Av2 - Letramentos e Alfabetização

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Pontuação 2000 
1) 
Conforme observado por Russo (2012), é essencial que os professores se comprometam a renovar e 
aprofundar continuamente sua compreensão do processo de aprendizagem dos alunos. Isso implica 
engajar-se em cursos, pesquisas, leituras e debates para ampliar seu conhecimento e aprimorar suas 
abordagens pedagógicas. Ao manter-se atualizados sobre as evoluções tanto teóricas quanto práticas, 
os professores se tornam mais conscientes e flexíveis, permitindo que questionem e ajustem suas 
práticas conforme necessário. A falta de flexibilidade pode dificultar a adaptação às mudanças, mesmo 
quando as evidências apontam para a necessidade de ajustes nas estratégias educacionais. 
A partir do contexto apresentando e dos conhecimentos trabalhados no "por onde começar?", leia as 
alternativas abaixo: 
I. Para compreender o processo de alfabetização, a criança deve passar por uma evolução gradual, desde 
o reconhecimento das unidades sonoras das palavras até a compreensão da representação alfabética 
dessas unidades. 
II. A ideia de turmas homogêneas é ilusória, uma vez que, mesmo que as crianças de uma turma 
compartilhem características semelhantes em determinado momento, logo em seguida podem revelar 
diferenças significativas entre si. Cada indivíduo é moldado por seu ambiente, experiências e habilidades 
singulares. 
III. É crucial para um ensino eficaz planejar atividades flexíveis que levem em consideração as diferenças 
individuais dos alunos. No entanto, o professor deve possuir um entendimento sólido dos conteúdos a 
serem abordados, estabelecendo objetivos claros e expectativas de aprendizagem. 
É correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
 a) 
II, apenas. 
 b) 
I e II, apenas. 
 c) 
I, II e III. 
Alternativa assinalada 
 d) 
II e III, apenas. 
 e) 
III, apenas. 
2) 
O professor Joaquim procurou a professora Lúcia em busca de orientações para elaborar atividades sobre 
a produção de texto escrito destinadas a crianças em fase de alfabetização. Ele reconheceu suas 
dificuldades em planejar atividades adequadas para crianças que ainda estão aprendendo o sistema de 
escrita alfabética. 
Entre as alternativas a seguir, e partindo do que foi estudado, o que Lúcia propôs para Joaquim? 
 
Alternativas: 
 a) 
Propôs que ele elaborasse uma atividade de produção coletiva de texto sobre como foi uma 
festa de aniversário a partir do planejamento e da organização do que seria escrito e da 
revisão após a escrita. 
Alternativa assinalada 
 b) 
Propôs que ele ditasse uma narração longa para as crianças, a fim de que elas percebessem a 
coerência entre as partes do texto. 
 c) 
Propôs que ele trabalhasse com histórias fatiadas (texto fatiado em frases) e que as crianças 
tentassem ordenar essas frases para dar sentido ao texto e, em seguida, copiassem o texto 
pronto no caderno. 
 d) 
Propôs que ele organizasse as crianças em duplas para que elas criassem um diálogo que 
deveria ser gravado em áudio e entregue para outra dupla ouvir e explicar o que ouviu. 
 e) 
Propôs que ele pedisse para as crianças copiarem em seus cadernos alguns textos de 
diferentes gêneros textuais presentes no livro didático de língua portuguesa. 
3) 
A coordenadora pedagógica Angélica, em uma reunião de formação com sua equipe de professores 
alfabetizadores, apresentou a Caixa de Jogos de Alfabetização (A Caixa Amarela), elaborada pelo Centro 
de Estudo em Educação e Linguagem (CEEL), da Universidade Federal de Pernambuco. 
A partir do que foi estudado sobre letramentos e alfabetização, escolha a alternativa em que Angélica 
explica a importância da utilização de jogos para a alfabetização das crianças: 
 
Alternativas: 
 a) 
Os jogos de alfabetização, apesar de não serem recursos didáticos, pois pertencem à classe 
dos jogos e brincadeiras, contribuem para a alfabetização porque permitem às crianças 
memorizarem os códigos da língua escrita. 
 b) 
Os jogos de alfabetização são recursos didáticos que contribuem para a alfabetização porque 
permitem às crianças memorizarem os códigos da língua escrita em sua relação com os sons 
da fala. 
 c) 
Os jogos de alfabetização são recursos didáticos que contribuem para a alfabetização das 
crianças porque permitem que elas, durante a atividade lúdica, reflitam sobre as propriedades 
do sistema de escrita alfabética. 
Alternativa assinalada 
 d) 
Os jogos de alfabetização são recursos didáticos que contribuem para a alfabetização das 
crianças porque permitem que elas, durante a atividade lúdica, decodifiquem os códigos do 
sistema de escrita alfabética. 
 e) 
Os jogos de alfabetização são recursos didáticos que devem ser utilizados esporadicamente, 
pois o principal recurso didático a ser utilizado pelos professores alfabetizadores é o livro 
didático. 
4) 
Em muitas salas de aula, o trabalho pedagógico com a oralidade tem ficado em segundo plano na maioria 
das aulas das turmas de alfabetização. O trabalho com textos escritos ocupa a maior parte do tempo 
das aulas dessas turmas. 
Como a professora pode inserir o trabalho pedagógico com a oralidade em suas aulas nas turmas de 
alfabetização? 
 
Alternativas: 
 a) 
Por meio de atividades nas quais as crianças possam ler os textos escritos que produziram, 
dessa forma, elas oralizam um texto com destino escrito. 
 b) 
Por meio de atividades que permitam às crianças falarem, serem ouvidas, darem suas opiniões 
e serem respeitadas quando se expressam oralmente. 
Alternativa assinalada 
 c) 
Em momentos de lazer e descanso, o trabalho com a oralidade deve ser inserido nas aulas, 
pois nesses momentos a descontração é permitida, e a criança não precisa estar concentrada. 
 d) 
Com a utilização exclusiva de um gravador de áudio para gravar uma explicação sobre um 
conteúdo, que deverá ser escutado atentamente pelas crianças e depois deverá ser 
reproduzido por elas. 
 e) 
Com a utilização da ferramenta eletrônica podcast, as crianças dificilmente terão acesso à 
conteúdos de ensino, pois esses arquivos de áudio contêm apenas rodas de conversas 
espontâneas. 
5) 
O Guia PNLD 2016 exerce um papel fundamental ao estabelecer diretrizes para a avaliação dos livros 
didáticos destinados aos anos iniciais do ensino fundamental, especialmente no que se refere à leitura, 
produção de textos escritos e orais, e conhecimentos linguísticos. É crucial que esses materiais ofereçam 
uma variedade de textos que permitam às crianças explorar a linguagem escrita de forma eficaz. 
Portanto, ao analisar os livros didáticos, os professores devem levar em consideração diversos aspectos, 
tais como: 
I. Produção de textos escritos: explorar diversas produções de gênero, considerando o uso social da 
escrita evitando exercícios descontextualizados e discutindo as características linguísticas, discursivas e 
textuais. 
II. Oralidade: favorecer interação oral na sala, explorando as diferenças e semelhanças entre o oral e o 
escrito propiciando o desenvolvimento das capacidades e formas discursivas. 
III. Reflexão sobre a língua escrita: situações de uso considerando e respeitando variedades regionais e 
sociais da língua, abordando conhecimentos relativos às convenções da escrita e estimulando a reflexão 
da construção dos conceitos. 
É correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
 a) 
II, apenas. 
 b) 
I e II, apenas. 
 c) 
I, II e III. 
Alternativa assinalada 
 d) 
II e III, apenas. 
 e) 
III, apenas.