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09/08/2025 19:06:06 1/4
REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
PRIMO LEANDRO TORRES DE ABREU
Disciplina:
Literatura Infanto Juvenil
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001 Sabe-se que parte da formação do povo brasileiro inclui os negros escravizados trazidos
do continente africano no período da escravatura, época em que o Brasil era uma
colônia. No entanto, o estudo de literatura na instituição escolar sempre foi pautado
pelos interesses da classe dominante, branca e burguesa. Somente no ano de 2003 é
que a abordagem da cultura, história e literatura africana e descendentes passou a se
fazer presente no currículo escolar, pois:
X A) A partir da aprovação da Lei 10.639/03, o conteúdo programático das escolas,
obrigatoriamente, passou a incluir o estudo da História da África e dos Africanos, a luta
dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade
nacional, com o intuito de resgatar a contribuição do povo negro nas áreas social,
econômica e política pertinentes à História do Brasil.
B) Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira passaram a ser ministrados
no âmbito de todo o currículo escolar, a partir da aprovação da Lei 10.639/03, sendo
facultativa a aplicação nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História
Brasileiras.
C) As instituições escolares passaram a se conscientizar, espontaneamente, da
importância de reconhecer a descendência africana na cultura, história e literatura
brasileiras, motivando, assim, uma transformação em massa no conteúdo programático
de escolas públicas.
D) A História da África e dos Africanos passou a ser exigida somente no Ensino Básico, na
disciplina de História, sendo um ramo diferente da literatura infantojuvenil.
E) A aprovação da Lei 10.639/03 tornou facultativa a inserção da cultura africana em
terras brasileiras, mas fez obrigatório o estudo da cultura negra brasileira,
reconhecendo, dentro do ambiente escolar, as manifestações artísticas de origem
popular.
Questão
002 Sobre o ensino de Língua Portuguesa (do 6º ao 9º ano), no campo artístico-literário, em
relação à adesão às práticas de leitura, a BNCC também orienta que os alunos devem
demonstrar interesse ou estarem abertos a textos que quebrem suas expectativas e
desafiem as experiências anteriores de leitura, tendo como apoio nas marcas
linguísticas, no seu conhecimento sobre gêneros e temáticas, bem como nas
orientações do professor. Acerca do texto acima, podemos definir BNCC, como
 
A) Base Nacional Curricular.
B) Base Brasileira Comum Curricular.
C) Base Normativa Comum e Curricular.
X D) Base Nacional do Currículo em Comum.
E) Base Nacional Comum Curricular.
Questão
003 No que se refere ao campo artístico-literário, relativo ao o ensino de Língua Portuguesa
(do 6º ao 9º ano), a Base recomenda a demanda cognitiva dos textos devem ocorrer de
forma gradativa:
A) A demanda e a diversidade cultural, exceto no que se refere à literatura infantojuvenil,
que deve focar nos gêneros textuais dedicados à infância.
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B) No Ensino Fundamental e Médio, de modo a quebrar as expectativas ou até mesmo
desafiar as leituras anteriores dos alunos, considerando a variedade cultural e as
diferentes produções e formas de expressões.
X C) No Ensino Fundamental, em conjunto com a literatura juvenil, por meio da abordagem
de textos canônicos da cultura popular.
D) Para ampliar o repertório por meio do contato com diferentes formas de expressão
artística, exceto a cultura popular ou as culturas das mídias.
E) No Ensino Fundamental, dada a baixa demanda cognitiva dos alunos do 6º ao 9º ano.
Questão
004 Em tópico que trata sobre o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental e
anos finais, sobre as práticas de linguagem, objetos de conhecimento e habilidades, a
BNCC também prega que no campo artístico-literário, as manifestações artísticas
devem ser apresentadas dando um panorama geral, isto é, evitando-se privilegiar uma
expressão em prejuízo de outra. O mesmo deve ocorrer
A) na arte literária, de maneira que as aulas impossibilitem o reconhecimento, a
valorização e a fruição das diferentes manifestações abordadas no ambiente escolar.
B) na arte literária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a valorização
e a fruição das diferentes manifestações abordadas no ambiente escolar.
X C) na arte literária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a valorização
e a fruição das diferentes manifestações que não devem ser abordadas no ambiente
escolar.
D) na arte imaginária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a
valorização e a fruição das diferentes manifestações abordadas no ambiente escolar.
E) na arte literária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a valorização
e a fruição das semelhantes manifestações abordadas no ambiente escolar.
Questão
005 A formação do leitor brasileiro precisa estar em diálogo com o seu povo. É o que
garante a Lei 10.639, aprovada em 2003. O direito ao resgate e preservação das
memórias ancestrais, que passaram a entrar no debate da produção, da pesquisa e do
ensino de Literatura na contemporaneidade, apoiada pela lei que determina a
abordagem da cultura, história e literatura africana e descendente nas escolas.
Igualmente com sua raiz afro-brasileira, o ambiente escolar tem a responsabilidade de
X A) Respeitar os indígenas apenas, e reconhecer seus símbolos, aspectos culturais, suas
crenças e sua história como originárias (e não como um ser exótico, visão esta que
ainda se propaga na instituição escolar, onde são feitas representações que tiram a
dignidade do índio (por meio de “fantasias de índio”, por exemplo).
B) respeitar seus habitantes nativos, os indígenas, e reconhecer seus símbolos, aspectos
culturais, suas crenças e sua história como originárias (e não como um ser exótico,
visão esta que ainda se propaga na instituição escolar, onde são feitas representações
que tiram a dignidade do índio (por meio de “fantasias de índio”, por exemplo).
C) respeitar seus habitantes nativos, os indígenas, e reconhecer seus símbolos, aspectos
culturais, suas crenças e sua história como originárias (promovendo eventos que
compartilhem sua cultura com os demais alunos, por meio de eventos e uso da
fantasias no dia do índio).
D) respeitar seus habitantes nativos apenas, desconsiderando os indígenas, e não
aceitando seus símbolos, aspectos culturais, suas crenças e sua história como
originárias (e não como um ser exótico, visão esta que ainda se propaga na instituição
escolar, onde são feitas representações que tiram a dignidade do índio (por meio de
“fantasias de índio”, por exemplo).
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E) desconsiderar seus habitantes nativos, os indígenas, e reconhecer seus símbolos,
aspectos culturais, suas crenças e sua história como originárias (e não como um ser
exótico, visão esta que ainda se propaga na instituição escolar, onde são feitas
representações que tiram a dignidade do índio (por meio de “fantasias de índio”, por
exemplo).
Questão
006 (CETRO 2008)A escola tem que enfrentar os desafios para transformar o ensino da
leitura e da escrita, de modo a formar praticantes da leitura e da escrita, segundo
Lerner (2002). A autora refere-se à formação de leitores que:
A) Leiam fluentemente textos indicados pela professora, em sala de aula, mostrando
compreensão por meio de respostas corretas às questões formuladas sobre o texto que
leram.
B) Se mostrem interessados pelas atividades de sala de aula, demonstrando domínio da
leitura de diferentes tipos de textos, nas diversas disciplinas.
X C) Sejam capazes de ler um texto selecionado por alguém de seu convívio, em casa ou em
outros ambientes, nos quais têm a oportunidade de estabelecer contatos sociais.
D) Se mostrem capazes de se apresentar em festas escolares lendo o texto que lhes foi
destinado, de forma expressiva.
E) Saibam escolher o material escrito adequado para buscar a solução de seus problemas
e sejam desejosos de embrenhar-seem outros mundos possíveis, por meio da
literatura.
Questão
007 (NC-UFPR, 2019) As Leis nº 10.639/03 e 11.645/08 estabelecem diretrizes e bases da
educação nacional, regulamentando a obrigatoriedade de incluir no currículo oficial o
ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena em todos os níveis de ensino.
Com relação ao assunto, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes
afirmativas:
( ) Essas Leis possibilitam ações educativas que podem ampliar a consciência política,
histórica e cidadã dos estudantes, fortalecendo identidades étnico-raciais e culturais de
povos indígenas, africanos e afro-brasileiros, ressaltando a diversidade que caracteriza
a formação da população brasileira.
( ) As sanções dessas leis determinam como dever restrito aos professores de história
incluir conteúdos referentes à cultura e história de africanos, afro-brasileiros e
indígenas no currículo oficial de suas disciplinas.
( ) A promulgação dessas Leis contribuiu para ressignificar a pluralidade étnico-racial
brasileira, valorizando a cultura afro-brasileira, africana e indígena.
( ) A relevância dessas Leis para a sociedade brasileira está relacionada,
principalmente, ao rompimento de imagens negativas ou distorcidas, historicamente
construídas, sobre os povos africanos, os afro-brasileiros e os indígenas, e à
obrigatoriedade de ações educacionais que combatam quaisquer tipos de preconceito e
discriminação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A) F – V – F – V
X B) V – F – V – V.
 
C) V – V – V – F
D) F – V – V – F
E) V – F – F – V
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Questão
008 As leis (10.639/03 e 11.465/08) determinam a abordagem da história e cultura afro-
brasileira e indígena no Ensino Básico (Ensino Fundamental e Médio), em escolas
públicas e privadas. Principalmente no campo da educação artística, literatura e
história. Logo, as manifestações culturais populares também passaram a ser vista com
mais atenção e, gradativamente, começam a ganhar espaço no ambiente escolar.
Podemos concluir que
A) as leis trouxeram abordagens importantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar desvalorizando sua
cultura.
B) as leis trouxeram abordagens importantes que visam anular o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
X C) as leis trouxeram abordagens desnecessárias que visam preservar o contexto histórico
e promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
D) as leis trouxeram abordagens importantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a inclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
E) as leis trouxeram abordagens irrelevantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
PRIMO LEANDRO TORRES DE ABREU
Disciplina:
Literatura Infanto Juvenil
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Questão
001 Linden (2011) observa que a noção de complementaridade está presente em boa parte
das teorias que tratam sobre o tema, à medida que a definição em torno desse termo
sofre variação. A autora, por sua vez, prefere chamar de relação de “colaboração” (ao
invés de complementaridade), pois segundo ela
A) os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam separados na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não
está nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e
imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
B) os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido
está presente na imagem e no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra
e imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
C) os textos e imagens que interagem de uma forma mais vertical, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não
está nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e
imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
X D) os textos e imagens que não interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não
está nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e
imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
E) os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação
colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da
narrativa. Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não
está nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e
imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
Questão
002 Na tentativa de classificar as formas de interação entre o texto e a imagem, Nikolajeva
e Scott (2011) trazem a perspectiva de diversos autores em torno do tema. A variedade
de terminologias e conceitos ocorre devido à dinamicidade criativa que o livro ilustrado
permite aos criadores. De modo que
A) as classificações delimitadas pelos teóricos são uma tentativa de compreender os níveis
de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao público
adulto; e como isso contribui para a recepção da obra e desenrolar da narrativa.
X B) as classificações delimitadas pelos filósofos são uma tentativa de compreender os
níveis de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao
público infantil e juvenil; e como isso contribui para a recepção da obra e desenrolar da
narrativa.
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C) as classificações delimitadas pelos teóricos são uma tentativa de compreender os níveis
de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao público
infantil e juvenil; e como isso contribui para a recepção da obra e alterando sua
narrativa.
D) as classificações limitadas pelos teóricos não são uma tentativa de compreender os
níveis de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao
público infantil e juvenil; e como isso contribui para a recepção da obra e desenrolar da
narrativa.
E) as classificações delimitadas pelos teóricos são uma tentativa de compreender os níveis
de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao público
infantil e juvenil; e como isso contribui para a recepção da obra e desenrolar da
narrativa.
Questão
003 Teixeira (2019) considera que “o aluno precisa ter a capacidade de interpretação de
textos advindos desses diferentes meios, ou mídias, em diversas linguagens” (p. 218),
por isso, “necessita de um letramento multissemiótico e multimidiático”. Sendo assim,
o melhor objetivo, ainda nas palavras da autora, que melhor se enquadra ao letramento
multissemiótico ou multimidiático, a partir de livros infantojuvenis físicos e virtuais,
equivale à opção:
A) “Em bons livros infantis ilustrados, o texto e a imagem compõem, juntos, a
compreensãoda narrativa, da poesia, do texto em si”.
B) “[O aluno] deve sair da escola com a capacidade de compreender textos complexos,
com relação entre imagem, palavra escrita e som, entre texto e plataforma digital,
cores e design”.
X C) “A qualidade estética de uma obra literária é, em grande parte, a linguagem
empregada nela, afinal, a literatura é a arte da palavra. Dessa forma, não é só o
conteúdo da história que importa, a forma como ela é contada também.”
D) “Os critérios a serem levados em consideração na seleção de textos infantis e juvenis
para se trabalhar em sala de aula com os alunos vão de critérios formais, referentes à
obra literária em si, a critérios subjetivos, não necessariamente estéticos, referentes
aos leitores, seus valores e preferências, bem como seu contexto”.
E) “Letramento é saber usar a leitura e a escrita nas diferentes práticas sociais que as
exigem em nossa sociedade. É a apropriação dos diferentes usos da leitura e da escrita
nas sociedades modernas.”
Questão
004 Historicamente, tanto a literatura infantil como a juvenil compreendem produções
literárias que fazem uso da relação palavra imagem, independentemente da
predominância ou não de uma dada linguagem em relação a outra. Nesse sentido, a
citação de Cademartori (2021) que melhor se reporta a essa característica do livro
ilustrado infantil corresponde à opção
A) “As melhores obras são aquelas que respeitam seu público, permitindo ao leitor infantil
possibilidades amplas de dar sentido ao que lê.”
B) “Os temas são apresentados de modo a corresponder às expectativas dos pequenos e,
ao mesmo tempo, superá-las, mostrando algo novo.
X C) “Sendo assim, o texto deve ser adequado à competência linguística da criança […] Elas
podem permitir, ou não, que o texto produza certos sentidos no leitor.
D) “A estrutura e o estilo das linguagens verbais e visuais procuram adequar-se às
experiências da criança. […] A literatura infantil apresenta diversas modalidades de
processos verbais e visuais.”
 
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E) “Também será tarefa sua ensinar a criança a manipular o livro como objeto e descobrir
nele o que só com a visão e a manipulação é possível descobrir.
Questão
005 Ao citar Golden a respeito dos tipos de relação palavra-imagem, Nikolajeva e Scott
(2011) trazem cinco formas de interação. A primeira delas ocorre quando o texto verbal
e o visual geram redundância. Sendo assim, observe a capa do abecedário a seguir:
 
É possível afirmar que a imagem acima gera redundância na relação palavra-imagem
porque
A) embora sejam simétricas entre si, a linguagem verbal depende do texto visual para ter
o seu sentido revelado
B) tanto o texto verbal escrito (isto é, o nome das coisas) quanto o texto visual (as
imagens que representam os nomes) estabelecem uma relação simétrica de entre si,
no que se refere à produção de significado
X C) o significado do texto está presente apenas no texto verbal escito, ou seja, a palavra.
Com isso, a imagem não possui qualquer valor visual, apenas representativo
D) a ilustração compreende uma narrativa literária de cada imagem, representando
distintos significados e acontecimentos
E) a interação entre o texto e a imagem é dada de uma forma poética, em que o leitor
pode estabelecer diferentes significados, conforme o contexto de recepção da obra.
Questão
006 De acordo com a percepção de Joanne M. Golden, no que distingue o livro ilustrado,
assinale V para verdadeiro e F para falso.
(a) O texto e as imagens não devem ser simétricos (criando uma redundância).
(b) O texto depende das imagens para esclarecimento.
(c) A ilustração reforça, elabora o texto.
(d) O texto carrega narrativa elementar, a ilustração é englobante.
(e) A ilustração carrega narrativa elementar, o texto é seletivo.
A) (F); (V); (V); (F); (V).
B) (V); (V); (V); (V); (V).
X C) (F); (V); (V); (F); (F).
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D) (F); (F); (F); (F); (V).
E) (V); (V); (V); (F); (V).
Questão
007 O texto literário não se produz apenas a partir da palavra, ao passo que a ilustração,
por exemplo, também transmite uma narrativa. Assim que ambas, em conjunto, podem
criar outras dimensões de interpretação. Essa perspectiva colabora para que o
professor desmistifique a noção de que a literatura se vale apenas da palavra escrita,
ao passo que a imagem e demais elementos gráficos do livro (como o papel, as cores, o
formato, entre outros aspectos) sejam vistos como produtores de significado da obra. A
respeito do trecho acima, podemos concluir que:
A) Em um texto literário a ilustração, as palavras e outros elementos compõem a
narrativa. Esses elementos em conjunto podem criar dimensões de interpretação. Com
isso, percebemos que são vários os elementos que compõe o significado da obra, mas
nem todos são necessários, por isso consideramos apenas as palavras.
B) Em um texto literário a apenas palavras compõem a narrativa, mesmo utilizando vários
elementos, só as palavras compõe o significado da obra.
X C) Em um texto literário a ilustração, as palavras e outros elementos compõem a
narrativa. Esses elementos em conjunto podem criar dimensões de interpretação. Com
isso, percebemos que são vários os elementos que compõe o significado da obra.
Dentre todos esses elementos as palavras são, sem dúvidas, o mais importante.
D) Em um texto literário a ilustração, as palavras e outros elementos compõem a
narrativa. Esses elementos em conjunto podem criar dimensões de interpretação. Com
isso, percebemos que são vários os elementos que compõe o significado da obra.
E) Em um texto literário a ilustração, as palavras e outros elementos compõem a
narrativa. Esses elementos em conjunto podem criar dimensões de interpretação. Com
isso, percebemos que são vários os elementos que compõe o significado da obra.
Dentre todos esses elementos, a ilustração é sem dúvida o mais importante.
Questão
008 A literatura infantil e juvenil, historicamente, remete a uma literatura que nasce não
apenas das narrativas verbais dos contos de fadas e fábulas, por exemplo, mas envolve
também o texto visual das ilustrações. Por sua vez, pensar a relação entre o texto e a
imagem consiste em analisar (principalmente no livro ilustrado, aqueles que se
compõem do texto verbal e não verbal) o modo como esses dois elementos interagem
na produção de significado da narrativa. Ou seja, é pensar de que maneira o texto
contribui para a interpretação da imagem e vice-versa. É um exemplo do trecho acima:
A) Um áudio book sem imagens.
B) Histórias em quadrinhos com sequências de imagens e diálogos de personagem.
C) Um livro para crianças que contém apenas figuras.
X D) Um artigo sobre literatura infantil sem gravuras.
E) Uma foto retirada de uma revista de moda sem texto.
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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
PRIMO LEANDRO TORRES DE ABREU
Disciplina:
Literatura Infanto Juvenil
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Questão
001 Observe a capa do livro Fiabe di Andersen (Contos de Andersen):
 
Segundo Fittipaldi (2008), desde a sua infância, a capa da imagem a fazia questionar: “-
Para onde vai esta menina tão só?”. Pergunta que, segundo ela, foi respondida de
diferentes maneiras. Assim, nota-se que embora a capa continuasse a mesma, a visão
de Fittipaldi em torno dessa imagem modificou com o passar do tempo. De tal maneira,
isso revela que, na leitura de um texto literário infantojuvenil, seja como leitor ou
mediador, devemos considerar que
A) os aspectos gráficos e textuais mudam drasticamente com o passar dos anos, de modo
que o sentido do texto vai sendo alterado à medida que essas mudanças físicas no livro
vão aparecendo
B) A pergunta de Fittipaldi tem como objetivo estimular os mediadores a fazer perguntas
aos jovens leitores, com o intuito de estimular a imaginação
X C) Que a pergunta “- Para onde vai esta menina tão só?”, feita por Fittipaldi da sua
infância até a fase adulta, tiveram respostas distintas ao passo que fatores contextuais,
como a idade, o tempo e o conhecimento de mundo também influenciamna forma
como recepcionamos a obra literária
D) a capa utiliza da representação icônica de uma menina de costas para o leitor para
evitar que os mediadores estimulem a imaginação dos leitores que ainda não
adquiriram a competência de interpretação dos códigos linguísticos
E) o sentido do texto infantojuvenil pode ser interpretado de diferentes formas,
arbitrariamente, sem ter a devida preocupação em compreender o significado. De modo
que o texto literário deve ser interpretado segundo nossos interesses e contextos
sociais.
 
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Questão
002 O que finalmente caracteriza um livro ilustrado? Lee (2012) considera que “um livro
ilustrado bem-sucedido deixa espaço para o leitor imaginar; um livro ilustrado
frustrante não deixa espaço nenhum e está inteiramente cheio de imagens e um artista
sem imaginação” (LEE, 2012, p. 146). De acordo com a fala de Lee podemos concluir
que
A) um livro ilustrado mal sucedido é aquele em que o leitor tem espaço para construir
junto com os escritores e exercitar sua imaginação.
B) um livro ilustrado bem sucedido é aquele que ninguém indica, mesmo sendo campeão
em vendas.
X C) um livro ilustrado bem sucedido é aquele em que o leitor tem espaço para construir
junto com os escritores ,pois conseguirá imaginar apenas os que eles decidiram sem
usar sua imaginação.
D) um livro ilustrado bem sucedido é aquele em que o leitor tem espaço para construir
junto com os escritores e exercitar sua imaginação.
E) um livro ilustrado mal sucedido é aquele em que o leitor não tem paciência de ler todo
em um dia, pois se cansa de imaginar cenários.
Questão
003 Ribeiro (2008) defende que a interação entre o texto e a imagem atua como uma
tradução, de maneira que, para o ilustrador, o sentido é adaptado, por meio da
transposição, de uma linguagem para a outra. Com isso, é possível afirmar que a arte
ilustrativa é tão criativa quanto a arte escrita, tendo em vista que, para o ilustrador:
 
A) A ilustração, por ser um signo traduzido, não detém valor criativo.
B) A arte ilustrativa é um signo traduzido, que adapta o sentido por meio da transposição,
ao passo que possui valor criativo, sendo capaz ressignificar narrativas e outras
linguagens.
X C) A ilustração é o resultado de uma imitação da palavra escrita, por isso configura uma
transposição de linguagens.
D) A escrita é uma imitação da arte ilustrativa, visto que se trata de um signo traduzido.
E) Tanto a arte escrita quanto a arte ilustrativa são linguagens próprias do campo da
tradução, do ponto de vista do idioma, isto é, da língua estrangeira.
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Questão
004 A história em quadrinhos (HQ) é assim denominada porque as imagens são
tradicionalmente organizadas em quadros sequenciais, enquanto o texto verbal tende a
ser colocado em balões de fala, conforme é possível perceber na ilustração a seguir:
 
Assim sendo, conforme a descrição do enunciado e a imagem ilustrativa acima, é
possível afirmar que, de acordo com Linden (2011), esse tipo de construção de
narrativa se aproxima do tipo de diagramação:
X A) Associação.
B) Compartimentação.
C) Conjunção.
D) Disjunção.
E) Dissociação.
Questão
005 É importante salientar que as definições e terminologias (alguns termos e conceitos de
obras que fazem parte do universo da literatura infantojuvenil) não são estanques, face
à dinâmica criativa dos livros produzidos para o público infantil e juvenil, ou dos livros
que, independentemente do público leitor ao qual é direcionado inicialmente, traz em
sua estrutura a variedade de linguagens, com destaque ao texto verbal escrito e o
visual.
Linden (2011), por exemplo, que se direciona para os livros destinados ao público
infantojuvenil, categoriza os tipos de livros objeto em:
A) (i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
imaginativos (imagiers).
X B) (i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros estruturados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
imaginativos (imagiers).
C) (i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
outros, destinado a livros que não conseguimos definir (imagiers).
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D) (i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; apenas.
E) (i) livros com conversação; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
imaginativos (imagiers).
Questão
006 Na concepção de Linden (2011), o livro ilustrado infantil se relaciona com o seu público
leitor: os não leitores, ou melhor, aqueles que (ainda) não adquiriram a capacidade de
decodificar o texto linguístico (a palavra). Por isso, segundo a autora, o livro ilustrado
pensado para esse leitor possui um destinatário duplo, pois
A) por ainda não terem adquirido a habilidade de decodificar a linguagem convencional,
esses leitores necessitam de um mediador, geralmente o professor, contador de
histórias ou cuidador. Isso faz com que essas obras tenham um duplo destinatário.
X B) em face da incapacidade de decodificar a linguagem convencional, o mediador
(professor ou cuidador, por exemplo) se torna na única figura capaz de decodificar não
só a palavra, como a imagem.
C) para Linden, todo livro ilustrado tem como público-alvo os mediadores (educadores e
cuidadores, ou seja, o destinatário duplo), únicos leitores capazes de decodificar o texto
e a imagem para as crianças e jovens.
D) o termo dual address empregado por Linden se refere à incapacidade dos leitores em
decodificarem os livros ilustrados, por ainda não terem adquiridos a condições
necessárias para um leitor interpretar o texto.
E) Linden tem uma visão ampla em torno do livro ilustrado, ao considerar que esta obra é
voltada, inicialmente, para o público leitor que não tem capacidade de decodificar o
código linguístico.
Questão
007 A associação é a organização mais comum dos livros ilustrados. Veja um exemplo desse
tipo de organização textual em Marcelino Pedregulho, de Sempé:
 
Nota-se que uma das características da composição associativa é que o texto pode se
situar abaixo ou acima da imagem. Considerando essa característica, selecione a
alternativa que melhor corresponde à imagem.
X A) Uma vez que a imagem pode ocupar toda a página ou escapar pela margem; várias
imagens e textos podem se organizar no mesmo espaço da página individual ou dupla.
09/08/2025 19:08:10 5/5
B) É diferente do tipo dissociativo, pois mescla diferentes enunciados sobre o suporte;
Organização herdada do livro ilustrado tradicional.
C) A leitura tende a ser mais dinâmica devido à rápida sucessão de imagens e textos
curtos; Texto e imagem podem ser misturados, associados ou diferenciados conforme a
intenção da narrativa.
D) O texto é colocado próximo aos quadros ou dentro de balões; há a máxima separação
entre o texto e a imagem; Organização herdada do livro ilustrado tradicional.
E) O leitor passa, de forma sucessiva, da observação da imagem para a leitura do texto,
cada qual se mostrando em alternância; assemelha-se à diagramação das histórias em
quadrinhos, em que o espaço da página ou da página dupla é dividida em várias
imagens emolduradas.
Questão
008 Lee (2012) defende que um bom livro ilustrado deve respeitar a imaginação do leitor,
ao passo que detém um modo de expressão (textual, plástico e gráfico); Linden (2011)
questiona se ele deve ser considerado um gênero; Lewis (apud Linden, 2011), por sua
vez, acredita que o livro ilustrado é um tipo de linguagem e não um gênero, mas que os
incorpora a sua estrutura. De tal maneira, é possível perceberque
A) o ponto de partida para especificar o livro ilustrado são semelhantes em Lee, Linden e
Lewis. Isto é, os três buscam categorizar, segundo a organização do texto e da imagem,
os diferentes tipos de livros ilustrados na literatura infantojuvenil.
X B) Lewis e Linden se preocupam apenas com a dimensão textual do livro ilustrado,
enquanto Lee se atém à linguagem visual, correspondente ao modo de expressão da
obra.
C) críticos, teóricos, escritores, ilustradores e demais profissionais que atuam na área de
literatura infantojuvenil apresentam concepções distintas em torno do que vem a ser o
livro ilustrado. De maneira que a imaginação atrelada ao uso de gêneros textuais
diversos é uma de suas qualidades.
D) críticos, teóricos, escritores, ilustradores e demais profissionais que atuam na área de
literatura infantojuvenil apresentam concepções em comum, tendo em vista que o livro
ilustrado apresenta uma estrutura de uso das linguagens verbais e visuais bem
definidas e facilmente identificáveis.
E) críticos e teóricos discordam de escritores e ilustradores de textos infantojuvenis, visto
que os primeiros se preocupam em desenvolver um pensamento racional em torno do
livro ilustrado, enquanto dos segundos se concentram, apenas, na parte criativa.
09/08/2025 19:09:14 1/4
REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
PRIMO LEANDRO TORRES DE ABREU
Disciplina:
Literatura Infanto Juvenil
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001 Icônico se entende por representação ou reprodução que é exata ou fidedigna, pois tem
como qualidade, no âmbito do estudo semiótico, ter a propriedade de representar o
mundo objetivo por semelhança ou ser a imagem, isto é, representação de um objeto
real. O termo “icônico” está associado à ideia de:
A) Ícone, que pode se vincular a um tipo de representação, sendo capaz de simbolizar uma
determinada época, mas não podemos usar esse termo para simbolizar cultura ou área
de conhecimento, por exemplo.
B) Ícone, que não pode se vincular a um tipo de representação, sendo capaz apenas de
simbolizar uma determinada época, cultura ou área de conhecimento, por exemplo.
X C) Ícone, que pode se vincular a um tipo de representação, porém não é capaz de
simbolizar uma determinada época, cultura ou área de conhecimento, por exemplo.
D) Ícone, que pode se vincular a um tipo de representação, sendo capaz de simbolizar uma
determinada época, cultura ou área de conhecimento, por exemplo.
E) Ícone, que pode se vincular a um tipo de representação, sendo capaz de simbolizar uma
determinada época, cultura ou área de conhecimento, por exemplo. Também pode
simbolizar alguém muito famoso na área literária ao qual não queremos dar o devido
destaque.
Questão
002 Analise a imagem das capas do livro Aperte aqui, de Hervé Tullet, abaixo:
 
Considerando a proposta do livro demonstrada na imagem acima, é possível afirmar
que este é um livro-objeto lúdico. Desse modo, pode ser classificado como
A) livro-imagem, pois a imagem é predominante.
X B) imaginativos, pois as imagens representam textos.
C) livro interativo, pois requer a interação do leitor.
D) história em quadrinhos, pois mescla texto verbal e visual.
09/08/2025 19:09:14 2/4
E) livro com ilustração, pois a palavra é predominante.
Questão
003 O ato de brincar é, para Piaget (2017), “[…] identificado pela primazia da assimilação
sobre a acomodação, ou seja, o sujeito assimila eventos e objetos ao seu eu e suas
estruturas mentais” (p. 41). Em outras palavras, o lúdico desenvolve um importante
papel de aprendizagem, à medida que novos eventos, objetos e situações podem ser
assimilados enquanto formas de pensamentos. São exemplos de atividades lúdicas
escolares:
A) Copiar e decorar tabelas, esse processo é importante para que a criança retenha
informações.
X B) Pega-pega, com essa atividade as crianças poderão se distrair do mundo a sua volta e
depois podem ler um livro e absorver mais conteúdo.
C) Brincadeira de queimada, as crianças terão oportunidade de se divertirem para
descansar a mente.
D) Morto-Vivo, a criança poderá entender sobre as fases da vida humana e sobre aceitação
das adversidades que surgem em nosso meio.
E) Pintura, desenho e colagem. Podemos incorporar o livro nesse processo, lendo um
capítulo e deixando que os leitores desenvolvam as atividades citadas com base no que
entenderam do livro.
Questão
004 Há um tipo de narrativa gráfica em que a história é retratada a partir de histórias
compostos pelo texto verbal e visual. Pode ser denominada como arte sequencial, por
compartimentar a narrativa figurada em quadro um ao lado do outro. Com isso, esse
tipo de livro é conhecido mundialmente como
A) História em Quadrinhos.
B) Cinema de polegar.
C) Livro-jogo.
X D) Livro midiático.
E) Flip book.
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Questão
005 1. Observe a imagem abaixo do livro Na noite escura, de Bruno Munari
2.
 
 
Note que o livro possui uma composição pouco comum no meio editorial: folhas pretas,
ilustrações em silhuetas nas cores azuis, mescla de tipografias, pouco texto, um furo na
parte superior das duas páginas. Na página da esquerda, o balão de fala que sai do
gato diz: “Já se foi?”. Na página da direita, ao lado do furo amarelo, está a palavra
“brilha”. Nesse sentido, é possível afirmar que
 
X A) Na noite escura não é considerado um livro da área de literatura, pois apresenta um
formato típicos de livro de artista
B) Na noite escura é uma história em quadrinhos pois utiliza o balão de fala para
expressar a fala do personagem representada pelo gato
C) Na noite escura é um livro com ilustração, uma vez que há a presença do texto
verbal.
D) Na noite escura é um livro imaginativo, pois relaciona texto e imagem de uma forma
criativa.
E) Na noite escura é um livro objeto, pois desenvolve a sua narrativa interagindo texto, imagem, além dos aspectos gráficos e plásticos de
forma consciente
Questão
006 Criado no século XX, o flip book é um tipo de livro que se utiliza do movimento para
gerar o efeito de animação. Por isso, assinale a alternativa que melhor corresponde à
sua caracterização.
A) É predominantemente verbal.
B) Explora diferentes matérias.
C) É composto por poesias.
D) Articula imagens solitárias e balões de fala.
X E) É conhecido como “cinema de polegar”.
Questão
007 Sobre o Livro ilustrado, Assinale V para verdadeiro e F para falso.
( ) Possui uma construção mais tradicional, em que a relação palavra-imagem pode
ocorrer de diferentes maneiras.
( ) Como demonstra uma maior variedade de composição, uma mesma obra pode tanto
mesclar a composição mais tradicional com a mais moderna.
( ) Na composição moderna da relação palavra-imagem, o texto verbal escrito e não
verbal (geralmente o visual) tendem a ser integradas num mesmo espaço.
( ) É comum apresentarem uma organização narrativa com grande variedade de
recursos e técnicas em diálogo com o formato do livro, quebrando a lógica linear da
transposição de páginas.
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X A) F-V-V-V.
B) F-F-V-V.
C) V-V-V-V.
D) F-V-F-F.
E) F-V-V-F.
Questão
008 Legitimado pela FNLIJ desde os anos 90, o livro-brinquedo se associa a livros
infantojuvenis. Observe a imagem abaixo, em seguida, marque a alternativa que
melhor corresponde à noção desse tipo de obra.
 
A) O texto carrega narrativa elementar, a ilustração é seletiva.
B) A dobra do meio é usada como um eixo físico que serve para separar o espaço do livro
aberto em duas partes iguais..
C) A ilustração carrega narrativa elementar, o texto é seletivo.
X D) A narrativa principal se faz presente no texto verbal, enquanto a ilustração desempenha
um papel secundário
E) Visam o manuseio, jogos imaginativos, bem como estimular a coordenação motora e
aspectos sensoriais e visuais.
09/08/2025 19:04:44 1/3
REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
PRIMO LEANDRO TORRES DE ABREU
Disciplina:
Literatura Infanto Juvenil
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001 Sobre a relação entre a literatura infantil e a escola, com o advento da infância,a
verdadeira criança foi apartada do ambiente social, à medida que passaram a ser
controladas pelos adultos. Por isso, Regina Zilberman pontua alguns atributos que
passaram a qualificar a criança e, com isso, contribuíram para a sua diminuição social.
Assim, os atributos iniciados pelo fortalecimento da vida burguesa que ainda podem ser
percebidos na contemporaneidade em torno da criança e da infância são:
A) A falta de experiência, a necessidade de proteção e de imaturidade intelectual,
presentes em período anterior à ascensão da burguesia e do núcleo familiar.
B) Solidárias aos adultos, de modo que desde o surgimento da burguesia, a relação entre a
criança e o adulto sempre se deu de forma harmônica e igualitária.
X C) A menoridade, a fragilidade física e moral, a imaturidade intelectual e afetiva.
D) Detentora de razão e poder, capaz de reagir à estrutura hegemônica do núcleo familiar.
E) A independência e o fortalecimento de valores individuais, em harmonia com os valores
sociais da autonomia.
Questão
002 De acordo com o trecho, assinale a opção correta.
Para Zilberman (2012) a atividade com literatura infantil é um processo de
compreensão, em que, durante a recepção da obra, são captados os sentidos, como o
texto se relaciona com o leitor e o contexto histórico. De modo que a autora considera
que o professor deve
A) não apenas concretizar e expandir a alfabetização (ensinar o aluno a dominar os
códigos de leitura), mas também para a compreensão do texto, porém, não deve
estimular os alunos a falarem sobre o texto e a pensarem sobre a temática e a(s)
linguagem(ns) aplicada(s) no gênero textual abordado.
X B) apenas concretizar e expandir a alfabetização (ensinar o aluno a dominar os códigos de
leitura), mas também para a compreensão do texto, estimulando os alunos a falarem
sobre o texto e a pensarem sobre a temática e a(s) linguagem(ns) aplicada(s) no
gênero textual abordado.
C) apenas concretizar e expandir a alfabetização (ensinar o aluno a dominar os códigos de
leitura).
D) não apenas concretizar e expandir para a compreensão do texto, mas, se tiverem
tempo sobrando, estimular os alunos a falarem sobre o texto e a pensarem sobre a
temática e a(s) linguagem(ns) aplicada(s) no gênero textual abordado.
E) não apenas concretizar e expandir a alfabetização (ensinar o aluno a dominar os
códigos de leitura), mas também para a compreensão do texto, estimulando os alunos a
falarem sobre o texto e a pensarem sobre a temática e a(s) linguagem(ns) aplicada(s)
no gênero textual abordado.
Questão
003 A Idade Moderna ascendeu a escola e o gênero literário direcionado para a juventude
(Zilberman, 2012). No mesmo período, a infância passa a ser valorizada por meio da
criação de uma faixa etária, base da estrutura doméstica que passa a surgir nessa
época. Diante disso, é correto afirma que a literatura infantil advém
A) da divisão entre a instituição social e a instituição escolar, em que a criança só é
reconhecida pelo sistema da educação formal.
09/08/2025 19:04:44 2/3
X B) do novo contexto social industrializado, gerando matéria-prima em grande quantidade
para a produção dos livros infantojuvenis.
C) do poder do Estado que passou a usar a figura da criança contra a nobreza feudal.
D) da necessidade de impedir o direito de expressão dos jovens, por da concepção de que
a criança é uma tábula rasa.
E) da necessidade de construção da imagem da criança como um indivíduo que merece
atenção diferenciada, colocando-a no centro da estrutura familiar.
Questão
004 Ao se voltar sobre o termo “Literatura”, Peter Hunt (2010, p. 82) propõe a distinção
entre o que se pensa dela e o que ela pode ser, do ponto de vista lógico. Por isso,
observa também que acabam sendo feitas colocações que visam hierarquizá-la. Quais
são, segundo Peter Hunt, essas colocações?
A) Mais elevada, densa, carregada; porém nunca especial ou à parte, quando comparadas
a demais produções artísticas.
B) Mais elevada, densa, quando comparadas a demais produções artísticas.
C) Mais elevada, densa, carregada ou até mesmo especial ou à parte, e não devem ser
comparadas a demais produções artísticas.
X D) Menos elevada, densa, carregada ou até mesmo especial ou à parte, quando
comparadas a demais produções artísticas.
E) Mais elevada, densa, carregada ou até mesmo especial ou à parte, quando comparadas
a demais produções artísticas.
Questão
005 (UFMT, 2010 – Adaptado) Uma professora que acredita na literatura como algo
prazeroso para a criança deve estar voltada ao gosto e apreciação. Assinale a ação
coerente a essa concepção de trabalho com a literatura.
A) Promover situações em que os alunos possam ter contato com diversos títulos de livros,
permitindo-lhes a livre escolha de suas leituras
X B) Reforçar, por meio da leitura de textos ficcionais, a imagem da criança como um ser
dependente, frágil e que necessita da proteção dos adultos.
 
C) A partir do momento que os alunos dominarem a escrita, sempre solicitar o
preenchimento de questionários e fichas de leitura para verificar a capacidade de
interpretação textual
D) Adotar mensalmente um título da literatura infantil para que todos os alunos façam a
mesma leitura, pois assim haverá maior aproveitamento nas discussões e atividades
sobre o mesmo
E) Criar momentos em que os alunos possam olhar e folhear vários tipos de livros, mas, no
momento da escolha, indicar o que é mais adequado para aquela idade evitando que
alunos do 5.º ano, por exemplo, escolham livros de imagem ou de textos muito curtos
Questão
006 A leitura é um importante recurso para a formação do indivíduo, seja na educação
formal ou informal. Por sua vez, na instituição escolar, o professor necessita considerar
algumas estratégias, com a finalidade de chamar a atenção do leitor nos anos iniciais,
como a ludicidade, por exemplo (MIZZUINI, 2019).
Com isso, também pode ser considerada uma estratégia de incentivo à leitura literária
por meio do desfrute:
A) Evitar a abordagem de textos literários de modo precoce. Por isso as crianças só devem
iniciar o processo de interação com o texto literário apenas quando adquirirem total
aquisição dos códigos linguísticos.
09/08/2025 19:04:44 3/3
B) Optar pela seleção de textos literários que façam parte do universo do professor,
cabendo apenas ao docente determinar a melhor obra para o processo de leitura, sem
considerar o contexto histórico ou social dos alunos.
X C) A abordagem de textos literários mais avançados para que os alunos evoluam mais
rapidamente tanto na aquisição da linguagem formal como na interpretação crítica das
obras.
D) Solicitar que os alunos façam um resumo ou respondam fichas pedagógicas sobre as
obras literárias abordadas durante a aula.
E) A realização de rodas de leituras, por meio da utilização de brinquedos, fantasias que
materializem a leitura para a criança.
Questão
007 O griots, referência na mediação de leitura, representam a preservação da memória e
ancestralidade de seu povo, em terras africanas. Em contexto brasileiro, a mediação
pode ser feita tanto pelo professor como por qualquer outra pessoa que possibilite que
o livro chegue ao público leitor. A noção de leitura por Cosson ( 2014) que melhor se
adequa tanto à prática do griot quanto do professor-mediador é
A) a leitura é, assim, um processo de compartilhamento, uma competência social. Daí que
uma das principais funções da escola seja justamente constituir-se como um espaço
onde aprendemos a partilhar, a compartilhar, a processar a leitura”
X B) "ao longo dessa tradição, a aliança entre escola e literatura era de mútuo benefício. À
escola cabia preservar e transmitir os textos considerados relevantes, que hoje
denominamos cânones, por meio do ensino sistemático, assim como formar leitores
competentes para consumi-los."
C) […] ler é um diálogo com o passado que cria vínculos, estabelece laços entre leitor e o
mundo e os outros leitores. Por meio da leitura, tenho acesso e passo a fazer parte de
uma comunidade, ou melhor, das várias comunidades de leitores, porquena leitura
nunca estou sozinho […]”
D) "e como desenvolvemos a nossa capacidade de leitura? Lendo. Lendo qualquer texto e
de qualquer modo? Não. Lendo de maneira formativa. E como leio formativamente?"
E) “quando leem literatura, o texto selecionado é o best-seller do momento, seguido pela
leitura indicada pela escola, como se supõe pela presença de obras canônicas e de
literatura infantil na lista dos preferidos.”
Questão
008 Segundo Zilberman (2012), a literatura infantil surge durante o século XVIII, período no
qual mudanças na estrutura social influenciaram o fazer artístico. Nessa época, os
gêneros clássicos, como a tragédia e a epopeia, perderam importância, com a ascensão
do drama, melodrama o romance, entre outras formas de manifestações artísticas que
passaram a expressar os interesses da burguesia. Sabendo disso, é correto afirma,
sobre a Literatura Infantil:
A) Que ela concedeu o status de infância para a sociedade burguesa, assim como
reorganizou o espaço escolar e a cultura de massa.
B) Que foi associada a gêneros clássicos devido à sua relação com a vida burguesa e
cotidiana.
X C) Que surge em decorrência da burguesia e a noção de núcleo familiar, da constituição da
“infância” na sociedade e da reorganização escolar.
D) Que seu nascimento surge também com a ascensão de uma nova estrutura social e
literária interessada em personagens aristocráticas e assuntos mitológicos.
E) Que sempre foi reconhecida por seu valor estético e artístico, enquanto um produto
literário de cunho pedagógico.
09/08/2025 19:05:24 1/4
REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
PRIMO LEANDRO TORRES DE ABREU
Disciplina:
Literatura Infanto Juvenil
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001 O conto popular e o conto literário são gêneros textuais pertencentes ao universo tanto
do contador de histórias quanto do mediador de leitura. Segundo Terra (2014), a
transformação da forma simples do conto popular para a forma literária está associada
à passagem do contador de histórias para o narrador ficcional, alterado, assim, a
recepção da obra. Assim, pode-se afirmar que essa mudança é assim caracterizada
porque
X A) no conto popular a narrativa é direcionada somente ao público que já tenha passado
por uma educação formal, visto que a compreensão da gramática da narrativa é
essencial para atuação tanto do mediador de leitura quanto do contador de histórias.
B) a principal mudança entre o conto da narrativa oral e escrito está na aplicação da
linguagem, que é direcionada a apenas um público: os que passaram por letramento
literário ou pela educação formal.
C) a autoria distingue o conto popular do conto literário: enquanto o primeiro é utilizado
pelos contadores de histórias e são anônimos, o segundo fazem parte da educação
formal do professor-mediador.
D) no conto popular a narrativa é direcionada ao auditor por meio da transmissão oral,
enquanto no texto escrito a narrativa é voltada para um leitor.
E) nos contos orais, a recepção é em tempo real, já no conto escrito o tempo verbal está
sempre no passado.
Questão
002 Segundo Soares (1999), alfabetizar requer que a criança aprenda a codificar e
decodificar, pois é um sistema criado, diferente da língua oral: o ser humano já nasce
com disposição para falar. A escrita é uma conveniência. De acordo com Soares
podemos concluir que:
A) Como a escrita é conveniência devemos deixar que criança escolha se ela quer
aprender ou não, pois nem todas nascem com talento para tal.
B) É um ato inocente achar que a criança deva recriar um sistema convencional, por isso
devemos fazer isso por ela e impor nossas vontades, anulando o processo da criança.
C) É um ato inocente achar que a criança deva recriar um sistema convencional, arbitrário.
Então não devemos ensiná-la a escrita.
X D) É um ato inocente achar que a criança deva recriar um sistema convencional, arbitrário.
Então é preciso ensinar isso de forma sistémica.
E) É um ato inocente achar que a criança deva aprende a ler e a escrever, mas se
optarmos em fazê-lo, então é preciso ensinar isso de forma sistémica.
Questão
003 Introduzido no Brasil na década de 1980, período em que o ensino de literatura passou
a ser repensado, quando se percebeu que mesmo passando pelo processo de
alfabetização, os alunos não adquiriam habilidades e competências escritas, de modo
que tinha dificuldades em compreender o texto em suas diferentes formas, o que o
impossibilitavam de ter autonomia no âmbito social. A partir daí, o processo de
alfabetização foi distinguido do de letramento. Enquanto o primeiro se trata da
capacidade de decodificação (interpretar os códigos linguísticos) das letras do alfabeto,
o segundo se refere à decodificação, à interpretação do texto e ao seu uso na vida
cotidiana. Por isso, Minuzzi explica que
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X A) o letramento considera o leitor e a leitura como atos isolados e individuais, mas sim
como inseridos em um contexto social muito maior.
B) o letramento não considera o leitor e a leitura como atos isolados e individuais, mas sim
como a base de um contexto social muito maior.
C) o letramento não considera o leitor como ato isolado e individual, mas sim como
inserido em um contexto social muito maior.
D) o letramento não considera o leitor e a leitura como atos isolados e individuais, mas sim
como inseridos em um contexto particular e inacessível.
E) o letramento não considera o leitor e a leitura como atos isolados e individuais, mas sim
como inseridos em um contexto social muito maior.
Questão
004 Na visão da autora (GROSSI, 2021), Todo professor pode se tornar um contador de
histórias e ela apresenta algumas dicas importantes para quem se interessa em se
tornar um contador de histórias:
A) É recomendável uma leitura prévia minuciosa do conto, buscando apreender o seu
sentido mais profundo, ou seja, buscando compreender a sua essência; é interessante,
também, que não se faça uma divisão do conto em cenas ou partes principais, e que se
identifique a estrutura da narrativa; por fim, é bom conhecer bem os personagens e as
situações que eles vivenciam na sequência narrativa.
X B) É recomendável uma leitura prévia minuciosa do conto, buscando apreender o seu
sentido mais profundo, ou seja, buscando compreender a sua essência; é interessante,
também, que se acrescente o ponto de vista do leitor, e de acordo com a interação na
história, que se mude os fatos em busca de agradar o ouvinte.
C) É recomendável uma leitura prévia minuciosa do conto, buscando apreender o seu
sentido mais profundo, ou seja, buscando compreender a sua essência; é interessante,
também, que se faça uma divisão do conto em cenas ou partes principais, e que se
identifique a estrutura da narrativa; por fim, é bom conhecer bem os personagens e as
situações que eles vivenciam na sequência narrativa.
D) É recomendável uma leitura prévia minuciosa do conto, buscando apreender o seu
sentido mais profundo, ou seja, buscando compreender a sua essência; porém não é
recomendável, que se faça uma divisão do conto em cenas ou partes principais, e que
se identifique a estrutura da narrativa; por fim, é bom conhecer bem os personagens e
as situações que eles vivenciam na sequência narrativa.
E) Não há necessidade uma leitura prévia minuciosa do conto, buscando apreender o seu
sentido mais profundo ou buscando compreender a sua essência; é interessante,
apenas, que se faça uma divisão do conto em cenas ou partes principais, e que se
identifique a estrutura da narrativa; por fim, é bom conhecer bem os personagens e as
situações que eles vivenciam na sequência narrativa.
Questão
005 A relação entre literatura e pedagogia, para Minuzzi (2019, p. 101), se vinculam a partir
do entendimento de que a educação necessita formar cidadãos críticos e atuantes na
sociedade, para quem a literatura desemprenha papel essencial. A afirmação da autora
está de acordo com qual alternativa a seguir:
A) A literatura não tem relação com a pedagogia, pois, por se tratar de um fazer artístico,
a literaturasó deve servir a fruição, isto é, para o desfrute estético da obra.
B) A literatura, por se tratar de textos ficcionais, não é capaz de ser pensada como uma
forma de arte, já que não trata das verdades humanas, nem se integra à sociedade,
nem a nenhum indivíduo, grupo ou nação.
C) Como toda manifestação artística, a literatura é uma arte. Por isso, não pode atuar
dentro de uma proposta didática, considerando que a pedagogia não é considerada um
produto artístico, mas sim educacional.
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X D) A literatura falha ao formar cidadão críticos, visto que não estabelece qualquer vínculo
com o mundo real. Por isso, não é possível estabelecer relação com a propostas
pedagógica da instituição escolar.
E) A literatura permite aos estudantes diferentes leituras de realidade e a compreensão de
distintas formas de viver. Também perceberão as verdades humanas. Assim como
poderão debater sobre questões sociais e refletir sobre a sua própria identidade e a
identidade do outro.
Questão
006 Reyes considera que o ofício do mediador de leitura consiste em ler de muitas formas.
Segundo o conceito de Reyes, assinale V para verdadeiro e F para falso.
( )primeiro, ler para si mesmo, pois um mediador de leitura é um leitor insensível e
perspicaz, que se não se deixa tocar pelos livros, que desfruta e que sonha mas prefere
não compartilhar.
( ) Segundo porque um mediador cria rituais, momentos e atmosferas propícias para
facilitar os encontros entre livros e leitores. Às vezes, pode fazer a Hora do Conto e ler
em voz alta uma ou várias histórias a um grupo, mas, outras vezes, propicia leituras
íntimas e solitárias ou encontros em pequenos grupos. Assim, em certas ocasiões,
conversa ou recomenda algum livro; em outras permanece em silêncio ou se oculta
para deixar que livro e leitor conversem.
( ) Terceiro, além da leitura de livros, também realizada uma “leitura” dos seus leitores,
isto é, busca compreender as necessidades do outro, que podem ser percebidas através
de perguntas.
A) V, F e F.
B) F, F e V.
X C) F, V e V.
D) Todas verdadeiras.
E) Todas falsas.
Questão
007 (IFPB, 2019) Segundo Zaponne (2008), o conceito de letramento aplicado ao estudo da
literatura mostra-se bastante fértil, pois permite uma compreensão do literário situada
fora dos domínios estritamente ligados ao texto e abre perspectivas para o estudo de
variados aspectos relacionados ao modo como se constroem os padrões sociais de
letramento literário que levam à efetuação de diferentes práticas em diferentes
contextos. Conhecer as práticas de letramento literário presentes na escola, bem como
as práticas de letramento literários presentes em diferentes âmbitos sociais, têm seu
contributo para que se possa pensar nas relações entre:
A) Autor e leitor, fazendo-os convergir para interpretação de textos reais com interesse na
humanização das ações comunicativas.
 
X B) Texto e contexto, fazendo-os convergir para a compreensão de textos situados e reais
com interpretações cada vez mais acessíveis
C) Escola e vida social, fazendo-as convergir para formação de indivíduos com graus de
letramento e de letramento literário cada vez maiores
D) Alfabetização e letramento, fazendo-as convergir para formação de indivíduos capazes
de desfazer os índices de analfabetismo funcional
E) Ensino e aprendizagem, fazendo-os convergir para formação de indivíduos com uma
formação cidadã situada em seu contexto social
09/08/2025 19:05:24 4/4
Questão
008 Leia a citação a seguir a respeito da cultura oral:
Numa cultura oral, para se resolver efetivamente o problema de retenção do
pensamento, já que não temos a presença da escrita, é necessário que ele surja através
de padrões fortemente rítmicos, equilibrados, em repetições ou antíteses, em
aliterações e assonâncias, em expressões epitéticas ou outras expressões formulares,
em conjuntos temáticos padronizados (TETTAMANZY; TORRES, 2008).
Considerando que o fragmento trata da cultura oral como uma forma de rentenção do
pensamento, em um contexto de não presença da escrita, é correto afirma que o texto
faz referência:
A) Ao papel do professor como leitor e mediador da leitura, assim como o seu
posicionamento diante de um texto literário e seus diferentes modos de leitura.
B) Aos sons, gestos e construções imagéticas que são expressos na performance de textos
literários nas grandes mídias, como a televisão e o cinema. Isto é, da língua atuando na
dinâmica social.
X C) Ao modo que a educação informal tem de conceber a alfabetização como um processo
discursivo próprio da narrativa oral.
D) Ao contador de histórias ou aos griots que se utilizam da memória e das suas
experiências, em que há a valorização do conhecimento compartilhado pela narrativa
oral para transmitir o valor das experiências coletivas.
E) À dicotomia entre os textos oral e escrito, já que nas sociedades letras, o registro verbal
escrito atua como uma forma de retenção do pensamento e da memória de um povo,
além de propagar temas históricos que se repetem na sociedade