévia). Ajude os estudantes a 
observar a posição de cada crescimento para que consigam associar informações 
(proximidade com oxigênio). 
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Dinâmica de condução: apresente mais um dado obtido no experimento: imagens das 
bactérias que cresceram em cada tubo. Explique que as imagens hipotéticas foram obtidas 
com o auxílio de um microscópio, isto é, não seria possível ver as bactérias a olho nu.
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Dinâmica de condução: apresente a estrutura do relatório científico. Ele deve conter quatro 
tópicos, dos quais cada um apresenta uma função na exploração do experimento. A 
elaboração de relatórios científicos é importante para ajudar os estudantes a coletar e 
organizar dados. No tópico “Materiais e métodos” os estudantes devem descrever os 
materiais usados no experimento assim como eles foram utilizados. Na seção “Resultados” 
os estudantes descrevem, sem fazer inferências e conexões, o que foi observado. Esta é 
uma tarefa relevante, pois, por meio da análise dos resultados é que os estudantes 
observam peculiaridades que oferecerão base para construção de novos conhecimentos: o 
que aconteceu no experimento? Quais cores? Quais as posições? Quais elementos 
envolvidos? Na seção “Discussão” os estudantes utilizarão o que aprenderam para explicar 
o que eles encontraram como resultado. Este é o momento de conectar saberes a 
observações cotidianas. Por que as bactérias cresceram em determinada posição no meio 
de cultura? Quais fatores podem ter influenciado este crescimento? E a conclusão é o 
fechamento do trabalho, nele os estudantes sistematizam o que aprenderam com o 
experimento, isto é, o que foi possível observar do aprendizado teórico nesta atividade 
prática. Não se esqueça de organizar um momento para que os estudantes compartilhem 
seus resultados. Utilize o quadro para sistematizar os resultados dos estudantes, gerando 
um gabarito para que todos comparem os resultados de seus relatórios.
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Dinâmica de condução:
Apresente aos estudantes os conteúdos trabalhados na aula. Faça as perguntas disparadoras.
Expectativas de respostas: 1: Bactérias são microscópicas, unicelulares, procariontes e 
apresentam parede celular. 2: As bactérias podem ser classificadas por sua forma, 
metabolismo, hábitat, nutrição e ecologia.
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Expectativas de respostas: o enunciado comenta que bactérias podem causar processos 
infecciosos na córnea, alterando a quantidade de oxigênio presente no ambiente infectado. 
Essa mudança no ambiente e a capacidade de sobreviver a essas mudanças deve-se ao 
fato de que as bactérias apresentam alto poder de reprodução, isto é, se reproduzem muito 
e facilmente, além de apresentarem diversidade metabólica, com processos que dependem 
(aeróbio) ou não dependem (anaeróbio) do oxigênio para geração de sua energia.
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Expectativas de respostas: o enunciado apresenta a descrição de um experimento e uma 
tabela com resultados. De acordo com os dados presentes na tabela, E.coli é uma bactéria 
resistente à temperatura ambiente e à fervura de até 5 minutos, enquanto B. subtilis é 
resistente à condição ambiental e a todas as etapas de fervura em banho-maria. Sendo 
assim, ambas as espécies são resistentes à fervura até 5 minutos, pelo menos.
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	Slide 3: Leia o título da notícia.
	Slide 4: Principais características das bactérias
	Slide 5: As bactérias podem ser classificadas por:
	Slide 6: Classificação por forma
	Slide 7: Classificação por metabolismo
	Slide 8: Classificação pelo hábitat
	Slide 9: Classificação pela forma de nutrição
	Slide 10: Classificação pelo papel na natureza
	Slide 11: A reprodução das bactérias
	Slide 12: Eliminando bactérias
	Slide 13: Atividade 1: Crescimento bacteriano
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	Slide 17: Atividade 1: Crescimento bacteriano – Resolução 
	Slide 18: Atividade 1: Crescimento bacteriano – Resolução 
	Slide 19: Nesta aula, compreendemos e analisamos os diversos tipos de bactérias e identificamos condições ambientais favoráveis e limitantes para o crescimento/sobrevivência das bactérias. 
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	Slide 22: QUESTÃO 1 (ENEM, 2010)
	Slide 23: QUESTÃO 1 (ENEM, 2010)
	Slide 24: Correção – QUESTÃO 1 (ENEM, 2010)
	Slide 25: QUESTÃO 2 (ENEM PPL, 2021)
	Slide 26: QUESTÃO 2 (ENEM PPL, 2021)
	Slide 27: QUESTÃO 2 (ENEM PPL 2021)
	Slide 28: QUESTÃO 2 (ENEM PPL 2021)
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