Trabalho final - Identidade Docente

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UNOPAR/ANHANGUERA/PÍTAGORAS 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
CAMILLA FERNANDA DE ALMEIDA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARAPIRACA 
2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura 
em Pedagogia da UNOPAR, ANHANGUERA, 
PÍTAGORAS como requisito parcial para a 
obtenção de média semestral. Disciplina: 
Práticas Pedagógicas: Identidade Docente. 
 
Tutor à Distância: Marcia de Souza Quadros 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARAPIRACA 
2024 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 3 
2 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................... 3 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................... 4 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................. 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
Ser professor (a) hoje implica enfrentar desafios como o aumento da evasão escolar, 
um sistema que não dá suporte aos alunos, e a busca constante de inovações e novas 
formas de ensinar que despertem o interesse dos alunos em aprender. Mas, ter a 
satisfação de assistir, dirigir, instruir e ensinar os outros a serem indivíduos 
socialmente ativos e reflexivos, ter a satisfação de se ver alfabetizado, aprender coisas 
novas, compartilhar experiências, apresentar ideias, socializar em grupos enquanto 
participa de inúmeras atividades. 
 
Com base em entrevistas com professores, os principais desafios enfrentados são: 
falta de rede de apoio na residência do estudante; falta de oportunidades para jovens 
aprendizes; a falta de uma estrutura educacional adequada para todos; falta de apoio 
financeiro; carga horária; e piso salarial. 
 
O papel de educar é primordial para a formação educacional, profissional e pessoal, 
pois, é responsável por promover educação emocional, valores fundamentais para 
conviver socialmente de forma crítica e autônoma. 
 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
A falta de interesse dos alunos tende a ser por falta de inovação nos 
métodos/maneiras de ensino do educador, sendo alguns com a perspectiva de que 
instruir os alunos apenas com aquele assunto que está proposto é a maneira certa, 
por exemplo: apenas passando o conteúdo, o planejamento, sem colocar em uma 
situação real para o educando assimilar o assunto proposto, o ensinar, em si, 
aprofunda a relação professor-aluno, pois significa orientar, troca de vivências, 
conhecimentos, é quando o educador prepara o aluno a ver e enfrentar questões, 
decisões futuras, dando maior condições físicas, psíquicas e cognitivas necessárias 
para uma vida digna e estável. 
 
Entretanto, o educador é uma figura importante para o educando, é uma figura 
mediadora entre o saber/conhecimento e o ensinamento pois é, com base em seu 
material de estudo apresentado que transmitirá a curiosidade do educando para que 
o mesmo busque conhecimento, respostas para seu questionamento, é necessário 
que sua maneira de ensino gere um engajamento para ter interesse, estimular e/ou 
incentivar essa busca. 
 
A identidade está relacionada com diversos aspectos fundamentais da vida humana. 
Essa identidade se forma desde a infância até a vida adulta. No inicio, a criança segue 
absorvendo os valores familiares sem muito questionamento, afinal de contas, ainda 
está nos momentos iniciais de seu desenvolvimento. O que Jean Piaget, o pioneiro da 
epistemologia genética, aponta como período sensório-motor. Um estágio onde a 
criança aprende de maneira muito mais sinestésica, conhece aquilo que toca. Com o 
passar do tempo, as estruturas cognitivas e fisiológicas vão se complexificando, e o 
sujeito passa a filtrar muito dos valores que são apresentados por seus pares na 
sociedade. 
 
Essa identidade pessoal tem total relação com a identidade profissional, e com o 
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sentido de ser do professor. Sobre a construção da identidade do professor, Pimenta 
(1997, p. 7) aponta que: 
 
“[...] se constrói, pois, a partir da significação social da profissão [...] constrói-se, 
também, pelo significado que cada professor, enquanto ator e autor, confere à 
atividade docente no seu cotidiano a partir de seus valores, de seus modo de situar-
se no mundo, de sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de 
suas angústias e anseios, do sentido que tem em sua vida: o ser professor. Assim 
como a partir de sua rede de relações com outros professores, nas escolas, nos 
sindicatos e em outros agrupamentos.” 
 
Importante salientar que a formação dessa identidade se dá a partir da significação 
social, isto é, os modos de ser professor já estão sempre sendo influenciados pela 
compressão social a respeito desta categoria, como também as formas de se ser 
professor estão relacionadas com aquilo que socialmente é esperado de um professor 
e de como deveria ser um processo de ensino-aprendizagem. 
 
O professor está sempre tendo que responder as demandas da sociedade sobre 
aquilo que se deve aprender. A grande curricular de disciplinas também é formada a 
partir daquilo que a sociedade elege como sendo necessário para que os sujeitos 
aprendam. Não há como falar em formação e identidade profissional do professor sem 
pensar sobre as determinações sociais que atravessam essa área. 
 
A frase que foi pronunciada: 
“Um professor é a personificada consciência do aluno; confirma-o nas suas dúvidas; explica-
lhe o motivo de sua insatisfação e lhe estimula a vontade de melhorar.” 
Thomas Mann, escritor alemão 
 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Com base nas atitudes em sala de aula, é que determina a relação dos professores x 
alunos, exemplo: um professor que entra em aula, apenas com um bom 
dia/tarde/noite, e passa conteúdo em lousa e explica o assunto proposto. Nessa 
relação não houve uma aproximação emocional com a sala de aula, intimidade, com 
isso faz com que os alunos não demonstrem interesse, perdendo a produtividade em 
sala, e o apoio/cooperação dos educandos. 
 
A vista disso, todo o planejamento, desenvolvimento, acompanhamento e avaliação 
coletiva/individual, estratégias de aula, horas de atividades livre, planejamento 
semanal/bimestral, que são as principais características do trabalho do professor 
estaria comprometida. 
 
Portanto, com todas as questões apresentadas, o professor, além de ser uma pessoa 
que está em sala para obter e transmitir conhecimento, está ali para apoiar o aluno, 
ser um amigo/conselheiro. Considero que a valorização do nosso trabalho, maior 
liberdade de informação e ajuda com equipamentos para que todas as escolas tenham 
uma educação completa e com as mesmas chances de estudo e aprendizado, 
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facilitaria a convivência e a harmonia, mas escolas e salas de aula. 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
ESTEVE, J. H. Mudanças sociais e função docente. In: NÓVOA, A. (Org.) Profissão 
professor. 2 ed. Porto: Porto Editora, 1995. p. 95-124. 
 
NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. 
Revista Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, 2017. Cadernos de 
Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out. /dez. 2017. Disponível em:. 
Acesso em 15 de maio de 2022. 
 
PIMENTA, Selma. Formação de professores – saberes da docência e identidade do 
professor. Nuances - Vol 3. 1997.