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Desenvolvimento do game: 
finalização do game (1)
3a Série - Ensino Médio
Arte e mídias digitais
Aula 9
Processos de criação: finalização do videogame
1
6
3
4
Você está aqui!
7
5
2
Processos de 
criação: design
Processos de criação: 
conclusão e 
compartilhamento do projeto
Processos de criação: animação
Processos de criação: som
Apreciação: 
avaliação e 
autoavaliação
Processos de 
criação: arte
Processos de 
criação: finalização 
do videogame
Mapa do 
componente
Objetivos da aula
Recursos didáticos
Duração da aula
50 minutos.
Conteúdos
• Projetor para apresentação da aula.
• Caderno para anotações.
• Chromebook.
• (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e 
verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno 
social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos 
contextos de uso. (EM13LGG301) Participar de processos de produção 
individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, 
corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus 
funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação 
autorais, individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas 
(artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas 
intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e 
culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, 
sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas. 
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas 
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos 
autorais em ambientes digitais. (EM13CO02) Explorar e construir a 
solução de problemas por meio de refinamentos, utilizando diversos 
níveis de abstração desde a especificação até a implementação. 
(EM13CO18) Planejar e gerenciar projetos integrados às áreas de 
conhecimento de forma colaborativa, solucionando problemas, 
usando diversos artefatos computacionais.
(SÃO PAULO, 2020)
• Finalizar o projeto, inserindo elementos para 
consolidar o jogo e a experiência do usuário.
• Atuar em grupo, colaborando, convencionando e 
dividindo tarefas equitativamente para um melhor 
aprendizado e desenvolvimento do projeto.
• Finalização do projeto, inserção de texto, 
animação e consolidação da narrativa 
com o roteiro, clima.
Habilidades
Relembre
Nesta aula, você dará sequência ao projeto com o aprimoramento 
do roteiro do jogo.
Mas antes, vamos lembrar o que foi feito até então:
Você inseriu mecânicas 
de jogabilidade, como 
fazer o personagem 
pular, correr etc.
Você verificou a 
importância da arte 
do jogo, incluindo 
tanto os cenários 
como os personagens.
Você verificou a 
importância das 
animações nos jogos 
e as inseriu, tornando o 
jogo mais “vivo”.
Você verificou como os 
efeitos sonoros impactam o 
game, seja pela trilha 
sonora, seja pelos sons que 
representam ações no jogo.
Construindo 
o conceito
Veja o vídeo a seguir e depois responda oralmente à questão:
VIREM E CONVERSEM
Fonte: DANIEL VALADARES – GAMECRAFT, 2021.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9g9RA-mAUFY. Acesso em: 14 julho 2025.
Produzido pela SEDUC-SP.
Os diálogos que aparecem na tela fazem parte do roteiro do jogo? Por quê?
https://www.youtube.com/watch?v=9g9RA-mAUFY
https://www.youtube.com/watch?v=9g9RA-mAUFY
https://www.youtube.com/watch?v=9g9RA-mAUFY
https://www.youtube.com/watch?v=9g9RA-mAUFY
https://www.youtube.com/watch?v=9g9RA-mAUFY
Construindo 
o conceito
Nesta aula, você vai inserir textos no seu jogo. Lembre-se: na aula 12 do 
bimestre passado, você criou um roteiro. A narrativa faz parte desse 
roteiro, e os diálogos fazem parte da narrativa. Ao incluir textos agora, 
você estará colocando a narrativa em ação — ou seja, estará fazendo o 
seu roteiro acontecer!
• Defina objetivos narrativos: O que a história do jogo deve comunicar 
ao jogador? Um conhecimento? Uma mensagem? Um sentimento?
• Integre com o roteiro: Retome seu roteiro e pense em uma narrativa 
que evolui conforme as ações do jogador.
• Escreva: Desenvolva os diálogos.
Fazendo o roteiro acontecer
FICA A DICA
Reprodução – GIF da internet. Disponível em: 
https://media4.giphy.com/media/v1.Y2lkPTc5
MGI3NjExbTdxb3VwZmg2ZHJyOHg2bWxwMDh
6ZHBkY3E5MDYzejZnZDA5amZucyZlcD12MV9p
bnRlcm5hbF9naWZfYnlfaWQmY3Q9Zw/XIqCQ
x02E1U9W/giphy.gif. Acesso em: 2 jul. 2025.
https://media4.giphy.com/media/v1.Y2lkPTc5MGI3NjExbTdxb3VwZmg2ZHJyOHg2bWxwMDh6ZHBkY3E5MDYzejZnZDA5amZucyZlcD12MV9pbnRlcm5hbF9naWZfYnlfaWQmY3Q9Zw/XIqCQx02E1U9W/giphy.gif
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Colocando
em prática
Acessando o Construct 3
Faça o login com usuário e senha, clicando em “Visitante” no canto 
superior direito. Clique em “Abrir”, faça login com a conta do Drive em 
que salvou seu projeto na aula anterior e procure pelo mesmo arquivo 
Course Template.c3p para retomar o projeto.
DE OLHO NO MODELO
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3. 
Colocando
em prática
Insira uma caixa de texto em seu projeto. Para isso, clique com o botão 
direito na tela e, depois, clique em “Inserir novo objeto > Texto”.
Inserindo texto DE OLHO NO MODELO
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3. 
Colocando
em prática
Inserir o texto é simples. Contudo, há alguns desafios para você resolver: 
Contraste: Se o texto aparecer sem um fundo, ele pode não ser lido 
facilmente. Coloque um plano de fundo para o texto.
Evento: O texto deve aparecer após algo acontecer. Faça com que ele 
seja acionado após um evento na aba “Event sheet”.
Local: O texto não pode aparecer em uma parte da tela na qual o jogador 
não está. Faça com que ele apareça exatamente onde está o jogador.
Visibilidade: O texto não pode ficar o tempo todo na tela. Você deve 
fazê-lo aparecer e, em seguida, desaparecer.
Desafios da aula UM PASSO DE CADA VEZ
Colocando
em prática
A criação de um plano de fundo para o texto envolve a inserção de 
uma figura geométrica (pode ser um retângulo) com alguma 
porcentagem de transparência:
Contraste
UM PASSO DE CADA VEZ
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3. 
Colocando
em prática
Deve haver um evento que acione a aparição do texto. Esse evento 
pode ser uma colisão entre dois personagens ou a passagem do 
personagem por uma plataforma.
Acesse “Event sheet” e adicione o evento desejado.
Neste exemplo, toda vez que o personagem corre (evento), a 
animação de corrida é acionada (ação).
Evento UM PASSO DE CADA VEZ
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3. 
Colocando
em prática
Para que o texto apareça em um local específico da tela (de 
preferência ao local em que o jogador estiver), clique com o botão 
direito nele e acesse Adicionar comportamento. Procure, entre as 
ações disponíveis, aquela que deixa o texto sempre centralizado na 
tela do jogador, independentemente de onde esteja o personagem.
Local UM PASSO DE CADA VEZ
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3. 
Colocando
em prática
Em “Event sheet”, há como definir o tempo em que uma ação 
continuará acontecendo.
Para isso, adicione uma primeira ação (neste caso, seria tornar o texto 
visível) e, depois, adicione mais uma, desta vez em Adicionar ação > 
Sistema. 
Lá, vá para a seção “Tempo” e teste as ações que estão disponíveis!
Visibilidade FICA A DICA
Produzido pela SEDUC-SPcom a ferramenta Construct 3. 
Colocando 
em prática
Fechamento
Textos verbais são um elemento a mais de animação para o jogo. 
Após ter cumprido os desafios propostos, compartilhe com os colegas:
Como você e seu grupo organizaram 
a ordem de realizar as tarefas?
O GD e o roteiro auxiliaram nesse 
processo de colocar uma narrativa 
no jogo?
Quais foram as maiores dificuldades 
encontradas?
VIREM E CONVERSEM
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3. 
O que nós
aprendemos 
hoje?
© Getty Images
1
2
3
Retomamos o conceito de narrativa do jogo e vimos como 
ela pode aparecer nos games;
Inserimos textos verbais em nossos projetos com intuito de 
criar uma narrativa;
Verificamos os processos que permitem a aparição e o 
posterior desaparecimento de caixas de texto no jogo.
Então ficamos assim...
CONRADO SAUD. Criando jogos do zero #02 parte 2 –
Construct 3: lógica de programação. YouTube, 8 jan. 
2022. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=vKHm0ZEm_8w&li
st=PLAlHucWYYtCRTPizXzoGTqtdcoQAMaDTR&index=4. 
Acesso em: 2 jul. 2025.
DANIEL VALADARES – GAMECRAFT. #06 – Criando um 
jogo completo (diálogos). YouTube, 23 dez. 2021. 
Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g. 
Acesso em: 2 jul. 2025.
Saiba mais
https://www.youtube.com/watch?v=vKHm0ZEm_8w&list=PLAlHucWYYtCRTPizXzoGTqtdcoQAMaDTR&index=4
https://www.youtube.com/watch?v=vKHm0ZEm_8w&list=PLAlHucWYYtCRTPizXzoGTqtdcoQAMaDTR&index=4
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
Referências da aula
CONRADO SAUD. Criando jogos do zero #02 parte 2 – Construct 3: lógica de programação. YouTube, 8 jan. 
2022. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=vKHm0ZEm_8w&list=PLAlHucWYYtCRTPizXzoGTqtdcoQAMaDTR&index=4. 
Acesso em: 2 jul. 2025.
DANIEL VALADARES – GAMECRAFT. #06 – Criando um jogo completo (diálogos). YouTube, 23 dez. 2021.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g. Acesso em: 2 jul. 2025.
DAVE, A. How to effectively use storytelling in video games? 300Mind, 3 ago. 2023. Disponível em:
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/. Acesso em: 2 jul. 2025.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know. American 
Educator, v. 36, n. 1, Washington, 2012. p. 12-19. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. 
Acesso em: 2 jul. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em: 
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-
PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 2 jul. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
https://www.youtube.com/watch?v=vKHm0ZEm_8w&list=PLAlHucWYYtCRTPizXzoGTqtdcoQAMaDTR&index=4
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
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https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
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https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
https://www.aft.org/ae/spring2012
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
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https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
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https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
Orientações ao professor
Slide 4 – Relembre
Orientações: professor, nesta aula, os alunos inserirão textos no jogo e aperfeiçoarão os elementos já inseridos. Antes disso, relembre o que foi feito até agora, 
com destaque para os elementos do jogo até então trabalhados: mecânica, arte, animações e efeitos sonoros. Todos esses elementos constam no GD de 
cada grupo, e espera-se que, com frequência, eles revisitem o GD para conferir se o que estão fazendo está de acordo com o que havia sido planejado. Se 
houver mudanças no planejamento inicial (o que é bem natural), deve-se atualizar o GD.
Tempo: 2 minutos.
Gestão de sala de aula: questione-os brevemente sobre os elementos em questão: Alguém ainda tem dúvidas sobre algum deles? Todos estão bem 
definidos? Caso a resposta seja “não”, o grupo já tem um plano para os ajustes necessários?
Slide 5 – Construindo o conceito
Orientações: professor, apresente o vídeo sobre a inserção de diálogos na plataforma Construct 3. Em seguida, solicite que os alunos discutam entre si e, por 
fim, compartilhem oralmente suas opiniões sobre a seguinte questão: "Os diálogos que aparecem na tela fazem parte do roteiro
do jogo? Por quê?". Vale ressaltar aqui que a narrativa faz parte do roteiro. No entanto, quais são suas diferenças? A narrativa é o conjunto de eventos, temas e 
personagens que compõem a história do jogo, enquanto o roteiro é a tradução da narrativa em cenas, diálogos e ações. Em outras palavras, o roteiro é o 
documento mais amplo e estruturado, que organiza como a história será apresentada no jogo. Já a narrativa é o conteúdo da história em si: os 
acontecimentos, os personagens, os conflitos etc. O roteiro é a forma, enquanto a narrativa é o conteúdo.
Tempo: 4 minutos.
Gestão de sala de aula: o vídeo é rápido, então talvez seja pertinente mostrá-lo novamente, desta vez, ressaltando que os alunos devem observar com 
atenção o que aparece escrito.
Expectativa de resposta: Sim, os diálogos que aparecem fazem parte da narrativa do jogo, que por sua vez integra o roteiro. De alguma forma, os textos que 
serão inseridos contextualizam o jogador. No “mundo” do game em questão, há uma chave que abre um baú. Este, por sua vez, contém uma arma que pode 
ser usada contra o “chefão” do jogo. Há um enredo por trás desses acontecimentos, isto é, uma sequência de informações que conta uma história. Conforme 
visto anteriormente, a história de um jogo (ao contrário do que ocorre num filme) é feita, em partes, pelo jogador. Neste caso, ele contribui com a história ao 
conduzir o personagem a pegara chave, abrir o baú e coletar a bomba.
Slide 6 – Construindo o conceito
Orientações: professor, assim como os outros elementos do jogo, a narrativa não é algo aleatório. Ela deve ser estruturada, e há modos diferentes de fazer isso. 
Apresente as dicas presentes no slide. A primeira delas é sobre o que os criadores do jogo querem comunicar ao jogador. Eles podem querer transmitir um 
conhecimento, uma mensagem ou um sentimento. Em seguida, é trazida à tona a importância do roteiro. Os alunos não só já elaboraram um, como 
trabalharam com storyboards (que são a visualização gráfica do roteiro). Assim sendo, solicite que revisitem seus roteiros e pensem em como e quais eventos
ali descritos serão narrados. Por fim, sugira que eles escrevam os diálogos que permitirão que a história se desenvolva conforme as ações dos personagens.
Tempo: 2 minutos.
Gestão de sala de aula: oriente-os a se reunirem em grupos, de modo que possam iniciar a organização desses elementos.
Referências bibliográficas: DANIEL VALADARES – GAMECRAFT. #06 – Criando um jogo completo (diálogos). YouTube, 23 dez. 2021. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g. Acesso em: 2 jul. 2025.
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
Slides 7 e 8 – Construindo o conceito
Orientações: professor, solicite que os alunos entrem na plataforma Construct 3 e mostre a eles como se adiciona uma caixa de texto. Para isso, basta que 
cliquem com o botão direito na tela, cliquem em “Inserir novo objeto” e adicionem um texto. O texto a ser inserido deve ser condizente com a proposta de jogo 
do grupo. Em que momento esse texto aparecerá? Lembre-os de que a linguagem verbal pode informar algo ao jogador ou simplesmente incrementar uma 
cena específica, tornando-a mais dinâmica. Portanto, eles devem pensar em qual é o objetivo daquele texto.
Tempo: 2 minutos.
Gestão de sala de aula: reunidos em grupos, os alunos devem realizar a tarefa mais simples da aula: adicionar um texto. É importante que estejam sempre 
com o GD e o roteiro do jogo em mãos, pois esses itens têm como propósito justamente auxiliar a organização da produção do jogo.
Referências bibliográficas: DAVE, A. How to effectively use storytelling in video games? 300Mind, 3 ago. 2023. Disponível em: 
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/. Acesso em: 2 jul. 2025. 
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
https://300mind.studio/blog/video-game-storytelling/
Slide 9 – Colocando em prática
Orientações: professor, apresente os desafios da aula e ressalte que eles não precisam ser feitos na ordem em que consta no slide. Espera-se que os alunos, 
por conta própria, elaborem uma estratégia para resolver todos os desafios, ordenando as prioridades e realizando as tarefas na ordem mais eficiente. Cada 
desafio contém uma descrição. O primeiro desafio diz respeito ao contraste. Dependendo da cor do texto e do plano de fundo, a leitura pode ser dificultada. 
Se houver um plano de fundo exclusivo para a caixa de texto, sua leitura pode ser facilitada. Para isso, os alunos devem colocar um fundo apenas para o texto, 
inserindo uma figura geométrica (pode ser um retângulo) e mudando a sua transparência (veja a imagem a seguir). O segundo desafio se refere ao evento 
que deve acionar a aparição do texto. Ex.: toda vez que o personagem pular em uma plataforma específica, aparece o texto “Siga em frente”. Em seguida, há o 
desafio de estabelecer um local para a aparição do texto. Isso porque ele pode aparecer em um local da tela no qual o jogador não consegue ler. Por fim, a 
visibilidade do texto se refere às caixas de diálogo que aparecem em fases específicas de alguns jogos e, em seguida, desaparecem. Essas caixas de diálogo 
podem ser usadas para informar o jogador ou simplesmente animar a cena.
Tempo: 26 minutos.
Gestão de sala de aula: solicite que os alunos se organizem em grupos para realizarem os desafios propostos. Ressalte a importância do trabalho coletivo 
respeitoso e da livre exploração.
Referências bibliográficas: 
DANIEL VALADARES – GAMECRAFT. #06 – Criando um jogo completo (diálogos). 
YouTube, 23 dez. 2021. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g. Acesso em: 2 jul. 2025.
Fonte: DANIEL VALADARES – GAMECRAFT, 2021.
Produzido pela SEDUC-SP. 
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
Slide 10 – Colocando em prática
Orientações: professor, para inserir uma figura geométrica, basta clicar com o botão direito e inserir um sprite. Na janela que abrir, insira uma figura 
geométrica e a pinte da cor que quiser, conforme exemplifica o seguinte vídeo:
Tempo: 2 minutos.
Referências bibliográficas: DANIEL VALADARES – GAMECRAFT. #06 – Criando um jogo completo (diálogos). YouTube, 23 dez. 2021. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g. Acesso em: 2 jul. 2025.
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3. 
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
Slide 11 – Colocando em prática
Orientações: professor, para inserir um evento, basta ir até “Event sheet” e adicioná-lo. Há diferentes tipos de eventos. Mostre o exemplo do slide, no qual o 
personagem aciona a animação (ação) de corrida toda vez que está em movimento (evento).
Tempo: 2 minutos.
Gestão da sala de aula: ressalte aos alunos que eles já entraram em contato algumas vezes com a adição de eventos anteriormente, em especial, nas aulas
sobre animação (aulas 5 e 6).
Referências bibliográficas: DANIEL VALADARES – GAMECRAFT. #06 – Criando um jogo completo (diálogos). YouTube, 23 dez. 2021. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g. Acesso em: 2 jul. 2025.
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
Slide 12 – Colocando em prática
Orientações: professor, o comportamento que centraliza o texto se chama “Âncora”. Do mesmo modo que a âncora de um navio faz, esse comportamento 
fixa algo no centro da tela.
Tempo: 2 minutos.
Gestão da sala de aula:
• ressalte aos alunos que eles já entraram em contato algumas vezes com a adição de comportamentos e já tiveram a oportunidade de explorá-los;
• incentive-os a testarem os que estão ali disponíveis até conseguirem centralizar o texto.
Referências bibliográficas: DANIEL VALADARES – GAMECRAFT. #06 – Criando um jogo completo (diálogos). YouTube, 23 dez. 2021. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g. Acesso em: 2 jul. 2025.
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
Slide 13 – Colocando em prática
Orientações: professor, antes de mais nada, é preciso que o texto, que os alunos querem que apareça na tela de jogo, seja adicionado. Em seguida, é preciso 
definir esse texto como invisível inicialmente. Para isso, basta ir até a coluna da esquerda e mudar sua visibilidade inicial. Em seguida, eles devem adicionar 
algum evento que gerará a aparição desse texto. O evento pode ser uma colisão ou a passagem do personagem por algum local. Por fim, eles devem 
adicionar uma ação que tornará o texto visível. Ele ficará visível por alguns segundos e, depois, deve desaparecer novamente. Veja o vídeo (próximo slide), 
disponível também em: https://drive.google.com/file/d/1RVXspb2nMyEIn1k7ToZpOYcsSaxzOW2t/view?usp=sharing
Tempo: 2 minutos.
Gestão de sala de aula:
• ressalte a importância de os alunos se lembrarem da lógica dos algoritmos; 
• outra coisa que vale ser ressaltada: a ordem em que as ações são colocadas no “Event sheet” é a ordem em que as coisasacontecerão. No caso do vídeo 
sugerido nas orientações acima, perceba que as ações ocorrem assim: 
1. O texto se torna visível; 
2. O texto permanece visível por 2 segundos; 
3. O texto desaparece. 
A ideia é que os alunos explorem a plataforma e consigam, por conta própria, chegar nesta solução.
Referências bibliográficas: DANIEL VALADARES – GAMECRAFT. #06 – Criando um jogo completo (diálogos). YouTube, 23 dez. 2021. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g. Acesso em: 2 jul. 2025.
https://drive.google.com/file/d/1RVXspb2nMyEIn1k7ToZpOYcsSaxzOW2t/view?usp=sharing
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
https://www.youtube.com/watch?v=WrGoj0qPW4g
Slide 13 – Colocando em prática
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3. 
Slide 14 – Colocando em prática
Orientações: professor, solicite que os alunos compartilhem com a turma como se organizaram para realizar as tarefas e quais dificuldades encontraram. 
Além de reunidos em grupos, é importante ressaltar o caráter coletivo dessa produção. Assim sendo, é importante que um grupo compartilhe com o outro 
seus processos de criação. A experiência do outro pode ser válida.
Tempo: 4 minutos.
Slide 15 – O que nós aprendemos hoje?
Orientações: professor, apresente o que foi visto na aula: retomada do conceito de narrativa, inserção de textos no jogo com intuito de criar uma narrativa, e 
processos essenciais para a aparição e posterior desaparecimento de caixas de texto no jogo. Ressalte que esse é um momento do processo de criação do 
jogo, no qual se espera que os alunos já estejam familiarizados com a plataforma e que tenham se apropriado de diversas ferramentas dela. Sendo essas as 
últimas aulas, momentos de finalização do game, espera-se que o jogo já esteja quase pronto, restando apenas alguns detalhes para serem aprimorados. As 
atividades propostas já contam com menos direcionamentos e mais abertura, pois entende-se que os alunos a essa altura já tenham mais repertório.
Tempo: 2 minutos.
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